校园暴力的问题分析与预防对策 ——以佛山市中小学为例

摘要：随着社会的不断发展，许多问题会逐渐显现，其中校园暴力现象是人们较为关注的热题，而中小学的校园暴力事件尤为突出。校园的良好氛围，学生的健康成长对时代的推进具有促进作用。本文通过定性与定量相结合的研究方法，面向佛山市中小学的学生开展问卷调查，同时与相关教师与学生进行深度访谈，剖析当前中学的校园暴力及预防对策发展的现状。研究发现，校园暴力在全球范围内普遍存在，多发生于中小学阶段的校园。其中，学生的心智特点、家庭环境、校园教育、网络安全等都可能成为事件发生的诱因。本研究认为，社会多方的重视和合作是预防校园暴力事件发生的关键所在，从而为未成年人形成一个保护网，以青少年社会工作的角度进一步提出具有较强实用性与可行性的建议。本研究在一定程度上为校园暴力的预防对策提供方向和指导，也有利于促进未成年人保护的发展，推动和谐社会的建设。

关键词：校园暴力；中小学；成因；预防

一、绪论

（一）研究背景及意义

近年来社会上讨论校园暴力十分火热，联合国教科文组织在2019年1月发布了有关校园暴力的报告，即《数字背后：结束校园暴力和欺凌》。报告调查了发生在100多个国家和地区的校园暴力事件。报告指出约有32%的学生在最近30天内至少受到过一次欺凌，约有33%的学生受到的欺凌是身体上的。同时其中还指出，性别不同，受到的校园暴力类型存在差异。男性欺凌主要集中在身体上，女性欺凌主要集中在心理上。社会将学生作为重点培养对象，社会各界、学校和家庭对学生的成长均给予了高度重视。在人生不同的阶段中最无忧无虑的应该是青春期，不需要承受经济压力和工作压力。然而青春期孩子各方面都在成长，尚未形成成熟的心智，受到他人或者自身伤害的可能性较高，无法承担较多压力。发生校园暴力后，青少年身心都会有一定程度损伤，家庭也会因此受到影响，甚至有可能损害社会的稳定发展。

国内相关媒体报道校园暴力的新闻很多，不难发现中小学最容易发生校园暴力。然而由于未成年且潜藏性较高，往往最后均是不了了之，也有可能在舆论压力下不得不选择放弃，或者是由于没有重视，最终对学生的处罚最重也只能是处分或者是开除。我们应该对这一社会现象给予思考，往往在社会阴暗面出现的校园暴力案件，对各方面造成的影响都是非常巨大的。对此，是否需要给予受害者相应的身心治疗，是否需要给予施暴者相应的惩罚等，这些问题均值得思考。在笔者看来，青少年时期留下的阴影往往会对人的一生造成影响，然而出现这类问题后往往无法得到良好解决。要让校园暴力事件得到良好的预防和控制，就需要找到成因，找到其中存在的核心问题，从而结合实际情况采取针对性措施，有效预防这一问题。

（二）研究意义

此次研究分析的是佛山市中小学校园暴力问题，旨在通过分析找到校园暴力存在情况和发生校园暴力原因，从而找到适当的办法降低发生校园暴力案件的机率，为预防校园暴力案件提供理论支持。要实现这一目标，第一步就是对有关校园暴力的理论进行完善，收集和分析全国乃至全球的校园暴力数据和应对方式等信息。旨在让各界更加清晰和直观的认识校园暴力这一社会现象。第一步就是采取措施应对问题，在总结了发生校园暴力案件特征之后，找到提出应对校园暴力意见的方向，为最后制定出一套包含多社会角色的预防方案提供基础。第三步是对国内外成熟的应对校园暴力案件措施进行借鉴，结合实际情况制定出切实可行的预防方案，为青少年身心健康成长保驾护航，营造出安全、和谐和健康的校风，为社会进步和和谐发展助力。

对于社会而言，能够对国家完善青少年发展政策提供帮助，为发布全新的政策和服务理念提供依据。要有效预防校园暴力事件，就需要正确认识发生校园暴力的根本原因，在借鉴其他国家和地区优秀的预防和应对方案后，结合实际进行处理，为青少年成长和社会稳定发展提供帮助，营造一个优质、安全且健康的社会环境。

二、校园暴力调查分析

此次研究得到的数据分析，2020年1月开始进行调查，以佛山市中小学学生为对象，以电子邮件形式发放问卷，最终获得了有效问卷213份。问卷包含了初中生(109位)、高中生(46位)和小学生(58位)，男女比例为97:106。

（一）校园暴力发生率分析

分析调查数据可知：对年龄进行分析发现，初中阶段发生校园暴力案件的机率明显高于高中阶段，高出了23%左右。10到15岁发生校园暴力明显比10到12岁和7到9岁这两个阶段高，约为78%，同时10到12岁发生校园暴力的可能性又比7到9岁更高。出现这一现象的主要原因是，小学高年级学生和初中阶段学生正处于叛逆期，对待事物比较激进和敏感，对外界充满了好奇且喜欢刺激。高中生需要承担较重的升学压力，小学低年级学生思想比较单纯。在与教师进行交流时，老师提到了一个因素，其表示502班级内男学生极易出现抢同学东西的情况，非常凶悍的要求其他学生交出作业让其抄袭，从中找到自己的存在感。由此可知，施暴者往往认为自身的施暴行为比较刺激且十分有意思，此种表现正是心理不成熟的表现。而调查发现，校园暴力会对男女生均会产生一定的影响。初中阶段学生，男学生发生校园暴力事件的可能性与女生发生校园暴力事件的可能性基本持平。

表1校园暴力事件发生年龄和性别分布

年龄\发生率	7~9岁（含9岁）	10~12岁（含12岁）	13~15岁（含15岁）	16~18岁（含18岁
男	2.52%	20%	22%	10%
女	0.48%	16%	20%	8%
总发生率	3%	36%	42%	18%

分析家庭背景可知，父母均受过高等教育往往孩子不容易发生校园暴力，父母经常打闹和吵架，极有可能会让孩子产生用暴力能够有效解决问题的错误思想。调查显示，超过90%的学生表示偶尔或者是经常会受到父母的打骂。由此可见，父母不正确教育形式普遍存在，会在一定程度上影响学生。一个学生表示，爸爸总是说妈妈过于溺爱我，因此时常会用棍子抽打自己，认为这样才能让我变得乖巧和孝顺。不难发现，传统思想对部分父母造成了较大影响，认为打才能教育孩子，并未深入考虑孩子的感受，运用暴力来处理问题，极有可能错误引导了孩子，以至于在学校遇到困难或者是问题时，会照着父母方式来使用暴力解决问题。

表2 父母是否会打骂自己的调查

方式	父母从不打骂自己	父母偶尔打骂自己	父母经常打骂自己
发生率	8%	35%	57%

约有67%的学生在面临校园暴力时，会采用只告诉好朋友或者是忍着等方式，只有38%左右的学生会将事情告知父母，约有5%的学生会采用以牙还牙，以眼还眼方式报复。一个学生表示，我上次被同学欺负，因为害怕就一个人偷偷哭，不敢与父母和其他人讨论，害怕这样会让那个人继续打我。后来妈妈发现我身体上的异样，被逼迫下才敢说出实情。施暴者往往会在事后威胁被施暴对象，后者因受到惊吓则不会告之他人，只是埋藏在心里。由此可见，此种情况不但无法对受害者心理进行辅导，同时让施暴者感觉事件并不恶劣从而变本加厉，以至于出现了更多的校园暴力事件。

表3 自己遇到校园暴力所采取应对方式

方式	忍气吞声	只告诉好朋友	告诉老师或家长	报复
发生率	30%	37%	38%	5%

有74%的学生表示学校偶尔开展法制教育，17%学生表示不清楚。而在校园暴力类型当中，身体和言语/心理暴力最为严重，占93%，多表现为打架斗殴、给同学起花名、取笑同学、在网络上侮辱同学。而在学生心中，多认为校园暴力的发生是因为自我保护意识薄弱（占94%）、施暴者虚荣心作崇（占89%）、受网络不良影响（占56%）、家长教育缺失（37%）、学校周边环境复杂（24%）。

综上所述：根据调查结果，校园暴力现状不容乐观。校园暴力多发生在小学高年级和初中阶段的学生身上，这个阶段的学生处叛逆心里强，情绪波动大处于成长中心理的转折期；家庭完整、文化水平高、父母很少吵架、父母从不打骂孩子的学生很少发生校暴，部分父母或受到传统教育观念影响，不正确教育孩子，为孩子带来阴影和不良的示范；多数学生选择自己忍着或只告诉好朋友，其次是反映给老师家长，很少同学选择报警处理，这可能和施暴者的行为、受害者的性格特点有关；学校在校园安全管理方面薄弱；行为类型以身心暴力为主，且成因与青少年成长心理特点有很大的关系。

（二）校园暴力发生原因分析

1.中小学生的身心成长特点

很多人觉得学生是受害者，但其实往往学生本身的特点也是导致校园暴力发生的重要原因。首先，站在性格特点的角度，从调查问卷的数据显示，有67%的学生面对校暴事件，选择忍气吞声和只告诉好朋友，只有38%的学生敢于反映给家长或老师。前者往往是胆小怕事的受害者，遇到困难不知道怎么处理，最后选择吞声忍气。而施暴者往往性格比较霸道，喜欢冒险，喜欢装酷，遇事比较冲动。遇到困难时，他们很容易选择用暴力去解决，当情绪到达一个极点时，他们的暴力行动会不断升华，导致很多流血事件的发生。在访谈当中受访教师表示，平时观察到一个学生的言行举止一定程度上可以预兆到他会不会发生暴力事件。“如果这个学生把头发染得五颜六色，改窄脚裤，讲粗言秽语，其实他的心思不多放在学习上，会容易就去想其他不好的东西。”事实上，这个时期的学生容易将喜怒表现出来，言行举止能很好地反映一个人的内心。再者，这个阶段的学生心智还未成熟，容易受到外界的诱惑，判断力和自我保护意识欠缺。受访谈的老师说到：“我知道学校有很多拉帮结派的，下课放学都围在一起，聚众斗殴，到处滋事。”这种团伙经常是被一个同学带起，后续加入的同学往往判断能力差，经过同学的推荐参与到校园暴力中，加上现在网络时代发达，同时也存在很多不好的信息，比如色情、暴力等。当学生获取到这些信息，很容易去模仿，在校园中实践获取所谓的快感。

2.家庭背景与家长教育

家庭对于孩子健康成长非常重要，它是孩子茁壮成长的港湾。一方面，就孩子的家庭背景而言，如果学生所在的家庭经济较为困难，那么学生出现自卑心理的可能性比较大，感觉自己在其他同学面前抬不起头，心里没有底气，胆小怕事。若孩子生在一个单亲家庭，感觉别人不会真正爱自己，不利于养成好习惯和好性格。接受访谈的学生表示：我来自农村地区，平时习惯用家乡话与老师和同学进行交谈，为此经常成为其他同学的笑柄，在别人看来我就是土里土气的，一点都不新潮。诸如此类的困扰在农村同学的身上表现得尤为明显，来自农村的同学总认为自己与城市学生之间的差距比较大，很难与城市学生融洽相处，有时候还会成为其他同学欺凌的对象。另一方面，家长的教育也有很大问题，通过问卷调查收集到的数据表明，偶尔或经常遭受家长打骂的学生占比达到92%，这是滋生校园暴力行为的一大原因，这些学生在思想认识方面出现错误，在他们看来，为了解决问题，只能通过吵架或打架的方式，从而使他们在思想方面出现较大偏差，在错误的道路上越走越远，最终造成严重后果。有的家长碰到困难或出现纠纷时，当着孩子的面吵架或打架的情况时有发生，由于孩子内心比较脆弱，心理承受能力较弱，受到错误引导的可能性较大，错误地认为为了解决问题，可以采取吵架或打架的方式，这样就会模仿大人的行为，选择弱者实施校园暴力。还有的家长十分溺爱小孩，孩子从小娇生惯养，我行我素，不考虑其他人的感受，为了得到自己想要的东西，会想尽各种办法。甚至有的家长打骂小孩已成为家常便饭，这为孩子出现仇恨心理埋下了隐患。有的家长大部分时间都投入到工作中，陪伴孩子的时间较少，即便孩子的行为习惯出现异常也未能及时采取正确的引导措施，以致于孩子在错误的道路上越走越远。

3.教育体系与教师素质

校园暴力的一大诱因是应试教育，为了追求更高的升学率和重点率，有些学校按照成绩高低对学生表现出不同的对待方式，导致学生的心态出现波动，不利于形成健康的心理。分析调查数据可知，认为学校偶尔开展法制与心理教育的学生占比为74%，不清楚学校是否举行过法制与心理教育的学生占比为17%。研究人员提出，如今大部分中学生的法律意识非常淡薄，调研结果表明：中学生普遍缺乏对法律的正确认识，在解决问题的过程中不善于使用法律武器。此外，为了抓学习，学校对学生的心理教育不够重视，一旦学生的行为或心理出现异常时，学校或老师不能及时进行积极引导。并且教师的素质也会对学生的成长产生重要影响，有些教师由于学生顽皮而打骂、侮辱学生的行为引起了人们的关注，即便在视频监控下，老师打骂学生的行为也时有发生，对于学生来说是一种暴力惩罚。

4.社会法律的完善

以教育部为首的十一部门于2017年11月印发了《进一步加强中小学生欺凌综合治理的方案》，对实施欺凌行为的学生进行惩戒的方式方法做了明确阐述。对于校园欺凌，《义务教育法》《未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》等相关法律并未做出详细阐述。当前，我国反对校园欺凌的法律法规还是空白，而且司法过程中以宽大处理的原则为主，量刑较轻，对于校园暴力欺凌犯罪的适用性较差。未成年人即使违法犯罪，但是未能受到相应的法律惩罚，最终损害了被害人的合法权利，不利于保护法律的公正性。在本人看来，在法律面前每个人的地位都是平等的，这是法律公正性最直接的体现，未成年人也不例外。

三、对校园暴力问题提出多角色的防治对策

（一）社会法律层面

为了使校园暴力得到社会各界的广泛关注，同时使学生对发生在自己身边的校园暴力保持高度警惕，需要出台专门的法律，并成立治理委员会，对校园暴力的责任主体进行明确规定，同时严格执行法律法规，让识施暴者的行为得到有效控制。为此，X对校园暴力的治理办法可以为我所用，建立完整的校园欺凌认定标准体系，对校园欺凌的特点进行详细描述，并对欺凌的角色进行细分。在X，表现出主动攻击他人的意图与持续的供给倾向是欺凌的主要特征。为了出台完善的法律惩治措施，必须厘清校园欺凌的角色与特征。此外，社会各界积极参与和加强治理是控制校园暴力行为的有效方式，应当强化监督，建立起强大的监护网。例如，一旦学校发现校园内发生暴力行为，必须向学生监护人进行信息反馈，并采取积极的引导措施。并且为了减少校园暴力，需要进一步净化网络空间，尽可能屏蔽传播不良信息的网站，减少对青少年的毒害。

（二）教育体系层面

学校办学宗旨为教育，那么就需要对学生成长给予关注和关心。第一，对心理教育给予关注。要求青少年学生必须接受心理健康辅导，一旦发现学生具有暴力倾向就应该及时给予疏导。在此期间，需要将重点放在提升自我控制力和自我管理能力两个方面。根据访谈内容可知，与学生共同设计未来人生规划，让其朝着正确方向前进，从而在成长过程中形成正确的人生观和价值观，这样能够有效预防校园暴力案件。第二，学校应与政法机关建立一定的联系，让学生了解更多专业的政法知识，具有一定的自我保护能力。第三，学校在监控和巡逻方面应加强，配备专门的安保人员，对学生进行良好的管理。加拿大麦吉尔大学要求学校内相关成员均参与到学校设置的安保专业机构当中，最终获得了令人满意的结果。最后，学校应注重培养老师的素养，让其在日常工作中能够平等对待各个学生，学生定期以匿名形式评价教师，让教师和学校有效交流。当然，学校建立正确的办学理念属于核心，真正做到以人为本和以学生利益为中心。积极开展文体活动，让更多学生参与进来，这一类活动均会对学生身心成长产生一定的影响。

（三）家庭教育层面

父母日常教育孩子时需要做到以身作则，正确示范应以何种方式处理问题和应对困难，认识到暴力并不能解决问题，让孩子在日常生活中父母的言行受到感染。同时，父母与孩子相处时间应增加，只有多观察孩子日常言行才能找到问题，从而正确引导。父母要逐步提升孩子的承受压力水平和受挫能力，在遇到问题时能够冷静且正确处理，给予孩子的更多的关心和鼓励。

　（四）学生自我保护意识层面

一是，应逐步提升青少年自我判断水平。有能力和实力对网络上的不良行为进行制止，从而避免自身受到伤害。二是，应提升青少年自我保护意识，能够及时阻止侵害自身利益的行为并进行举报。在发现自己或其他同学遭受或者是实施校园暴力时，均应该第一时间进行组织和抵抗。在与同学出现无法解决的问题时，需要冷静面对，向家人或者是老师求助。三是，青少年应与同学相互帮助，不做出欺负、侮辱或嘲笑他人的行为。四是，青少年应对自身行为进行良好的管理，不做出违规行为，不说出污言秽语，将重点放在学习上,培养出良好的品格。

四、总结

研究发现，校园暴力事件多发生于小学高年级和初中阶段的学生，10~15岁学生发生校园暴力事件的比率占78%，初中阶段男女生发生事件的比率几乎趋向相同。在暴力类型中，身体和言语/心理暴力最为严重，占93%，多表现为打架斗殴、给同学起花名、取笑同学、在网络上侮辱同学。此外，学生性格特点偏差、父母教育疏忽、校园安全教育的缺乏成为事件发生的主要原因。目前，许多校园都有开展关于校园暴力的法制心理教育课堂，但只是偶尔发生，这并不能深刻且持久地对学生带来有效的引导。因此，校园暴力的预防需要社会多方面力量的协同合作，才能有效促进青少年的健康成长，推动健康安全校园的建设。

参考文献

[1]黄琦.X校园霸凌研究述评[J].南京晓庄学院学报,2019,35(05):75-79.

[2]石增国,巴晓.校园欺凌和校园暴力现象调查及对策研究[J].成才之路,2019(25):25-26.

[3]刘晓,郑海啸.我国校园欺凌行为的认定：标准之困与X镜鉴[J].教育发展研究,2019,39(22):62-67.

[4]任可. X校园霸凌治理的有效对策[C]. .《上海法学研究》集刊（2019年第10卷总第10卷）——上海市法学会社会治理研究会文集.:上海市法学会,2019:31-38.

[5]王婧.关于中学校园暴力欺凌事件的原因探析及治理对策[J].法制与社会,2020(09):159-160.

[6]荆晓丽,刘强.加拿大麦吉尔大学校园性暴力防治行动研究[J].世界教育信息,2020,33(01):41-49.

[7]龚高昌.中小学校园暴力现状及心理原因[J].中小学心理健康教育,2019(31):4-6.

[8]郑妤凡,何章银.未成年人校园暴力的法律角度分析与解决[J].法制博览,2020(08):48-50.

[9]汪宁.浅析中职校园欺凌成因及对策研究[J].中国农村教育,2020(03):36-37.

[10]季成叶.预防校园暴力：一项值得高度关注的公共卫生课题[J].中国学校卫生,2007,09:15-16.

[11]井世洁,周健明.我国校园暴力研究(1990—2019年)的回顾与展望[J].青少年犯罪问题，2019,06:82

[12]陈伊婷,叶运莉等.家庭与个人因素对小学生实施校园暴力行为影响[J].中国学校卫生,2019,12:18.

[13]姚军玲,闫东等.中国应急管理[M].河南:当代中国出版社，2018:87

[14]Walters Glenn D.Espelage Dorothy L.Hostility, Anger, and Dominance as Mediators of the Sibling Aggression‒School Fighting Relationship[J].Mechanisms of Violence Generalization.Walters Glenn D,157-163.

R.M.Ballatore,M.Paccagnella,M.Tonello.Bullied because younger than my mates? The effect of age rank on victimisation at school[J].Glo Discussion Paper,2017:23-27.

致谢

时值此论文完成之际，首先要感谢指导老师给予我从论文定题到完成的指导。其次，感谢帮我填写问卷、转发问卷和给予我访谈机会的朋友，因为你们才能使我的论文收集数据和资料变得顺利。最后感谢一直陪伴我的舍友、闺蜜、家人，一直给予我精神上的支持。我知道，毕业论文的结束、大学毕业只是人生的转折点之一，我依然会在以后的道路上保持求真务实的精神。