小学语文高段古诗词“趣味教学”的探究

摘要

古诗词是我国古代人民智慧的结晶，学生学习古诗词不仅仅可以了解到古代的历史风貌，更有利于提高写作能力和语言交际能力。本文首先分析了文章的研究背景及意义，其次分析了小学语文高段古诗词教学的现状，包括教材、教学和学生学习现状，再其次从小学语文高段古诗词的教学问题着手，分析了目前小学高段古诗词教学中的短板，最后对于问题提出了相应的对策建议，希望能为古诗词教学提供参考。

　关键词：小学；古诗词；教学；困境

现阶段的小学语文古诗词课堂中，仍然有很多教师用机械式的背诵和记忆进行教学，这种教学方法不能让学生体会到古诗词的魅力。而原有的古诗词课堂的教学模式现在也无法适应时代的发展和学生的需求。因此，小学语文教师应正视古诗词教学的重要性，在教学的基础上根据小学生的心理认知，正确给学生输入古诗词所包含的情感，增加课堂的趣味性，提高学生的积极性，根据小学语文古诗词教学的现状，发现现阶段教学的一些问题，在此基础上提出自己的观点和可行性的建议，丰富古诗词教学方式，探讨小学古诗词教学的完善之路，创设更有趣味和效率的古诗词课堂。

古诗词趣味教学是指教师根据学生的认知特点，采用多种形式进行古诗词教学，充分调动学生的学习兴趣，激发学习欲望，从而使之身心愉快，乐于学习，充分感悟古诗词，积累语言，丰富知识的教学过程。

第1章小学语文高段古诗词教学的现状分析

1.1 人教版小学语文高段古诗词的教材分析

我们在对这些教材进行统计的过程当中发现，在小学语文课本当中，一共收入了古诗词有50篇左右，在低年级段的有13首，我们从这一阶段选入的古诗来进行更加简单明了的讲述，并且我们发现这些诗句都是一些朗朗上口的语句，但是仍然有很多词汇比较难懂，所以适合低年龄阶段的学生[1]。

在小学中年级阶段，也就是3到4年级的语文课本当中，所收录的古诗已经产生明显增多的趋势，并且其中抒情类的古诗占有比较大的比重，在这个阶段当中，很多古诗词都是通过以唐诗作为主要的成分来进行引入，同样，对于低年级阶段的学生而言，这一阶段所选绿的古诗词的范围能够得到进一步的扩大，并且也出现了更多具有哲理性的作品。

在小学高年级阶段，也就是5到6年级这个阶段当中，语文课本所收录的古诗词已经存在了19首，并且主要是通过唐诗来进行讲述宋词的比例也稍微偏重，在整体的诗描写过程当中，能够将情感进行有效的表达，对其中所体现的深度进行体育生，比如说我们可以发现杜甫以及张籍贯的诗词当中都能够有所体现[3]。

1.2 教师教学的现状分析

1.2.1注重诗词的积累背诵，轻视感性体验

有些老师将古诗词教学等同于词语解释，即逐字逐句的把古诗词“译成”白话文。这不仅限制了学生的联想和想象，破坏了诗的意境，还促使学生被动学习的不良习惯的养成[4]。我们试想下，当我们把杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”译出“战争已经打了三个月了，家书难得，每一封都抵得上万两黄金”时，这首千古流传的名诗中那份忧国伤时、念家悲己的思想情感岂不荡然无存？是多么的可笑？可见，老师的过度讲解是无法表达诗词的意境。诗词基本都是押韵的，古代的识字课要求学生们反复诵读，不必要求其立刻理解词义句意。当然，我们亦可借鉴，让学生反复诵读，使其熟记诗词，对于诗词的“言外之意”可以留给学生慢慢体会。如郑燮《竹石》中的“咬定青山不放松，立根原在破岩中”等等这样的诗句。连老师解释起来都很困难，更何况是要小学生去理解呢。所以，笔者是赞成学生积累背诵诗词的，但要注重诗词中所流露的思想情感。

1.2.2缺乏理性思考，忽视诗词意境的领悟

在诗词的意境方面是非常深远流长的，并且也能够将各种因素进行更完美的融合，[5]但在当今时代来讲，很多诗词的教学课只是停留于形象思维方面的在线，而对于诗词的赏析却不够深刻，所以我们可以将多媒体技术进行积极的应用，通过课件来进行展示，如果在朗读之后就播放对应的图片的话，那生的想象也会受到一定的限制，在这个时候，其中所体现的各种平静也会被破坏[6]。

1.3 学生学习的现状分析

我们针对于学生在默写古诗词当中经常可能会出错的现象来进行了一次调查，在调查的对象当中，我们选择了五年级的学生，并且，在本次调查中，是在学生不知情和不知情的情况之下来进行的，参与的学生一共达到了42人，默写的正确率达到了53.4%左右，结果我们分析之后，我们对四年级三首古诗词书写时的正确率进行比较，并且分析之后，我们发现五年级的古诗词默写率是比较高的，并且我们发现，五年级的学生在进行学习的过程当中，古诗是会经常去进行回顾的，练习一下不断的复习四年级的古诗，已经有一年没有读过所以可能有些生疏，对此我们发现，如果学生对于古诗的诗意理解，不够准确的话，那么就会在记忆方面产生烟的阻碍，在书写时也会产生错别字的现象，由此看来，我们应该将古诗词的书写贯彻到学生的学习过程当中。

第2章现阶段小学高段古诗词教学的不足之处

2.1 有些教师对古诗词教学不够重视

小学语文教材当中所收录的古诗词内容都比较浅显[7]，这所以，在整体的理解方面也比较快，但是在古诗词的教学过程当中，仍然存在模式单一以及教学过程索然无味的现象[8]，所以我们应该对古诗词的教学进行提升和发展。

2.2 部分教师古文功底欠缺与应试教育的影响

在现代的小学语文教学过程当中，虽然很多教师在学历方面都比较高，而且个人的素质也比较好，但是还是有一些教师在学习的过程当中功底达不到一定的要求[9]。所以我们可以对教师的古文功底进行体育生，从而能够提升在整体教学过程中的创新力，让学生积极地参与到学习的过程中来。

2.3 古诗词教学中重知识积累、轻情感体验的现象仍然存在

在当前小学古诗词的教学过程当中，有很多教师仍然关注在古诗词的背诵和默写方面[10]，以及语境方面的学习也非常的深入[11]。因此，我们应该提高古诗词在阅读和学习时的体验感，从而能够使得课堂的教学能够留给学生更多的想象空间。

第3章目前对小学语文高段古诗词趣味教学的相关策略

3.1 提高教师自身专业素养

3.1.1 提升古诗素养

在古诗词当中具有一定的语言题材的独特性。[12]而且我们也应该在古诗词的教学过程当中提高对应的难度，尤其是在教学过程当中，教师应该具有更加充分的古诗词知识，这样才能够面对学生的问题，能够对答如流，但是对于今天的小学高阶段古诗词教学过程中，我们可以发现，古诗词的素养上面仍然存在一定的缺乏，从而导致很多语文教师对于古诗的阅读量达不到一定的要求[13]，从而使得古诗词在进行学习的过程当中失去了其中所存在的韵味，不能够积极的调动孩子们的兴趣，使孩子们在进行学习的过程当中，不能去进行深刻的领悟，而教师也没有办法去对学生进行影响，比如说在当前的古诗词教学过程当中，很多教师普遍关注的是基础知识方面的培养，对于股市的人文性进行了，这体现了教师在古诗词素养方面的缺乏，在这个情况下教师应该提出相关的措施来进行积极的完善。

古诗词素养在提升的过程当中，是一个非常长期的过程，并不是通过简单读几句古诗就能够得到进步。[14]如果一个人长期缺乏一定的阅读的话，那么就不利于他在阅读能力方面的提高，也更不利于在古诗词素养方面的提高，因此，教师在教学的过程当中应该不断端正自己的思想，提高自身的语文学习素质，可以利用各种碎片时间进行古诗的学习和阅读。在面对相同主题的古诗中，可以找出其中所存在的情感共同处，能够通过阅读和背诵来进行了解，找出其中所存在的意义，感受到古诗在表达的过程当中所要体现的情感，在学习的过程当中，要去经验，坚持不懈的积累，这样才能够不断丰富自己的精神世界[15]。因此，我们在对股市进行欣赏的过程当中，也应该掌握古诗在诵读方面的技巧，感受古诗所体现的画面，能够体会到其中所表达的情感，再进行古诗学习的过程当中，朗读就发挥着非常重要的作用，并且在进行朗读的过程中，能够体会到中所隐含的各项涵义，而教师也可以利用自身的文学修养来帮助学生，可以深刻的理解其中所表达的意见，将学生进行指导，将他们的情感进行带入黄岩出在教学过程当中的情境，换取学生们在语文学习中的兴趣，让学生们全身心的投入到古诗词的学习中来。

3.1.2 提高教学水平

在小学高阶段的古诗词教学过程当中的现状主要体现在基础知识部分以及意境方面不能够很好的感悟，所以可能会形成在教学形式上比较单一的现象[16]，而导致这些现象所产生的主要原因，就是教师在教学思想方面比较落后，而教师也缺乏整体交流过程当中的水平，教学水平在课堂的教学中是非常重要的一种体现，能够直接关系到整体的教学质量，使得教师在进行教学的过程当中，不能够调动学生的积极性。而在这些情况之下，教师应该进行积极的掌握，从而对学生进行不断的培养，使学生可以对语文的古诗词更加感兴趣，投入到日常的课程学习中。

教师队伍的专业素质也能够端正教师们的思想，从而使得教师可以不断热爱自己的工作，在专业知识方面，也能够进行钻研，掌握创新的手段，不断提高在专业素养以及教育水平方面的提升，另外，在学校方面，可以组织教师教学评比大赛，从而能够让不同的教师来进行讲授课程，从各种理念来对学生和老师进行考察，激发学生兴趣的同时，也能够提高教师在教学过程中的热情，让教师全身心投入到教学过程中来，根据自身的学习情况来写观后感。让教师演的不断开阔自己的眼界，学习很多优秀教师的做法来进行不断领悟。

学校也应该设置自己的教室，不好看，从来能够在校刊上保留一个单独的版面来专门做古诗词教学方面的内容，而教室应该将学习到的内容进行掌握，从而进行投稿，在组织教师进行教研的过程当中，也能够从中吸取到课堂教学的经验，其次，在进行教学时，也可以安排其他教室来进行观摩，体会到更加优秀的意境，营造能在校刊当中对各项教学方面的手法进行展现出来，避免出现教学效果不理想的现象，教师在进行古诗词教学的过程当中，也要不断地对自身进行反省，从而能够体会到学生在学习过程当中所面临的问题。在一定程度上，也要站在学生们的角度来分析教学过程当中所体现的各项方法和措施，只有在教学的内容方面变得更加多样化，才能够共同促进教学过程的生动性，实现对应的教学目标，这是教师在进行教学过程当中所必须要达到的一个水平，只有这样，教师才能够对自身的，才能进行充分的发挥，形成属于自己的教学风格和特色，并且教授给每一个学生来让所有的学生共同加入到语文学习中来。

3.2 优化课堂教学效果

3.2.1 意境融入教学全过程

从现阶段小学高段教师访谈和古诗词教学课堂现状来看，课堂上存在着偏重知识化、教学教条化、忽略学生对古诗词的感悟等问题，这些问题直接影响了学生文学素养的提高。教师首先要做的是用高效的方法帮助学生体会古诗词意境，在此基础上再深入地了解古诗表达的思想感情。

教学过程中应融入意境的创设与渲染。例如讲《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以用图像、影片等多媒体资料进行导入，让学生感受到庐山的雄起壮丽。此时学生们的注意力非常集中，这时教师给学生结合诗句所表达的意境进行逐句讲解，讲解时最好每一句诗都配上相应的画面和音乐，让学生置身其间，流连忘返。站在庐山瀑布下，在太阳的照射下，云雾仿佛烟雾和彩霞。远远望去，瀑布飞落，好像银河从天上落下来。学生身临其境，感受大自然赋予的美景。最后，整节课把听觉和视觉两方面结合在一起，让学生们感受这首古诗的意境，理解作者对祖国大好河山的热爱之情，激发学生的情感共鸣。一节生动有趣的古诗词学习课，不仅增强了课堂的趣味性，也让学生深刻的记住了古诗词中表达的意境。

3.2.2 结合学生特点

我们应该结合学生的个人特点来进行讲解，尤其是很多学龄儿童，在学习时更喜欢一些生动有趣的事物，我们可以将其进行引入，并且进行表达，通过多媒体的形式来进行展现集中学生们的注意力，让学生们在进行学习的过程当中，能够具有一定的积极性，因此，我们可以以此作为基础，进行各种阶段年龄儿童的教学。

学生在对于古诗词进行欣赏的过程当中，一定要体会出其中所存在的直观特点，而小学高段的学生在进行认知中往往会处于第三阶段，也就是具体运算阶段，大部分都是7到12岁的儿童，在这一阶段当中，很多儿童的思维认知方面得不到一定的完善，从而在具体形象到抽象逻辑思维当中进行不断的转变，因此，在进行古诗词教学中，教师不应该脱离集中所存在的印象，而对股市的字词进行片名的讲解，这样会让学生在学习的过程当中失去兴趣，而且无法集中学生的注意力，使得学生们全身心的投入进来。

往往会存在学生注意力不集中的问题，并且，经过一系列试验当中，也表明，10到12岁的儿童在注意力方面只能够达到25分钟的集中，并且这就表明着儿童记忆力方面的问题是比较短的，所以教师可以在课堂上设置更多的幽默有趣的环节，比如说课堂，游戏等，让学生参与进来，使得学生的注意力能够得到集中，抓住学生在学习过程中的好奇心所在，从而注重难以结合，能够对教学内容进行集中促进和发展。

学生偏重机械记忆。10岁左右的儿童正处于从机械记忆向理解记忆过渡的阶段，随着年龄的增长，儿童机械记忆逐渐减少，理解记忆逐渐增加。在小学高段这个阶段，学生普遍用机械记忆的方法来背诵古诗，忽视古诗所表达的含义。这就要求小学高段教师在古诗教学时，应采用逐句讲解、疏通文意、背诵默写这种连贯性的教学模式。引导学生感知情境、充分理解诗中想表达的含义，提高教学质量，增强儿童的理解记忆水平。这就要求教师首先要提升自身在古诗意境方面的水平，然后在课堂上激发学生的思维能力，有目的的引导学生从机械记忆过渡到理解记忆。

结语

游戏化教学在古诗词的教学中非常合适，但并不代表可以将游戏随意运用，而需要在课堂教学中根据本课内容加入合理的游戏，这样才能促进学生能力的培养。因此，为了保证教学的成功、高效及提高游戏化教学的质量，促进教师在古诗词课堂教学上的改革与创新，提升学生的能力，激发学生的学习兴趣。本文从小学古诗词游戏化教学设计的依据为出发点，为小学古诗词游戏教学的设计提供相应的方法，希望能够为小学古诗词教学提供支持，发挥出真正的效用，使小学古诗词教学更具趣味性、高效性。

参考文献

[1]张俊杰,李忠梅.小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略[J].河南教育(教师教育),2023(03):63-64.

[2]张瑞.小学语文高年级古诗词教学策略[J].知识文库,2023(04):31-33.

[3]赵雪莲.小学语文古诗词诵读教学策略实践[J].学周刊,2023(07):73-75.

[4]任士杰.浅谈小学语文低年级古诗词教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(02):3-4.

[5]周灵通.在小学语文古诗词教学中融入传统文化的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023(02):145-146.

[6]韩博.小学语文古诗词人文教育探讨[J].山西教育(教学),2023(02):51-52.

[7]张玉.以读为本品出画面多元联结——小学语文古诗词教学三策略[J].新教育,2023(05):115-116.

[8]周雯玲.小学语文如何进行古诗词教学[J].新课程教学(电子版),2023(02):63-64.

[9]王伯奇.小学语文古诗词教学方法探析[J].学周刊,2023(05):189-190.

[10]甘锋.小学语文古诗词教学有效性策略[J].学周刊,2023(06):117-118.

[11]夏念红.挖掘故事情节梳理人文背景享受古诗词意境——谈小学语文课堂之古诗词的教学策略[J].教师,2023(03):30-32.

[12]万兴旺.小学语文古诗词教学策略浅谈[J].读写算,2023(03):201-203.

[13]敖海荣.农村小学语文古诗词多信息应用教学策略探索[J].成才之路,2023(03):111-113.

[14]李春桦.融合古诗情境培养诗词素养——小学语文古诗词情境教学之探[J].新课程,2023(07):7.

[15]江黎黎.小学语文古诗词教学中渗透“四育”教育理念的途径[J].教师,2023(02):30-32.

[16]陆婉菁.浅谈小学语文古诗词教学的留白艺术[J].读写算,2023(02):91-93.

致谢

这篇论文是在老师的悉心指点下完成的，在这段时间里，老师从选题、构思到定稿都进行了详细的改正和讲解，并给予我很多宝贵的意见和建议；导师渊博的知识和严谨的学风使我受益终身，在此表达我最真诚的感谢和敬意。

写论文的过程，让我收获了很多，也有很多感想，写论文是需要真正用心去做的一件事，只有认真学习和钻研，才能让自己研究的能力不断提升。在未来的学习和生活中，这段经历将继续激励我前进。

最后，我想感谢我的爱人，感谢他支持我做的每一个决定，给我提供了很多帮助，无论任何时候，他都在默默地鼓励我，为我加油，因为有他，我才会不断成长和进步，变成了更好的自己。同时，也要感谢我的父母和朋友，感谢他们在我身边关心我、帮助我，让我的生活充满色彩，留下了很多幸福的记忆。在这里向给予我帮助和支持的朋友们表示由衷的感谢！最后，希望各位老师给我的论文进行指导，我将进一步改正与完善，未来继续努力，不断提升自身的专业素养。