小学教学管理中存在的问题及对策分析

摘要

本文由三个章节构成。第一章：引言部分，即综合阐述了研究背景等相关内容；第二章：小学教学管理的问题分析，即从管理内容、管理内容与管理方式等方面具体分析其中的不足；第三章：应对对策分析，根据前一章节的分析结果而提出六点建议，即提高小学教学管理的意识、健全教学管理体系、加大教学管理力度、重视教学计划管理、关注教学常规管理、强化教学质量及其监管工作。

基于小学管理中的不足而展开具体论述，由此说明教学管理是一项必要工作，同时还就教学管理质量提升的着入点展开了剖析，立足于问题解决的前提、核心、动力等层面，就如何提高小学管理质量与效率作了探讨，并且制定可行性的改进措施，从而促使小学教学管理质量更上一层楼。

　关键词：小学；教学；管理

　一、引言

在学校的工作体系中，教学工作是关键，但是教学管理也是不容忽视的工作内容，它是构成现代学校管理的重要要素。教学管理是服务于教学目标的，通过全面监管教学活动来确保其始终遵循教学规律。从显现形式来看，教学管理包括显性与隐性两个方面。前者即为教师教学成绩与学生学习成绩；而后者则包括教师教学行为与学生学习行为。而学校的名誉、形象及品质等很大程度上取决于学校教学管理水平的高低，由此可见，强化学校教学管理是当前迫在眉睫的一项任务。

教学改革及教学质量提高的重要前提是教学管理水平高。在小学教育改革不断深化的时代，“向管理要质量，向课堂要效率”也开始成为学校工作的重要追求，由此可见学校发展更偏向于内涵式、精细化管理。但是即便已有了不少研究成果与实践经验，但是我国小学教学管理中仍有不少问题：专业性人才匮乏、思想认知不足、学生学习效率低等，而这足证实教学管理质量的提高离不开小学教学管理工作的开展，因此要将这项工作视为重要着入点，并为问题的解决提供相应帮助。

　二、当前小学教学管理中存在的问题

　　（一）教学管理主体存在的问题

管理者思想很大程度上制约了小学教学管理工作开展的效率。思想是行为产生的决定性因素，但是当前大多数教育管理者缺乏管理的概念与意识，管理手段陈旧、落伍，与现代学校管理理论不相匹配，这种滞后性严重阻碍了小学教学管理现代化发展。管理实际上也是一种发展，而发展才是掷地有声的道理。学校的各项工作是以学生、教师与学校的发展为终极目标的，所有的教学管理者都要具备动态发展思想，并以此为行动指导，进一步挖掘发展教学管理资源，从而扭转当前的不利形势。

执行力本是管理学领域的专有名词，《现代汉语词典》则指出落实与贯彻就是执行，而执行力就是管理者所具备的推进目标达成的规划、引导、组织等能力。但是小学教学管理的执行力低下，原因在于高度、速度与力度的不足。首先，高度不足。学校政策及规划在不断践行实施的过程中，标准等会一再放宽，甚至于与管理目标背道而驰。其次，管理者在学校计划执行时会因各种主客观因素而被迫中断或拖延，甚至部分工作直接就终止，从而导致工作开展迟缓、低效。最后，力度不足。教学管理者对学校规划及政策的落实力度不断下降，部分工作开始时是热火朝天、干劲十足，而到了中后期则是萎靡不振、无精打采，难以坚持下来，导致无效或低效。这也就造成了教学管理者存在消极的表现：一是“校长想，老师望，中间是个顶梁杠”，很多时候，校长的各种理念等会卡在中层领导者那里，想要下达或落实的难度太大。二是忙等同于有贡献。不少中层管理者的观点是忙是好事，至于忙碌是否得到相应的回报、能否体现自身价值等则被抛诸脑海，实际上很多时候的忙碌只是一种假象，其单位时间所创造的价值很低。三是抱着等一等、看一看、想一想的态度，被动地进行管理工作，而非是以目标为指导来积极发掘资源、创造条件，这样一来，大部分事情都会延误。四是没有大局观念，仅仅从本部门或自身利益出发，片面、狭隘地看待问题，甚至于在出现问题时，相互指责、相互牵绊，而非从根本上解决问题。

（二）教学管理内容存在的问题

课程计划没有按照国家标准落实。笔者通过实地调研发现，多数小学阶段的体育课等非主课的课时严重不足，并未按照国家标准设置课时。国家要求中小学每周安排3课时的体育课，但实际上很多学校每周只有1-2课时的体育课，而小学阳光一小时的体育活动基本上鲜少有学校能够落实到位，或是直接表示缺乏活动开展的硬件条件，或是以敷衍、搪塞的态度进行形式化表演，仅仅是将之作为上级检查的一项任务。美术、品德等课程的时长或多或少也被压缩。

而国家课程方案所鼓励的结合本地实情来研发地方课程及校本课程的项目严重滞缓，很多学校不愿意耗费时间与精力去做这些事，即便有的学校编制了此类教材，但实际上也仅用作检查，实际教学中并未应用，校本课程成为一种假把式。

　（三）教学管理方式与方法存在的问题

xx就表示教育工作者应当要静心学习、潜心育人，但是能够真正摒除一切纷杂，专注于教育管理的人十分匮乏。教学管理者深入探讨何为学校教学？如何提高教学管理？其中最为关键的就是按照国家规定落到实处，而非是流于形式。

现行的教学制度基本上都是1990s时所制定的，包括教师评价机制。量化评价成为考核的唯一方式，这也导致教师在实际教学中也会以此为目标，任何非考核范围的工作就会直接跳过，完全被考核所限制。众所周知，教师的很多工作成果并不能以量化数据来衡量，譬如心理辅导等。教学管理检查中也是把按照形式流程过一遍，却忽略了实际内容。不少学校往往是以标准化、细化的制度来强化管理，可这样一来极容易将管理与各种形式的检查画上等号，从而增加教师额外的工作量，占用太多的教学时间，这是得不偿失的。教学管理制度过于追求一致标准，对于个体差异、个性化特征则是完全抹杀，如此一来，教学管理形式基本上是大同小异的，缺少特色、缺乏效率，且有悖于新课标要求。

　（四）教学管理结果存在的问题

作业布置上不仅包括量大的问题，还包括作业形式上的问题。作业占据了学生大部分的休息时间与课余时间，再加之作业多以重复性的抄写为主，很容易消磨学生的学习热情，同时作业批改不及时不到位，甚至还有部分教师将作业视为惩罚手段。如此，作业不但是耗时耗力，而且还是低效无效的，极大地影响了学生的身心健康发展。

教师专业成长即步入岗位后，自身知识、思想与技能等方面的改进与成长。笔者通过调查、访谈等方式得出的结论是：35岁左右的青年教师普遍存在着职业倦怠。

教师之所以会产生职业倦怠，是因为社会对教师的期待值高、教师薪资水平低等。除此之外，教师职业一直被视为“铁饭碗”，所以这就导致多数老师缺乏进取心与积极性，往往是被推着前进，所以说教师自身成长动力不足。

从学校管理层来看，教学管理也要将教师成长纳入目标体系之中，引导教师自我成长，提供丰富的提升机会使之得到充分发展。科学的评价及检测方式会让教师感受到职业危机感，进而使之主动改变自己；实时了解相关的教学理念与方法，以此促进教师的成长；开展校本培训活动，为其能力提升提供帮助，但是不少学校并未重视教师专业成长的工作。所以，现阶段教学管理中的教师专业成长不足始终存在。

　三、小学教学管理中存在的问题对策与建议

　　（一）强化小学教学管理的认识

问题解决的先决条件是提高管理者的思想认知。作为学校工作的第一责任人，校长应当要准确抓住教育教学思想，这样才能够提高办学理念的科学性，增强办学行为的规范性，实现办学方式的高效。本研究中所提及的小学教学思想管理的强化即校长采取科学合理的方式来引导师生从思想层面构建正确的认知体系，这样全体师生才能与学校间携手共进，共同推进教学管理的进步。教学思想管理的主要内容有：

大多数学校都把以人为本当作办学理念，从理论上看的确受到了高度重视，但是从实践上却又大不同，以人为本非形式主义，特别是学校规章制度体系中是否体现了以人为本的理念呢？这一点还有待深究。教学管理工作要将以人为本的理念贯彻到底，促进人与事的协调，规章制度体系中也应当将尊重人的价值观融入进去，让师生都能从中感受到被尊重、被关爱。而在工作中可能以如下形式存在：学校尊重个体差异，允许特殊行事风格的存在；既要求教师做到统一，又倡导教师个性化发展；及时了解教师的内心需求，尽可能地为其提供帮助；允许一定的工作失误，在指正的同时也要表示谅解。

合作共生外显形式及学校教师的文化气氛，主要包括师生、师师、教师与其他社会成员间的交流状态，并且也可以将之视为构建学习型团队的方式，这在一定程度上也为教师专业成长创造了良好的条件。

所有的教学管理者都要在以人为本、合作共生与教师人才队伍构建上不断钻研。教师发展是学生发展的重要基础，但是教师发展又不单单是为了促进学生发展，更重要的是体现出个人价值。

　（二）重视教学管理的体系建设

校长是教学管理工作的第一责任人，作为学校工作体系的核心，教学管理应当是校长工作的重点。

校本教研活动要落到实处：完善观课评课体系，分学科做好备课与教研活动，从而全面提高观评课的质量，通过集体教研活动来推动教师个体的发展，在相互观摩中不断促进，在集体备课中不断汲取优点。

　（三）强化教学管理制度

教职工工作评价体系需要涵盖如下内容：教学质量评价制度、教师教学水平与专业发展评价制度、教辅人员工作评价制度、中层管理者工作评价制度。

学校的教学设施是一种固定资产，这些固定资产的管理与登记应当由专人负责，同时也要严格规范使用，健全相关制度。学校应当将以人为本的理念贯彻到制度实施的过程中，有效增进其制约、激励的作用。这一目标的实现需要从如下方面来着手：首先，平衡刚性制度和柔性管理间的关系。柔性管理作为软性指标，它是以人文性来逐步渲染推进的。通过种种文化、思想等改变来促使自觉行为的产生。其次，领导要做好标杆作用，以身作则，进一步凸显制度管理的公平公正。最后，管理者要注重制度的个性与健全，重视自身素养的提升，推动文化学校的构成，重视校园内墙面文化等运用。

教学设施设备管理和使用制度要涵盖如下方面：功能室及实验室管理制度；实验设施管理使用制度；教学设备管理养护制度；教学设施管理情况的评估机制。

（四）注重教学计划管理

学校的具体教学计划要符合学校的总体工作计划，在融合中同时也要体现一定的独立性。同时，具体的教学计划应当由专人负责，校长负总则，定期进行抽查和检查，确保教学计划如期实现和完成。

要想深入推进教学改革，提高教学质量，首先就要制定完善的教研组教学计划，全体老师在每学期开始前要就本学期具体教学工作和内容进行探讨，从而制定一个完善的教研组教学计划，同时报学校备案和审批，学校后期也要派人进行检查，确保教研组教学计划落地。

每个学期结束后，每个教研组要有一份完整的总结，对照计划查遗补漏，同时对下一学期教学要有所计划。

具体到每个学科上，就需要老师根据学科的内容和特点制定相应的教学教学，学科教学计划要凸显学科特点，着重实现“短、中、长”搭配，全面指导老师按计划授课。

每个学期，学校要派专人对每一位老师进行检查，着重检查其教学计划的实施和落实情况，对于不按教学计划或是没有按时赶上进度的老师，要予以纠正。学期末，学校应该召开教学总结大学，对一学期中遇到的教学难点和重点进行总结和归纳，做好反思，更新方法，确定具体思路。

总而言之，教育教学计划的管理关键就在于要建立科学合理且重点突出，易操实行的计划体系，还要在执行过程中抓落实、做调整、有总结，尔后在不断反思的基础上不断改进。

　（五）重视教学常规管理

教学的常规管理是一项长期的系统性工作，绝非是一朝一夕，一蹴而就的。教师首先要有正确的教材观，要深刻认识教材的重要性和意义。教材从广义上是一个宽泛的概念，教学书只是教材的一种，所有有利于提高教学质量的课程资源都可以是教材，它们是承载老师教学的载体。老师要有足够的大局观，要灵活运用一切可以提高教学质量的资源，要善于运用不同的方式，在不同的角度去阐释和运用教材，在把握教科书核心要点的基础上，尽可能的向学生多传授更多的内容，全面提升学生的能力和水平素质。

具体的实例：某教师在教授一年级下册语文《端午粽》这一课程前，老师可以先布置学生回家在家长的帮助下亲手包一包粽子，尔后在课堂上可以展示自己的包的粽子，再请学生上台讲述自己在是怎样包粽子的，包粽子中遇到了哪些困难和趣事，最后再向学生讲解课文，从粽子发散开，让学生体悟到亲情和爱国诗人屈原的家国情怀。这样的教学过程，不仅能够极大的提高学生的积极性，而且也十分有利于学生掌握和了解课文的内在含义。

事实上，课堂教学的关键在于要设置正确的目标，然后把控关键的环节。首先要确定正确的教学目标，即课堂教学要实现的内容，向学生传授知识技能、情感态度和具体的价值观表达，这是教学所要达成的目的。其次，要根据教学的内容，提前设置好教学的过程和方法，做好预测，把握教学重点和难点。最后则是要布置好相应的作业。作业既是检验学生学习的成果，也在一定程度上反映了老师教学成果，是教师对学生学习效果和自己教学成果的总体把握有效方式之一，需要科学布置，帮助学生加强和提高，特别是对教学中难点的巩固和练习。

优质课堂教学的特点十分明确：教学内容适中，重难点突出且搭配合理、层次分明，教学目标设置科学合理，课堂氛围良好、学生老师平等、学生积极性高，教师尊重学生差异、因材施教，教学方式新颖，老师善于利用一切偶发契机或其他资源等。总之，优质的课堂教学就是气氛活泼、师生平等且积极、教学内容合理，教学方式多样。学校也不应当完全束缚老师的教学方式和方法，特别是对于某些老师老师临时改变教学地点的某些课程，不应当将其列为教学事故。

优化学生左右制度：从我国当前的现实来看，学生普遍反应课业负担重，一方面这是由于我国传统的教学习惯造成的，另一方面也与没有建立科学规范的学生作业制度有关。对于学生作业，老师要精心设计，立足教学基本点，不以布置作业为目的，致力于给学生建立一个高效但负担较轻的作业布置，最好实行弹性化作业制度，根据每个学生的特点布置相关作业。同时，老师批改作业也要及时正确，不要拖拉或者干脆不改。作业既是对学生的考察也是对老师的教学反馈，老师要根据学生作业中出现的普遍问题反思自己的教学是否出现偏差或遗漏，从而有针对性的进行改良和改进；同时，根据学生的反馈要及时向学生传道受业解惑，尔后再通过作业全面掌握学生的基本情况。总之，对于作业，老师最好都要认真的批改，尽量做到全批全改。

老师还要对后进生进行重点关注：一些学生由于基础不扎实或是理解能力稍差，所以在学业上稍显困难，对于学习的信心和兴趣也不大。对于这种学生，老师要侧重掌握其心理状况，通过鼓励、关爱的方式提高其主动性，而不是一味的惩罚或是听之任之。很多时候，后进生在学习上也很努力，但是因为没有正确方法，所以效果不大，对于这些学生，不能只是挖苦和惩罚，而是要深入挖掘其闪光点，为他们搭建平台，展现他们的的优点，从而不断激发他们的信心，从而加强其奋斗的积极性。

老师也要注重学生个性的表达，鼓励其个性发展：每个孩子的个性和特长都是不同的，老师要善于发现和把握他们的特长，为其提供足够的成长和表现空间，比如可以通过板报、演讲比赛、运用会的形式，给不同特质的孩子建立不同的表现舞台。

　（六）加强教学质量监控管理

教学质量的监控和管理体现在方方面面，贯穿到这个教学工作的始终，关键在于是关键节点对教学效果进行全面测评。主要是通过对学生的期中成绩和期末成绩进行考核，从而评价教学的最终效果。当然，对于教学效果的考核和测评，分出好坏不是目的，关键在于是要引导和鼓励教师不断提升自我，提升教学水平，积极发挥主观能动性，不断促进教学效果的提升。如果把好坏当成是主要目的，一方面会容易引起一些老师的反感，另一方面会在老师间形成一种唯学生成绩是举的风气，不利于学生的全面发展。另外，在进行测评后，也要对表现优秀的老师进行适当的鼓励和嘉奖，树立榜样，倡导其他老师向其学习，努力在学校营造风清气正的教学氛围和风气。

　　四、结论

本文主要研究的是当前我国小学教学管理中存在的一些典型和突出问题，这些问题对于教学和学生教育有着不同程度的负面影响，所以解决这些问题势在必行。这不仅有利于全面提高学校的教学质量，更是提高学校发展水平和质量，深化学校教育改革的应有之意。

总的来看，当前小学教学管理出现的问题主要集中体现在教学管理内容、方式和管理主体层面。要想解决这些问题，需要从以下几个方面入手：

首先要强化认识，特别是要强化小学教学管理的认识，这是解决所有问题的前提保证；其次是要狠抓教学管理内容，制定合理科学的规划和管理体系，抓在平时，抓在落实；再然后则是要注意教学管理方式方法的科学运用，建立良好的管理体系；最后则是要严控教学成果质量，加强对教学成果的评价和考核，加强监督管控。

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　致谢

回首过往，两年的时间如白驹过隙，转瞬即逝。教育学院两年的学习于我来说代表着太多太多，各种情感夹杂，难以一言而说。回想过去的两年，自己和同学们都有艰辛和付出，也有努力和拼搏，每日往返于清政院和校本部就像每日一次的例行公事，而现在再看，我反而觉得这其实是一次难得的自我修行。同时，我也看到了许多和我一样努力的同学他们与我一样充实且带给我许多的帮助。

首先，我想感谢老师对我撰写论文提供的种种帮助和指导，她渊博的学习和踏实的作风都给我树立了无与伦比的榜样，带给我无数的收获，我受益匪浅。在以后的学习和工作生活中，我会始终保持一颗上进和谦虚之心，努力认识自己的不足并改进，从而不断提升和充实自己。