讨论小学段时期学困生应对数学教育方面的问题

摘要：小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科，但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在对这门学科的学习中会比较容易出现各种问题。小学数学学困生这一问题也对提高数学课堂教学效率造成了一定程度的影响，并且直接影响到了学校整体的教育教学质量，当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。随着近些年来教育改革的不断推进，小学阶段的教育中也明确的提出：在学习过程中要让小学生得到全方位的发展，不出现偏科的现象。目前小学阶段的教育中，语文和数学还是最主要的两门学科，相对于数学课程来说，小学语文因为有较强的故事性，所以更容易被小学生所接受。很多小学生会认为学习数学很枯燥，除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式，表现在课堂教学中就是注意力很难长时间集中，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。实际教学中，学困生的问题或多或少存在于每个班级，然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。本文针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此提出转化策略。

　关键词：小学教育；学困生

　　一、绪论

（一）小学数学学困生的成因

学生在学习数学时，往往缺乏一定的学习兴趣，所以这就是他们能否学好数学的主要原因，因为有很多的学生认为数学学科是枯燥无味的，所以在学习数学这一门学科时，可能会比较随意。如果在学习的过程中也遇到难题，就会感觉数学是一门毫无兴趣的学科，因此，这些同学的成绩一般也比较靠后，因为数学占了非常大的一部分，从而就会使得他们极限心眼感到缺乏，认为自己不够聪明，这些都是对雪困生能够造成，不能学好数学的主要因素。

教师在进行教学时的方法，同时也有待改进，一说到数学老师，很多学生都得数学老师的印象，感觉很严肃，很刻板，因此，学生就会感觉与老师之间存在一定的距离感。很多的小学数学老师在教学的过程中很少去关注到学生的内心状态，也很少有感情方面的投入，对学生的关注点上，往往就只是在知识上的理解，还有手术的老师喜欢数学比较优秀的学生，甚至对一些数学不好的学生感到厌恶，从而厌恶，从而就会对学生心不好的印象，导致对数学提不上兴趣来。

在我们的日常生活中，有很多学习都缺乏了对数学的学习习惯，因为学习习惯是需要用很长的时间锻炼出来的，对于学生而言，学习习惯的好坏，对他们自身的学习成果具有着非常大的影响，因为有很多时候学生们自己的学习品质可能是由他们的资深学习习惯而进行决定的，如果学生缺乏良好的学习习惯的沟通，那么，在他们进行学习的过程中，就可能出现学习目标不准确以及学习态度不端正等问题，在这些问题的影响之下，学生们就更应该去对此建立更好的学习基础来提高学生们的学习效果。很多学困生在学习的过程中都面临着不同的问题，集中学习习惯是占一大部分的学习习惯，可以表现为课堂上注意力不集中以及不愿意去对问题进行主动的思考，没有按时完成作业，等这些习惯都可能会对于学困生的学习造成一定的影响，因此，如果想要更好的学习数学，就要在自己的学习习惯上有所改善。

（二）小学数学学困生的转化策略

我们应该积极培养学生们在学习数学时所产生的兴趣，因为数学这一门学科的主要特点是科学以及演进，并且还是一门比较抽象性的学科，这也是很多学困生不能够学好数学的主要原因，因此，如果让学生们更好的学好数学，就需要把抽象的数学知识展现到学生面前，能够吸引到他们的注意力，从而提高他们的学习兴趣，但是由于一些小学生年龄比较小，比较好动，因此，可能会对身边的新鲜事物非常感兴趣，我们就可以利用这一特点，来进行教学，比如说在学习长方形和正方形的时候，老师们可以给学生布置一项课后作业，让他们回家之后，利用废纸来自己手动制作正方体以及长方体的盒子，并且教师要及时地指导学生能够让他们熟练地动手制作长方体以及正方体的盒子，同时，作为老师要进行细心的指导，能够帮助学生们完整的制作，可以在教学过程中进行熟练的讲解。这样我们在锻炼学生们自己的动手能力的同时，还可以激发他们学习的乐趣，增强他们学习动力，能够全身心的投入到学习中去。

我们应该积极改进目前的教学方式，积极引进相关的新型教学模式，能够根据新型教学流程以及教材的特点来进行合理的设计，并且要使用更加灵活多变的教学方法来展开讨论和谈，将数学的知识和实际生活进行紧密联合起来，让数学知识变得更加的直观，能够让学困生积极参与到数学的学习中去，让他们从中能够体验到学习带给他们的快乐，能够接受所学习的内容，以此来帮他们树立好学习数学的自信心，同时，作为教师，也应该在教学的过程中，多给学生们讲授一些关于数学的发展史以及小故事等，从而营造一种非常轻松和谐的课堂氛围。并且在教学时也应该做到因材施教，针对不同的学生而提出不同的要求，对于一些学困生来讲，他们自身的逻辑思维能力是比较差的，因此，在真正的教学过程中，应该提高他们的实际水平，让他们进行仔细的解决，生活中可能会出现的问题，以此来提高他们对于数学学习的兴趣，让他们发挥自己最大的潜能，来投入到数学学习中去。

在对学生习惯进行培养时，可以有效的促进他们提升自己的学习能力，因为在教学的过程中，教师都很注重学生们良好习惯的培养，并且学生一旦有好的表现，老师要及时的给予表扬，并且能够为他们创造更好的条件，从而使得学生们形成良好的学习习惯，对于一些不良的表现，要及时给予否定，从根本上去解决问题。减少学生们不良行为的产生，注重引导学生进行自我评价和做分析，从而增强他们在学习适当主观能动性，能够养成更好的学习习惯，在教学的过程中，教师可以根据学生们自己的个人的意义来学习目标，目标，目标完成的情况及时进行验收，如果发现存在不合理的现象要及时的督促学生去改进，尤其是在刚刚制定目标时，一定要让学生坚持下去，对于一些已经在坚持的孩子，要及时给予他们鼓励和表扬，从而能够使他们养成更好的习惯。

（三）优化教学模式，改进教学方法

有很多数学方面学习的学困生普遍认为，数学知识是枯燥无味的，并且没有什么实用价值，因此，他们无法提起对于数学学习的兴趣，为此，在真正的教学过程中，我们应该去探究，又没有什么非常重要的使用价值，对数学进行热爱，改变以往传统的教学模式，根据教材的内容开展教学，比如说在谈探究矩形的判定，这门课的时候，教师们可以列出以下生活情景，比如说教室可以拿出一个矩形的小铁片，并且提出问题，根据生活实用的实际来加深学生们对于某一数学知识点的印象。并且让学生们加入到猜测和讨论中去，教室门应该及时的告诉学生应该怎样去解决问题。同时，在进行引入新的课程知识来提高学生们对于数学学习的好奇心和求知欲，再利用平方差公式来进行分解式，如果只是讲书教材中所提供的内容，那么，很多学生都会觉得这些内容是没有意思的，在这时，老师可以出一道口算题来让学生们进行计算。在对学生提出相关问题时，学生感到疑惑，使老师们就应该让学生做出对应的答案，并且检验是否准确，如果学生回答的非常准确的话，那么还可以举一些比较复杂的题来进行运算，让学生们感到吃惊和好奇，然后再告诉学生们，这是在本节课堂中所要的学习的内容，这样将数学的应用性和趣味性进行结合，才能够使学生更加全身心的投入到数学学习当中去。

在数学的教学过程中，学生是在老师的指导下，能够对数学进行认知的一个过程，如果在课堂上，老师在讲知识时，学生们对于老师所讲授的知识点都能够进行记忆，那么他们在面对新知识时，也会有着饱满的热情去进行迎接这些新问题。但是这也存在着一定的弊端，就是在学习时会变得更加枯燥无味，没有办法，真正成为学习的主人，无法参与到教学活动当中去，因此，我们就要开展让他们进行独立思考，并且建立小组交流活动，能够将自己的想法说给身边的人听，可以让他们进行户纠正，能够更主动的去表现自己所要表达的问题。另外，对于学困生来讲，在小组中开展互帮互助的活动，可以让更多的学习好的学生来帮助这些学困生，而检查他们的基础练习，解决他们碰到的问题，让他们的学习获得真正的自由。这是具有亲身体验的，有很多学困生都对此有所表示，他们普遍认为，在与同学进行交流时，会变得更加自由和放松，更容易理解透那些新型的知识点，有些知识点的知识，只有通过动手操作方式，才能够获得，但是学生们亲自动手操作，与大脑一思考，这样才能够对知识的理解变得更透彻，更能够提高他们学习的思维能力。比如说当我们在讲授三角形知识点时，我们应该想应该怎样将三个小木棍来围成一个三角形，对此，我们可以对学困生提供一些提示，让他们将每一根小木棍的长度进行比较，并且从中发现的规律。在这个过程中，学什么？不仅仅可以掌握这些数学知识，还可以提高对于数学学习的兴趣。

在农村初中，数学学困生当中，我们对此进行了调查，我们发现，他们普遍缺乏数学学习方面的策略，并且不能够对一些信息进行主动的加工和储备，不能够反思自己的学习过程，教师在为学困生进行查缺补漏，实可以以数学学习中的问题来作为其中的载体，可以让学生们更快的认识到数学思维的活动特点，能够掌握到更多的数学学习方法和数学学习技能，比如说在上课之前可以养成提前预习的好习惯，将课前预习时的困难问题进行解决，这样课上就会更加集中精力来听老师所讲的东西，可以努力的去解决发生的重点问题，能够监督他们自己完成作业，及时进行课后复习和进行系统小结。另外，我们也可以找寻知识之间存在的联系，通过图像和表格等形式来让学生们形成关于学习的独立框架结构，能够更加方便的去思考和掌握，只有这样学困生自己的学习能力才会有所提高，才会感受到数学原来没有那么难，才会慢慢的对数学提高自己的兴趣。

（四）让学生在生活中感悟数学

数学这一门学科是能够让人们对客观世界进行定性把握和定量刻画的，我们应该对此进行更加广泛的应用，因为数学是从生活实际经验来进行出发的，学生们可以在生活中对数学进行学习。

1、在实际教学的过程中我们应该将教材中的内容与数学的现实来进行结合，使其更加符合小学生在去学习数学时的认知特点，能够消除学生们对于数学知识的陌生感，增强数学方面的应用，可以欢喜学什么，对于数学的兴趣，比如说在进行教学时，我们可以对学生进行讲故事，从而让学生对这一数学知识更加感兴趣，吸引学生的注意力，这种教学效果是非常好的。

2、在小学数学的教学过程中，有很多的概念以及法则，都是在现实生活中所抽象的出来的，因此，对应该念法则的数学，也就生活在我们日常的生活实际中，我们可以其中找对应的案例来进行学习，明天可以引导学生们从直观来进行手，逐步加深对于数学知识的理解，比如说再进行计算某一数据时，可以联系生活实际将其放在日常生活中的情境中来，增强学生们对于这一问题探讨的兴趣，从而提高学生们对于数学的乐趣。

数学学习可以从一些教学活动中进行入手，在开展教学活动之后，提高学生们对于数学的学习兴趣，吸引到同学参与到活动当中来，从而能够使得学生对于某一数学知识的理解性加强。

在我们日常的生活中，这样生活教学的例子也不算少，我们应该通过日常的生活经验来验证这些抽象的运算，从而使这些句子的经验上升到理论知识上来。

我们应该让数学回到真正的生活当中，让学生们感觉数学就在身边学习数学是非常有必要的。

在我们日常生活中的数学学习中，主要是为了去对于这些数学信息进行应用锁案，能够联系学生们日常的生活实际，使用一些数学方面的知识来解决对应的问题，使得知识变得真正的有价值。

1、创设情境，培养学生解决实际问题的能力

学生们在掌握某项数学知识之后，可以有意识的来创造一些生活中的情景，并且根据这些情景来进行数学方面的学习和运算，比如说在学习利息这个概念之后，可以让学生们去银行来了解利息的有关知识让学生来当上家长的参谋，可以帮家里计算，应该怎样花钱是最合算的，能够帮助家长计算一些数学方面的知识，这在日常生活中具有非常广泛的应用。让学生们认识到，生活中处处有数学，并且让他们在学习完三角形的稳定性之后，可以让他们对生活中常见的三角形稳定性知识来进行观察，再学习完圆的概念之后，可以让学生们来观察生活中什么事物的形状是圆形的，根据日常的生活实际来进行学习。

知识来源于实践，同时又会指导于实践，我们经常可以看到学生们的感性知识是非常缺乏的，因此，可能会出现不符合生活实际的数量仪式，这就要求我们教师在进行教学的过程中，更要联系生活实际来强化学生们自己的能力，在学习各项数学知识之后，能够利用这些数学知识去解决日常生活中可能会出现的问题，比如说去测量学生们的身高以及体重等，用这些方式来加强学生们对厘米和米这个概念的理解，可以巩固课堂上来进行学习的知识。能够培养学生们对于数学学习的兴趣，提高他们的数学能力。

在我们学习完平均数问题之后，可以让各个学生以小组单位来进行学习，并且选取相关的专题展开活动，比如说可以开展测量同学身高以及体重等活动，让学生们在互相合作中锻炼他们，解决日常生活中实际问题的能力。

应该积极运用数学知识去解决日常生活中可能会出现的问题，从而实现数学与生活之间的紧密结合，能够帮助学生们可以用数学的眼光去看待一些事情。

结论

从以上总结，我们就可以看到初中数学学困生进行转化是一项非常长远的工作，因此，就需要学生与老师之间建立更好的关系，教师应该给学生多一份关心与爱，多一些学习上的导，能够优化自己的教学模式，可以更加关注学生的成长，能为社会培养更加优秀的人才。

　参考文献

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