小班幼儿英语课外辅导现象的调查研究及价值分析-以南京市某幼儿

　　摘要:学前阶段在园幼儿忙于各类课外辅导班的现象屡见不鲜，尤其是英语类课外辅导班十分突出。笔者在实习期间调查发现，学前幼儿英语课外辅导现象呈低龄化倾向，越来越多的孩子从小班就开始接受英语课外学习。本研究通过发放问卷调查与个别访谈，开展了调查研究，旨在了解南京市某幼儿园小班幼儿英语课外辅导现象的状况。在调查研究收集资料的基础之上，检索查阅有关的文献，进行深入分析，剖析小班幼儿学英语热潮这一现象背后的价值意义。笔者针对相关问题，提出对学前幼儿英语课外辅导现象的若干思考及建议，主要为以下四点：小班幼儿英语辅导首先要尊重幼儿；小班幼儿英语学习应注重培养兴趣；小班幼儿英语教学方式要适合幼儿；小班幼儿英语教育应加强家庭作用。

　　关键词：小班幼儿；英语；课外辅导；价值分析

　　随着现代科学技术的飞速发展，经济活动的全球化带动着国际交往越来越频繁，英语成为人们生活中不可或缺的重要工具，因此大家开始越来越重视英语教育。在这种全民学英语的社会潮流之下，越来越多的家长逐渐接受“学习英语越早越好”的观点，英语教育开始呈现低龄化趋势，双语幼儿园和幼儿英语课外教育辅导机构如雨后春笋般飞速增长，学前幼儿启蒙英语教育也随之成为一个热点话题。但在政策上，我国尚未把英语纳入幼儿园正式课程中。《江苏省学前教育条例》明确规定：“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练。”

　　笔者在南京市鼓楼区一所省示范实验园的小班进行了为期三个月的实习，实习刚开始时就发现，班级中已经有五名幼儿参加了英语课外辅导班，还有一些家长向老师咨询有关英语辅导班的问题。对于刚入园的新小班幼儿来说，有的幼儿甚至难以适应集体生活哭闹不止，但却有着不在少数的孩子被家长送去了教育机构学习英语。针对这一现象，笔者进行了深刻思考。小班年龄段的幼儿主要特点有：身体组织结构和器官功能有所发展，四肢基本动作比较自由，大脑兴奋过程占优势，易疲劳；逐渐学会说话正确发音，安静听别人讲述并理解语意，能够进行一定的口语对话；音乐感受力和听觉能力明显加强，喜欢听故事儿歌学唱歌曲。为何刚入园的新小班幼儿英语课外辅导现象如此盛行？究竟其教育价值意义何在？

　　1、研究目的与意义

　　本文采用问卷调查法、访谈法、案例分析法展开研究，旨在了解南京市某幼儿园小班幼儿英语课外辅导现象的现状，并分析研究其背后的教育价值意义。笔者对该园小班阶段幼儿及其家长、幼儿园教师，以及对涉及到的3-6岁幼儿英语教育相关的教育机构等进行访谈调查，在调查的基础之上，查阅借鉴有关文献，进行整理剖析，梳理小班幼儿英语课外辅导现象背后的价值意义。针对这一现象，提出若干思考及建议。

　　2、研究背景

　　笔者在“知网”中对2000——2017年间的论文进行检索后发现，目前国内针对南京市小班幼儿英语课外辅导现象的调查研究数据极少基本未见，所以笔者搜索阅览的文献资料范围稍微扩大一些，放眼于全国范围内的学前阶段幼儿的英语教育及课外辅导现象。有人认为幼儿英语早期教育有利于儿童的第二语言习得[[[]董琳.英语浸入式环境下小班幼儿第二语言习得与学得研究[D]．陕西师范大学，2009]]，有许多理论依据支持这一观点，他们认为掌握第二语言学习的关键期非常重要，从学前阶段开始学习英语对幼儿熟练掌握英语起到很大的作用。但也有一部分人认为过早的让幼儿学习第二语言缺乏理论依据和实践证实，是不合适的，英语学习成功与否关系到认知水平、教学环境、社会背景等多方面因素，所谓的第二语言学习的“最佳年龄”似乎是不存在的。由此可见,目前针对小班年龄段的幼儿参加课外辅导班进行英语学习，学者们有着不同的观点。

　　1、研究对象

　　（1）问卷调查对象

　　为了解该幼儿园小班幼儿参加英语课外辅导班的具体情况，笔者向五个班级的主班老师进行初步调查统计，了解到该园小班共有5个班级142名新生。在16年10月份，也就是小班刚开学第二个月时，笔者向班级老师初步了解情况，已统计到有24名幼儿参加了英语课外辅导班。笔者在实习末期向每班发放10份问卷共50份，回收有效问卷47份。问卷调查对象是事先和班级老师了解过的已经参加英语辅导班的幼儿家长和部分向老师咨询过有意向参加英语辅导班的幼儿家长。共收集问卷47份，作为有效样本，基本情况如下：

　　表1-1关于幼儿年龄问卷调查情况统计表

　　由表1-1可见，问卷调查对象全部为3-4岁小班幼儿的家长，大部分幼儿处于3岁半的年龄阶段，符合本次研究的对象年龄要求。

　　表1-2关于早教问题问卷调查情况统计表

　　由表1-2可见，80.85%的样本幼儿在3岁以前就已经参加过早教班，有过早教机构的前期经验铺垫，就会比较容易适应英语课外辅导班。

　　表1-3关于英语课外辅导班问卷调查情况统计表

　由表1-3可见，家长期望幼儿上英语课外辅导班的年龄段占比最多的为小班，高达68.09%，其次是小班以前，有21.28%的占比率，仅有百分之十左右的家长选择让孩子在中大班开始接受英语课外辅导。从表格数据不难发现，绝大多数家长初步考虑还是认为小班这个年龄是比较合适让幼儿开始接受英语学习的。

　　（2）访谈对象

　　笔者从实习所在的班级中选取了5位幼儿及其家长进行了访谈，将他们标记为幼儿abcde、家长ABCDE。

　　2、研究方法

　　（1）调查法

　　调查法能够有计划、有系统地科学搜集有关研究主体真实信息。本研究主要采用两种调查法：问卷调查法、访谈法。

　　①问卷调查法

　　问卷调查法以问卷作为一种工具来收集材料。本研究采用的是发放回收纸质问卷的调查形式，在该园五个小班投放了50份问卷，回收有效问卷47份。所用问卷是笔者实际考察，查阅资料后制定的《小班幼儿英语课外辅导现象问卷调查》（见附录一）。

　　②访谈法

　　访谈法根据提纲与研究对象进行谈话，获取信息、收集资料。访谈法能够收集大量访谈对象的具体信息，从而使本研究更有可信性。笔者在导师的指导下和与实习班级老师交流后确定了访谈提纲《小班幼儿英语课外辅导现象访谈提纲》（见附录二）。

　　本研究结合问卷法和个别访谈法对小班幼儿所参加的英语课外辅导机构的类型以及家长的动因进行调查分析。

　　（2）统计分析法

　　在统计分析某一事物存在的基础上，根据一定的标准进行比较，对统计数据进行分类和比较，整理出样本之间的内在联系及其特点。笔者对问卷调查搜集到的数据进行了统计分析绘制了图表。

　　（3）案例法

　　案例法是针对某个现象或问题进行的调查研究。它是通过实际案例来分析问题，解决问题，得出结论。案例法的特点是可操作性强，比较真实。笔者在访谈后对访谈内容进行整理分析，针对个别案例思考小班幼儿英语辅导现象背后的教育价值意义。

　　3、研究过程

　　第一步：查阅文献。笔者在“知网”等学术网站对小班幼儿英语课外辅导现象进行了资料查阅，认真阅读了与本研究有关的论文、期刊等资料，对现有的幼儿英语教育现状分析研究成果进行归纳总结，整理运用到本研究当中。

　　第二步：设计研究。在查找翻阅文献的基础上，与指导教师就关键问题进行探讨，结合在幼儿园时与班级老师的初步访谈和对班级中在上英语辅导班的幼儿以及家长进行实际的了解之后，确定了研究的主题、研究内容、以及研究的方法等，初步形成论文大纲。

　　第三步：设计研究工具。本研究就主要采用的是问卷调查和个别访谈两个研究工具。结合参考现有的文献中有关“幼儿英语课外兴趣辅导班”的调查问卷，笔者进行分类、筛选和添加、修改，从而编写了《小班幼儿英语课外辅导现象问卷调查》（见附录一）。根据论文指导老师的建议和与笔者实习班级教师的交流，确定了访谈提纲（见附录二）。

　　第四步：收集资料。在该园五个小班分别发放十份问卷，委托各班老师发给已经了解到的参加英语课外辅导班的幼儿家长，以及对此问题很感兴趣咨询过老师的幼儿家长。采用发放50份纸质问卷的方式，有效回收的问卷为47份，回收率94%。由于笔者事先做好了调查，限定了发放问卷的对象，从而保证了样本的信度。笔者在对家长进行访谈时，遵循保密性原则，征得访谈对象同意之后对访谈内容进行手机录音。在访谈之后转录成文字，整理收集到访谈案例分析材料。

　　第五步：分析数据编写论文。将所收集到的调查数据分类整理，运用统计分析软件Excel进行数据统计分析对比。根据所得到的数据将访谈的内容进行整理剖析，制成图表，总结得出结论，结合案例分析撰写出此论文。

　　1、小班幼儿

　　小班是指幼儿园里按照年龄划分，相对于中班和大班而言，由较小的儿童所编成的班级，一般为三至四周岁的儿童。这里仅限于入园3个月的小班幼儿。

　　2、英语课外辅导

　　课外辅导又叫兴趣班（培训机构）。通常意义指儿童兴趣班，它是一种课外组织形式，让所有的孩子都能学到知识，提高能力，学习特长，培养兴趣，获得快乐。广义上来讲，兴趣班可定义为一种集体的学习或活动机构，针对某种兴趣爱好而建立。那英语课外辅导就是指专门针对英语教育的课外学习活动组织。

　　由于笔者所调查的幼儿园没有把英语教育纳入正式的教学计划中，也没有与任何英语培训机构合作办学，所以这里特指课外辅导予以区别。

　　3、价值分析

　　汉语词典有两种价值的解释，一种是商品所体现的社会必要劳动，二是积极作用。分析就是把研究对象细化，对各部分进行考察。

　　本研究中价值分析的含义为针对小班幼儿参加英语课外辅导现象，通过整理实际收集到的数据，将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察，总结出该现象背后的教育价值意义所在。

　　1、小班幼儿英语课外辅导班类型分析

　　根据笔者的调查发现，南京市现有的学前阶段英语课外辅导班类型主要有知名品牌连锁、家庭教师（一对一）、私人小班定制课程（十人以内）以及亲子班四种主要形式。

　　表2-1问卷Q7辅导班类型调查情况统计表

　　由表2-1可以看出半数左右的家长比较青睐十人以内的小班课程，其次是知名的连锁英语教育品牌，五分之一的家长选择家庭教师进行一对一单独辅导英语，其中占比最少的是亲子班形式，这些数据一定程度反映了家长的取向。

　　问卷调查第8题您一般通过什么渠道来了解英语培训的相关信息？[单选题]

　　图2-1问卷Q8了解渠道调查情况饼形统计图（N=47）

　　以下是对家长A的访谈内容部分记录：

　　家长A：我家孩子是从小班第二个月开始上英语班的，才上幼儿园没多久我晚上来接孩子的时候和b妈妈聊天，听她说最近孩子开始学英语了，那个教育机构是请X的老师上课的，孩子很喜欢外教老师，每次去都很开心。我也觉得这个语言学习小时候开始确实很有必要，就去报了和b同样的英语班，在同一个老师那一起上课，两个孩子也很快成了好朋友，每周都开开心心一起去学英语。

　　由图2-1及访谈记录可以看出，现代传媒技术的进步随之出现了五花八门的英语课外辅导班广告，强有力的广告词深深吸引住了家长的目光，超过三分之一的家长是通过实体广告宣传方式来了解选择英语辅导班的。还有个不能忽视的渠道就是班上孩子家长介绍，这部分家长超过三成，笔者通过后期访谈了解到，这中间存在着跟风效应，有的家长看到班上其他孩子开始学习英语，赶紧给自己的孩子也报一个班，亲朋好友介绍也同样如此，亲戚同龄孩子学习英语了，那我家孩子自然不能落后。通过这两个渠道来选择辅导班的家长加起来已经接近六成。

　　表2-2问卷Q9辅导班最关心方面调查情况统计表

　　以下是对家长B的访谈内容部分记录：

　　家长B：我们家上的是瑞思英语，当初我是去对比了好几家辅导机构，他家主打的是纯正美式幼儿英语。我想孩子还小，现在主要也是口语方面的学习，一开始上课我也去陪着听了几节课，他们家是主题英语教学，一个主题里面有故事、歌曲、游戏啊很多形式，外教和孩子有很多的互动。我就观察b，他平时在家从来不能安静坐着，但是他上英语课就很感兴趣，一直盯着外教老师看。b在家有时候就会突然蹦出一些单词，还自己一边玩玩具一边唱abcdefg字母歌，我看着也很高兴，b的口语能力确实有着一点一点的提高，开始对英语慢慢感兴趣了。

　　由表2-2及访谈记录可见，家长对英语课外辅导机构最关心的一项为师资水平，尤其表现为是否为外籍教师，这是由于英语学习的特殊性，家长更青睐由外教对孩子进行纯正口音英语的教学；其次家长关注的是孩子的学习成效，可以看出家长的目的性还是比较强的，除了培养兴趣，还希望孩子学到真知识。相比之下，家长对英语辅导机构的品牌、课程内容、以及价格的关注比较少。

　　问卷调查第10题您对什么课程类型感兴趣？[多选题]

　　图2-2问卷Q10课程类型调查情况环形统计图（N=47）

　　由图2-2可见，家长对英语课外辅导机构的课程类型并不是非常了解，没有一位家长填写其他课程类型。在笔者给出的三个课程类型选项中，家长最感兴趣的课程类型是口语，超过八成的家长认为孩子学习英语最主要就是口语的学习。

　　表2-3问卷Q11课程时间调查情况统计表

　　表2-4问卷Q12辅导次数调查情况统计表

　　由表2-3、2-4可见，近七成的家长倾向的课程时间安排为周末，剩下三成家长希望晚托辅导，仅有一位家长可以接受周中上课。家长考虑各方面因素希望孩子一周进行辅导的次数选择比例为最高为三次，其次是两次。

　　以下是对家长C的访谈内容部分记录：

　　（c每周二、周四下午两点半左右妈妈就会提前把她接走送去上英语班。）

　　家长C：我们家c在上幼儿园之前就去上的英语班，是从两岁半左右送去的，一开始是亲子形式，周末去一次，我陪着一起上课。现在半年多了，慢慢课程也多了，难度也加大了，变成一周两次，而且周末c还要去学画画，所以时间安排不过来了，只能把英语排到周二周四，一开始我们也有顾虑，影响正常幼儿园上课，可她还小，也不能周末排得满满的，所以只能周中去上课了。好在c很喜欢去上英语课，每次我提前来幼儿园接她，她也不会表现的不开心，反而有所期待。

　　由上面的访谈笔者发现，家长C虽然无奈之下选择周中去上课，但是还是有考虑幼儿的情绪表现及意愿，最后综合权衡放弃了在园时间去上英语课外辅导班。

　　问卷调查第13题您所能接受孩子的课外英语辅导费用？[单选题]

　　图2-3问卷Q13辅导费用调查情况饼形统计图（N=47）

　　由图2-3可见，六成左右的家长比较能接受每月1000-2000的课外英语辅导费用，也有超过三成的家长能够接受每月2000-3000的花费。通过数据不难发现，家长在幼儿英语学习方面是舍得投资的，也从侧面反映了现在针对学前阶段幼儿课外英语辅导班的价格并不便宜，甚至也有每周辅导费用在1000的家庭。

　　综上数据可见，当前南京市小班幼儿英语课外辅导班类型众多各具特色。而家长比较青睐的是拥有优秀外教师资的小班化课程，主要针对孩子的英语口语能力提高，课程内容要能贴近生活吸引孩子，一周两至三次课程，最好安排在周末。

　　2、家长选择英语课外辅导班动因分析

　　为什么小班幼儿英语课外辅导班如此火热呢?笔者也对家长进行了动因分析。

　　问卷调查第5题您孩子将来的升学意向？[单选题]

　　图2-4问卷Q5升学意向调查情况柱状统计图（N=47）

　　由图2-4可见，关于孩子将来升学意向这一项调查，接近半数的家长选择了国内升学，三分之一的家长选择让孩子上国际学校，选择送孩子出国留学的家长占12.77%，这些数据一定程度上表明了家长认为无论将来孩子是国内升学还是出国留学，英语学习一样非常重要，很受家长重视。

　　表2-5问卷Q6辅导目的调查情况统计表

　　由表2-5可见，家长迫不及待让幼儿从小班就进行课外英语学习的重要原因主要是为了培养幼儿学习英语的兴趣，此选项的数字占比最大，有39名家长选择，高达82.98%。选项数字最少的是“为了以后出国学习考虑”，仅有7人，占14.89%。当然还有逃不掉的升学压力，为了不让孩子输在起跑线上，40.43%的家长选择了该项。还有就是家长为了孩子以后出国留学早早的做准备，7位家长选择此选项。

　　通过数据笔者发现，现如今家长对孩子多方面培养的意识已经越来越强，孩子的学习也越来越多元。除了英语特别热门，还有的孩子同时上着好几门兴趣班。笔者继续深入思考，英语课外辅导班热门背后的原因和家长教养理念是否存在着一定关系呢？

　　3、家长教养理念与幼儿参加英语班的相关性

　　关于家长教养理念与幼儿参加英语课外辅导班是否存在相关性的问题，笔者主要从三方面进行了调查，一是家长自身学历背景，二是早教意识，三是英语启蒙意识。

　　表2-6问卷Q2家长学历调查情况统计表

　　由表2-6可见，接受问卷调查的家长绝大部分自身都拥有着高水平的学历，几乎全部（47名中有46人）都是本科以上学历，博士硕士人数为21人，接近半数。显然他们对自己孩子的高要求也就可以从这反映出来，高学历的家长比较重视孩子的教育问题。

　　问卷调查第3题您的孩子在幼儿园之前上过早教班吗？[单选题]

　　图2-5问卷Q3早教经验调查情况环形统计图（N=47）

　　问卷调查第4题您希望孩子几岁开始上英语课外辅导班？[单选题]

　　图2-6问卷Q4英语早教调查情况饼形统计图（N=47）

　　由图2-5、2-6可见，百分之九十的家长都希望自己的孩子能在三岁左右接受英语教育。并且有着超过八成的幼儿在三岁以前都接受过早教培训，有着前期的经验基础。这也应证了高学历的家长比较重视孩子的教养问题，突出表现在早期教育这一方面，对于英语启蒙意识非常强烈。

　　通过以上数据笔者发现，家长的教养理念也是小班幼儿英语课外辅导现象热门的一个关键因素，正因为家长十分重视孩子的英语启蒙学习，才会让孩子在三岁这个语言发展关键期送去学习英语。

　　从孩子刚懂事起，家长们就永远绷着一根紧紧的弦，开始着带孩子进行各种各样的早教培训，孩子们也被迫从小就在各种兴趣班、辅导班里转悠。那么我们是否想过，这样的教育对孩子们真的有益吗？孩子们是否真的有兴趣接受这些课外辅导？尤其是在幼儿刚踏入幼儿园上小班这个特殊的年龄段，接受英语课外辅导究竟有没有教育价值呢？

　　笔者将从幼儿的学习兴趣、幼儿的学习效果、家长的学习价值三个方面进行分析，研究小班幼儿英语课外辅导存在的教育价值。

　　1、提高幼儿的学习兴趣

　　表2-7问卷Q14学习兴趣调查情况统计表

　　下面是以下是对幼儿a、b、c的访谈内容部分记录：

　　（笔者问：你喜欢去上英语课吗？为什么呢？）

　　幼儿a：我喜欢学英语，很好玩，教我英语的老师，他是X来的，是X人哦，他叫Alex，我很喜欢他，因为他教我说很多英文。我也有英文名字，我叫cherry。Cherry就是樱桃的意思，是Alex教说我的，我最喜欢吃樱桃，所以我的英文名叫这个。

　　幼儿b：我喜欢去上英语课，Alex是我的英语老师，他很厉害，教我唱英文歌，还和我们一起玩游戏，讲故事给我听，我喜欢他。我和a都是一起去上英语课的，我们是一个老师，是Alex教我们一起学英语的。

　　幼儿c：我最喜欢Alice老师了，她就像迪士尼动画片里的公主，很漂亮，她还教我说英语呢！我喜欢去上英语课，我们一起玩游戏，很好玩的！

　　由表2-7以及上面三段访谈记录笔者整理信息分析数据发现，对于小班这个年龄段的孩子，他们刚开始接触英语学习，无论是对外教老师还是对英文本身都是充满好奇和兴趣的。六成左右的孩子每次去上英语课都表现的很积极，兴趣很高。从孩子们的话中不难发现，外教老师无疑是个吸引他们的点，不同于传统幼儿园中的老师，外教老师不同的授课方式和人格魅力都增加了孩子的学习兴趣。虽然仅有少数幼儿表现为抗拒上英语辅导班，但是笔者认为，家长们首先还是要做到尊重幼儿，强行逼迫幼儿去学英语，在消极情绪下只会事得其反，孩子会产生抵触情绪，厌恶学习英语。

　　2、增强幼儿的学习效果

　　表2-8问卷Q15学习效果调查情况统计表

　　下面是以下是对幼儿d和e的访谈内容部分记录：

　　（笔者提问：老师平时怎么带你们上英语课的呀？教了你什么本领？）

　　幼儿d：Joe教我学英语啊，还教我唱英语的歌呢！Twinkle,twinkle,littlestarTwinkle.HowIwonderwhatyouare.我已经会用英语打招呼了，我还和外国小朋友打招呼。在家我还教我爸爸妈妈说英语呢！妈妈都表扬我了，说我会说的英语比她还要多！

　　幼儿e：我上英语课，是一个外国老师教我们说英语的，他会和我们一起玩游戏，还会教我们唱歌，还讲故事呢给我们听。他很厉害，他教我说英语，我会说apple，还有candy！Candy就是糖果的意思！我喜欢吃candy！

　　由表2-8以及上面两段访谈记录可以发现，无论是家长还是幼儿自身，都是比较认可英语学习效果的。孩子们能够说一些日常英语单词，唱几句英文儿歌，认为自己学会了英语。同时超过九成的家长认为孩子经过课外辅导班的学习，在英语方面是有所收获，口语能力也有所提高。

　　笔者实习期间在幼儿园的日常生活中也观察到，这些接受过英语课外辅导的孩子，确实会在幼儿园时不自觉的一边玩游戏一边唱起字母歌，老师发糖果的时候，有个幼儿甚至还大声喊出来candy。所以英语课外辅导班确实激发了幼儿学习英语的兴趣，同时在提高口语表达能力方面是有着一定效果的。

　　3、家长角度的学习价值

　　问卷调查第16题您选择英语机构而非其他体艺类原因的是？[多选题]

　　图2-7问卷Q16学习价值调查情况条形统计图（N=47）

　　下面是以下是对家长D和E的访谈内容部分记录：

　　家长D：我们家孩子在八个月的时候我就把她送去一家很好的亲子早教机构了，因为我本身就是全职妈妈，从小陪她在早教机构经过一些比较专业比较科学的学习，看着她很快乐的很健康的长大，我觉得是很有意义的。你也能发现，她确实比同龄孩子要机灵一些。英语班的话，我们是从两岁半开始去上的励步英语，她一开始就适应的很好，和外教老师啊互动都很好，回家以后，有些日常的单词她都会主动指着告诉我们，她在外面玩，看到外国人，外国小朋友就会很主动的去和人家打招呼啊，英语能力这一块确实是我们都能看得到她进步的。还有一个，就是我们家因为早教进行的很早，我就发现，确实很有好处，毕竟我们家长不是专业的教育者，而这些机构他们很有经验，上课的方法啊什么就比较吸引孩子。一开始英语课我也是有点担心的，我就去跟着听了两三节课，我就发现，他们用一些现代科技啊教具就确实非常吸引孩子，创造的语言环境也很好，孩子就很沉浸在氛围中。因为我家孩子从小就有点小大人，在幼儿园我也观察过她，总喜欢自己玩自己的，不把注意力放在老师身上，但是她去上英语课，那两个小眼睛哦，就一直盯着那外教老师看。所以哦，我就觉得确实这些外教老师很有一套，而且小班化一个班十个人以内，孩子更容易集中精神。孩子英语学的很开心，我们也能看到她英语方面的进步提高很多，这就是价值啊。

　　家长E：我家宝宝2岁多还没有上幼儿园的时候，小区里和年龄他差不多的孩子大约有十来个。平时在楼下和妈妈们一起聊天，才知道有8个孩子已经报了小小班。妈妈们就说，还是要早点把孩子送过去上学前班，不然正式上幼儿园的时候可能很不适应。其中还有一个妈妈说她儿子才2岁半，已经在市中心一家很有名的外语早教中心开始上英语课了。我突然就觉得孩子是从幼儿园开始就压力大了，就开始考虑也给d报个英语辅导班。主要还是首先培养他一个学习英语的兴趣吧，也为以后小学早点打好基础，现在升学压力确实很大，孩子多学一点东西总是有好处的，尤其是英语这样的语言学习，从小开始学，我们是觉得对以后小学学英语会有帮助的。我们家才开始学，去了几次，暂时还没看到很明显的提高，我们在家也帮着反复强调一些单词啊，他也能记得住一些。总而言之吧，我本身还是觉得从小班开始学习英语是很有意义有价值的。

　　由图2-7以及上面两段访谈记录可以反映出，家长们对于小班幼儿英语课外辅导普遍认为是有教育价值的。无论是在提高幼儿英语能力方面，还是加强幼儿综合素质方面，在小班阶段进行英语学习是有意义的，能够促进幼儿的全面发展。

　　综上所述，笔者认为小班幼儿英语课外辅导确实是一种对幼儿有教育价值的学习，在适合的环境与条件下，学习英语能够促进幼儿的发展。

　　笔者通过调查研究发现，对于小班幼儿来说，英语课外辅导班的选择全部是由家长包办的。从问卷调查数据可见，关于“您的孩子是否喜欢去上英语班？”这个问题，59.57%的孩子每次去都表现的很开心，乐意学英语；34.04%的孩子表现不是很积极但也不抗拒；6.38%的孩子表现的有些抗拒，甚至不太愿意继续学习英语。绝大多数的家长都没有考虑过孩子的兴趣爱好让其自主选择，家长们通过自己的价值判断把孩子送去接受英语学习。甚至也存在着有个别孩子不愿意去上英语课外辅导班的现象，产生了抗拒哭闹的行为。

　　笔者认为，小班幼儿英语辅导第一要做到尊重幼儿，首先是要尊重幼儿的发展水平。格赛尔的“双生子爬楼梯”经典实验就反映了这个道理，耐心等待孩子做好成熟的准备，切忌违背幼儿身心发展的自然规律。拔苗助长式的教育是不可取的，家长们急切的通过各种人为方式强化训练加速孩子的发展，对孩子身心健康发展是百害而无一益的。家长们花费了时间金钱，又抢走了孩子童年的玩乐时光，结果确是事倍功半，严重的情况还会影响幼儿以后英语学习的兴趣，这样的提前教育反倒会让孩子早早产生厌学的情绪。所以家长们应该细致谨慎的考虑幼儿英语辅导班的选择问题，不能盲目跟风，要尊重幼儿。

　　第二是要尊重幼儿的独特性。每个孩子的性格都有所不同，有的活泼开朗爱模仿爱表演、有的文静机灵动手操作能力强、有的喜欢涂鸦画画，我们应该考虑到孩子们的个体差异，从每个幼儿的兴趣出发，让孩子用自己擅长喜欢的方式来学习英语，才能事半功倍。

　　首先要明确小班幼儿英语学习最主要目的就是在语言习得的关键期让幼儿沉浸在英语环境中，激发幼儿学习英语的兴趣。

　　在笔者对幼儿进行访谈中有一题问道：你喜欢去上英语课吗？为什么呢？幼儿的回答都是喜欢，提到较多的关键词为“学英语很好玩”、“喜欢外教老师”。孩子们由于生动有趣好玩的课堂对英语学习产生了兴趣，喜欢上了学英语。

　　小班幼儿由于年龄特点的限制，不能直接套用小学生英语学习的方式，学习目的也不应该放在掌握多少英语单词，会说多少英语对话。笔者认为最主要目的是培养小班幼儿学习英语的兴趣，这一点也正契合了家长对于小班幼儿英语学习的最大期望。

　　第二语言习得的关键因素之一就是学习者的情感态度，如果幼儿抱着消极的学习态度，势必会影响英语学习的成效。幼儿活动的展开是以兴趣为中心的，兴趣是幼儿最好的老师。所以幼儿英语教育应该紧紧抓住孩子们的兴趣点，从兴趣出发，展开教育活动。

　　笔者通过调查发现，幼儿之所以对英语课外辅导班感兴趣，主要关键点在于老师的教学方式。从家长访谈记录笔者可以发现，家长们还是非常认同英语培训机构的教学方式，家长认为这些教育机构的优势在于“故事、歌曲、游戏多种形式”、“老师和孩子互动非常多”、“很好运用现代科技”、“教具精美吸引孩子”等。而孩子们在访谈时问到“老师平时怎么带你们上英语课的呀？教了你什么本领？”这一问题，孩子们的回答五花八门，“唱英语歌”、“一起玩游戏”、“讲英语小故事”、“看英语图画书”、“和外国小朋友打招呼”等等。

　　3~4岁这个年龄的幼儿教育应该以游戏为主导，通过游戏来发展幼儿的感官，激发心智。然而家长过高的教育期望产生了误区，认为游戏只是浪费幼儿的学习时间，忽略了在孩子心智发展尚未成熟时，费尽心思地让幼儿死记硬背英语单词是不可取的。

　　笔者了解了几所幼儿很感兴趣的英语课外辅导机构后发现，老师采用了孩子非常喜欢的教学方式。老师们通过故事、歌曲、游戏等方式，在浸入式的英语环境里自然灵活的进行英语教育，在生动有趣的互动过程中，培养幼儿学习英语的兴趣，鼓励幼儿自信地口语表达。更多的运用符合幼儿认知情境对话，学习内容和主题也贴近生活，利用充满节奏带有律动的儿歌韵文，让幼儿英语学习更加生动有趣。

　　家长们忙着把孩子送去英语辅导班时，往往忽略了家庭亲子教育的重要性。幼儿学习英语的兴趣当然可以通过家庭中日常的亲子教育来培养，父母与幼儿共同学习、共同成长。幼儿在辅导机构学习时间是固定的，课堂上的几十分钟一个小时是很难达到成效的。那么课堂教育与家庭教育结合紧密就是一种很好的促进幼儿英语水平提高的方式。

　　笔者通过调查发现，受访家长们的学历都处于比较高的水平，很多的幼儿家长英语素质非常高，博士及以上学历家长占比14.89%，硕士学历家长有29.79%之多，本科学历家长高达53.19%，家长完全有能力在日常生活中融入英语教育。

　　家长在家中可以为幼儿创设学习英语的环境，促进幼儿融入英语学习的氛围中。学习内容方面可以偏向生活化，利用日常生活经验为孩子创造学习机会。当然小班幼儿的记忆力发展水平还不完善，性格又活泼好动，也不能长时间集中注意力，家长需要耐心引导反复强调加深幼儿的印象，帮助幼儿巩固记忆。家长也可以适度的利用现代多媒体，比如观看英语卡通动画片，欣赏英语儿歌等方式来激发幼儿学习英语的兴趣。家庭教育确实对小班幼儿英语学习起着重要的作用，这一方面，家长们还需要进一步加强。

　　本研究通过问卷调查与个别访谈，开展了调查研究，旨在了解南京市某幼儿园小班幼儿英语课外辅导现象的现状，思考小班幼儿学英语热潮这一现象背后的教育价值意义。笔者针对相关问题，对小班幼儿英语课外辅导现象的提出了若干思考与建议。笔者虽然查阅了大量文献，也深入幼儿园实地调查，发放问卷，访谈家长与幼儿，但是，由于笔者相关知识与能力有限，研究还不够系统和深入，存在很多不足之处。尤其是研究对象的选择上，由于笔者能力有限，只针对笔者实习的南京市某一所幼儿园进行了取样，样本比较局限单一，普遍性与代表性方面有所欠缺。在研究相关问题的讨论及建议部分，由于笔者的专业知识还不够完备，阅读的文献量也有限，所以在提出建议时，还不够全面详备。

　　在文章的数据分析与得出结论部分，笔者的思考问题深度还不够，根据调查数据与访谈记录，笔者思考的角度还是比较单一，总结的部分也还不够深刻。尤其是针对研究结果，提出的分析与建议还不够全面。学前幼儿英语课外辅导现象是当今社会一个热门现象，尤其是如今加速低龄化的趋势，如何针对小班幼儿选择英语课外辅导班的问题提出更具体更深入的建议，笔者还需要努力学习增加专业知识，多读书提高阅读量。希望在以后可以有关这一问题，根据我国的学前教育以及幼儿园现状、结合文献与政策法规，对此问题进行深入研究与总结，提出深刻观点。笔者认为，该研究对于处在是否让孩子进行英语课外学习迷茫期的学前小班阶段家长是有意义的，值得深入研究，也希望笔者以次研究调查总结经验，在未来继续努力学习。

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　　［2］董琳．英语浸入式环境下小班幼儿第二语言习得与学得研究[D]．陕西师范大学，2009

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　　［4］胡月．由“二语习得关键期假说”反思英语学习低龄化现象［J］．《教育界:综合教育研究》，2015(5):94-94

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　　［7］王娜．秦皇岛英语早教机构教学问题调查及对策研究［J］．《经济师》，2015(2):210-211

　　［8］杜曾慧．浅析机构教育与家庭教育对幼儿英语学习兴趣培养的影响［J］．世纪之星创新教育论坛，2016

　　［9］王文熙．民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状与问题研究_以河南省Z市J区为例［J］．《亚太教育》，2016(11):18-19

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　　［11］周俊平．南昌市3、4岁幼儿英语教育环境现状调查的研究[D]．内蒙古师范大学，2013

　　［12］周雯雯．大连市幼儿英语教育的现状分析及建议［J］．《延边教育学院学报》，2016，30(1):120-122

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　　［16］王蕊．3-5岁幼儿英语学习的现状及教育建议[D]．辽宁师范大学，2015

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　　［20］唐琪．关于杭州市家长幼儿英语教育观念误区的调查研究[D]．浙江师范大学，2013