小学快乐体育教学模式研究

摘要:本文通过文献资料法,理论分析法等科研方法,对小学快乐体育教学模式的构建进行研究,阐述快乐体育的科学理论基础,提炼小学体育快乐教学模式的理念、教学步骤和方法等内容。提出运用小学体育快乐教学模式进行教学时的注意事项。旨在对快乐体育教学模

  摘要:本文通过文献资料法,理论分析法等科研方法,对小学快乐体育教学模式的构建进行研究,阐述快乐体育的科学理论基础,提炼小学体育快乐教学模式的理念、教学步骤和方法等内容。提出运用小学体育快乐教学模式进行教学时的注意事项。旨在对快乐体育教学模式在小学体育教学中的推广提供有益的参考。
  关键词:小学体育;快乐体育;教学模式
小学快乐体育教学模式研究

 前言

  随着社会的不断发展,各种工作的分工越来越精细,围绕某个工作进行的快乐意识教育就需要得以加强。6-12岁的小学生正是处于智力以及非智力因素不断发展的重要阶段,此时通过在体育课中安排快乐体育活动,不仅有利于培养他们的的智力水平,还有利于培养他们非智力因素中的快乐意识[1]。在小学,由于体育器材及运动场地相对较少,要提升教学效率,促进学生的体能发展,完成体育教学目标,可以促进共同进步的快乐体育无疑是一个很好的途径。小学体育课是基于小学生的智力发展、身体动作发展以及身体健康为主要理念来统筹进行的。其中,快乐体育活动既是小学生自我组织、自我完成的能力发展过程,又是他们能够敢于自我、善于快乐的意识形成过程。在本课题研究中,通过建立小学教学模式中的快乐体育教学模式,有效推动快乐体育教学在小学体育教学中的应用,强调快乐体育的理念,提高运动技术水平的同时,为培养学生终身体育的习惯奠定基础,全面提高小学生的健康水平,为小学体育教学提供有意义的参考。另外,本文的研究成果还能有效指导小学的教学改革,给小学体育教学提供教学借鉴。

  一、快乐体育的科学基础

  (一)心理学基础

  在生理学上,素质的概念已经很明确,而人的生理素质是在素质概念基础上提出来的,由神经系统、感官系统、脑系统和运动系统构成。等几大系统构成。由此可见,素质与人的生理基础息息相关,在此基础上,另外一个概念“心理基础”被提出来,人的心理基础是由人的思想以及意识构成。人的生理素质和心理素质存在一定区别,生理素质是指体育健身素质是指人体或身体某部分肌肉在工作时克服阻力的能力,而人的心理素质是指人的思想感情、意识意志等方面的特征。

  (二)生理学基础

  体育是人类完成有效身体动作的基础。是人体运动的最基本的形式。学生的体育健身训练和学校的体育活动都应该合适合理、科学地进行。所以要求在小学体育教学中,应结合人类的肌肉、骨骼生长发育特点、运动技术特征、及影响体育健身的一些因素等等有选择地进行针对性的运动训练,为学生的身体素质发展提供有效的基础也为人类的可持续发展提供强有利的保证。

  (三)教育学基础

  青少年心理学家认为,小学生的想象力是随着年龄的增长而不断地得到丰富的。这与他们的运动环境的改善、生活环境的不断变化、生活经验的不断丰富有着很大的联系。而想象力牵引一个人前进的动力。在想象所产生的物象的吸引下,人们会努力地去追求和拼搏。因而,想象力对于一个人的行动会起到很大的吸引作用。在小学生体育活动中,如果鼓励小学生进行大胆的提高运动思维,进行积极有序的锻炼,那么小学生就能够得到身体运动发展的同时也对身心健康的发展起着重要的作用。让学生在愉悦的教学环境中喜欢学,乐意学。让他们知道学习的意义,从而自觉主动的发展体育能力和个性,在增强体力的同时对促进智力的发展有着重要的作用和意义,从而能培养学生养成良好的思想道德品质。

  (四)体育游戏基础

  体育游戏指的是多个人一起快乐才能够顺利地在同一个器材上完成的体育运动。例如,球类活动、跳绳活动等。多人体育是多人操作、多人共同配合才能够得以顺利进行的一种体育运动形式。如果一人不配合,活动就难以得到完成。因此,共同快乐是多人体育得以完成的重要条件。另外,游戏活动是模拟成年人的世界而创造的,因此,小学生在进行游戏活动中,可以感知自己在这个模拟世界中的角色及作用,因此就产生了对自己的价值认识,产生和谐需要,并能够积极思考如何去解决各种矛盾,进而培养自己的责任感。而责任感的形成,对快乐以取得共赢有着重要的意义[2]。

  二、小学快乐体育教学的理念与基本内涵

  (一)追求目标

  教师在教学的过程中从情感教育入手,对学生进行健全的身体教育和完美的人格教育。它注重爱的教育、美的教育和各项运动所独有的乐趣,强调学习的兴趣和创造学习[3]。这样的教学能够激发学生体育兴趣从而满足他们学习的愿望。同时把运动作为学生将来生活的内容和技能教给他们。让他们能够理解、掌握、享受和创造运动,使运动文化和运动技能成为自己生活内容中不可缺少的一部分。从而为终身体育奠定良好的基础[4]。

  (二)教学效果

  小学体育活动是指在学校所开展的以健身为主要目的的活动。有些运动是徒手活动,有些运动是借助玩具、体育器械等。例如,球类活动。进行体育活动可以促进小学生的智力因素和非智力因素的发展,同时在运动过程中,小学生因为需要解决某个问题,通过想象力、思维能力的运用来开启自己的智慧,同时,由于器械的搬移等工作的需要,小学生之间也形成了团结协助意识,对学生团结凝聚力的形成有着重要的作用和意义。

  (三)师生地位和关系

  在体育活动过程中,教师作为组织者以及知识技能的传授者,在运动中起到主导的作用,而学生作为活动的参与者以及体验者,在运动中起到主体的作用。体育是个体进行的运动,因而在体育过程中需要个人进行自我判断、自我操作[5]。这种体育运动对于发展个人技能、玩体育的胆量以及锻炼个人独立性和个性有着很大的帮助,因为在个人体育活动中,所遇到的困难都是依赖个人来解决。而教师在活动组织过程中,也属于动作思维的开发者。对促进学生的智力和思维的发展有着重要的意义。

  (四)运动快乐感的体验

  体育活动过程中,主要以游戏教学的形式进行教学。教师可以指导学生在体育中大胆锻炼、安全活动并且需要有战胜困难的勇气和积极勇敢的态度,积极的参与到体育运动中去,注重对运动的快乐感体验。当然,也可以组织学生进行单人器械体育比赛,激发学生努力学习的热情和积极向上的学习态度,注重运动快乐感的体验和感受。让学生在比赛之中养成敢于挑战、善于自我分析判断和积极开动思维等优良品质。从而对学会体育和应用体育打下良好的基础。

  三、快乐体育的教学步骤与方法

  (一)教学步骤

  教师在教学的过程中以游戏为主要形式贯穿到整个课堂教学中去。注重对学生情感的培养,将体育作为他们未来的技能传授给学生。教师要根据学生的兴趣和爱好来确定运动项目,注重对学生兴趣的培养,并且要因材施教,设法让每一个参与运动的学生都能有所收获。让学生在课堂中乐意学,想要学,主动为学生营造宽松愉悦的教学环境,让学生在学中乐,乐中学,从而为终身体育奠定良好的基础。
  教师在教学时要充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位,在课的开始带领学生做好充分的准备活动,让学生热开身以积极的状态进入到本节课的学习。教师在教学时要时刻调动学生的注意力,让学生能够融入到课堂教学中并能积极的享受运动所带来的乐趣。在教学的过程中教师要熟练的运用多样的教学方法,对学生进行合理的分组,将运动以游戏的方式进行练习,让学生在享受运动乐趣的同时身体素质也有一定的提高。也要注重学生的心理变换,要时刻注意学生的心理变化情况,因材施教,对不同的学生要运用不同的教学方法,让所有学生都能在体育活动中收益。在课的结束部分要合理的安排放松活动,灌输学生终身体育的意识。让学生愉快的完成本节课学习的同时也让学生以饱满的精神进入到下一节课的学习[6]。

  (二)教学方法

  小学的体育课教学丰富多彩,而要想将快乐体育的教学模式在小学体育课上能够很好的应用,这样形式多样的教学方法就起到了重要的作用[7]。多样的教学方法是小学体育教学的主要手段,其中游戏教学法是最常用的教学方法之一,在教学的过程中教师以游戏为主要形式,让学生在游戏活动中完成课堂教学的同时也达到了锻炼身体的目的。分组练习法也是常见的教学方法之一,通过多样的分组方法,让学生能够愉快的合作,这样能够让学生在学习中学会与同学间的互相帮助,增强学生之间的友谊,有助有小学生的成长。还有合作学练法和情景教学法等等,通过学生之间的合作,教师设计各样的情景让学生融入进课堂教学中去,这样有助于小学生的心理的成长[8]。

  四、运用快乐教学模式的注意事项

  (一)快乐与严格的关系

  体育的形成源远流长,内容丰富多彩,在漫长的历史之轮上,虽有兴衰起伏,但一直在不断融合与创新之中得到发展。在这些一发展过程中,体育吸收了中华民族的一些知识、艺术和风俗等等,形成了符号化的套路和物态化的器械,以及制度化的体育制度。在体育的内容和形式中,都体现着古典的哲学理论、崇高的美学观点、伦理道德品质等丰富的传统文化。这些理论基础对于快乐的定义,有着更深层次的诠释。有了快乐作为动力,小学生就能够敢于去实现自己所要得到的东西,也就是说,小学生能够感受到自己所需要的东西得以实现。于是,如果一个学生有了锻炼的意识,在自认为在体育锻炼下能够得到身心的发展,他就会积极地进行体育运动,在运动中享受身体的伸展的惬意,以及与同伴一起锻炼的快乐。从而可以充分发展学生的思维品质。思维品质是一个人的智力的中心。有快乐意识的人自认为自己有人帮助,因而敢想敢做。在这个过程中,为了解决某个问题,人必定会积极开动自己的思维来寻求问题解决的方案,因而,思维就得以形成。小学生们在和同学进行锻炼的过程中,必定是以合作为基础,以争取赢得对方为目的,因此就会形成合作意识以及竞争意识。充分发挥自我的潜能,因此主体作用就得到发挥[9]。

  (二)快乐与兴趣的关系

  体育活动的快乐主要体现在身体进行动作过程中,体内的能量得到循环释放,血液循环、呼吸动作都促进了人体细胞的发展,因此,学生在运动过程中感觉到痛快。同时,在体育运动过程中,如何教师能够组织各种比赛活动,就能够更好地促进团队活动的发展。而众所周知,团队活动是最能够促进学生竞争意识、团队意识形成的方式,而在团队活动中,学生感受到友谊的美好,因而能够促进快乐体育课堂的形成。例如,课堂中踢毽子的比赛活动。
  体育活动,总是大家参与、共同作用才能够完成的。而在众人参与、共同作用的过程中,为了能够体现出个人的能力,也为了让体育能够更好地更愉快地开展,体育组织的过程中经常出现各种竞技。例如单人体育活动中的踢毽子比赛。通过数出各人踢的起落数来体现出谁输谁赢。而踢毽子是单人行为,但是踢毽子比赛却是快乐行为。没有人数毽子、没有人最为竞争者,比赛活动就不能够进行。因此,快乐也是竞技开展的需要。因此,在竞技活动之后,教师要善于通过总结赢之队伍的快乐方式来对比输之队伍的方式,总结出赢的原因在于小组的善于快乐,因而给小学生们明白快乐在竞技活动中的重要性[10]。

  (三)快乐与挫折的关系

  随着运动学习的不断深入,学生在体育活动和游戏比赛中经常会有输有赢,这样的运动方式能够让学生遇到挫折,从而使学生不断的完善自己的技能,同时也会增强学生的竞争意识。这样有利于学生身体素质和心理素质的增强。让学生在挫折中更加进一步的了解自己的不足和需要改善的地方。这样使得学生能够在逆境中不断成长。从而将挫折引变成快乐,让学生在学习的过程中将体育作为终身事业进行发展,从而又为终身体育的思想奠定了良好的基础。尽管学生个体之间存在着个性差异,但是同一个群体的小学生也存在着共性。6-12岁的小学生对于处于身心发展的上升阶段,因此在肢体动作方面生长得比较快,而动作技能也逐渐形成。在体育活动过程中,如果能够充分发挥积极主动性,就能够促进身体骨骼的生长以及促进动作思维的形成。在体育运动进行时,学生的心理一直在变化着,在这期间,一定要时刻注意观察学生心理变化,他们对比赛项目及目标具有较强的坚定性,能够克服在训练中和比赛中所遇到的各种困难,竞争意识较强烈。同时,他们自信心较强,在比赛过程中,认真发挥,不惊慌失措。总之,在进行快乐体育运动的同时,要时刻注意学生的心理变化,想方设法让学生心理变化往积极方向发展。

  (四)快乐与质量的关系

  在小学的体育教育中不能只是一味的追求量而忽略了学生对运动快乐感的体验。小学体育训练是根据学生某一素质提出的更高的要求进行的训练。全面身体训练不等于专项身体锻炼,要有意识的有计划的让小学生进行锻炼[11]。不仅要注重对身体的活动,同时要注意学生心理上的变化。在游戏运动中要进行全面身体锻炼。这样的形式已经被越来越多的教师所重视。在学校的运动实践证明,运动的效果与运动素质有着不可分割的联系。因此在教学过程中,既要体现出快乐的愉悦的运动教学方式,更要体现出体育健身的理念。这样对于让学生学会终身体育起到了重要的作用。

  五、结论

 小学快乐体育活动的教学模式是基于小学生的想象力、自主活动能力、创造能力以及思维能力得以发展的有效方式。在体育教学过程中,既要达到身体锻炼的目的,也要大胆动作思维能力发展的目的,既要了鼓励小学生的个性品质的发展之外,还需要从快乐意识方面吸引学生对运动的兴趣,这是新课改体育教育所面对的问题。本文基于小学体育课改理念,提出从质量、快乐、挫折、兴趣等几个方面提出相关的小学快乐体育教学的模式,为学生学会体育,应用体育,将体育作为一份终身事业来进行发展的这一追求目标奠定了良好的基础。期望为小学体育教育提供一份理论参考。

  参考文献

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