告状行为的产生原因和解决策略

摘要

目前，幼儿中的幼儿告状情况非常普遍，经数据统计，每天都会有60%幼儿告状。这对于老师来说无疑是一件非常棘手的事情。孩子们告状的理由五花八门，大部分都是一些不值得一提的小事。接二连三的告状行为对于一名幼儿园老师来说感到十分疲累。幼儿告状形成的主要原因是来自于心理，当幼儿出现这种行为的时候，作为家长不应该一味的阻止。这是一种非常常见的现象，老师和家长也可以将其当作是孩子和老师沟通的一种行为方式。很多家长和老师在面对这种情形的时候都会草率处理，但是本文想要阐述的是，如果老师和家长不能合理的处理好这种行为的话，极有可能会给幼儿的身心和成长带来影响。幼儿的年龄较小，正处于成长阶段，在情绪上和行为上难免会出现难以控制的现象。而且，告状行为很有可能是因为受到了外部环境、空间带来的影响。所以，本文针对幼儿告状这种行为进行了深入的研究，并客观的讨论了幼儿告状的原因，提出了相关解决措施。

关键词：幼儿；告状行为；原因分析；应对策略

　一、前言

那么，究竟是什么原因造成的幼儿告状频繁呢。从观察中我们能够得知，主要是因为幼儿的年龄太小，思考问题的方式还不够完整，所以从大脑中萌生的想法很容易显露无疑，再者，幼儿之间发生矛盾还有可能是对老师产生的一种依赖感，在他们对于一件事没有一定的判断能力的时候就会需要老师的帮助，所以“告状”这种行为才逐渐增多。随着幼儿年龄的不断增长，他们的心理、个性也会随之发生改变。从教育心理学的研究来看，幼儿的好米汤动力可以分为下列几种：

　二、幼儿“告状”行为的主要表现

1.“求助”型告状

“求助”型告状是为了求得教师解决纠纷或请求保护而产生的告状行为，这种“告状”在一日活动中占很大比例。

2.“表现”型告状

这是幼儿为了让老师多关注自己的表现而产生的告状行为。在教学活动中，幼儿往往通过告其他幼儿的变现来凸显自己，让老师多关注自己，表扬自己，从而得到心里的满足。

　3.“检举”型告状

“检举”型告状是指幼儿在道德发展的基础之上，想要维护一定的规则而产生的告状行为。想要通过“检举”别人让老师来判定一个人或者是一件事的正确与否。在他们的内心中，对很多事物都是没有是非观还的。所以他们认为老师的决策就是最正确的答案，也非常重视老师的态度。这就是幼儿发生很多小事就会出现向老师打报告的主要原因。

　4.“关爱”型告状

该类型告状是指幼儿对争执中弱势一方产生同情而采取的告状行为。

三、幼儿“告状”行为产生的原因分析

　1.幼儿的因素

心理学几把玩意家针对幼儿的心理特点进行了一系列的研究，在研究过后提出了很多参考文献。其中指出，幼儿时期的心理正处于发展阶段，常常会做出一些大人无法理解的行为举动，并将告状行为作为主要研究对象。第一，在日常生活中，有很多幼儿为了希望大人能够注意到自己，所以就采用告状这种方式，第二，幼儿想借助这种方式来得到老师的关心和帮助。他们往往在观察成人的过程中来判断自己做的是否正确。如果幼儿发现身边的小朋友在某件事情上做的不对，就会用告状这种行为来让成人关注这个做错事情的小朋友。幼儿园生活中，幼儿的主要玩耍对象就是身边同年龄段的同学，在交往的过程中，幼儿的伙伴数量也会不断增加。所以，同伴之间的关系对于幼儿来说是非常重要的。再加上现在很多家庭都是独生子女，所以孩子们以自我为中心的现象比较严重，再受到这种现状的影响之下，无法站在别人的角度去思考问题，在建立团结友爱的同伴关系上有所欠缺，才会出现一系列的告状行为。换一句话来说，其实告状行为也从侧面反映出了幼儿社会化程度低这个问题。

1.1幼儿的评价多依赖于成人

幼儿时期对于幼儿形成评价意识来说是非常关键的一个时期，因为幼儿的年纪比较小，他们的评价意识正在初步发展阶段，对于很多道德概念方面的知识都不够了解，无法直观的分清楚什么是善、什么是恶。经常发生的事件都依赖于身边的大人身上，想要让大人帮自己判断出是非对错，并对自己的选择做出判断。

在幼儿园的日常生活中，从老师的态度中能够看出对一个人的因为评价，所以很多幼儿在做出不符合老师要求的行为以后，都会有人针对此因为进行告状。例如，有的幼儿会遇到身边的小伙伴欺负别人，这时他们的正义感和同情心会爆棚，不仅会及时的制止这种因为，还会通过向老师告状来进行阻止。

　1.2幼儿为了引起更多的关注与承认

有很多幼儿的表现欲是非常强的，为了能够更好的引起老师的注意，他们通常会有以下行为“老师，某某在课堂上一直说话，但是我没有说”或者是“老师，某某在课下的时候和小朋友们闹矛盾了，但是我平常就不会这样。想要通过这些行为来得到老师的表扬和奖励。”

　1.3幼儿间摩擦的影响

相信大部分幼儿都看过《奥特曼》这类型的动画片，在看动画片的过程中会代入情绪模仿里面奥特曼的行为，长时间下去，幼儿的攻击性行为会越来越明显，在日常的玩耍中追逐打闹，告状行为也会增加不少。

2.家庭教育因素

受到之前我国计划生育带来的影响，很多家庭都是只要一个孩子，对于唯一的孩子家长们常常会放纵、溺爱。在这种家庭环境下，孩子们的性格也变得越来越自私，越来越自我。这也是为什么孩子们会养成告状这种行为的主要原因之一。孩子在和同伴们玩耍的过程中，遇到困难和问题不知道应该怎样解决，唯有找老师来帮忙。此外，还有很多家长对于这种告状行为并不重视，认为这是再正常不过的了，长期这样下去，幼儿对于自己的因为无法克制，对于以后的成长来说是非常不利的。

　3.幼儿教师因素

教师是幼儿的教育者，也是幼儿的领路人，相比较家长来说身上肩负着更加重要的指责。首先，面向幼儿展开全方位的教育是非常重要的，在生活中，教师要学会引导学生，让他们积极勇敢的去面对生活中可能会出现的挫折，让幼儿们用最正确的方式来沟通、相处。其次，教师的言行举止对于幼儿来说也是非常重要的，如果自己不严格要求自己的话，很有可能会给幼儿带来很多不良示范。所以，教师在遇到幼儿告状的现象以后，要及时的了解事情发生的原因和经过，切记不能劈头盖脸的去批评孩子，最后的结果才能够事半功倍。

四、幼儿“告状”行为的应对策略

1.保持良好的心态，宽容对待告状行为

幼儿告状这种现象主要发生在年龄在3~6岁这个年龄段的孩子身上，甚至有些孩子的告状行为会越来越严重。面对此现象，老师一定要放平心态的去面对。从积极的意义上来说，告状对于幼儿来说也能够让他们离社会更近，在幼儿的交往过程中，社会实践能力也是非常重要的一个部分。

如果教师在工作中遇到幼儿告状的现象的话，首先要调整自己的心态，去聆听幼儿内心真正的声音，切记不能烦躁不安，影响到幼儿的情绪。在幼儿发觉自己受到老师的关注和重视以后，对于教师的信任感、尊敬感也会油然而生。在此过程中，要时刻谨记用亲切的微笑来面对孩子，帮助他们去解决生活中遇到的问题，长期下去，幼儿的良好心理品质也会得到明显的提升。

　2.了解动机和目的，区别对待告状行为

如果幼儿之间发生口角或者是肢体上的冲突的时候，作为教师一定要先了解出现这类情况的原因，绝对不能一味的批评他们。如果是因为意见不合或者是因为争夺玩具等的话，可以适当的调整当事人之间的情绪，如果是因为有强者故意欺负弱者的话，就一定要马上指出错误的一方进行严厉的批评，并要求以后一定要改正不再犯。对于受到欺负的幼儿，要适当的给予安慰。如果教师不能处理好这类纠纷的话，幼儿们之间的矛盾会不断的被激化，友好关系也会受到很大的影响，这对于幼儿的健康心理的发展是非常不利的，甚至还会逐渐的疏远教师、不信任教师等等。所以会，遇到不同的情况要用最合适的方式来对待。

3.培养幼儿的独立性，减少告状行为

针对幼儿的告状行为进行深入的研究以后发现，作为一名幼儿园的教师，一定要用最科学最合理的方式来处理幼儿的告状因为。将培养幼儿的独立性作为主要目标，能够有效的减少这种行为。可以在课下多和幼儿进行沟通，提出一些在日常生活中可能会遇到的问题，引导幼儿自己解决，这样一来，幼儿独立思考和解决问题的能力能够提升很多。

　4.通过同伴间的交往，培养幼儿的分享意识

在独生子女家庭的影响之下，幼儿养成了以自我为中心的不良习惯，很多孩子都很自私，在遇到好的东西或者是好的玩具的时候想要自己独占，不想和身边的人分享。也经常出现因为争夺一个好玩的玩具而产生矛盾的现象。而在产生这种矛盾之后，幼儿的第一想法就是赶快告诉老师，这时候老师要做的就是正确的引导，给他们足够的创造自主的空间。在课下，多组织一些集体性的活动，让他们学会有效的沟通、交流、分享。这对于减少幼儿告状行为也是有很大帮助的。教师是幼儿的启蒙老师，切记不能大意。有很多人都忽略了幼儿告状这种行为，其实它和幼儿的心理发展是有着很大的关联的我们要用最合理的教育方式来教育他们，当学会共享和同情以后，抱怨就会减少很多。除此以外，老师还要给学生充足的空间，让他们自己进行交流、合作。由此可见，实践是非常重要的，通过一系列的实践活动能够解决绝大多数的冲突和矛盾。

5.抓住游戏准备的教育契机

教师在准备日常活动之前一定要准备充足的材料、场地和实践。在此过程中其实包含了很多的教育契机。孩子在操作中遇到问题老师应该如何去解决，这对于老师来说是一个值得深思的问题。老师在活动开始之前可以提前预设，在遇到问题的时候会有心理准备可以更好的控制现场的秩序，也能够有效的减少孩子之间发生的冲突。切记不能告诉孩子要自己去解决，这样他们会更手忙脚乱，老师要做的就是正向的引导他们，长期下去，不仅孩子解决问题的能力会有所提升，告状行为也会逐渐减少。

　6.用直接的方式教幼儿学会解决问题

在日常生活中，教师要让孩子们多用礼貌用语。例如“谢谢、您好、对不起等等”例如，平常有一颗热心肠的小明在帮助小美玩滑梯，在过程中两个人出现了一些拉扯，当小美跑去告状的时候，教师可以引导小美说“鲜小明，谢谢你，我已经坐稳了，感谢你的帮助”。这样一来，就减少了那些不必要的麻烦。小明在听到小美的礼貌用语以后也会非常的开心。所以，引导孩子能够有效的减少生活中发生的各种矛盾。教师要在工作和生活中不断的总结经验，找出最适合孩子们的教育方式，最终的结果也会事半功倍。

　五、结论

首先, 4-5岁阶段幼儿告状行为的类型中寻求保护型、试探型、检举型告状频次相对较多,告状行为在自由活动中出现的频次相对较高、教学活动行为次之。在充分熟知幼儿告状行为基本特征的心理基础上,剖析这些引起幼儿告状的心理原因既有内部因素也要具有外部因素。因此教师在制定实施策略时应主动走进幼儿的内心,更深层的了解幼儿告状行为产生的根本内因和外因，然后制定实施一套具有针对性的教育实施策略,这样才能有效的大大减少幼儿的告状行为的发生频率。其次,我们要了解幼儿的独立能力很差、思维能力也比较差,依赖性较强，很容易依赖成人，遇到实际问题就需要寻求成人们的帮助,我们需要做的就是要充分发展幼儿孩子的个体独立性,让他们能够学会独立解决实际问题,不需要一个成人作为替代品来解决,他们需要的仅仅是一种自信和独立，幼儿也需要更多人际交往.上的技巧,因此,教师需要适当性地教会幼儿人际交往的各种技巧,让他们尽快学会如何融入这个集体。同时幼儿也需要培养自信,因为自信的幼儿不喜欢向人告状，他们相信自己能解决自己的问题。因此,教师一定要适当学会放手,让幼儿独立解决幼儿之间的冲突。最后，教师要注重环境的影响,提供足够幼儿进行操作的材料,减少幼儿之间发生的矛盾,以及帮助幼儿学会合理利用空余时间,从而减少告状行为的产生。

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　致谢

经过一两个月的不懈努力，如今终于完成了本论文的撰写。学生涯即将结束，感觉收获颇多。对于本文的写作，首先要感谢我的指导老师彭朝晖教授，老师从我的论文选题开始，就孜孜不倦的指导我的论文，对我写的论文的框架和内容都倾注了大量的心血，期间多次提出了有益的修改意见，直至论文定稿。老师严谨的学术态度和谦和的为人心态令我深深感动和钦佩。