小学语文作业设计存在问题与解决策略

　　语文作业是将语文知识应用于实际和提高学生在语文方面素养的重要方法。如果语文作业设计得到了良好的改善，对于新课程改革和教育的良好发展具有很好的推动作用。因此，本论文在充分探索当下小学生语文作业后，努力寻找小学语文作业设计所存在问题的原因，分析原因，并思考解决此类问题的最佳方法。将小学语文作业设计完善，让学生喜欢上学语文，徜徉在语文的学海中。

　　教育一直都是每个时代必须重视的一大方面，它对于一个时代具有不可忽视的重要作用，课程改革的创新也是每个时代研究的重点，语文作业设计是教师的教学的重要一环。其设计的科学性关乎学生习惯的形成。注重语文方面能力和素养的培养，有利于将书面的死知识灵活地转化为实践能力，而且还有利于培养学生的创新能力，帮助他们树立正确的人生观。教学绝不仅仅是教师将知识简单地传输给学生，学生只是记住那么简单。语文教学要注重学生的情感体验和观点的形成，它不是知识的简单相加，而是多方面的学习和培养。然而，现在的人们对小学语文教育没有正确地认识和真正地理解，导致许多教师没有作业设计意识，对语文素养的培养处于小方面的培养，考量也不够全面，语文作业往往讲究“题海”战术，形式也过于呆板，缺乏灵活性和创造性，对机械性和记忆性的知识点训练过度重视。随着课改的深入，小学语文课程标准也对作业设计作出明确要求，要将启发性和科学性相结合，要激发学生的兴趣，让学生积极地参与其中，让学生团结在一起，促进学生之间的交流沟通，课外多组织活动，让学生的课外生活丰富起来，是实现课改的现实要求，也是广大师生和家长关注的重要问题。语文成绩并不能准确判断出一个学生的语文能力，也不完全符合新课改的观点。语文教育良好的发展主要表现在学生语文素养的提高、新课改观点的实践、教学的改善。

　　近几年，随着人们对语文作业设计存在问题的关注，致力于此课题研究的人越来越多，相关理论著作也陆续出现在大众视野里。肖川老师的《名师设计作业经验》、商长胜老师的《优化小学语文作业设计的研究》等等，这些来自一线老师的言论越来越多。这些老师逐渐找到了当今小学语文作业设计存在的种种问题，而且提出了一些方法来完善语文作业设计，越来越多的作业设计创新呈现在了大家的面前。这些大胆的新颖尝试吸引着学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，也为那些“第一个吃螃蟹的学校”在作业设计上积累了宝贵的经验。与此同时，国外教育的经验也引进了我们的语文教学中，所学的知识应该应用到实际生活当中去，要让教育与实际生活紧密联系，教育不是与社会生活的决然孤立，他们之间是相互存进，相互依存的。

　　文献研究法：通过去图书馆查找书籍和网上搜查相关的资料、文章，为自己的论文寻找相关的理论依据。

　　经验总结法：查找相关的语文作业设计经验的书籍，去附近小学找语文作业资料，将其他老师语文教学和语文作业设计的经验进行总结。

　　案例研究法：找一些小学生，了解他们对语文作业的看法，把他们的语文作业找出来，寻找问题，并进行合理的分析，寻找改善的方法。

　　新一轮课程改革，要求教育发展不能局限于创建开放的课程，也应该注重作业。作业是语文实践的重要方式之一。在作业中，有许多灿烂的智慧渗透其中，作业设计也包含了许多学问。新课改也要求语文教学应当体现出学生的主体性。可见，作业对于教育教学具有十分重要的意义，作业设计也势在必行。

　　1.概念之一：小学语文作业

　　《语文课程标准》提到：“语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”[​[1]​]作业是学生放学后巩固课堂所学知识的重要方法。小学语文作业是学生在学校或者家里面，依靠学习资料，参照课堂所学习的知识，完成学习任务，所从事的一种具有目的性、指导性、组织性的活动，它是语文教学的重要一环，有利于学生对新学的知识加深理解，存储在大脑中，提升学生的能力，丰富学生的知识，完善学生的精神层面。小学前三学段的课内课外作业形式丰富多样，且来源不一。语文作业应该将口头实践作业与书面理论作业结合起来，还要能够考验学生在面对实际问题中的情商与智商。

　　2.概念之二：作业设计

　　新课改实施以来，逐渐摒弃了传统语文作业模式的种种弊端，不让这些弊端阻挡新课改实施的步伐，所以，作业设计成为了一个焦点，优秀的作业设计能够有效地促进教学。作业设计是一种对学习活动的分解，它将学习任务分解成一个一个小部分，学生通过采用适当的方法逐步完成这些小部分，然后将小部分串联起来，也就是各个知识点的汇总，学习任务也就完成了。作业设计是语文教学最后一部分的重要一环，作业设计应当抓住学生的兴趣，设计出包含了所有知识点，而且能调动学生兴趣和热情，根据语文作业设计的特点，可以将语文作业分为：实践体验型（学生在具体情境中可以灵活运用所学知识）、文本再创型作业（将所学知识进行创新，进行自己的知识创作）、拓展素养型作业（打破死读书的方法，让学生学会自己利用图书、电脑等渠道学习并获取知识）三类。虽然这些练习分类不同，但是他们的目的指向都是相同的，都是通过对学生各种语文能力的训练，使学生能够通过正确的练习掌握相关的技能，获得成功。

　　语文作业是将课堂与课外紧密联系起来的桥梁，语文作业设计帮助老师检测出学生所存在的问题，为教师下一步教学提供一个指导数据。语文作业的重要性显而易见，经过研究和观察，我认为作业作业的价值主要体现在以下几个方面:

　　第一、语文是人们交流沟通的重要工具。学生通过完成语文作业，可以促进他们听、说、读、写等能力的培养，还可以促进学生对知识的理解、吸收、巩固和掌握。语文包含了很多方面，它既与生活实际相联系，又和其他学科，以及社会人文相联系，因此它具有着实践性和综合性价值。由于语文学科的特殊性和多元化，其作业可以超越课堂，不用拘泥于课本的，引导学生慢慢走向现实生活，让学生学会在实践中用语文、学语文，提高学生运用能力。把语文运用到生活实际当中，可以让每个学生将他们各自的特点展现出来，还可以促进学生全面的发展。

　　第二、人文性价值。语文是一种对人精神世界的充实，语文是具有人文色彩的，中国的文化具有源远流长的历史，它是我们祖先历历代代传承下来的。文字的表达也是学生内心情感的流露，也许是简短的一段话和文章，又或许是一副简笔画，但这其中可能就包含学生对父母、朋友、老师以同学之间情感的交流，这就是情感的体验，感受学生思想和心理上的发展变化。

　　第三、语文学习反馈的手段。教师布置作业的主要目的是为了检测学生对上课时，教师教的新知识的掌握情况，与此同时，学生通过做语文作业，也可以加深对新知识的理解，从而，达到巩固新知识的目的。老师根据学生的掌握情况，才能更好的安排下一步教学，学生通过作业，寻找错误，达到查缺补漏的效果，对于知识点的掌握也更加牢固。此外，家长是学生家庭作业的监督者和辅导者，学生通过家庭作业也可以与家长进行交流沟通，这样还达到了父母与子女沟通的作用。其次，家长可以通过学生做作业的情况，了解教师的教学情况，加深了家长对教师的了解，父母和教师可以交流对学生的教育问题，有利于学生更好的发展。

　　总之，作业对于学生、老师、家长，都有不可忽视的作用，因此，好的作业设计至关重要。只有好的作业设计，才能引起学生的好奇心、探索欲，好的作业设计可以给学生提供最好的学习帮助，对于教师教学也是一种很好的指向标。

　　语文作业设计是语文教学和巩固知识的一种重要手段，然而，在现今的语文作业中却呈现了种种弊病，这些问题容易使学生的思维发展受到限制，它主要存在以下几个方面：

　　小学语文课程目标指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”[​[2]​]但是，传统的语文作业严重偏离了课程目标，现行的作业似乎仅仅围绕“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”这一主题设计。老师为了考试而布置作业，学生为了分数而完成作业。在这一目的的指导下，学生不再是一个具有主观能动性的个体，而是一个收纳知识的“瓶子”或者“容器”，一个不断疲于应付以各种考试为目的的作业机器。老师和家长为了让学生取得高分或者多考几分，往往让学生采用抄写和题海战术，这种用量来取得分的方法被大多数家长和老师采用，他们没有考虑过学生的真实感受，秉着“我是为了你好”、“只有高分才能上好学校，才会有好未来”的旗号，特别是快要考试时，学生经常要写铺天盖地而来的试卷，学生经常回到家开始写作业，直到深更半夜，弄得他们头晕脑胀，神经衰弱。这样的作业缺乏人文性，只具有工具性和形式，不是站在学生的角度布置的，学生做这样的作业是麻木的，思维是呆板的，学生只会在条条框框中完成，失去了自己的思想和个性。

　　1、形式单一，以写为主

　　当前语文作业依然以抄写字词，完成配套资料和试卷的书面作业为主，很少布置以动手操作的实践性作业、口语表达作业或者表演性作业。作业形式的呆板、单一，缺乏创新是当今学生讨厌语文的主要原因之一。老师不顾题型或者作业形式是否被学生所接受，只顾布置给学生，让学生有作业可做就行，形成了为了作业而作业的不良教学现象。语文课程的工具性明确指出：“在语文学科中，语文文字的教学，听、说、读、写的训练，是语文教师肩负的基本任务。”[​[3]​]而现今的语文教师却忽略了听、说、读的训练，喜欢布置不厌其烦的抄写作业，好多语文资料也是看拼音写词语，抄写字、词、句等枯燥乏味的题型，而且这样的作业几乎是语文作业的普遍形式。

　　2、作业布置方式单一

　　现在的作业布置方式，老师占有主动权，学生大多只是服从者，学生只要完成任务就好了，每个学生的作业都是一模一样的，没有针对性。老师们把学生当成完成作业的工具，而且因材施教这种教学原则在这种作业布置方式中，也无法实现。

　　我国的语文作业把视野仅仅停留在了作业本、练习册或者试卷上，作业内容涉及面狭小，与实际生活相脱离。因此，学生的视角也仅仅停留在了语文这一门学科上，所学知识缺乏综合性、拓展性。著名的教育家刘国正分析，语文教育的主要问题有：“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。第二，教学程式化、刻板化、枯燥乏味。第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。”[​[4]​]低年级的作业题型无非就是看拼音、写词语、选词填空、连线、组词等等。所有的题，在课文原文中几乎可以原封不动的，丝毫不用思考就可以在原文段落中轻而易举的找到答案。这样的题型虽然达到了对课文字词巩固的目的，可是，学生真的掌握了么？学生在这样的作业训练方式下，去应答如此类型的试卷，当然可以取得很高的可喜的分数，但却导致他们的思维和视角局限在了一个很狭小的范围，因为作业紧紧围绕课文，陷入了学科中心主义。真正的作业应该是让学生各方面能力都得到提升，而不只是局限在一个狭小的范围里。

　　邹静之在《女儿的作业》中讲到：“每临考试，回家的作业，大多数是做卷子。卷子很长，女儿她们称其为‘哈达卷’，挺准确，像一条长长的哈达，从桌子上拖了下去，她吃完晚饭就俯在上边写，一条‘哈达’写完了还有一条。”[​[5]​]肖川的《名师设计作业经验》中也写到X外交官戴维说：他在X从小学到高中，从未做过家庭作业。现在他的两个孩子在中国上小学，每天要做很多家庭作业。孩子的作业真成了“家庭作业”，一家人陪着孩子一起做。[​[6]​]这样的作业形式下，小学生负担很重，很累。

　　我们的老师和家长对学生的学习长期以来都采用的是题海战术，学生需要做一本又一本的作业。家长只注重学生以高分通过期末考试，通过升学考试，以高分考入名校，却不去考虑学生是否喜欢这种学习方式？是否变成了只会做题的机器？学生在题海战术的摧残下，已经丧失了他们原本所具有的生机。作业是巩固知识，查缺补漏，让学生在做作业的过程中，培养他们的文化素养，提高他们的语文能力。现今，国家针对素质教育的政策已将出炉，“减负”的措施也已经在实施，课程改革也在有条不紊的进行。虽然，一直呼吁着“减负”，但是，要让改革彻底改变长期形成的题海战术局面，打破现今的作业模式，还需要一个漫长的过程。

　　《新课程标准》提出了并实施了很久，那么，如何在新课程理念下设计出学生感兴趣，而且又实效的语文作业呢？我个人认为，设计出好的语文作业应当遵循以下几个策略：

　　1、拓展性原则

　　《语文课程标准》有关“课程资源的开发与利用”中明确指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”《基础教育课程发展纲要》要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。”[​[7]​]传统教学中，教师、学生、家长为了分数，以书为本，忽略学生的主体地位，使课堂内外经常出现重复、机械、大量的练习题。这些为了分数而设计的作业，抹杀了学生的天性，造成了他们思维的定势。教学要将学生培养成为一个可以很好适应未来社会生活的人，而不仅仅局限于知识的传授与掌握、教师的讲与学生的听，语文应当采用让学生快乐地学习语文，给学生留一个丰富的课余时间，让学生具有自己的独特个性的方式实施。教师不能把学生当成知识的复制者，而应该把学生当成是文化的再加工者。

　　2、启发性原则

　　《语文课程标准》在实施建议中提道：“语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”[​[8]​]因此，教师要摒弃传统的作业设计观点，不以学生书面作业完成的好坏来衡量学生的学习能力的标准。教师应重视作业设计，以学生的实际生活为基础，力求作业形式新颖，设计巧妙而富有趣味，在学生的整体个性和个别差异中寻求突破点。对学生思考方式和学习能力具有启发的作用。小学是学生成长的关键期，是孩子思想、品质形成的关键期。由于受传统应试教育的影响，小学语文作业主要停留在死记硬背和题海战术，缺乏启发性。死记硬背和题海战术肯定不利于学生思维的发展，为了训练学生的思维，小学语文作业设计应该减少机械性题型的比例，作业应当去引导学生，让学生自己去寻找方法，探索答案，这样学生下次遇到问题，才能够靠自己一步一步寻找到答案。

　　3、实效性原则

　　新课改实施中，语文作业如何做到实效性，成为教育者们一直探讨的重要问题之一。就像人们总是希望种下的种子有所收获；希望投入的资本有一天会盈利。教书育人也是同样的道理。作业对于教学而言至关重要，作业设计应该一开始就考虑实效性。所谓的实效性就是做的作业对于他们而言具有促进和巩固知识的意义。所谓的实效性并不是越多越有效，有的教师没有布置多少作业，可是，他们的学生取得了优异的成绩，考入了理想的大学。因此，作业在乎精，而不是在乎多，大多数的作业耗费了学生课外很多的休息时间，但收到的效果却不佳，反而影响了学生的健康，因为大多数的学生作业太多，疲于应付作业，缺乏休息和运动，影响了身体健康。语文作业设计应该遵循实效性原则，指导学生主动地去思考、学习、做作业，而不让作业成为学生的“负担”。要明确什么样的作业才值得去做；学生喜欢什么样的作业形式；学生是否清楚地知道这种作业的目的，所以，作业目的要明确，量应少而精，努力增强作业的实效性。

　　4、综合性原则

　　语文学科应当将综合性原则这一新的理念融入进来，在作业设计上因材施教，关注不同年龄阶段学生的特征，贴近实际生活，要让学生从多方面学习，不能将目光局限在一个狭小的领域里，而要搭建起语文和其他各门学科之间的联系，让学生学会把自己书本上和课堂上所学的知识与生活实际联系起来，成为一个全面发展、有能力、有才华的人。只有这样的学生才能适应未来高速发展的时代。只会学习而不会实践的机器，在现实生活中早晚会被淘汰掉。因此，我们的教育实践应该注重综合性原则，作业设计更是应该注重综合性原则。

　　5、个性化原则

　　面对传统意义上的语文作业布置方式，学生大量抄写课本，不但要占用大量短暂的课余时间，消耗巨大的精力去完成繁重而枯燥的语文作业，而且学生在这一过程中常常会衍生出对语文的厌倦情绪，逐渐地失去对语文的兴趣，从而使语文教学陷入“凤头蛇尾”的尴尬局面。面对这种情况，我们在语文作业设计时，应该遵循个性化原则，在语文作业设计的环节上突破传统作业模式的局限性，减轻学生枯燥无味的抄写痛苦，实现作业的实质目的。个性化原则从某种意义上来说，教师根据学生的实际情况来设计作业，在新颖的形式上，运用学生的好奇心理吸引学生来完成作业，学生会利用已有的知识能力来对课堂知识进行二次吸收和再消化。设计个性化的作业，要求老师必须有针对性原则，依据学生的课堂掌握情况由简单到复杂，由个体到整体的递进性方式出题，来实现学生对未知领域探索的目的，将个性化作业的新颖性、全面性和灵活性的特点与各个学科相互联系起来，摒弃传统语文作业单一的形式，以开放性的习题模式来满足不同学生的要求，激发学生探索知识的欲望和好奇心。个性化作业也有利于激发学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯，教师就要积极探究新的教学方法，教会学生学习的方法，比让学生仅仅学会死记硬背知识好一千倍一万倍。让学生学会自己学习，在今后的学习生活中会受益匪浅。

　　1、遵循学习规律策略

　　教学和作业设计要遵循儿童认知发展的特点和学生的学习规律，不能违背认知发展和学习规律实行题海战术，甚至有的题难度超出了学生的认知能力，这样做只会加重学生的学习负担，影响他们的身心发展。作业设计要按照学习规律，才能让学生的学习更有效果。

　　首先，我们应当让学生对作业产生浓厚的兴趣，这样才能激发他们的学习动机。传统的作业模式太过于呆板、单一，作业形式大多是看拼音写词语、抄写字词，仿写句子等。这些题型学生看着都觉得索然无味，再加上题海战术的存在，学生对这种作业的态度当然是厌恶至极，自然也会将这种反感的情绪带到语文这门学科当中。所以，语文作业设计应当是富有趣味性的。

　　例如，学生们对《狐假虎威》这类寓言故事十分感兴趣，他们对故事情节的发展十分有兴趣，老师们为了帮助学生加深对课文的理解，传统的作业形式就是让学生回家将这个故事讲给家长听或者抄写课文中的生字词，学生回家便形式性的完成作业。其实，教师完全可以换一种形式，比如：可以把班上同学分成几个小组，让每个小组承担不同角色的扮演，回家为各自扮演的角色准备头饰，也可以为参与的故事情节添加上合适的台词和动作表情。第二天，来到学校可以让大家主动出来为大家表演舞台剧。这样的作业形式，不仅有利于学生加深对课文的理解，还锻炼了学生的想象力和表演能力，将知识融合在了愉快的表演中，学习效率大大提高了。

　　其次，要遵循学习迁移的规律。学习知识不能太过于呆板，要学会举一反三。学生学习知识主要集中在上学阶段，毕业了，就很少有机会集中精力的学习，因此，应当教会学生有益终生的学习方式，而学习迁移就是其中之一。这种学习方式会使学习效率大大提升。

　　比如：为了让学生记住生字、词，传统的作业形式就是让学生回家不厌其烦地把生字词抄写好几遍，其实，教师们完全可以换一种作业形式：让学生回家和家长一起为新学的生字编写一个谜语或者口诀，第二天举行一个创意比赛，看谁的谜语和口诀更受大家的喜爱。学生在完成这个作业的过程中，肯定会苦思冥想，绞尽脑汁，这对他们的学习方式肯定具有促进作用，在今后学习其他知识的过程中也可以用到。

　　最后，要遵循记忆的规律。记得以前心理学学过的艾宾浩斯遗忘曲线，向人们说明了记忆的特点，人们遗忘的速度是先快后慢的，因此，教师对于学生刚学的知识点，应该及时引导他们进行复习，对于学生学习的新知识，教师应该让学生隔几天和几周就进行巩固，这种遵循记忆的方法对于巩固知识帮助很大。

　　2、形式要体现灵活性和创造性策略

　　语文作业不仅是教师检验学生学习情况的一种手段，同时也是培养学生思维发展的平台。因此，在布置作业时，教师应该针对学生的学习状况，设计一些具有灵活性和创造性的作业，数学题的答案往往只有一个，而语文则不相同，语文更多地体现了人的主观意识，正如“一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特”。每一道题目，应该允许并鼓励学生根据个人知识水平、个性特点，写出不同的答案，每一个答案都流露着孩子的天真和灵性，有利于提高学生语文基本能力，培养学生的创造能力。精心设计的语文作业，如果有个创意的名称，也能引发学生对创造思维的热情与兴趣。例如，一位语文教师设计了这样一张练习卷，卷首写着：亲爱的同学，欢迎你来到语文乐园，发挥你的聪明才智，闯过八个关卡，你将登上“闯关明星”的宝座！下面分别设计了“小包公巧断是非”、“诗山拦路虎”、“课文传真锁”、“拼音长廊”以及“聪明屋”等栏目，还配以生动的图画。富有激励性和童趣的语言，贴近儿童心理的夸张，无不给人以耳目一新的感觉，这些积极因素都是促使学生饶有兴趣地去完成作业。

　　总之，语文作业设计是一门艺术，其内容上的推陈出新，和形式上具有的灵活性和创造性将给语文教学注入一股新的活力。语文教师在设计作业的时候要结合教材和学生的实际情况，贴近生活，以创新性的作业题目让学生做出创新性的回答，拒绝古板、唯一、千篇一律的答案，充分发挥学生的头脑思维能力，增强学生对语文的热爱和兴趣。

　　3、内容要体现多样性和运用性

　　教育来源于人们社会生活的经验总结，其必然会反过来影响社会生活，因此二者的关系是生活决定教育，通过日常生活教育来提升学生的文化修养和精神文明修养，正是生活教育所提倡的主张。而教育的一种重要方式就是教学，而教学中的重要一个环节就是作业。所以，作业设计要联系生活实际，作业内容应当具有多样性，这样才能够让学生产生新鲜感，才会激发学生的兴趣和求知欲，学生才会学得好又快。

　　联系学习生活，学习生活的含义是指学生以社会为时代背景，校园为主要范围，家庭为教育辅助的综合性的有目的、有组织、有计划的学习生活。而学校作为最主要、最直接、最便捷的教育资源，对学生的教育作用也最具影响力。例如有这样一篇写人的作文，作文要求写出人物的特点，做到叙述真实，过程清楚，初步养成观察周围人和事的习惯。传统的作业设计就是教给学生写作技巧和方法，为了写而写，学生没有写作欲望，写出来的作文没有活力。而江苏省张家港市德积小学的黄国梅教师将这个作文题目改为了《巧取绰号》，让作文更贴近实际生活，这样学生才会写出一篇好的作文。

　　链接家庭生活。家长对于学生的影响是巨大的，我们应当好好利用父母这一层关系，加强父母与孩子的联系，因此，我们可以多布置一些让学生和家长一起完成的作业，增加家长与孩子的沟通交流，让学生去了解父母的过去，感受父母养育他们的的艰辛，在家长会时可以让学生给爸妈做一个诗歌朗诵，让学生学会关怀父母，这样不仅会拉近两代人的距离，加强父母与子女的关系，而且也将知识运用到了实际生活中。

　　总之，生活处处都可以运用到我们的语文知识，让作业设计与生活相联系，可以让语文变得活跃起来，让学生不再觉得学习语文是一件枯燥的事情，语文学习是充满乐趣的。

　　4、作业要“以少胜多”策略

　　我国的小学生太累，不堪重负。现在好多小学生都使用拉杆拉着书包上学，就想大人拉着行李赶火车、乘飞机一样。学生在低年级的作业主要是抄写，并给生字组词，比如：“钊”字组词，怎么也组不到三个，于是有些家长便让学生组李大钊、王大钊、张大钊，这样的作业有什么意义呢？只会加重学生的作业负担而已。而作业负担繁重是我国教育中普遍存在的一个现象，也是大家普遍关注的一个焦点。新课程改革明确表明：要改变从前课程内容中出现的“繁、难、偏、旧”现象和过于注重书本知识的现状。而作业设计的质量是其中的一个重要原因。

　　语文作业之所以多是因为：作业设计上缺乏创新性和精选性，以“题海战术，熟能生巧”的原则，这些是应试教育的通病，为考试而准备，简单重复课本，多是换汤不换药的枯燥习题；教师作业布置上重视程度不够，没有根据学生的实际情况来选择题目，按照学校要求的规定性作业，缺乏灵活自主选择；各科作业之间的联系不足，作业单一，缺乏综合性。教师在作业设计上应该采取“以少胜多，以精取胜”的策略。首先，作业设计方面讲究针对性和精简性。不以题海战术来增加学生负担，以课本教材为基准，围绕学生的实际生活，通过灵活创新的练习题让学生在课后再次消化知识，加深学生对知识点的理解并灵活运用。其次，教师布置作业时应自己提前做一次，再布置给学生。随着时代的发展，教学资料越来越丰富，小学生的复习资料不在局限于单一的课本练习题。教师的工作任务也比以往要繁重的多，工作太忙往往会导致给学生布置的作业出现纰漏，教师没有做过的题目存在很大的风险性，题目太难或者没有意义都会使学生的学习兴趣降低，降低教育质量。加上现在各种学习资料都有答案，教师往往忽视参考答案的合理性和正确性，没有针对学生的实际学习情况，这样会在学习的过程中误导学生，百害无益。教学要达到“凤头豹尾”的理想效果，作业这一重要环节就必须重视。学生在课堂上所学习到的知识将在课后作业中得到检测，同时在写作业的过程中温故知新，加深对知识的理解，领悟技巧，构建整体知识框架。

　　以上是我对小学语文作业设计的一点思考和探究，也是对当前教育发展和课程改革的思考和探究。随着课改的深入人心，对作业的改革也应该提上日程，剔除传统作业的诟病，还孩子一个轻松快乐的童年，与此同时，希望语文作业设计越来越深入人心。

　　语文教学过程最后一个重要的环节就是布置语文作业，作业的质量不仅仅关乎着教师此次教学是否能够达到预期的效果，也关乎着学生是否能够完全吸收这次所教的新内容。对先前的语文作业设计进行充分的分析之后，你才能够找到突破口，寻找到更好的语文作业设计方案。无论教师还是学者，我们应该充分关注小学语文作业设计，让语文作业设计适合我们的学生，充分开发学生的潜力，让他们全面的发展。作业设计没有固定的模式和框架，它应该具有自己的特点，每一次作业设计的创新，都是一次巨大的进步。作业设计应该站在学生的角度去设计，让学生喜欢，乐于参与其中，这样才能达到新课改的要求，也才能让小学语文作业设计更好的发展，成为语文教学的好助手。语文作业设计不是随心所欲的，语文作业设计的目的是非常明确的，要促进学生对新知识的理解、吸收和运用，因此，语文教师应该多看书籍，多与其他教师交流，吸取更多的经验，将来才能设计出更好的语文作业，帮助学生学习。

　　[1]教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社，2001年7月.

　　[2]于永正.个性化作业设计经验[M].教育科学出版社，2007年12月.

　　[3]肖川.名师设计作业经验[M].教育科学出版社，2012年3月。

　　[4]肖艳芳.改进语文作业设计提高学生语文素养[D].吉林：东北师范大学,2005.

　　[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984年6月第2版.

　　[6]张文强.学科专业知识[M].北京：首都师范大学出版社,2012年9月第1版.

　　[7]毛媚华.新理念下小学语文实践性作业设计的探索[M].中国社会科学出版社,2004年.

　　[8]柴忠华.新课程理念下的语文作业设计[M].教育科学出版社,2003年.

　　[9]苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].人民教育出版社,1998年3月.

　　[10]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992年5月.

　　[11]王丽主编.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1998年11月.

　　[12]顾黄初.顾黄初语文教育文集（上、下）[M].人民教育出版社，2002年9月.