摘 要
“互联网+”一经兴起，云服务、大数据、移动通信等技术便迅速发展，因慕课、微课、翻转课堂的迅速发展，教学方式的多元发展使九年级美术教学受到冲击和挑战。此次对“互联网+”美术教学的研究基于田野调查的基础上，使用文献研究、功能分析、比较研究、调查分析、归纳总结等多种研究方法。此次对“互联网+”美术教学的研究分四个部分展开，第一是引言，对国内外“互联网+”与美术教学结合的研究综述；第二是对“互联网+”与美术教学结合的研讨；第三是针对九年级美术课堂教学进行田野调查研究；最后依据调查得出美术教学现状提出改善并提高九年级美术课堂教学成效的策略。此次所得研究结果对九年级美术课堂教学模式改进具有一定参考价值。
关键词：“互联网+”；课堂教学；美术教育；模式探究
第一章 引言
1.1研究综述
“互联网+”这一概念于2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会首次提出。而在2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，xxxxxxxx在XX工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。[]自此以后，“互联网+”这一新生事物便得到广大民众的了解与参与其中，受到各行各业相关人士的青睐。经过数年的发展，“互联网+”促进很多行业的改造与转型发展，渐渐改善人们的的工作方式和生活习惯。
“互联网+”是指创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。[]通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并非简单意义上的两者拼凑相加，而是充分利用互联网通信技术以及互联网信息平台，让互联网与各个传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。例如“互联网+交通=滴滴打车”、“互联网+金融=支付宝”、“互联网+搜索引擎=百度”等等。“互联网+”这个词一经面世便吸引各行业与之融合并深刻推动各个行业的演变与发展，由此发挥“互联网+”的优化和集成作用，提升社会生产力的不断向前发展。“互联网+”与教育的结合更是影响到社会发展与迭代的方方面面，给当下的美术教育教学注入了新的生命力。“互联网+教育”，这两个领域的跨界融合，激发了包括微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式的产生，以计算机信息技术为支撑的互联网云教育走入校园已是大势所趋，教学模式的多元化发展使初中美术传统课堂教学模式受到直接挑战和直面冲击。在当下，“互联网+”作为一种新的社会形态，它的发展势头迅猛，如何在“互联网+”蓬勃发展的背景下更好地开展九年级美术教学，是本篇论文的主要研究方向，如何利用好“互联网+教育”的内容并更好地补充与提升传统美术课堂教学是本篇论文研究的一个重点。但“互联网+教育”自身在发展中也有诸多问题浮现：大量教育信息的涌入可能弱化教育的育人功能，减少教师与学生间的交流互动；教师如何整理归纳互联网所提供的海量数据信息和知识，提高学生学习质量；互联网所提供的碎片化知识难以保证学生的学习深度会达到义务教育应有的效果等。
九年级的学生正处于青春期，对于新鲜事物具有较强的接受能力。本文选择以九年级学生为研究对象，针对当前九年级美术教学的概况与特点，在整个初中美术教学的大背景下进行研究，探讨“互联网+”与九年级美术课堂教学结合的利与弊，在探索中寻找改善并提高九年级美术课堂教学成效的可行策略。
随着信息化时代的发展，互联网技术的高速发展极大地推动了世界范围内教育信息化的发展，也促进了教育设施的更新换代和教学手段的变革。在这一背景下，以X与法国尤为突出，在这些国家中教育与互联网的结合得到了深刻的长期成体系化的发展，并不断完善，具有丰富的教育模式转型经验，为教育的普及做出了重要贡献。
1.1.1国内研究现状
在中国，应用互联网技术与教育相结合展开的教学早在1996年便已开始，但直到2012年以前，互联网教育却在曲折中缓慢发展，由于在二十一世纪的头一个十年里与互联网相关联的的电子商务与网络游戏得获市场垂青，投资所带来的经济效益回报率高，对经济发展的竞逐也间接导致中国对互联网教育的重视程度和发展投入呈现下降趋势。
自从2012年“互联网+”这一概念一经提出与深化，在互联网商业市场的饱和与收益率的下降的情势下，“互联网+教育”这一未曾彻底开发的市场吸引了众多投资者的目光。以K12互联网教育为例，2019年，创业邦研究中心发布的《2019中国教育产业研究报告》统计报告数据指出，截至2018年，我国商业K12互联网教育市场投资额累计达到437.9亿元，同比往年增长约41%，我国K12互联网教育用户规模估计在1.95亿人左右，增长率为11.37%。我国K12领域用户数量随互联网教育的大规模的发展不断增加，市场已几近充实，用户增长率开始显露出趋缓的走向。这种种现象都表明互联网教育市场的回暖，开始得到充分开发，进入了高速发展的阶段。
“互联网+教育”的不断发展也呼应了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》里提出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。[]新课标改革也明确要求互联网与教学相结合，运用互联网相关技术结合教育丰富课堂教学内容与深度成为各级学校老师在教学过程中需要实现的目标，这要求教师充分利用网络资源，掌握与时俱进的互联网信息技术设备操作能力。
1.1.2国外研究现状
在国外，应用互联网进行教育当以有代表性的X为例，X的教育教学方面的资源库已初具规模，它提供了大量的包含初中教育教学软件等相关教育教学资源。在美术教育教学的方面，首先它拥有着优良的搜索引擎，其次它还拥有着丰富的资源数据库，不仅包含教学课本中的资源信息，还有大量丰富的课后资源，如各类名画、雕塑以及众多关于从古至今世界各国艺术家的简介与传记，[]
X是信息技术的发源地，主导着全球网络与通信技术的发展进程，也引领着技术变革教育的发展方向。21世纪初，在云技术、大数据、移动互联网等一系列新技术、新理念、新模式的冲击下，XK-12教育（X基础教育）取得了长足的发展。从20世纪90年代开始，X克林顿XX提出跨世纪的“国家信息基础设施”工程计划。随后，教育信息化设施(包括学校网络、电子白板和终端硬件)的普及率不断提升，相关教学设施也得到了深入与广泛的应用。[]X运用互联网相关技术与教育相结合，发展起步早，持续时间较长，其本身以科技立国，在实际应用中积累了诸多经验，我们完全可以借鉴X的教育运作模式与经验，并从中取其精华，更好地为我国教育领域全面落实“互联网+教育”战略。
本论文将“互联网+”与九年级美术教学进行结合，该论文选题的研究须在初中美术教育的情景下展开才有立足之基，目的就是明确“互联网+”这一要素对教育领域改革的重要作用与先进性，在学习参考其他国家应用互联网教育的基础上结合我国美术教育的现况，寻找出提升我国互联网美术课堂教学效果的方法。
第二章 “互联网+”与美术教学结合的研讨
2.1“互联网+”在教育领域内的影响
2.1.1积极影响
对于九年级美术教育而言，“互联网+”打破学校美术教育的知识垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识、共享知识、获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。[]曾经，互联网美术教育尚未得到广泛普及这段历史时期，九年级美术教育教学内容以各教育出版社的美术教材为主，教师只能局限选择美术教材中所罗列的美术知识向学生教学，学生单向学习接收知识，学生的美术知识学习受限于教材，以教材知识为准。互联网教育的兴起让各学科门类的知识资源不断增长，知识网络逐渐形成，有此，教师可以补充获取更多九年级美术教材以外的优质美术教学资源，摆脱使用美术教材教学造成的局限，学生可以在教育资源网上获取美术课本以外的知识，开拓思维，教师与学生间得以教学相长，让九年级美术教育得到良性发展。尤其是对身处教育相对落后的偏远农村中学的学生而言，引进打破时空限制的互联网技术夯实了原本薄弱的教育基础，互联网教育的普及为热爱学习的学生们带来了希望。
“互联网+”加速美术教学模式转型。传统的美术教学模式下教师依赖课本和板书居多，形成教师单向输送知识，学生被动填充知识的局面。这样的教学模式不利于学生创造性思维的开发与培养，也与初中美术新课标中要求注重培养学生创新精神的基本理念相悖。在这样的大背景下，利用“互联网+教育”的新教学模式，淡化教师角色，在教学中作为学生协助者，通过互联网上丰富的美术资源向学生展示各种各样生动有趣的教学内容，让学生更好地掌握课程内容，激发学生自主学习的热情，有助于实现九年级美术教育“重视启发学生观察与联想”的教学目标。
“互联网+”为课后的互动提供支持。在以往的九年级美术教学中，课堂时间有限，大部分美术作品无法在课堂完成，创作过程中的疑问也无法得到及时的解答。通过“互联网+”相关技术的支持，QQ课堂、学习通等课堂群组，学生在课下也能及时向教师请教，并且可以多次重复观看课程视频，极大地提高了学习效率。
2.1.2消极影响
“互联网+教育”给美术教育生态带来诸多利好的改变，但“互联网+”也是一把双刃剑，在九年级美术教育与“互联网+”紧密联系的情势下,带来的消极影响也较为显著，着重表现在以下两个方面:
（1）学生易缺失应有的人文情怀。九年级美术教育在养成学生积极向上的审美情趣的同时，也重视培养学生的人文情怀与关爱之心。学生在接受美术课程教学时，由美术教师引导感受社会生活，拿起画笔，通过动手绘画在画纸上表现自己所想表达的情感，人文精神高度凝聚着人与人的价值观的态度，美术作为人文学科的核心之一，人的理想、愿望、情感、自由、价值观、意志、道德，尊严以及爱、智慧、美与个性也内涵在不同文化背景的艺术家所创造的美术作品中，[]学生通过这些美术作品领略人文精神中的真善美，提升人文素养。但是由于目前网络在线课程相关法律法规的不完善及巨大的利益诱惑，在线课程市场混乱。部分人员在课程的制作方面潦草应付，以为把课堂使用的PPT录制成视频就是网络课程了，使得网络课程这一新型的教学模式流于形式，价值大打折扣。在质量都难以保证的情况下，课程人文情怀的注入更是难以实现。而原本有望为传统死板的教学模式带来转机的网络课程，也只是冰冷的屏幕展示，而预期在提高学生专业知识的同时，培养其人文情怀的美好愿景，更是如镜中月水中花，缥缈而难以实现。[]
（2）学生难以形成系统性的完整学习方法。在九年级美术教育中，教师观察学生在网络环境下学习美术，而在学习过程中学生会根据自身心理状态选择性学习知识，感叹纸叠家具模型的造型复杂精巧，色彩优美而难以制作，却未曾想到须先学习用纸张通过折叠、卷曲、粘贴、镂空、上色等动手操作下形成的美术成品，忽视美术作为造型艺术应由点、线、面等基本元素表现作品形态，应了解美术的造型原理和知识架构，由感知向创造的逻辑顺序。
（3）九年级学生正处于青春期，自制力薄弱，在线课堂的注意力容易被其他网络讯息所分散。适当地调整、编排高效率的网络美术课程，设置有效的监督平台等则显得尤为重要。
2.2“互联网+”与美术教学结合的必要性
随着我国新课标教育改革的不断深入，对初中美术教学也提出了更高的要求，“互联网+”与美术教育行业的紧密结合必然可以更充分发挥“互联网+”在我国教育资源尤其是美术教育资源的合理优化配置作用，九年级学生正处于青春期发育时期，开始有主观认知意识，心理发展趋向成熟。因此应把握时机，在令学生掌握相关美术知识的同时，通过互联网技术进行相对应的教学整合，有利于培养学生的创新意识和艺术实践能力，对学生综合素质的提高、全面发展等具有深远的积极意义。
在“互联网+教育”这一新生理念蓬勃兴起的大背景下，九年级美术教学课程的设计应具备多层次内容并进行教学内容设置，其后教师通过使用信息化电子教学设施呈现教学应达到的目的，使学生从感知中学习，联系中学习，比较中学习，进而到接受中学习，创造中学习，交流中学习，反思中学习。让学生从知识技能的被动灌输到主动的接触学习感知，明确学生的学习主体地位，老师作为引导者和辅助者的角色。
2.3“互联网+”与美术教学结合的优势
2.3.1打破时空限制汇聚海量教学资源
“互联网+美术教育”的优越性显著。互联网的教学模式经受了市场的检验，证明了其可行性与更广阔的发展空间，打破传统美术教育的时间与空间桎梏,师生得以在互联网上共享优质的美术教学课程资源，使包括在校学生在内及广大的社会学习者得以学习精品教学课程，在更广泛层面上实现教育公平，促进基础教育变革，提高整体美术修养。
“互联网+美术教育”是未来美术教育机构发展的趋势，利用互联网线上教学模式促进“以老师为中心”向“以学生为中心”这一富含人文关怀的教学理念转变，为学生定制专业的美术教育课程，给学生提供一个有助于改善其学习状况乃至提升学习效率的在线学习平台。
2.3.2利用大数据监测进行分析
“互联网+美术教育”应用互联网相关技术,使用大数据监测，产生个性化的智能学习。互联网教育借由实时收集海量数据，可以全面跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程，[]在美术课堂上，储存学生的作品方式有以下两种：保存原作与电子储存。保存原作可以将学生作品出现的精彩之处完整展现；电子储存则是通过电脑硬盘、光盘等媒介，忠实并完整地保存学生作品，而且不必担心作品因时间流逝出现损坏现象，取用展览方便快捷。学生美术作品存入数据库里，借由大数据的智能分析和计算，美术教师可以对学生作品和全国学生同期创作的作品进行比较，以此为依据，美术教师可布置更符合学生学习实际，更能提升学生美术创作能力的教学安排。美术教师充分分析学生学习性格的同时采取个性化智能教学,对不同的学生作出适合其身心发展的评价,以此制定相对应的教学计划，有助于人才培养的多样化发展。
第三章 “互联网+”背景下针对九年级美术课堂教学的实地调查
3.1调查目的
在我国，运用“互联网+”元素展开教学尤其是美术教学还不太成熟，为了针对九年级美术课堂教学情况与了解应用“互联网+”相关技术与设备展开课堂教学的现状，笔者以实地考察与问卷调查的形式进行数据收集和研究。
3.2调查方法和调查对象
本次调查的目的是了解九年级美术教学课堂教学现况及应用“互联网+”相关技术与设备教学的程度，具体的研究包括以下两部分：首先是我国目前的九年级美术课堂教学情况与应用“互联网+”相关技术与设备进行课堂教学的现状；其次，试图找出教学过程中存在的问题，进而提出符合实际情况、切实可行的举措。
此次调查采用以下研究方法，分为三种：调查分析法、比较研究法与文献研究法。本文在翻阅“互联网+”与美术教育文献的同时，通过问卷调查和初中校园课堂师生走访的方式，以观察者和参与者的视角来研究这一问题，调查对象以闽南地区的两所教育兴办主体不同中学的九年级师生为对象主体，以问卷调查这一形式为主进行数据收集和研究，对比闽南地区某公立初中一个班与某私立初中一个班的九年级美术教学，进行比较分析，所收集的数据基本达到了分析调查对象教学现状的目的。
本次教学调查共计发放62份，填写问卷的班级全为九年级学生，美术教师2名，其中给某公立初中学生发放30份问卷，所在校美术教师发放1份问卷；给某私立初中学生发放30份问卷，所在校美术教师发放1份问卷。有效回收学生问卷共计55份，有效回收美术教师问卷共计2份。问卷内容已添加在附录中，主要调查九年级师生对美术课堂教学的感知体会。
3.3统计与分析
3.3.1九年级美术课堂教学现状的调查与分析
总计回收60份学生的有效问卷，从问卷调查的结果上来看：45位学生喜欢上美术课，并且认为美术课有助于提升自身的能力素养；40位学生表示对“互联网+美术教学”是充满好奇且能吸引注意力而不走神的，这是值得注意的一个现象。此外，超过三分之二的同学认为学习美术可以打好绘画能力基础，通过欣赏网上更新的名作范画提升自身的美术鉴赏水平，丰富自身的想象力，更好的进行创作。
在问卷中，也有5位同学持这样一种态度：美术是副科，画画只是情绪的宣泄，画的如何并不那么重要，没有进一步学习美术的想法，信笔涂鸦，高兴就行。
图3-1 学生调查内容比较表
| 某公立初中班级A学生 | 某私立初中班级B学生 | |
| 学生对美术课态度 | 无感，无关紧要 | 期待，充满热忱 |
| 美术学习情况 |
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图3-2 教师调查内容比较表
| A班美术教师 | B班美术教师 | |
| 教龄 | 十五年 | 七年 |
| 对互联网教学了解程度 | 对互联网应用美术课堂教学了解不多，仅限于运用软件制作课件，用投影仪示范教学，用互联网下载课件进行备课等，对应用互联网远程教学，网络授课一无所知 | 在多次公开课上运用“互联网+”元素进行录播课教学，经验丰富，尝试微课堂教学，对“互联网+美术教学”颇有 想法，认为网络授课与远程直播教学在未来大有可为 |
| 对当前美术课堂教学的看法 | 示范教学比较重要，对学生的学习有重要的引导作用，认同学生对创造力、审美能力、想象力的培养 | 当下教学设备硬件配套不够完善，教学模式变革势在必行 |
| 对“互联网+”与美术教学结合应用见解 | 愿意尝试“互联网+教育”的教学模式，但认为缺少运用“互联网+”教学的学生基础，要有渐进的过程，加强学生对“互联网+”教学的正确认识，不然上课秩序难以维持，学生会偏离学习方向，难以把控教学进度，对美术课堂教学产生负面影响 | 充分利用互联网上的教学资源对美术课堂教学是大有裨益的。应用互联网教学如何更好地与学生课堂互动，验证教学成果，有效管理课堂秩序，仍需不断探索 |
从问卷调查的结果分析来看，两个班的情况各有异同，如下：
1、学生在美术课堂活跃度对比：A班低于B班。
2、学生在美术学习积极性对比：B班学生比A班学生更高。
3、教学设备配置情况对比：A班多年未更新，投影仪经常多次维修，白板使用过久学生看不清只能转而板书；而B班教学设备多年未更新，但设备保养较好，方便课堂教学使用。
有一点值得注意的是，在“互联网+”与美术课堂教学的问卷回答上，两个班的问卷调查上都对这一教学方式充满新奇，上课更加专注，合理有效的利用“互联网+”教育，有助于九年级美术教学。
2015年，全国人大代表、腾讯公司董事会名誉xxx马化腾在两会期间多次建议从顶层规划设计层面制定“互联网+”国家发展战略，他认为应推动“互联网+”健康发展的指导意见尽快出台，促进互联网与各产业融合创新，在技术、标准、政策等多个方面实现互联网与传统行业的充分对接，并加强互联网相关基础设施的建立。在如今的教育领域中，“互联网+教育”的案例层出不穷，以平板电脑以及智能手机为代表的移动终端正在逐渐的成为人们用来学习自己交流学习的重要载体。[]
3.4“互联网+”应用在美术教育中的优势——以欣赏课程《现代人居环境》为例
笔者选取了岭南版美术九年级上册中第十二课《现代人居环境》这一课，将该课文进行普通课堂教育和互联网教育这两种教育模式中现场教学效果的对比。
3.4.1普通课堂教育模式
根据教案的课程内容安排，在课程开始前，教师播放歌曲《我想有个家》，引导学生先行预习课程内容。
此时有学生预习草草了事，或是应付教师而在做小动作。笔者认为学生提前了解新课内容容易降低学生新鲜感，限缩学生的思维疆域，形成先入为主的思维定势，压抑学生想象力和创造性思维的发挥。
课程开始时，教师抛出问题：什么样的人居环境是最舒适的、适合人类居住的呢？学生举手作答，而后让同学们欣赏课本上的范图，把《流水别墅》和《岭南人居》进行比较讨论，引导说明人居环境设计必须体现人与自然和谐相处的理念。通过板书罗列知识点，灌输式讲授向学生介绍人居环境设计和现代理念和基本知识。
在这段期间，不少学生的课堂专注度下降，集中注意力听课的学生未超过半数。在笔者看来，这一段教学中学生是被动接收学习知识，教师在讲解教学重难点时，会直接减少学生思考的时间，缺少对知识的延伸理解，导致自身想法与生活实际的联系受到削弱。
最后教师以提问的方式对本堂课进行概括总结，为了我们的生活和居住环境更加美好，须保护环境。教师提出课后要求，让同学们将在本节课所学到的知识充分应用，携带具有自然与环保元素的物件来装点教室，由教师进行点评。
笔者认为，学生没有在课文以外进行思考与想象，课堂教学中自主学习与探究的时间较少。教学过程中教师居主导地位，对学生的课后要求指导偏多，未能激起学生深度学习美术知识的欲望，进而影响学生作品的创作方向，易使学生的作品缺乏个性与独立风格，这不利于学生美术创作的个性化发展。
3.4.2互联网教育模式
教师进行充分的课前准备，调试好相关的硬件设备。进入课堂后，教师先播放一段某花园式楼盘设计广告视频，让学生们说一说该楼房周边环境状况，启发学生认识人居与生活，人居与环境保护的关系，引出正确的环保理念。
这样做很快引起了学生的学习兴趣，为教师接下来加强学生认知美好的人居环境建设铺平道路。
教师播放讲解PPT，展示有关人居设计环境的图片，将人居环境设计理念和基本知识与图片放在一起，以解迷的方式引导学生边猜边看。教师让学生快速检索有关人居环境装饰的资料，学会对知识的归纳与筛选。在原有课程知识教学的基础上进行拓展教学，丰富并加深学生对课程知识的学习，开拓思维，加深印象。
在这堂课的后半段时间里，教师留给学生五分钟的时间列举在人居环境建设中与绿色有关的事物，同学们表现活跃，学生此时注意力集中在课堂上，纷纷各抒己见，畅所欲言。
对学生而言，这样的课堂环节将学生置于学习的主体地位，有助于课程知识与学生生活相适，使学生知识掌握更为巩固。
课程结束前十分钟进行总结并布置任务，学以致用，使用学过的的美术知识和技能对教室内景进行装饰。提示学生除了布置绿植，还可利用生活中的废旧物品与绿化结合进行改装装饰。此处可见引导学生课外实践观察以提高对美的认知能力和审美情趣的重要性。
3.4.3教育模式分析比较
笔者通过两种不同教育模式对同一堂欣赏课程的教学进行教学效果的比对。笔者认为普通课堂教育模式下的学生学习较为被动，积极性不高，在课堂上只学习教师讲授的知识，相关知识拓展不够，在美术活动中缺乏想象力与创新意识的培养，体现传统教育模式的缺陷。
互联网教育模式下，学生在课堂上表现活跃，学习注意力集中程度高，主动学习的意愿大幅提升，在整节课上学生基本维持了学习注意力的集中。教师在课上锻炼学生在网上查找和筛选资料的能力，有益于学生自主学习能力的培养。学生在课堂上居于主导地位，踊跃发言，敢于表达自己的看法和见解。在学习课程知识的基础上，充分展开想象力进行美术创作，以培养学生审美观，推动学生积极向上发展，基本实现美术教学目标。教师通过互联网教学能切实巩固学生学习成果，指引学生利用互联网上的美术类交流网站学习更多感兴趣的专业知识，将生活实际中的有关美术现象串联起来，有利于学生的全面发展。
第四章 九年级美术课堂教学现状
4.1九年级美术课堂教学中存在的问题
4.1.1配套的硬件教学设备未得及时更新
目前应用互联网美术课堂教学愈发无法脱离电子教学设备的使用，除需要连接网络所需的路由器、多媒体电子讲台、电子屏幕、投影仪等，若是公开课或网课直播则还需要配套的多媒体设备和录播系统等，但设备出现质量问题时常难以及时更新替换。笔者在问卷调查中得知，私立中学的教学设备更新较为及时，公立中学因申报审批流程所需时间较长等原因，磨损严重的白板、时常故障的电子讲台等不能及时得到有效更换，影响课堂教学效果。
4.1.2教师对全新的“互联网+”教学方式尚未完全掌握
美术教师的招聘相较于其他主科教师偏少，初中美术教师的更替相对小学美术教师速度更趋缓慢，中学美术教师的招聘公告往往3-5年公布一次甚至更久，在笔者走访过的中学里，中年美术教师居多，年轻美术教师人数偏少。据了解，这些美术教师对互联网教学模式中的微课、慕课及翻转课堂并没有深入的了解和培训，对“互联网+教育”也没有清晰的认识。
4.2改善九年级美术课堂教学的建议与对策
4.2.1教师应及时更新教学理念与教学手段
作为九年级美术教师，应准确把握九年级学生的性格特点，与时俱进地更新教学理念与方法，“互联网+教育”将改变原有的传统教学模式，熟练掌握线上教学技能，为学生提供丰富的学习资源，提高学生主动学习的兴趣和积极性，为美术教育教学注入活水与动力，进一步提高九年级美术教学质量。
4.2.2加大“互联网+教育”资金的投入
“互联网+美术教学”成为了现代教育的新手段，新趋势。越来越多的校园通过“互联网+教育”的模式进行课堂的改革与创新，但“互联网+教育”的普及，需要多媒体设备、网络平台、技能培训等多方面的支持，部分偏远地区的中学硬件配套不完善，不到位，需要更新配置性能优良的教学设备和学习设备，如录制高质量的微课对教师的教学能力、网络速度和视频画质都提出了较高的要求，而这样的教学模式必须拥有配套的硬件教学设备，应有大量的资金投入和技术的支撑。
4.2.3 引导学生转变学习方式
在“互联网+”教育模式下，学生需要一台电脑，一部智能手机，通过线上教学平台和移动学习APP与教师互动，接受教学。而教师在具备“互联网+”条件下教学能力和课堂把控能力的同时，也需引导学生在使用“互联网+”教学平台学习时养成自主学习与按需学习的学习方式，学生随时提出质疑，教师即时为学生答疑解惑，直至学生掌握知识为止。
结 语
“互联网+”背景下的九年级美术教学若能成行，不但需要有网络信息技术支持的计算机多媒体和云课堂教学平台等配套教学设施，也应提高教师对“互联网+”教学的认识，加强对教师智慧课堂教学的学习培训，结合教师自身掌握的扎实教学知识与技能，吸引学生逐步主动地参与学习，进而获取知识，掌握知识，培养学生正向认识世界和改造世界的价值观念，从而更好地实现教育信息化推动教育适应信息化社会而发展的目标。
除此之外，美术课堂教学的向前发展离不开一线教师的教学实践，借此探索更加切实有效的“互联网+”背景下的九年级美术教学。更大程度地发挥“互联网+”在美术教学中的作用。
参 考 文 献
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附 录
美术课堂学习体会调查（学生）
班级： 性别：
本次问卷采用不记名的形式，问卷内容主要包括15道选择题和1道主观题。在回答题目的过程中请将符合本人想法的答案的选项用“√”表示出来；主观题可依据自己的实际学习情况来表达即可。本问卷数据收集所得出的结果只是作为相关课题的研究材料和参考资料，不涉及对任何一位同学的学习状态做出任何有关成绩优劣的评定，因此希望同学们如实回答，你的问卷回答完成，我们将对你的调查问卷做保密处理，不必担心个人隐私泄露，你的协助将有助于我们的调查进行。再次对你的热心参与表达真诚的谢意。
1、你认为你所在班上的同学们对美术课的态度
喜欢不讨厌无感超反感
2、你认为你所在班级上美术课的课堂秩序如何？
好一般差
3、你在美术课上的感受
有趣没感觉无趣
4、你觉得美术课的重要程度
很重要需要无关紧要
5、你在上美术课时会专注的听美术老师讲课吗？
会不会
6、你对哪一类型的课最感兴趣
绘画创作欣赏名作手工设计制作其他
7、是否喜欢在课上跟老师互动
是否
8、你对美术老师用何种方式进行教学示范比较有感觉
电脑软件示范教学 实物示范教学
9、在美术鉴赏课上喜欢看课本上的范画还是网上的范画
课本范画 网上范画
10、你最喜欢美术课上的作业形式
自由发挥 临摹老师创作引导
11、是否有条件运用平板电子设备作画
有 无
12、你对你在美术课堂上所创作的美术作品的评价
满意一般仍有较大创作空间
13、作品没有在课堂上画完就下课离开是否会有失落感？
是否
13、你认为目前的美术课能让你的美术水平有较大提高吗？为什么？
能不能
14、你是否会因为学校里的美术课而进一步延伸学习掌握美术知识（例如漫画或动画的画稿设计等）
是否
15、你有在校园以外的地方学习美术吗？
有没有
16、你心目中的一堂美术课应该是什么样？给美术课提供一些你的想法
美术课堂教学感受调查（教师）
班级：
本问卷采用不记名形式，问卷内容包括9道选择题和2道主观题。在回答的过程中请您选择符合自身教学感受的答案的选项用“√”表示出来；主观题可依据您自己的教学状况来表达即可。本问卷收集所得出的结果只作为相关课题研究的参考资料，不涉及针对任何一位教师做出任何有关教学工作表现的考察，因此请您如实回答即可，不会将任何一位老师的教学成绩纳入评定，您的回答将有助于以后美术课堂教学模式的变革并为之提供一手素材，再次对您能在百忙之中积极参与调查表示诚挚谢意！
教师篇
1、您的年龄
20-29岁30-35岁36-40岁40岁以上
2、您的性别
男女
3、您的教龄
1-4年5-7年8-10年10年及以上
4、您的学历
中专及以下大专本科其他
5、您对当前课堂美术教学的看法
6、作为美术教师，你对专业知识与技能的掌握程度
基本掌握充分掌握完全掌握
7、请在下列选项中选出符合您在实际的美术教学中描述（多选）
在课上经常使用板书
运用软件（如powerpoint，FLASH等）制作课件进行教学
使用电脑美术软件或投影仪进行课堂示范教学
经常在课上评析、欣赏优秀美术作品
其他
8、以下选项中选出一个符合您在学校的美术课堂教学实际情况的选项:(多选)使用微课或慕课等
在互联网上选用其他优秀教师的教学视频作为课堂教学的补充
用互联网进行备课搜集资料（包括且不仅限于借鉴优秀教案、教学设计与搜集范画等）
用各种课程直播app进行网络授课
用线上通讯软件(如QQ,微信)群组进行远程课后教学解答
9、您认为现在美术课堂教学中哪一个环节最重要？
课堂导入环节知识点讲授环节教师示范环节实践操作环节展示评价环节
10、您认为学生在美术的学习上更多需要重视（多选）
创造力形象记忆力感知能力 审美能力 想象力其他
11、根据您对“互联网+”的了解与教学经验，请您提供一些美术课堂教学与“互联网+”相结合的看法与宝贵建议
致 谢
在创作论文的过程中，除了回首自己在创作论文时的努力与煎熬，还要特别感谢我的导师阮蕾晔老师，因为论文的创作离不开阮蕾晔老师的悉心指导，阮老师的学识和严谨的治学精神令我受益匪浅。从论文的选题到论文的最终完成，阮老师都给予我细心的指导，在与阮老师交流的过程中，阮老师看待事物发展的前瞻性和独到的分析问题角度总能使我受到启发，很荣幸能聆听受教。在此，我感谢老师对我学业的帮助，使我增长学识，更加完善自我。
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