高职工科院校学生干部可持续发展能力培养研究

摘要：

在XXX背景下, 我国工业发展迎来了新机遇,国家越来越需要工业技术人员，新职业教育法的实施，也呼唤高质量的职业教育和高素质的劳动者。高职工科院校承担着培养工业技术人才的责任。学生干部作为职业院校中的积极分子，是学生的好榜样、老师的好帮手，将来也会成为参与国家工业建设中间力量。因此注重高职工科院校学生干部的发展，培养高职工科院校学生干部的可持续发展能力，既是高职院校培养学生全面发展的需要，也是国家推进工业化长久发展的需要。本文调查分析了高职工科院校在校期间培养的现状并指出存在的问题，探讨走出校门后学生干部可持续发展能力的问题，针对所存在的问题给出相应的解决路径[]。

【关键词】高职；学生干部；可持续发展；能力；

前言：

xxxxxxx在我国选手参加世界技能大赛取得佳绩时指示“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。”[]高职工科院校培养的就是技术工人，学生干部是在各级学生组织中充当着组织者、管理者和参与者的角色，也是联系师生之间的桥梁和纽带，将来也将是国家和社会发展的中间力量。因此培养具有可持续发展能力的学生干部是学生干部自身发展需要，也是社会发展的需要，更是党和国家发展的需要。

一、高职工科学生干部的特殊性；

（一）高职工科院校学生干部生源结构的特殊性

高职院校与普通高校相比，由于学校的社会职责以及自身的市场定位不同，其人才培养模式也大不相同，高职院校主要培养技能技术应用型人员，学制一般是三年，根据教学安排在校时间一般只有两年，因此学生干部的培养周期较短；由于学校录取分数和社会认知不同，导致高职院校的学生录取分数相对偏低，学生的学习能力、认知能力及综合素质等方面都与本科院校学生有差距；多元化的升学模式使高职院校的学生生源结构也不同，分中职分类招生、高中分类招生和高考生。高职工科院校由于其专业特点更多偏向理科类学生，因此高职工科院校的学生干部不管是生源结构、综合能力以及培养周期等都存在其特殊性。

（二）高职工科院校学生干部的特点和后续可持续发展能力培养的特殊性

高职工科院校由于学科建设的特性和学校培养方案的指向性，高职工科院校的学生入学成绩相对较低，大部分学生都有偏科现象，导致学生的英语水平、写作能力、与人沟通等方面都存在欠缺。在校期间专业课接触早，课程难度系数相对较大，学校的培养方案偏向于操作使用能力，因此高职工科院校的学生干部在平衡工作和学习中更具有计划性，在工作开展中更执着。相比较与非工科专业的学生，高职工科院校的学生就业大部分都是从事生产一线的运行、管理和工程技术人员，工作环境相对较差。企业对于员工的发展更加重视其专业技术能力，忽略了其综合能力的培养。

二、培养高职工科院校学生干部可持续发展能力的必要性

高职工科院校学生干部可持续发展能力，其实就是全面全方位的培养其综合素质能力。这不仅对于学生干部自己的发展有重大作用，同时对推动国家工业化进程，促进社会的发展也有着重要意义。

对于高职工科院校学生干部本人来说，培养他们的可持续发展能力是自身能力提升的需要。大学是一个人从学校走向社会的过度阶段，也是其成长成才的重要时期。在这期间学生干部培养的可持续发展能力关于他们未来的发展空间，学生干部在大学期间不但要锻炼自身能力，也要培养自己的品质、不断完善自己的人格，学会自我学习和探索，多方位地锻炼，从而成长为社会发展所需要的人。

对于高职工科院校来说，学生干部作为学生群体的优秀代表，其各种表现在学生群体中有较强的引导性和示范作用[]，不断培养学生干部的可持续发展能力可以在学生群体中树立榜样，营造积极向上的校园氛围。同时高职工科院校的定位就是培养高质量的一线技术技能人员，而具有可持续发展能力的学生干部是最有可能成为技术骨干，甚至成为大国工匠或能工巧匠，这将成为高职院校教育教学成果的“活招牌”。

对于国家和社会来说，国家和社会的发展需要这种全面发展的人才。随着工业化进程的推进和“中国制造 2025”计划的实施，工业化、信息化等迈上了新的台阶，国家对于专业技术工人的需求量也越来越大。这些具有可持续发展能力的学生干部企业所紧缺的。社会的发展对一线专业技术人员也要求更高，高职院校的学生干部不仅有较强的专业理论知识，而且也有着较强的学习创新能力，对于新事物学得快，反应快，用得快。学生干部通过培养可持续发展能力，像“万金油”一样能主动适应社会的千变万化，在社会的发展与改革中成为一股新生力量，推动着我国社会主义现代化建设1。

三，高职工科院校学生干部可持续发展能力培养存在的问题及原因分析

（一）调查实施和结果分析

调查随机选取了贵州的五所高职工科院校，分别针对校内现任学生干部、往届学生干部、用人单位设计了三套调查问卷，针对学校的指导老师设计了线上访谈，通过将时下的学生干部和往届学生干部所具备的能力进行对比，结合用人单位的评价和指导老师的访谈，深入了解高职工科院校学生干部具备的相关能力以及学校对其可持续发展能力培养的情况，分析高职工科院校学生干部可持续发展能力培养存在的问题以及原因，研究培养高职工科院校学生干部可持续发展能力的建议方法。

调查问卷收集了501名高职工科院校的校级、院系、班级以及其他组织的在校学生干部的数据，其中66.47%的学生干部通过高考进入本校，33.54%是通过中职和高中的分类招生进入本校，70.46%之前有学生干部工作经历，成绩基本属于中上等；调查了55名往届学生干部，毕业年限各不相同，其中毕业3年以内的学生干部占29.09%，3-6年的占30.91%，6-9年的占16.36%，9年以上的占23.64%；对比之后发现在校的学生干部他们中有50.9%的人毕业后想从事管理者，22.95%的人想创业，26.1%的人想当专业技术人员。而实际毕业后的往届学生干部他们中一般工作人员占就占了61.82%，技术骨干占7.27%，中层管理人员占21.82%，高层管理人员占9.09%；不管是在线学生干部还是往届学生干部一致认为学生干部经历和指导老师对就业和个人成长有帮助，在校的学生干部认为指导老师对个人成长的帮助占比91.8%；调查了59家工科专业的用人单位，单位属性各不相同，他们表示愿意招聘学生干部，认为有过学生干部经历的员工能够迅速适应工作，表现更优秀。对比在校学生干部、往届学生干部以及用人单位对认为哪些能力更重要的数据中显示，学习能力、理解能力、执行能力、表达能力、沟通能力、协调能力和合作能力这七种能力是大家都认为很重要的，其次是分析能力和总结能力。用人单位也认为有过学生干部经历的员工最欠缺心理素质的抗压能力；在对学生干部的培训中，在校学生干部认为学生干部自我培训帮助最大，而往届的学生干部和用人单位则认为社会培训帮助最大；在校的学生干部93.21%认为学生干部考核对工作能力有帮助，且应该强化日常考核、专项考核、任期考核，用人单位认为应该增加社会公益活动、假期实习、顶岗实习等社会实践锻炼。

（二）存在的问题及原因分析

通过对在校学生干部、往届学生干部以及用人单位问卷调查结果分析对比，以及对指导教师的访谈结果分析，发现了高校学生干部可持续发展能力的培养现状和存在的问题。

1.高职工科院校对培养学生干部可持续发展能力重视度不够；很多高职工科院校在学生干部管理层面存在“重使用、轻培养”的现象，学校层面没有科学的整体方案和长期规划4，导致在开展学生干部能力培养过程中仅依靠指导老师个人工作经验和方式方法来培养，更没有对学生干部能力系统性培养的思维。部分高职工科院校也未紧跟时代潮流，落实好上级对学生干部培养的相关政策要求，存在多使用就是多培养的错误观点，致使学生干部执行力、沟通能力等方面有所成长，但很难以实现全面发展。在对学生干部的培养的过程中，仅仅关注学生干部在校期间的各方面能力的培养，甚至只是培养学生干部的某方面能力，而没有针对学生干部实现自身全面发展进行培养，以至于学生干部不具备可持续发展能力进入社会后很快地丧失竞争力1。

2.高职工科院校学生干部培养机制有待完善。

首先高职工科院校学生干部的选拔标准不够明确，没有综合考虑学生的综合素质、态度、学习能力等因素，无法形成较全面客观的评价。其次，学生干部的选拔方式不够完善，很多学校的选拨还是“老带新”、竞争演讲、投票等方式，存在一定程度的“唯票数论”等情况，挖掘并发动潜力学生参选的力度还不够，定职定岗较为随意，没有全面的评价导致学生干部队伍的机构设置和成员之间的搭配不合理。其次对于高职工科院校学生干部的培训和社会实践等制度不健全。随着高职院校办学模式调整和校企合作的深化，很多高职院校都采用了2+1的教学模式，导致学生干部培养周期短，很多学生干部一上任就要面临很大的工作挑战，沉迷于事务性工作。学校对学生干部的培训也不全面，多集中于开展工作的具体方法层面，很少针对高职院校学生干部经验不足、理论不扎实等特点开展更高层次的理论指导培训4，专门针对学生干部的心理辅导更少，也缺少相应的机制。同时对学生干部的实践锻炼比较单一，主要就是在校内组织各类学生活动，校内学生活动的相似性、可参考性较高，导致很多指导老师就是地安排工作，学生干部按部就班的完成任务，对学生干部各项能力的锻炼提升帮助不大。很多学校打着为了学生安全的旗号，很少组织走出校门、走进社会的实践锻炼活动，缺乏对社会的提前认知，毕业之后很难迅速适应工作岗位的需要。最后缺乏系统化的监督考核机制。在对学生干部调查时发现，有93.21%的学生干部认为考核对工作能力提升有帮助，同时认为应强化日常考核、

专项考核和任期考核。在和指导老师访谈时发现，很多高职工科院校对于学生干部的考核，通常都是根据学生干部日常的工作表现，以老师以及学生的评价作为考评的基础。系统化的监督考核机制的缺失，使得学生干部的管理流程丧失了公平性以及程序性，难以有效地激发学生干部的工作热情[]。考核结果也没有充分利用，考核是发现问题、展现优点的渠道，考核结果的反馈、分析总结以及有针对的谈话都对学生干部的培养起到积极有效的督促作用。

3.高职工科院校缺乏及时有效的反馈途径。学生干部后期的发展是培养学生干部可持续发展能力的检验石，它关乎着我们培养系统方案是否合理，是否适合时代的发展。但是很多高职工科院校更多是关注学生干部在校期间的成长，对于学生干部毕业之后的后期发展情况关注度缺失，毕业后的学生干部也因缺少与学校沟通交流的渠道而未反馈。因此高职工科院校更应该补足欠缺的反馈机制，及时了解学生干部后期的发展情况，并根据反馈情况及时修改机制。

四、高职工科院校学生干部可持续发展能力培养的策略

工业现代化的发展，对职业教育的要求越来越高，高职工科院校承担着培养工业技术人才的责任，不仅要有过硬的专业技能，还要有全面发展的能力，学生干部作为职业院校中的积极分子，更应该具备全面发展的能力，高职工科院校的学生干部可持续发展能力如何培养是关键。综合分析后，个人认为培养高职工科院校学生干部可持续发展能力应完善学生干部的培养机制、建立有效的反馈渠道等方式来培养，确保高职工科院校学生干部的全面发展，从而促进高质量职业教育的发展。

（一）提高政治站位，树立科学的培养理念

1.立足价值观育人，坚定理想信念；“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人”始终是教育的根本问题。xxxxxxx在视察中国人民大学是强调“落实立德树人根本任务，扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。”[]高职工科院校的育人工作同样应该聚焦立德树人，高职工科院校培养的学生干部作为社会未来发展的重要技术人员，更需要用正确的价值观作为立足的基本1。高职工科院校学生干部可持续发展能力的培养一定要将社会主义核心价值观与学生干部的培养牢牢结合起来1，立足于价值观育人理念，补足理想信念之钙，强壮政治过硬之骨。通过开展思想政治学习、主题讲座、实践锻炼等形式，引导学生干部始终坚持以xx为核心，坚定的做好社会主义核心价值观的传播和践行工作。用xxxxXXXXXX思想武装头脑，坚定为党、为主义、为理想、为人民而奋斗的决心和信念1。

2.依托文化育人和实践育人，锻炼综合素养；

xxxxxxx在全国高校思想政治工作会议上强调：“要以文化育文化人。”对于学生干部的培养，我们树立文化育人思想，通过校园文化宣传积极引导学生干部的自主学习能力，通过营造积极向上的校园文化氛围提升学生干部的道德能力。同时高职教育是以就业为导向的教育，既要使学生掌握专业知识和工作技能，还要让学生充分了解和认同企业文化，以适应企业的需求[]。在高职工科院校学生干部的培养中，我们也应引入现代企业文化，将企业管理理念融入学生干部培养体系，用优秀的企业管理理念培养学生干部的社会责任感和积极向上的勇气7，培养学生干部具有尽职尽责、顾全大局、团结协作的职业道德和精神。

社会实践活动是搭建学校和社会的一座桥梁，能有效地将专业知识与社会的需求联系起来，帮助学生干部能较快地与社会接轨。通过开展暑期三下乡、志愿服务、拓展活动等社会实践活动，学生干部不仅在活动策划开展过程中锻炼其执行能力、协调能力、沟通能力等，也通过实践活动开拓了自身的视野，提升了综合素质，增强了社会责任感，在成为青年马克思主义者的道路上更进一步1。

（二）建立完善的培养机制

通过对指导老师的访谈，发现很多高职院校对学生干部的培养模式采取的是放养型，觉得学生干部通过日常工作的开展就能锻炼自我，培养各方面的能力，通过就用人单位的调查发现这样培养方式往往会使学生干部在自我学习、思维创新、领导沟通等可持续发展能力方面存在短板。因此针对高职工科院校学生干部建立可持续发展的培养机制就显得尤为重要。首先，我们要建立长期的培养方案，而不是一两个星期集中上课或者象征性的完成几节讲座。其次，要区分培训，我们要根据不同学生干部的特点以及他们所需要锻炼的能力有针对性的设计培训内容，补齐所短，提升他们的核心竞争力。同时要搭建不同学生组织的沟通交流平台，通过交流发现自己短板并加以提升，同时也提升了沟通能力和语言表达能力。最后必须要有考核制度和反馈制度，建议自评和外评相结合，学生干部自评的过程就是自我反思的过程，通过认真思考分析在工作开展和能力培养等方面的成绩和不足，规划好自我提升的方向。外评一般包括指导教师、其他学生干部、团队其他成员、普通学生等，通过他们对学生干部的评价，可以发现学生干部在工作中难以发现自身问题，综合分析给出更加公平的考核结果，并对考核结果予以公示和反馈，分析优秀学生干部的特长、优势以及获得大家肯定认可的原因，鼓励所有学生干部参考学习，指出问题学生干部存在的不足，沟通分析后期培养方向。

　（三）拓宽有效的反馈渠道

学生干部可持续发展能力的培养是个长期工程，不仅限于在校期间的培养，走进社会后的培养也一样重要。学校应拓宽有效的反馈渠道，通过了解高职工科院校学生干部走进社会后的发展情况，根据反馈及时完善和修改高职工科院校学生干部的培养体系，从而更好的促进学生干部可持续发展能力的培养。一方面我们要加强校企之间的联络。学校应尽可能的将学生干部的性格特点、擅长领域以及突出能力告诉用人单位，方便用人单位能根据学生干部的不同特点有针对性地安排任务，发挥其优势。由于工作中事务与在学校中存在较大区别，工作中用人单位发现问题，也应将情况反馈给学校，学校针对已毕业学生干部在工作中出现的问题，汇总分析并不断完善培养方案，通过一系列的反馈、收集整理、完善等措施不断提升，从而实现可持续发展。另一方面学校应成立校友会，打通校友之间联络的渠道，通过与校友的沟通交流，了解他们的发展情况以及对学校学生干部培养方案的意见和建议，随时时代的发展不断改善培养方案，从而促进以后学生干部的可持续发展能力的提升。同时，校友作为用人单位与学校间的沟通桥梁，可以促使用人单位为学校提供实习和就业岗位，推动学生干部进行实践锻炼，提升工作能力和学习能力，实现可持续发展1。校友文化也是校园文化的一部分，优秀校友的榜样作用能给学校学生干部带来积极的影响，帮助他们树立理想信念、制定人生目标。因此，加强校友联络也是高职工科学生干部可持续发展能力培养的重要一环1。

结束语

时代在变化，培养高职工科学生干部队伍也是一个在实践中不断探索索、总结和持续提升完善过程，要真正做到高职工科学生学生干部的可持续性发展能力的培养，还需要学校、用人单位等部门的通力配合，不断研究、探索、创新学生干部全面培养的新模式，不断深化高职工科院校学生干部队伍的改革，贯彻落实“立德树人”的任务要求，提升学生干部的综合素质，打造出一支“政治强、道德高、素质硬、敢担当”的XXX优秀学生干部队伍[]。

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