新课程背景下小学生作业设计创新探究

　　许多教育学理论开始研究新课程改革背景下教学以及新的教育管理理念。【2】作业是对学生学习情况、教师教学情况进行有效了解的重要测量工具。【3】传统的作业布置把学生学习生活的半壁江山占据，改革作业设计的“繁重”与“低效”，减轻学生的作业负担已成为新课改的重大任务。【4】如何改进作业的设计是当前教学改革研究的重要问题，需要我们用批判的眼光去不断深入研究。

　　1.作业设计的含义

　　《教育大词典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。【5】小学学校所设置的课程把小学生作业可以分为语、数、外、音、体、美等九门作业。它的含义渐渐丰富，作业设计包括朗读、背诵、抄写、计算、调查、收集、动手操作等练习的一种符合教学理念和规范的设计。

　　新课程理念把每次作业作为小学生发展新的生长点，由集中专制转变向自由民主，由封闭转向开放，由独立作业转向协同合作，评价由静态转向动态，由“温故”转向创新。

　　2.作业设计的意义

　　作业是对学生学习情况、教学教学情况进行有效了解的重要测量工具，是教学过程中必须把握的一个重要环节，这是研究小学生作业设计的首要需要清楚的问题。【6】作业正是确定学习量的有效保证。提升学生作业设计的有效性，使作业更能体现学生学习中存在的问题，更能提升学生的学习兴趣，更有益于教师的评价与测判，是一项极有意义的工作。【7】作业是学生强化课堂教学内容的有效手段，同时促进小学数学学习改革良性发展，对小学生数学实践具有指导意义。研究小学生作业设计创新不仅能够减轻小学生的学习压力，提升小学生对小学的兴趣，而且能够帮助小学教师提高教学效率和教学质量。好的作业能够沟通学生和教师间情感的需要。

　　传统的作业观将作业视为课堂的延续，是巩固课堂的一种手段。追求的是终结性评价，完全是课堂教学的附属。传统作业设计存在的这些问题的原因包括各个方面的因素，需要我们不断进行研究和改进，帮助广大教师和学生找到作业的创新途径以及创新策略。

　　1.作业形式单一

　　现实教学中，因为片面追求成绩和升学率，我们的小学教师在设计作业时往往带有浓厚的应试色彩。尤其是在小学高年级，许多教师甚至以小升初的题型为模板，只强调标准答案，片面追求分数。在这种背景之下，单调的作业，不仅把学生的创造性扼杀在摇篮里，成为考试的机器，而且这样的作业使学生倍感枯燥、乏味。这样千篇一律的作业，本不仅否定了小学生的个体差异，还浪费小学生的生命。

　　在做访谈的时候，我联系的是实习学校五年级的三个学生，他们的成绩在班里分别是在高中低三个层次。我提问他们作业对各科作业的评价，最后发现三个学生所说的共同特点就是形式单一的书面作业多，实践性作业少；文化课作业多，音、体、美、德育类课程的作业少；规定性作业多，自主选择的作业少。【8】

　　2.作业内容统一

　　班级授课这种教学组织形式的特点一方面表现在，教师的教学过程相对于班里的每一个成员而言都是一样的。另一方面表现在学生学习内容与进度基本上是相同的。所以在作业设计中，教师也就自然而然地整齐划一，把同样的作业布置给不同层次的学生，考虑不到学生掌握知识的程度以及学生学习情况。

　　就此我在访谈的时候问到一位入职大约五年左右的班主任兼语文老师，关于作业的难度他是如何把握的这个问题时，他回答说作业的难度适合中等学生，所有的学生不可能都去完成偏难或偏简单的题，即使是这样也很难照顾到学习困难的学生。有些学生表现出对作业没有热情，他在检查作业的时候发现作业有雷同的现象，甚至造句都有一模一样的。有时候也就挣一只眼闭一只眼，他也想过设计一些不同类型的作业，可是最终因为需要耗费大量的精力，平时在学校教学任务完成后，除了要管理好班集体的纪律，组织活动外，还得批改作业，学校要求认真批改，这样下来根本没有时间和精力再去有针对性的设计作业。所以统一的作业有助于快速批改，作业反馈就是集中在大部分学生易错的地方，在辅导作业的时候着重强调即可。

　　统一的作业内容，只是对一部分学生比较有作用，并不能针对学生不同的学习基础。难度上缺乏针对性，更缺乏精选和设计。此外，统一的作业内容不利于学生主体性的发挥，容易导致作业抄袭的不良现象。有些老师直接选择公开资料或者练习册上的习题，根本没有进行二次加工，直接把作业布置给学生。可以直接套用公式定理，不用思考就可以做出来，没有思维含量和思维价值。

　　3.作业量太大

　　数量上作业量太大，许多教师本着通过大量作业的“量变”使学生成绩产生‘“质变”。单调的重复性作业多，布置作业时总认为多多益善，学生做的越多学的越多，固采用题海战术，除了家庭作业，还有练习册，每门课程都是如此。小学生每天要完成语文、数学、英语，可以说本来作业时间已经占据了小学生所有时间的半壁江山。如果这些作业都是重复性作业，根据小学生年龄特征和身心发展规律，学生学习多半是无意义学习，就像机器人在完成工厂的流水线任务。

　　在访谈一位学生的时候，我了解到超过一半的学生从放学后到睡觉前之间几乎没有任何休息的余地的情况下，一般九点可以完成所有的作业。如果没有父母的指导，甚至完成作业的时间更长。

　　4.作业效果不佳

　　传统作业虽然整齐划一便于教师统一管理，但是缺乏应用和学习情境，随后的批改也流于形式，并不能有效反映学生的真实学习状况。学校对教师批改作业规定严格造成教师工作量负担。对于教师而言常常是疲于应付，缺乏对作业的精心设计，也很少对作业的布置给予足够的重视。由于存在作业抄袭，还有批改作业由家长批改签字，实际上作业对于教师的教学调整帮助作用并不大。

　　在访谈一位教师时，他告诉我们有一小部分学生的作业可以看出来只是为了完成任务，没有进行思考，只是为了应付老师检查。所以导致作业效果不佳的根本原因是作业设计不够科学。

　　1、形式单一，教师为了方便省事

　　有调查表示教师每天花费在作业批改的平均时间将近三小时，最多能达到六小时之多。再加上有些学生还要当面批改，除去上课时间，几乎半个工作日就花费在了批改作业这一教学环节。【9】教师一下课就要赶忙批改作业，学校还经常有课外活动以及教学任务，可以说教师的灵魂已经快被陶干。教师为了方便省事，单一的书面作业设计大量文化课作业、“成品型”作业。

　　2、难度没有做因材施评

　　作业内容整齐划一，同一个班级的学生需要完成同样的作业，没有区分度。【8】这样设计存在问题的原因在教师于没有做因材施评。一个班级的学生层次水平各不相同，需要的作业难度也各不相同。教师能够在优化教学、评价和反馈中不断提高教学效率和质量。每一项作业在设计时都要有明确的意图。在设计作业时，教师应该首先清楚该任务的目的是什么，然后分析不同层次小学生的需求。能够因材施评进而设计出具有区分度作业，达到作业设计的目标，并与课程目标与教学目标相互呼应、相辅相成。

　　3、数量多少缺乏科学依据，随心由性

　　国家规定小学一、二年级一般不留书面家庭作业，三年级以上家庭作业一般每天不超过一小时。【10】

　　由于备课的时间不多，备课效果不好导致一系列的问题，如对教材吃不透、对学生已有水平不了解、学生作业错误不断、教学效果不理想等。【11】这样就形成恶性循环，学生作业错误越多，教师就加大作业量增加学生的作业负担。有些老师用作业惩罚学生，比如今天犯了什么错误就惩罚他比其他学生多写作业。作业时多时少，有时多到写也写不完，有时则轻松无比。总之教师设计作业完全随心由性，缺乏科学依据。

　　4、教师测评素质有待加强

　　如果你走进小学教师的办公室，你会发现教师的办公桌上摆放的是成堆的作业本和参考书，几乎看不到专业书籍及报刊。在小学教师的工作中，阅读面相当狭窄，仅限于教材和参考书。入职后，很多人几乎只是凭着记忆中的教育理论在实践中，不懂的就去求助资历深一点的老师，而这些老师一般倾向于“经验”。这就使得教师忘记了查阅相关的理论，有脱离理论，偏向经验的倾向。

　　在设计作业时教师应该清楚：该任务的目的是什么？该任务是否与当前授课相关？学生能否看到两者之间的联系？学生可能会认为该任务值得去做，还是认为它无聊、不值得去做？任务指令是否清晰而且容易遵循？该任务是否具有区分度？

　　1.提分法宝-绕不开的分数

　　许多小学教师设计出来的作业根本满足不了学生全面发展的需耍。因为他们仍然将作业片面的理解为巩固知识、检验教学的手段，许多小学教师把作业当做是提分法宝，认为作业量与以学生分数正相关，从而片面强调作业设计的功利作用。传统的作业设计会有“抄写一百遍”类的重复性作业，信奉“作业越多越好”的主张。自古以来，长辈们总是要求自己的孩子追求第一，为了使学生能够取得好成绩，老师和家长不谋而合地利用课余时间让学生通过大量的练习巩固各种题型，甚至送孩子周末去补习班补习，补习老师又会布置额外的作业。这样一来小学生作业量大、作业内容重复使小学生焦头烂额、不堪重负。

　　2.抢占地位-有作业才有学生的尴尬

　　近期采访咸阳市道北小学的一名小学老师，当谈到为什么给学生留大量的作业时，她说为了让学生对这一学科引起足够的重视。现在的学生要学这么多科目，毕竟学生学习的时间有限，我不设计多一点作业，别的科目的老师也会设计多一点。作为任课老师肯定希望自己的科目成绩好一点。

　　由此可见，作业已经被贴上了彰显自己学科地位的标签。学生没有支配自己课余时间的权利，哪一科作业布置得多，就学哪一科的时间长。这就使学生的学习都被早已安排好，作业的多少成为教师抓住学生学习成绩的法宝。

　　3.认知惰性-作业新花样家长质疑

　　大多数家长已经习惯了每天下午或晚上坐在书桌旁看着孩子做作业，检查练习册。他们深信传统作业模式，看着孩子每天作业负担重，他们也心疼自己的孩子。但是他们认为课堂上学习的知识不及时巩固，孩子容易忘记。孩子需要写的作业少了，和家长实践和父母参与的作业多了，对学生的成绩提升没有作用。再说他们根本没有时间陪孩子完成实践性作业。所以要解除制约作业改革的枷锁，需要家长树立现代教育理念，需要培养家长对作业改革的认可和信任度。【5】

　　1.作业设计创新的原则

　　(1)自主性原则

　　《数学课程标准》强调学生的主体地位。小学生的主体地位体现在两个方面：一是让小学生参与作业设计，二是要充分留给小学生自由探究的空间。【13】

　　(2)差异性原则

　　“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生在获取知识的过程中接受能力不同，思维方法也存在差异，所以在作业设计中应该充分考虑到小学生的差异性。

　　(3)趣味性原则

　　“学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”我们应当充分利用作业来激发小学生学习兴趣，使作业真正成为小学生学习的小助手。

　　(4)实践性原则

　　实践作业是联系课堂和生活的通道，是沟通书本变与现实的桥梁，是培养小学生创新的基石。实践性作业需要有趣味性、可操作性和有序性。

　　(5)合作性原则

　　“学会与人合作，并与他人交流思维过程和结果。”【14】在作业中应十分注意这一目标要求，作业设计应当考虑到使小学生通过合作学习，实现不同学生之间的优势互补。

　　(6)开放性原则

　　设计开放题，可以体现出教师良好的发散思维和创造精神。这就需要广大教师在自己平时的生活、学习和教学活动中时刻保持开放的心态，还需要有意识地进行训练和努力提高自己的思维的开放性。【15】其次，教师要掌握一定的开放题设计的技巧（对已有的封闭题进行改造，设计成开放题）。

　　(7)延展性原则

　　义务教育阶段教育的教育目的是促进学生全面、持续、和谐地发展。【16】这就要求学生们获得可持续发展的知识和思维方法，广大教师本着培养学生的创造力，帮助学生树立正确的人生观、价值观的现代教育理念。【17】

　　2.作业设计创新的类型

　　作业的创新设计要“取其精华去其糟粕”，淡化浓重的应试色彩，设计出形式多样、异彩纷呈的作业。一些将简要谈谈八种作业设计创新的类型：

　　(1)趣味型作业

　　设计意图：小学生对作业是否感兴趣主要是看作业的内容和形式。尤其是对于小学生，他们拥有好奇心，希望尝试新颖的作业类型，不喜欢一成不变、枯燥乏味的作业。比如亲子阅读、一起作业等。

　　(2)信息型作业

　　设计意图：信息化社会要求人们能对外界纷繁的信息作出筛选、统计、分析和转化，即个体要有较高的信息素养，所以我们要让学生学会利用数据进行推断、作出决策，进而更好地满足培养社会所需的人才的总目标。【17】

　　（3）开放型作业

　　设计意图：开放性作业主要是培养小学生的创新意识和创新能力，留给小学生更大的思维和想象的空间。比如每天积累一个成语并讲故事。

　　（4）探究型作业

　　设计意图：学习过程应该充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。【17】教师在设计作业时引导小学生探究活动，培养其在独立解决问题的能力。完成既有趣又有挑战性的作业，效果会更好。

　　（5）应用型作业

　　设计意图：教学要培养小学生的应用意识和能力。首先要改变教学内容和作业内容严重脱离实际的的现象。关注科技前沿，密切联系生活实际，从电视、网络、报刊等报告中选取真实可信的素材作为作业内容，这样既可以考察学生应用知识的能力，又具有良好的德育价值与人文价值，使学生有所启迪。【17】

　　（6）综合性作业

　　设计意图：《数学课程标准》强调知识的整体性。比如增强本学科知识的融合，在代数中融入几何。增强各学科之间知识的融合，比如文理综合。不管是纵向还是横向的知识都应该是一个整体，不能人为地将它们分裂开来。

　　1.让学生参与设计作业

　　小学生是学习的主人，绝对不会因为年龄小而在作业设计中不能起到积极作用。事实上，小学生完全有可能参与到作业设计，他们有权利以社会认可并以个性化的方式，安排自己的作业，安排自己的学习生活。

　　告别传统的作业设计，只是教师单纯地向学生灌输知识，作业只是教师单方面向学生提出命令式任务，丝毫没有考虑到学生的兴趣。其实，兴趣才是最好老师。如果不能调动学生学习的积极性，对于一部分学生而言，完成作业简直就是一种沉重的负担，怎么样才能打通“不感兴趣”这堵墙？

　　作业是需要学生自己来完成的，那么作业就应该让学生自己设计。在访谈一名刚入职的年轻教师时，她告诉我她在网上找了许多有趣的作业，在课堂上用PPT播放给学生，让学生投票选出自己感兴趣的作业，然后改造这些作业，改动作业的要求。最后全班同学通过讨论汇总确定了寒假作业。学生们称之为最有特色的寒假作业，受到学生的热烈欢迎。开学后，每到周末孩子的作业也是家长们关心的问题，因为孩子在做作业的过程中可能已经忘记了知识点，所以需要指导。然而，家长并不知道怎么帮助孩子。但是，现在网络遍布，高科技迅速发展的时代，我们总是会利用网络去购物，去上网，却忘记了它还可以录制微课，使学生得到时时指导。通过微信平台发布到家长群里，并且提交作业成果，还可以通过全班点评、投票，选出优秀作业。这种案例比比皆是而且屡试不爽，大部分学生特别感兴趣，愿意在做作业上思考，效果很不错。这位教师说她愿意把这种作业方式与学校负责人交流，并且推广帮助更多的学生、家长、老师们开始尝试作业设计创新。我还在新闻上看到，某小学要求学生在家长指导下学习包饺子、制作灯笼参加灯会。还有的小学要求学生学习传统礼仪，学会新年祝福语还有给西部地区的孩子写一封交流信，交流自己最近的感受，感受对方的文化。

　　2.玩转新媒体

　　好的作业不是简单的知识的掌握和巩固；好的作业是以少胜多的作业；好的作业是有思维含量和探索价值的作业；好的作业是综合性训练的作业。

　　比如说小学科学课中有关于低碳绿色环保的，内容包括垃圾分类、绿色出行和减少污染，这样的作业就可以根据不同年级拟定不同的作业形式。比如，一二年级的学生可以设计是一副纸质或电子版的关于环保的美术作品。三到六年级的学生则可以是设计拍成小视频、秒拍、美拍等新兴媒体的方式。在培养学生阅读能力的教学中可以设计让学生拍成小视频通过QQ、微信等方式发送给老师,在老师的指导下可以制作成学生的电子成长记录袋。

　　小学阶段培养学生的语言表达能力十分重要，如果是低年级语文作业就可以布置一些如亲子阅读的作业，这样既不仅提高孩子的阅读能力，还可以增进亲子之间的亲密感。让孩子感受到读书的快乐，具体的设计需要老师精心设计，比如读什么绘本，每天大概多长时间等。中年级的学生，可以在要求学生阅读完一个故事后设计小组编排话剧或者舞台剧，用肢体表演出来，不仅有助于激发学生的兴趣，更是开发学生自主创造能力，为社会主义现代化服务。高年级的小学生已经具备了一定的自动化阅读的能力，这时教师可以选择设计一些学生自己喜欢的读物扩展知识面，在保证学生全面发展的基础上培养学生的个性。其他科目的作业，也可以设计成各种不同的形式，不再是想到作业就只是有纸和笔。

　　3.作业不一定写出来

　　当今时代，学生的身体素质不容乐观。随之生活水平的不断提高，许多孩子饮食方面营养丰富，但却因为缺乏锻炼，导致肥胖过度。手机电脑的频繁使用，用眼不科学，学生的身体各方面出现问题。教师就可以设计一种类似户外计划的作业，比如：跳绳、长跑、立定跳远的运动项目。孩子就希望户外奔奔跳跳，在一天繁重的学习之后，学生身体紧绷，神经又与身体紧密相关。所以，这项户外运动计划实际上是起到了辅助学生学习以及完成作业有效性的作用。

　　还有更多的学校和教师已经开始尝试设计新的作业形式和内容，对学生的作业精心设计，以及帮助学生做作业指导。有的教师经过精心准备将教学重难点录制成微课，发到家长群里，通过扫描二维码学生可以随时回顾知识，达到巩固的目的。学生可以不局限于课堂可以得到作业指导。

　　不管是教师还是家长都应该树立现代作业观，意识决定行为，只有从思想上真正接受作业改革，家校合作才能保证作业的有效性，达到预期的目的。

　　为了帮助家长和教师树立正确的作业观，需要从思想和行动开始。学习的渠道包括关注教育类的公众账号，经常读关于教育类的书籍，听一些著名讲师的讲座。其次，教师需要相互交流，并把好的作业分享出来并进行改造。家长可以给教师提供相关建议。最后，教师敢于突破常规，利用教师的自主性进行思考并实践，在实践中不断完善作业设计的有效性。家长则负责提出反馈信息。

　　对教师：利用社会资源，邀请作业设计创新领域的领头人物作演讲或者远程授受课程，同一年级组相同科目的教师专门对作业设计专题定期进行研讨。学校鼓励作业设计创新并且对优秀的作业设计进行评比和奖励。

　　对家长：每学期一至两次宣讲，主要是宣传这些创新作业对学生的影响以及教育基础理论知识，使家长的作业观慢慢得到改观。同时希望家长配合学校，把孩子快乐学习、健康成长为共同目标，对学校有信心、对我们热爱教育事业的教师有信心。

　　XX放权使学校制定相关管理，增强学校教育制度对地方、学校、学生的适应性。除此之外，XX应该细化教育制度中作业的相关规定，比如每门学科作业时间不得超过多长时间，这样教师就不得不对作业进行精心设计。学生的作业压力也会得到大大的改善，这样作业设计领域才能成为教学中有着独特价值的重要组成部分。

　　在新一轮基础教育改革的大背景之下作业设计领域的研究，在教育管理方面十分迫切与必要。

　　以新课程改革的现实背景但是看来，教师在进行设计作业过程中还是存在一些问题，如形式上单一的书面作业多，难度上缺乏针对性，更缺乏精选和设计，同一个班级的学生往往规定统一的教学内容。数量上作业量太大，单调的重复性作业多，采用题海战术，加大了学生的作业负担。效果不佳，学生疲于应付，缺乏应用和学习情境。在此基础上，笔者尝试分析制约小学生作业设计创新的原因，并提出具体可行性策略。但必须遵循以下原则：一、作业设计改革创新并不意味着完全否定传统作业，而是要求我们取其精华，去其糟粕。二、作业设计改革创新要基于现代教育理论基础之上，教师必须用新课程教育理念武装头脑，有目的、有计划的进行作业设计改革。

　　当然，本研究存在许多不完备之处。如，访谈的人数还不够多，不够全面。希望在以后的研究中不断完善，也欢迎各位研究者批评指正。

　　[1]钦爽.新课程背景下小学生作业设计研究[D].宁夏大学,2013.

　　[2]陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究[D].扬州大学,2013.

　　[3]白颖颖.关于小学语文作业批改情况的现状调查与分析——以武汉某师范大学附属小学为例[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012(11):20-22.

　　[4]李思悦.上海地区小学高年级家庭作业问题的调查与研究[D].上海师范大学,2009.

　　[5]江茹祎.小学英语作业有效设计的研究[D].华中师范大学,2015.

　　[6]吴雪梅.初中语文作业设计研究[D].杭州师范大学,2014.

　　[7]王艳.优化教学设计构建轻负高效课堂[J].中国校外教育，2013(1):126-126.

　　[8]刘新萍.小学语文课外作业设计与评价研究[D].西北师范大学,2007.

　　[9]刘岗.数学学习评价策略研究[D].西北师范大学,2008.

　　[10]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学.人民教育教育出版社.2007

　　[11]程高学.初中数学作业布置及批改研究[D].西北师范大学,2007.

　　[12]刘娟娟.小学数学教学技能.华东师范大学出版社.2010

　　[13]吴群志.全日制义务教育《数学课程标准》中情感与态度目标分类解析和实现条件的研究[J].吉林省教育学院学报,2008(8):9-11.

　　[14]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研,2007(11):91-92.

　　[15]肖小月.构建小学和谐数学课堂的策略[J].科技信息(学术研究),2007(13):219-219.

　　[16]饶梅芳.基于文化层面的高职师资队伍建设研究[J].广东水利电力职业技术学院学报,2012(4):17-20.

　　[17]汪东兴.小学数学作业创新设计举隅[J].学科教育,2004(3):33-38.