中学生网络道德状况调查研究-以盐城市5所中学为例

　　[摘要]计算机网络技术应用与发展开启的虚拟空间，给人们带来了非同寻常机遇，使人类迅速进入网络时代。研究中学生网络道德状况不仅有利于加快网络的强国建设，而且还是探索网络道德教育新模式的现实诉求、应对网络负面影响的必然选择。总体来看，中学生网络道德认知较清晰，网络道德情感基本具备，网络道德意志不断增强，网络道德行为逐步规范，但是部分学生不同程度存在着网络道德问题。社会管理滞后、学校教育缺位、家庭教育缺失和学生自律不够，是中学生网络道德问题产生的重要原因。完善管理、构建网络道德教育的社会保障体系；合力推进、落实网络道德教育的学校主体地位；增强观念、发挥网络道德教育的家长示范作用；加强自律、培养中学生的网络“慎独”精神是提升中学生网络道德水平的有效途径。

　　[关键字]盐城市；中学生；道德状况；调查研究

　　互联网作为二十世纪人类最伟大发明之一，已成为信息时代社会发展的战略性基础设施,并不断推动着人们生产和生活方式的深刻变革。与此同时，中学生道德素质不仅表现在现实社会生活领域，也逐步向虚拟世界延伸，由此产生的网络道德问题，日益受到人们广泛关注。学术界对网络道德概念并没有形成统一认识，只是从不同角度进行了界定。例如有学者从社会规范角度来界定网络道德，认为其是调节网络社会中人与人关系的规范，具有评价、教育和调节作用；有学者则从社会公德角度来说明网络道德是规范网络活动的行为准则，认为网络道德是一种通过社会舆论、风俗、习惯等力量、以善恶为标准、调节人与社会之间关系的行为规范等等。综合而言，网络道德是以网络技术为基础，与现实道德相对应，通过社会舆论、风俗、习惯等力量，调节人与人之间利益关系的行为规范与准则的总和。[1]调查显示，网民中中学生比例达到30%左右，且不断呈上升趋势，网络正潜移默化地影响着中学生日常生活和综合素养的形成。因此从某种意义说，赢得互联网就赢得了中学生。在调查问卷“网络对中学生道德影响程度如何”的问题中，有70.27%学生认为影响程度重，仅仅有1.8%学生认为没有影响。这就意味着帮助中学生树立互联网思维、进行正确的网络道德教育和提升网络道德素质具有十分重要的价值。

　　今天，互联网已经拥有20亿用户，覆盖世界五大洲，可以不受时空限制，给人们生活方式、学习方式、思维方式带来巨大改变。有人认为互联网只是一种沟通交往、传播价值观和增强影响力的媒介或渠道，充当着工具的作用。事实上，互联网对于社会真正价值不只是一种工具，更是构建世界的结构性力量。人们可以利用互联网来影响社会结构，例如身份随时改变、交流速度提升、信息来源多元化、覆盖面进一步扩大、供给精细化和个性化等，这些都激活和整合社会所需要的种种元素、资源，重新构建着未来世界格局，使人类进入崭XXX。XXX十八届五中全会指出建设网络强国已成为我国走进大数据时代和实施经济社会发展的重大战略。顺应时代潮流，我们国家正在实现从网络大国到网络强国转变。

　　1.建设网络强国是实现中华民族伟大复兴的重要内容

　　信息化已经进入加速创新、全面渗透、深度融合、引领发展的新阶段，我国受信息化发展大潮的影响日益深广。实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。这一内涵体现了鲜明的政治属性，彰显了丰富的时代特征，表达了最广大人民群众的热切期盼。xxxxxxx在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话中强调：“建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，是鸦片战争以来中国人民最伟大的梦想，是中华民族的最高利益和根本利益。今天，我们13亿多人的一切奋斗归根到底都是为了实现这一伟大目标。网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题，要从国际国内大势出发，总体布局，统筹各方，创新发展，努力把我国建设成为网络强国。”[2]中国梦是强国梦，强国梦包含建设网络强国。

　　2.中学生网络道德水平是影响网络强国建设的重要因素

　　据中国互联网信息中心公布统计：截至2016年12月，我国网民规模达7.31亿，普及率达到53.2%，手机网民规模达6.95亿，比例达到95.1%。[3]随着网络普及率的不断提高，中学生在网民中所占数量不断上升，达到30%左右，成为网民中主要力量，因此其道德水平的高低影响网络强国的建设。XXXxxxx以来，xxxxxxx一直强调要使互联网发展成果惠及广大民众，贯彻以人民为中心的思想。网络为民，就要治理网络空间，大力提升网民素质是保障网络空间清朗重要手段。中学生作为网民中的“新生代”，不仅应该提高网络道德素质，规范自身行为，主动传播正确人生观、世界观和价值观，养成良好网络道德习惯，切实做到依法上网，做一个遵法守法的网民；也要适应未来社会需要，增强应用网络技术能力，为核心技术研发和推进网络强国建设步伐贡献自己力量。

　　网络对于现代教育模式的探索，是一种创新，同样也是一种机遇和挑战。当今社会日益被大数据、云计算、云服务等网络技术所改变，多层化的社会结构，多样化的社会追求不仅产生多元化的价值观念和新的道德评价标准，引发道德教育的新变革，也产生了更多新的道德问题，甚至带来了道德的更新，这必然会对传统道德教育产生冲击。

　　1.传统道德教育模式的弊端呼唤模式创新

　　在信息社会，传统道德教育模式由于自身具有诸多弊端而陷入重重困境。首先，传统道德教育忽视学生自主性的培养。教育者习惯于“说教式”讲课，学生被动接受知识，这种简单、机械、呆板学习形式，缺乏灵活性和诱导性，不利于学生提高自主能力，反而容易使学生产生逆反心理，厌恶学习。其次，不利于学生个性化的成长。由于主要采用班级授课制方式，虽然符合工业化时代形成大规模集体教学所强调的统一标准、进度、规格和学习效率，但这种形式暗淡了人的价值和个性色彩，过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践脱节，不利于学生创新意识和实践能力的提高，难以满足学生个性化学习需要，不利于培养学生的志趣和特长。这些弊端使探索和创新道德教育新模式成为迫切需要。

　　2.互联网为中学生道德教育提供了新平台

　　网络时代就是教育的时代。2015年零点调查发布了一份关于民众信息获得模式的调查报告，报告显示:78.8%的中学生最主要的信息渠道为互联网。[4]这就要求现代教育者可以思考利用网络来创新道德教学模式，实现与网络深度融合。“互联网+道德教育”是“互联网+”与道德教育相结合的新型模式，这种模式对于改进传统道德教育模式不足之处具有重要作用。一方面，学生自主性得到提高，交流空间得到扩展。这种线上教育模式激发了学生学习兴趣，提高了积极性，使得学生主动接受知识，内化为自身修养。同时通过这种线上交流形式与老师进行沟通，增进人与人之间感情，拓展与外界交流空间，打破了人际交往的单项模式，避免中学生产生孤独感，促进其健康成长，另一方面在现代教育视野中，每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋秉性、偏好和优势。所谓个性化学习，就是以学生为教育中心，关注每一个学生，认识和发掘其独特禀赋。互联网时代“中央厨房”式的资源建设正好提供了这一契机，使学习不再局限于教室和学校，学生可以不再削足适履去服从统一计划和标准，而可以按照自身特点和需求，采取独特学习方法，有效促进个性发展和自我实现，找寻一条适合自己发展的道路，这是互联网时代正在显现的终身教育、学习化社会的真实图景。

　　网络的兴起，是一种社会进步，给公民创造广阔的话语权，人们可以在网络上自由发表言论，也可以实现信息资源共享。但同时它又带来了负面影响，创造了去个性化的情景，容易导致个体自我评价和自我控制水平的相对低下，自我行为和责任意识的缺失，做出有悖于伦理道德的行为。

　　1.网络普及压缩了传统道德教育空间

　　伴随着网络的普及，人们在网络中所花时间逐渐呈上升趋势。中学生作为网络活动的主要参与者，在网络上花费大量时间来学习知识、休闲娱乐、结交朋友，把网络作为生活、学习和交往的重要载体。调查表明，中学生网民每周上网23.7小时，他们对互联网，尤其是手机上网的信任度、依赖性、评论和分享的参与度变得越来越高，且大多使用网络来交友、聊天、玩游戏等，这些都缩减了传统道德教育的空间。因此，中学网络道德教育要想取得良好效果，必须适应网络生活时间增多的现实，顺应网络对道德的迫切需要，将德育与现代先进网络技术相结合，为教育打开新窗口，打破教师处于中心地位的教育理念和教育思想，平衡教育优质资源，增强教育实效性和针对性，使得网络道德教育更具魅力和说服力。

　　2.网络不良文化消解了道德教育信息

　　文化以物质为载体，而文化对人的影响是无形的。在数字化过程中，客观世界被反映成数字化信息，具有了网络虚拟化特征。网络文化对人的影响，是通过虚拟的形式呈现出来的，这是人类文化技术的一大进步。但网络文化世界是一个虚拟世界，相对应网络的不良文化也对道德信息产生了影响。网络是一种交互空间，具有自由性、开放性、隐蔽性特征，学生以“隐身人”的身份在网络中无拘无束地通过抽象文字和符号进行沟通和交流。但是它在提供丰富信息资源的同时，也成为不法之徒传播不良信息牟取暴利的重要通道，智能手机的普遍使用更是为其提供了便利。中学生身心还未成熟，思维方式以感性思维为主、理性思维不足，思考问题不够全面，辨别是非的能力有待提高，很容易受到这些信息的影响，出现思维上的困惑，造成思想上的迷茫和行为选择上的困难，产生行为偏差。例如肆意偷看和盗取他人信息、邮箱、QQ、微信，浏览黄色网站，发布不良信息、随意使用病毒等。道德教育信息被非道德教育信息压制、消解。这对中学的德育工作产生巨大挑战，需要加强对网络道德教育的研究和实践，让道德教育在网络中占有一席之地，使网络积极健康的文化成为滋养人心、滋养社会，宣传优秀文化，弘扬主旋律和传播正能量的有力武器。

　　为深入了解中学生网络道德问题，探析中学生网络道德问题产生原因和对策，本次问卷调查采用抽样调查方法，对盐城市文峰中学、盐城市开发区中学、响水县中学、滨海五迅中学、建湖县上岗中学等5所中学进行问卷调查，本次调查涵盖了农村和城市中学的个别年级。通过调查，深入了解中学生网络道德基本状况，分析存在问题，进一步探究问题存在原因并提出相应解决措施。本次问卷调查共发放问卷350份，实际收回问卷333份，回收率为95.14%。

　　文章采取数据分析和因子统计法。通过SPSS统计软件对问卷中的原因（根据数据的可得本文提取问卷中Q5-Q23）进行主成分分析，试图找到导致中学生网络道德问题的原因。如下图所示，通过分析结果发现：KMO值为0.770，较接近于1，说明问卷中的个各原因相关性比较强，本问卷设置的变量适合作因子分析法。

　　首先对盐城市5所中学个别年级的部分学生进行访谈和交流并通过互联网等多媒体手段收集现阶段有关中学生网络道德现状的初步资料，再参考书籍、报刊等现有文献资料进行整理分析，最后制成《盐城市中学生网络道德状况调查问卷表》。本次调查问卷共设计31道选择题，问题的设置主要根据网络道德认知、网络道德情感、网络道德意志、网络道德行为四个维度。具体内容涉及中学生个人基本情况；使用网络的时间、地点和目的；中学生的网络道德四个方面现状；关于提高中学生网络道德水平的意见和建议等。

　　首先，在收回的333份调查问卷中，有效问卷333份，有效率为100%。在这些学生中，男生114人，占34.23%；女生219人，占65.77%；初中学生109人，占32.73%；高中学生224人，占67.27%。其次，从调查问卷结果来看,几乎所有中学生都有上网经历,但是,由于中学生学业繁重或者是家长监管较严,大部分中学生投入网络程度并不深，从图1中平常每天上网时间可以看出,学生中35.74%同学平时的上网时间控制在“1-2个小时”以内,但是也有31.23%学生上网时间过长,“在5小时以上”。所以,从总体来看,盐城市中学生上网现象很普遍,接触网络的机会也比较多,甚至其中有部分同学沉溺其中。

　　最后，在“中学生利用网络做什么”问题中，28.53%学生会利用互联网“查资料”，19.52%学生会“聊天”，12.61%的学生会“玩游戏”，14.41%的学生会“看新闻”；“其他”选项占24.92%。可见，中学生利用网络休闲娱乐较多。由于中学生正处于懵懂时期，网络诱惑比较大，且这个年龄段渴望与外界接触和交流，在现实过程中往往因各种因素不能充分表现自己，网络自由性和隐蔽性正好提供了契机，使中学生能够放松自己。如图1、2所示：

　

　　道德认知是一个具有丰富内涵的主体精神气质，道德教育是要培养受教育者的这种精神气质和行为习性，即处于道德生活之根本的性情，并构建一种道德的能动因素。[5]有些中学生错误地认为网络构建的虚拟社会是“绝对自由”的代名词，没有把握自由的限度，对网络道德的存在持怀疑态度。事实上，网络世界是以现实世界作为依托，网络正常有序运行依赖参与者对网络道德规范的深刻认识与严格遵守。

　　1.道德认识总体清晰，部分学生较为模糊

　　调查结果显示，有83.78%同学都听过“网络道德”这个概念，并且“在对于中国互联网协会发布的网络行为规范,你的态度是什么”这个问题中，70.87%中学生选择了“赞同并遵守”，只有2.4%的选择“不赞同但会遵守”。从总体来看，中学生网络道德认知情况良好，只有部分存在模糊的现象。统计结果如图：

　

　　2.道德判断基本正确，部分学生存在偏差

　　如图4，在问题“国外的一些价值观是否会影响你的网络道德价值判断”调查中，66.97%的同学认为“会有一些影响”，“非常大影响”占10.21%，“很大影响”占9.91%，“完全没有影响”只占5.71%。如图5，在问题“你如何判断网络行为道德与否”中，“依据现实道德规范判断”占53.45%，“依据法律有关规定判断”占25.83%，13.51%的选择“依据自己感觉判断”，1.5%的是“依据他人的说法判断”。

　

　　总体来说，中学生的道德判断基本正确，可以依据现实道德规范和法律相关规定来判断网络行为，但是部分学生受西方价值观影响比较大，存在偏差。面对网络这个新兴的领域，发达国家都在抢占制高点。西方某些大国家利用网络来传播其主流意志形态、文化传统和生活方式，网络已成为霸权主义和强权政治进行文化输出主要工具。中学生理性思维不足，西方文化思潮中的消极因素给中学生精神和道德带来了负面影响。

　　道德情感是指人们依据一定的道德标准,对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。[6]网络道德情感是主体在一定的网络道德认识的基础上对自己和别人的网络行为进行评价时产生的内在体验,主要包括羞耻感、移情感、责任感等。网络道德情感对网络道德行为具有调节和指导作用，在知向行的转化中起着巨大的推动作用。

　　1.网络羞耻感总体较强，部分学生较为淡薄

　　网络羞耻感是基于道德上的否定价值，对为恶行为有所愧疚，是对不道德行为有所排斥,在这种排斥中保护着自己的人格尊严，为自我的保护设置了一道不可伤害的屏障。在调查问题中“如果你在网络中欺骗别人,你会内疚吗”,58.86%同学会感到内疚，但也有3.3%同学不会感到内疚。调查结果如图6：

　

　　从调查结果来看，大部分学生网络羞耻感都比较强，不会做违反道德的行为，但是也有部分学生网络耻感淡薄，有待加强。在网络时代，xxxx信息泛滥，裸贷、诈骗、骚扰现象屡见不鲜，如果中学生长时期处在这种环境之中，其思想、行为必然受到影响。因此必须要管理网络环境，加强对中学生网络羞耻感灌输和教育，帮助学生学会对自我言行进行道德性评判，预防不道德行为发生。

　　2.网络移情感基本具备，部分学生还很缺乏

　　网络移情是一种替代性情绪反应能力，是个体可以以他人为中心，能够接纳其观点并体验他人情感的一种心理过程。调查结果显示，大多数学生在网络坏境中还是可以对他人产生移情。如在问题“在网络交往中你会考虑别人的感受吗”中,43.54%和36.04%学生“总是”和“经常”考虑别人的感受，会换位思考，4.5%学生也存在“从不”考虑别人的感受的问题。如图7：

　　

　　由于中学生心智还没发展成熟，在具有隐蔽性网络环境中，部分学生还很缺乏，不能很好认识和考虑到他人利益与需求，很少站在他人角度想问题，遇到利益冲突时，网络侵害事件时有发生。

　　3.网络责任感初步具有，部分学生尚不具备

　　网络责任感包括对自己的责任和对他人的责任。人只有有了责任感，才能找到自身存在价值，才能利自利他人利社会。网络的虚拟性和隐匿性等特点给网络欺骗提供了生存的土壤和无穷的空间。为了进一步了解中学生网络道德责任感状况，设计了相关问题问题，其中一个是“如果在网吧发现黄色网站链接，你会看或者举报给管理人员吗？”，如图所示：

　　

　　从调查结果分析，20.1%学生选择“会看，会举报”，说明中学生基本具备了网络责任感。但是接近40%学生“会看，不会举报”和9.9%学生“不会看，不会举报”，部分学生网络责任感尚不具备，需要加强教育。在生活中，也有学生对他人责任感意识不足，会因个人自由度的扩大而忽略对他人责任。不过总体来说，中学生道德情感方面形势比较乐观，大部分学生对网络信息保持清醒头脑，也没有产生盲目的冲动行为。

　　道德意志是指人们在遵守道德义务过程中所表现出来的能克服困难和障碍的顽强毅力和坚持精神，是构成人们道德品质的要素，主要涉及到自主、自律、自觉等方面内容。互联网时代，中学生对网络的依赖程度不断加深，更加需要提高中学生的网络道德意志，将网络道德情感转化为外在行为，最终实现提升网络道德素养的教育目标。

　　1.自律意识基本具有，部分学生比较缺乏

　　德国哲学家海涅说：“反省是一面镜子，它能够将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有机会改正。一个人的愚笨不在他的无知，而在他不知自己的无知。”反省就是一种自律，是严于律己，它与监督对立，更强调自我约束和自觉规范的一种意识。古人云：君子责己，小人责人。从古至今人们都把能否严于律己当作衡量一个人道德修养高低的标准。中学生由于知识和能力不足，常常会在开放的网络环境中无法抵御腐朽意识形态侵蚀与垃圾信息干扰，逐步失去正确的行为准则。在调查“你是否接触网络上非法或传播不良信息的站点”问题中，大多学生都是“从来没接触过不良站点”，有125人，占比37.54%；“曾经误入不良站点”有133人，占比39.94%；“偶尔接触不良站点”有59人，占比17.72%；“经常接触不良站点”有8人，占比2.4%；“总是接触不良站点”也有8人，占比2.4%。调查结果显示，大部分学生具备自律意识，部分学生的意识还比较缺乏，有待加强。如图9所示：

　　

　　2.自主能力总体较强，少数学生略有不足

　　自主，就是有主见，能对自己行为负责。自主不仅是一种权利，更是一种能力。在问题“如果有机会,你会去故意传播病毒或攻击别人”中，虽然有86.79%学生认为“这是违法行为，不会去做”，但是也有13.21%学生自制力不足，产生网络道德失范。结果如图10所示：

　　

　　从总体上看，中学生网络道德意志方面还存在不少问题，自制力差，辨别是非能力不足，网络法律和规范意识淡薄、遵守网络道德自主性不够等等，这都需要我们采取针对性措施来解决，对中学生普及相关网络道德法律知识，提高其自律意识，学会辨别，用合法手段保护自己，避免网络中的不利信息，引导中学生积极健康上网，让现代信息技术为学生成长所用。

　　关于中学生网络道德行为失范问题，逐步成为学术领域研究的一个重要问题。网络行为是指网络个体通过网络连接其他终端设备获得信息数据，以达到满足某种需求目的或者获得某种体验的所有活动。关于研究中学生网络道德行为失范状况，主要涉及语言、行动、习惯三方面。

　　1.网络语言基本规范，部分学生经常失范

　　在虚拟的网络空间中，网络语言表现为一系列的信息语言符号，它与现实生

　　活中单向传输性的命令语言不同，是一种基于双向甚至多向传输的具有互动性的信息符号编码，因而网络语言的文明、健康、规范，在网络交往行为模式中具有特别重要的价值地位。[7]随着手机普及，短信互通频繁，网络交流广泛，中学生在网络用语方面也存在问题。在“你对上网使用脏话或不文明用语的看法是”调查中，27.93%学生认为“这是不痛快的时候发泄一下的行为”，16.52%学生“采取别人对我用了,我才用的做法”；2.1%学生选择“别人都用，我也用”；6.31%认为“没什么大不了，可以用”；将近一半学生选择了“从来不用”。问卷表明，大部分学生都可以做到在网络中从来不使用脏话，网络言语基本规范，但是部分学生也存在失范，经常使用不文明用语。如图所示：

　　

　　2.道德行动总体较好，部分学生严重失德

　　道德行动是合乎人的目的具有自足价值的活动。[8]随着现代技术发展，出现了新型职业网络黑客，对其看法28.83%学生认为“黑客技术精湛，令人佩服”，1.8%学生甚至产生“自己试一试”想法。而且对赌博看法中，大部分学生还是觉得这是“违法行为，应该被制裁”，但是11.11%的学生“对此不予评价”，采取漠视态度。在问题“你有过在网上对他人进行人身攻击、谩骂他人的网络行为”中，“从不”这样做的学生占到74.17%，“偶尔”这样做的学生占到15.02%。总的来说，大部分学生网络行为价值判断是正确的，认为这些都是不对的行为，但在行动方面，仍有部分学生在网络行动上存在失德，做不到知行合一，不能用自己的行动增添道德生活的光彩，为自己的生活赋予幸福和意义的内涵。因此分析其产生原因，用切实可行措施来解决此类问题势在必行。如下图12所示：

　　

　　3.道德习惯初步养成，部分学生存在陋习

　　叶圣陶认为教育就是要养成习惯。在中学阶段，学生行为习惯在道德教育的作用下初步形成，但在网络自身特征影响下，部分学生还存在陋习，存在侵犯隐私、使用盗版、谩骂他人等不道德行为，需要加强其网络素养和能力，养成良好道德行为习惯，这有利于和谐社会的构建及公民道德建设根基的加强。在图13问题“你有过偷看过别人的微信、QQ、邮件,用别人的帐号上网的行为”中，14.41%学生“曾经”做过侵犯知识信息的行为，13.51%学生“不保证以后不会做”。在“你有过下载未经授权音像、图书资料,使用盗版软件的网络行为”的调查中，30.33%中学生“偶尔”做过，10.81%的“曾经”做过。在问题“你有过在网上对他人进行人身攻击、谩骂他人的网络行为”中，“从不”这样做的学生占到74.17%，“偶尔”这样做的学生占到15.02%。如图13、14所示：

　　

　　总体上，中学生道德问题在行为方面状况比较好，言语基本规范，行动总体较好，行为习惯初步养成，尤其在浏览不良信息大多数学生可以做到“不看”，但是在使用文明用语方面情况不容乐观，很多学生采用一种“以牙还牙、以眼还眼”方法，别人怎么对我我就怎么对别人，同时也存在侵犯隐私、谩骂他人的现象。这种情况还需要对中学生采取道德教育，防止其出现心理扭曲、人格缺陷等问题，这将对中学生未来成长产生不良影响。

　　在调查中学生网络道德状况基础上，可以发现中学生网络道德问题产生是多种因素综合而来的，呈现多样化特点。结合调查问卷相关问题和访谈结果，进一步梳理和总结了影响中学生网络道德问题的原因，下面将从几个方面进行论述与分析。

　　网络社会中很多现象都是现实的缩影，因此探究中学生网络道德问题成因也要从社会现实入手。社会管理滞后是导致中学生网络道德失范行为产生重要原因之一，其表现主要有两个方面：一是网络道德法律法规不健全。道德的作用范围广泛于法律，但其约束力比法律要强。因此在构建网络道德体系时，需要法律作为有力保障。诚如尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中表述:“大多数的法律都是为了原子的世界,而不是比特的世界而制定的。”[9]网络世界和现实生活有很大不同之处，现实的道德规范和法律不能完全适应网络上的道德。我国以青少年为主要对象的网络道德失范方面法律法规并不健全，这就导致很多网民在网络社会中陷入了茫然状态，网络负面影响随之而来。同时，现实世界由于转型期出现的道德滑坡现象，也使得网络问题出现有了现实的根据和土壤。

　　二是网络监管设施的不完善。网络技术过快发展导致网络监管设施与之不能相互适应。网监部门由于缺乏专业技术的配备及相关专业人才，对于网络信息泛滥成灾不予以彻底清查和筛选，导致网吧运营者为了获取利益不顾及禁止未成年人上网的责任，放任未成人进入网吧，甚至运用一些非法、不健康信息和图片来吸引未成年人。中学生社会经验不足，辨别能力相对低下，很容易陷入网络陷阱之中。这不仅对中学生带来金钱损失，更加会使中学生背负精神压力，造成心理方面疾病，对中学生日后发展产生不良影响。这就需要完善网络相关监管设施，配合相应的网络道德法律和规范体系，同时网络监管部门人员也要积极履行责任，为中学生营造一种安全的网络环境。

　　“网络道德源于现实道德，在主体生存方式、社会交往方式、组织环境等方面，与现实道德相比，具有特殊性和独立性，但它受制于现实道德，是现实道德的缩影与延伸。”[10]因此网络道德和现实道德一样，也需要学校对其进行引导。但中学的道德教育还存在缺位，主要表现在三个方面，一是网络道德教育重视力度不足，观念较为陈旧，缺乏专业网德教育团队。二是教育内容相对分散，课程开发力度不够。三是教学方式比较滞后，缺乏新意。根据数据来看，只有16.52%学生所在学校专门开设了相关网络道德教育课程，其余只是在其他课程上提到或实践活动中接触到，且形式十分单一，不能引起学生学习兴趣和求知欲。盐城市是红色革命区，红色教育资源丰富，但是有些学校并没有充分利用这一资源，建立相关红色道德教育网站，来利用网络技术潜移默化影响学生。虽然有相关学校开设了网络道德教育课程，但大都是“大杂烩”，教师为主，学生被动接受知识，“以人为本”的教学理念没有得到较好落实，忽视了学生个性化培养。同时，由于教师对网络道德教育研究不够深入，教育方法不够新颖，使得有些学生得不到正确引导，加之学生自身不足，导致网络道德行为失范。

　　一是家长对网络道德教育不够重视。父母由于先天因素和时代原因，对网络知识和技能比较缺乏，无法根据现实情况对孩子进行有效指导和监督，更没有意识到网德教育的重要性。二是家长教育观念存在偏差。大部分家长比较关注孩子学习成绩，忽视培养孩子思想品德和健康人格。这些偏差的观念导致父母与孩子产生矛盾，孩子更容易产生逆反心理，造成了中学生在虚拟、开放网络空间遨游来娱乐和放松自我，减少外部压力刺激。三是对孩子网络行为不能进行有效监管。在自媒体和社交软件高度普及的今天，家长和孩子之间普遍存在着“数字鸿沟”，家长无法对孩子的网络活动进行有效监管和引导，对于孩子不道德网络行为，存在失察和方法管理不当问题。在缺乏家长正确引导的情况下，中学生的世界观、人生观、价值观容易出现偏差。调查显示，很多未成年人网络犯罪都是由于家庭教育因素缺失，家庭观念和教育对于中学生网络道德素养的形成有着基础性作用。

　　一是中学生身心特点易产生心理困境。中学阶段是身心发展重要阶段，这一阶段学生人生观、世界观、价值观方面还没有正式形成，面对网络中繁杂信息的冲击往往会抑制不住自己好奇心，形成错误的辨别是非标准。且现在中学生大多是家长的“掌中宝”，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，自我经历少之又少，抗挫能力弱，社会阅历不足，思想和行为容易发生偏差，在人际交往过程中容易产生矛盾。当他们能力不足以面对矛盾和失败时，极易产生逆反心理和极端心理，做出不理智行为，不仅伤害自己，还给他人带来不好影响，最终走向迷失自我的境地。

　　二是心理压力过大造成沉迷网络。“分分分，学生的命根”这句话经常会听到，用到中学生身上在合适不过。以考试作为唯一选拔机制，给中学生带来了心理和生理上的双重压力，很容易使中学生出现紧张、焦躁、苦闷等情绪；另外，在很多家长和学校看来，中学阶段对于学生未来起着决定性意义，必须要在学习上打下良好基础，为将来就业的高层次、高端化做好准备。由于中学生成绩备受多方关注，长期压力使中学生必须寻求一定方式加以缓解。正是基于各种压力影响，中学生需求无法在现实社会中得到满足，网络自由、开放、匿名正好为中学生宣泄情绪、逃避困境提供了捷径，导致部分中学生沉迷于网络游戏、喜欢聊QQ、微信，追求不现实情感世界。频繁地、多度地释放压力心情往往会使其陶醉在“放松”环境里无法自拔，慢慢不习惯自制，对现实生活和学习压力更加逃避，形成一个恶性循环，最终产生网络行为失范。

　　总的来说，影响中学生网络道德因素不是单一发挥作用的，而是综合性的。因此，要提升中学生网络道德，要从各个方面分析研究，形成合力，寻找切实解决措施。

　　随着网络普及率不断提高，中学生在网民中所占数量也在不断上升，因此构建网络道德教育新路径，帮助学生用正确态度对待网络，提高网络道德水平至关重要。在调查问卷“你对当前中学生网络道德状况是否满意”这一问题中，有38.74%学生认为“有一些满意,需要加强”，26.13%认为“不满意,亟待加强”只有5.11%中学生认为“很满意,不需要加强”。由此可见，提升中学生网络道德教育任重道远，需要多方力量共同努力，合力打造。

　　

　　马克思认为环境可以改变和创造人。中学生网络道德素质的提升同样也离不开和谐有序的网络管理。中学生网络道德问题的产生，首先是网络的普及使传统道德教育发生变革，而与之相适应的制度体系建设相对滞后，因此社会管理有待完善。

　　1.完善网络规范体系，建立网德评价机制

　　孔子曾经说过：“吾未见好德如好色者也。”[11]这句话告诉人们要崇尚道德，用道德规范来约束自身行为，达到知行合一。网络是人们生活和交往的第二空间，不同于生活的是，网络具有虚拟性、自主性和开放性特征，正是由于这些特性，使网络社会面临新的情况和问题，而现实生活中的道德体系和道德评价又不能完全适应这些状况，所以建立和完善网络道德规范体系和道德评价机制就显得十分重要。

　　中学生正处于心智逐渐成熟时期，感性认识多于理性认识，在使用网络时有些不顾道德要求和法律规范，随心所欲。因此要规范对中学生网络道德，就要形成一种网络共识，经过人们协商的共同思想来对网络行为造成一种压力，要求其在使用网络时必须做到遵守规则，主动承担责任。同时可以在网络上开通道德监督平台，制定道德评价标准，设立与现实伦理相配合的网络伦理规则，营造一种井然有序的网络风气。

　　2.组建网络管理组织，营造绿色运行环境

　　电子信息网络将在人们的社会生活中扮演越来越重要的角色,电子空间的有序性和道德水平将直接关系到整个社会的稳定和文明水平。[12]因此规范网络道德，要从源头净化网络空间，需要组建一支精干的网络管理组织,提高网络执法队伍的管理，对进入网络的运营商进行严格把关。网吧是中学生接触网络最频繁地点，由于学校周围网吧较多，为了谋求高额利润，少数网吧经营者不执行国家出台的相关规定，采取各种手段逃避检查，导致一些网吧仍可看到未成年人的身影，这是中学生沉迷网络的重要原因之一。

　　对于经营性网吧，一方面管理组织应该与执法部门配合按照国家相关法律法规严格审批程序，登记、查询、审核经营人员身份，定期检查网吧登记记录和监控，对违规者进行罚款、停业整顿，直至吊销营业许可证，为中学生创造一种绿色健康的上网氛围。另一方面，要提高网络管理组织人员的素质和技能，每年组织人员进行培训，鼓励研发新型保护和监管软件，保证网络运行环境的持续、安全、稳定。此外，也应该对网络信息进行过滤，防止暴力、色情等不良信息在网上传播，减少对中学生世界观和价值观产生影响。

　　3.普及网络法律知识，强化网络舆论引导

　　21世纪的信息时代，微信、微博、QQ、陌陌等社交软件兴起，在给人们生活带来新鲜多彩的同时，“微信诈骗”、“QQ诈骗”等网络诈骗也随之兴起，手段新颖、方法多样，让人防不胜防。除此之外对于“道德”、“富二代”、“官二代”、“限购”这些新闻热点网民从来不缺乏热情，评论总数过万情况时有发生。如经典“我爸是李刚”、“虐猫”事件等等，网络上关于这些事件评论几乎是一边倒的态势，然而事情真相无从知晓。纵然当事人本身是有错误，但是在网民疯狂责难的同时，不经让人们思考真正正义到底实现没有。还有“艾滋女”事件的发生也反映了网络谣言的可怕性，谣言止于真相，让真实信息与谣言赛跑，成为谣言不攻自破的有力武器。事实上，究其原因，最重要的一点是网民缺乏基本的网络安全和法律知识。国家法律规定公民有言论自由，但是自由要在法律允许范围之内。国家和社会网警部门应该采取讲座、演讲等宣传网络法律安全的相关知识，规范中学生网络行为，让其明白网络谣言给正常社会秩序带来现实或潜在危险，影响国家和社会稳定。从个人来说，谣言可能败坏个人名誉，容易形成网络暴力，给当事人带来精神的巨大压力，甚至危及生命。此外，对于网络诈骗，中学生自身更应该保持清醒头脑，多思考，对于金钱交易多留心眼，学会用法律武器维护自身合法权益。

　　另外，由于网络是自由开放的空间，在给公民提供言论自由权利的同时也消解了部分网民的言论责任意识。中学生价值观念还没有最终形成，更加容易受到网络舆论影响，营造一个良好的网络舆论环境至关重要。因此，要加强网络思想舆论阵地建设，掌握网络舆论的主导权，通过建设高素质舆论引导队伍，整合社会宣传主体，采用新技术、运用新方法，展现社会正面形象，让积极健康的网络舆论成为中学生网络道德素质提升的助推剂。

　　4.依法加强网络监管，严厉打击违法行为

　　德治和法治相辅相成，十八届四中全会强调坚持以德治国和依法治国相结合，共同促进XXX发展。与现实社会相对应，网络道德建设和法治建设也应该相配合，坚持“依法治网”和“以德治网”。这就要求网络的监管部门严厉打击网络违法行为，坚决禁止网络色情、暴力、虚假等不良信息蔓延，以及部分网站为了博人眼球获得点击率而影响网络道德行为现象发生，保障和谐社会的稳定发展和中学生正确上网观念的形成。

　　从教育层面来说，学校的主导地位不容置疑，因此在网络道德教育中，也应继续保持其主体地位，把握教育主导权。调查研究表明：国外已经开设了相应网络道德、网络伦理等专业课程，而中国学校在这方面还未引起足够重视。如下图对中学生网络道德教育情况调查“你所在的学校是否开设有关于网络道德课程”。

　　

　　从图中可以看出只有16.52%学生所在学校“有专门开设网络道德课程”，24.63%学生“完全没有听过网络道德课程”，此外15.62%中学生“在一些活动或讲座中可以听到”，大部分学生“在其他课程中接触过”，占比43.24%。从以上数据来看，要想提高中学生网络道德水平，必须凸显学校网络道德教育主体地位，开发符合中学生特征的课程资源，革新教学方式，探索网络道德教育新模式，更新教育观念，将互联网思维融入中学生道德教育之中。

　　1.更新教育理念，加强网德教育队伍建设

　　乌申斯基说过：“教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德篇言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师的信念和个性品质在教育中，具有决定性的意义。”[13]因此教师在中学生道德素质提升过程中起了至关重要作用。教育者在进行网德教育过程中要更新观念，正确分析网络对中学生成长的影响，既要看到网络可以拓宽学习知识的视野，也要引导中学生在网络中学会保护自己；同时教师也应该提升自身网络信息技术和知识素养，对学生的网上行为进行监督。除此之外，网络德育效果的提升还需要建立一支具有较高专业素质的德育教师队伍。学校应该增加专职德育教师的数量，为提升学校德育质量提供有力的人力资源保障。同时要重点培养一批网络技术好、德育水平高且具有强烈责任心的教师，让他们成为实施网络道德教育的主力军.

　　2.整合教育内容，开发网德教育课程资源

　　列宁曾经说过：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”[15]这句话说明了实践必须有理论指导，所以要加强中学生的网络道德，必须要整合教育内容，开发课程资源，合理配置教学资源。一是依靠互联网整合碎片化的教育资源。以往在中学阶段的道德教育碎片化的特点，专门设立网络道德教育课堂的学校不多，而现在可以依靠互联网在网上整合和筛选这些资源，传播正能量信息、批判负能量信息。在此基础上，正确引导信息源，避免从源头中产生谣言、偏激言论等网络不良信息，利用舆论来促进校园微文化的建设。二是学校可以设立专门的道德教育网站，每天发布相关案例、讲座视频、名人名言等等，也可以结合地方特色开发新型课程资源。例如盐城市是革命老区、我国著名的抗日民主革命根据地，是刘少奇、陈毅等许多老一辈无产阶级革命家长期工作与战斗过的地方。皖南事变以后，新四军战略转移，在盐城建立了新四军军部，留下了十分丰富的红色资源与文化。学校应该充分开挖掘和利用盐城地方红色资源，建设有地方特点的红色网站，开展相应的道德实践课程和活动深化道德教育，多方面的调动学生的感觉器官，使他对红色道德产生共鸣，自觉地接受文化的熏陶和感染，从而在网络道德实践过程中加以应用，提升网络道德素质。

　　3.改革教育方式，探索网络道德新型模式

　　当前社会发展离不开“大数据”网络环境，交往作为人们共同活动的特殊形式，实质上是把人的观念、思想、情感等作为信息交流的过程。[16]康德认为人有一种特性，有联合他人的倾向来丰富和发展自己的自然禀赋。这种联合他人其实就是一种交往，而交往以实践作为前提，其中最重要一个规则就是以人为本，实质就是尊重人性。这就要求教育者要改革教育方式。教师要不仅要改变以往“报告式”“说教式”的教学引导模式，应该利用多媒体将图像、文字、声音集于一体，使教学形式变得生动有趣；也要确立和尊重学生在教育过程中的主体地位，充分发挥学生自主性和能动性，帮助学生将外在网络道德转化为内在道德素质，实现对网络行为的自我约束。探索网络道德教育新型模式就是要打通教学空间，将以往线下课堂与网上线上课堂相互融合，让学生根据自身道德需求和时间选择课堂，这样可以保证每个学生接受道德教育，提高网络道德水平。在网上道德教育课堂中，也可以实行“翻转课堂”，采取线上学习，线下答疑的合作模式。在这种教学过程中，学生不仅可以学习网络道德相关法律知识、道德评价标准，约束自身行为，还可以抒发情绪和发表观点，提高辨别是非能力；另一方面，对于教师来说，这种方式更加具有针对性，把学习主动权交到学生手中，师生间亲密互动，把以生为本的理念融入教学之中，增加了学生学习道德知识的积极性。

　　很多学者在研究中学生网络道德问题，把学校作为道德教育的主要阵地，但家庭教育同样在道德教育中也发挥着基础性作用。著名教育家陶行知认为家庭教育是青少年成才的重要影响因素，而在家庭道德教育中，最重要的是要增强父母的观念，配合学校教育，双管齐下，提高中学生网络道德素质。

　　1.提高家长认识，走出网络道德教育误区

　　由于计算机运用能力问题，目前有相当一部分家长并不具备指导孩子如何上网进行网络交流的能力，他们都只会查找简单的信息，进行简单社交，至于其他操作都处于不了解的状态，因而，对孩子使用网络起不到引导作用。同时，部分家长存在思想误区，认为网络负面影响大，应禁止孩子接触网络，尤其是网络游戏。其实从根本上说，并不是网络本身造成了学生网络道德水平问题，而是家长忽视孩子的这种需要，不能加以正确引导的结果。在计算机成为学生探索知识的有力工具和重要信息来源情况下，以为采取封堵方式、不让孩子上网，就能解决学生网络道德问题，并不是明智之举。家长也应该主动学习网络和德育理论，结合孩子的成长特点心平气和地加以引导，无论是在线上还是线下都应成为孩子的知心朋友。

　　2.架起沟通桥梁，尊重保护孩子上网隐私

　　在中学生网络道德行为失范中原因分析中，很多中学生都是由于家长的不理解导致其更愿意在网络中找寻知己，因此亲子间沟通成为家庭道德教育的一个关键技巧。在沟通过程中，家长要善于发现孩子的情感变化，对于孩子出现的问题，要有耐心，不要一味地责骂，让孩子感受到父母就像朋友一样可以倾诉。在这个过程中，家长也应该尊重和保护孩子隐私，不要为了和朋友抱怨说出孩子心事，要充分得到孩子信任，让孩子在网络环境下健康成长。

　　3.发挥榜样作用，以身示范引领网络道德

　　有人说，父母是孩子第一任老师，父母一言一行都会影响到孩子。不仅在现实生活中，在网络道德中父母的表现同样会影响孩子，这就要求家长发挥榜样作用，用自身思想和行为言传身教，在网络使用中遵守道德规则，文明用语，为营造健康有序的网络环境贡献自己一份力量。

　　麦克菲尔认为：“道德要靠理解和领会，而不靠灌输和传授。”[13]在很多的调查问卷中，大部分学生认为提高中学生网络道德更多是提高中学生的自我意识，培养网络道德观念，也就是说要自律。马克思曾指出：“道德的基础是人类精神的自律。”。[17]清末的曾国藩注意到“慎独”在自我修身中的重要性,并是“慎独”思想的实践者，他在遗嘱中说:“慎独则心安。自修之道,莫难于养心；养心之难,又在慎独。能慎独,则内省不疾,可以对天地质鬼神。”[18]因此实现中学生道德自律，离不开自身道德修养和良好道德习惯的养成，即在网络主体内心世界展开善与恶、正与邪、是与非等道德观念的斗争，运用传统道德约束自己，从而不断地更新自我、超越自我。[19]

　　1.知道慎思，提升道德素质

　　网络交往有别现于实生活中人与人之间的交往。在网络中，我们看不到坐在电脑对面的是什么样的人，光靠语言猜不到其是什么样性格，所以谨慎思考对于提升中学生网络道德素质至关重要。很多中学生还没有完全步入社会，思想不够成熟，更容易成为不法分子欺骗的对象。网恋是最具有代表性的，很多中学生存在自卑心理，在现实生活中不愿意与人交往，生理的需要无法满足，而在网络交往中可以重新找到自信，最终导致迷恋网络无法自拔。还有网络诈骗，不光是中学生，很多成年人、老年人也受到欺骗，究其原因，其实都是没有提高警惕，慎重思考。

　　2.懂得慎言，规范网络用语

　　“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”谣言可怕之处不是在于本身内容，而是在于传播过程中过多的加入了自身情感和见解导致偏离事实，给当事人造成伤害是无法计算的。中学生在使用网络过程中，更应该懂得谨慎言语，使用文明用语，不要逞一时之快做出伤害别人的事，造成无法挽回后果。语言是一个人内在修养的反映,在网络中就如同在无人环境中,这样情况下依然能做到网络语言文明,是做到了“慎言”,就是个人网络道德修养提高的表现。[20]

　　3.学会慎行，遵守网络规则

　　人们在生活中都避免不了与他们进行交往，每个人思想不同产生的行为也会有异，要提高道德素质，必须要学会规范自身行为。网络给予了人们自主性和自由性，中学生可以在网络中做现实中不能做的事情，也可以呈现一个不一样的自己。但是，中学生也要充分认识到网络社会是对现实社会的模拟，网络道德是现实道德的延伸，是现实道德适应网络社会的特殊显现，是兼顾现实社会和虚拟社会的一种规范体系，网络道德和现实道德一样，都是有规则，不能随心所欲，中学生应该加强对自身网络行动的道德自律和约束，在网络道德实践中提高素质和修养。

　　网络时代的到来，给人们带来便利和快乐同时，也带来了难题和挑战。中学生网络道德问题，是网络社会的现实反映。对其研究，不仅有利于网络强国的建设和道德教育新模式的探索，也有助于学生形成全面、健康的道德人格。只有构建社会、学校、家庭和学生自身“四位一体”的防治体系，打造有利于中学生成长的绿色、和谐、健康、有序的网络环境，推动网络道德和现实社会道德建设双管齐下，才能不断提升中学生网络道德水平。

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