一、前言
新媒体为新的技术支撑体系下出现的媒体形态,如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、网络、桌面视窗、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体,新媒体被形象地称为"第五媒体"[新媒体的本质：大数据．人民网重庆[引用日期2017-1-10]]。在城市中，几乎家家户户都人手一部智能手机，有条件的家庭还备有电脑、ipad等新媒体的新新产物。新媒体产品的使用也越来越呈现低龄化的趋势。但这些新媒体产品在为儿童及家长提供方便快捷的同时，也日益凸显出自身的弊端。因此，为了了解学前儿童运用新媒体产品的状况；分析新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处和不良影响；讨论在XXX信息化社会背景下如何运用新媒体产品发挥对学前儿童成长有利的方面，笔者于2016年下半年期间对南京市鼓楼幼儿园中班幼儿以及利用网络平台发放调查问卷200份，回收有效问卷178份。除了发放问卷以外，笔者还对鼓楼幼儿园瑞园部中四班的31名幼儿进行了访谈。从家长和幼儿两方面了解学前儿童使用新媒体产品的状况。
二、学前儿童身心发展的特点
学前儿童一般是指3到6岁的幼儿，在这一阶段，幼儿的身体和心理都有了巨大的发展。新媒体产品对于学前儿童的成长产生了巨大影响，为了正确看待学前儿童使用新媒体产品的利弊，首先要从学前儿童自身状况进行分析。
（一）、学前儿童身体发展
3到6岁的儿童被成为幼儿期，亦称幼儿园年龄期，这一阶段幼儿的身体发育尤为迅速。身高体重增加，大脑和骨骼等逐渐发育。学前儿童的肌肉群发育不平衡，呈现“从大肌肉到精细动作”的发展规律。学前儿童手部细小肌肉发育比较迟缓，到5至6岁时才能初步做一些精细动作，但是时间不能过长容易造成肌肉疲劳。新媒体的迅速发展，新媒体产品进入家家户户，许多学前儿童从小就接触这些产品，用善未发育成熟的手指在电子屏幕上划来划去，或者用小手紧抓对于他们来说比较重的智能大屏幕手机，这无意对于他们的肌肉、骨骼和精细动作的发展都有一定影响。笔者身边就有一位亲戚家的孩子，今年刚好三岁。这孩子从小就喜欢用小手抓着大屏幕手机不放，不管到哪都要抓，由于长期虎口肌肉收到压迫，半年前得了肌肉筋膜炎，去医院受了不少罪，如今抓手机不放的行为才有所好转。
（二）、学前儿童心理发展
根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，幼儿在2到7岁属于前运算阶段。这一阶段，儿童能利用表征（表象、图画、词、姿势）而不仅仅是动作，来思考客体和事件。思维更敏捷、灵活和有效，但受自我中心主义限制，即专注于直觉状态，依赖于外表而不是潜在的实体，并显得刻板（缺乏可塑性）。[皮亚杰.发生认识论文选.上海：华东师范大学出版社，1991.]该阶段的儿童思维仍受外界而非自己的想法所支配，因此对于虚拟的网络世界，幼儿并不能分辨网络信息的真假，网络暴力事件容易对幼儿的心理造成负面影响。
学前儿童主要的学习方式是观察模仿学习。4岁以后幼儿的模仿，开始逐渐内化，常常在无意中学习模仿家人的行为，家人的榜样作用对于幼儿来说有着潜移默化的影响。当一位家长在家经常时不时就使用手机、电脑等新媒体产品时，好模仿的幼儿们就会观察家长的行为并学习，学习大人使用这些新媒体产品的动作，模仿大人们用手指在屏幕上划来划去。因此在生活中，我们时不时可以听到老一辈的人说现在的小孩子，玩这些电子产品不用教一学就会。实际上这是幼儿们对于家长行为的模仿。
三、幼儿使用新媒体产品的状况
从20世纪开始，新媒体技术迅猛发展，新媒体产品也快速地进入了寻常百姓家。2016年8月3日上午，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了第38次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿，其中手机网民规模达6.56亿，占比达92.5%。同时，2016年上半年，中国网民人均周上网时长为26.5小时。这意味着，网民每天平均上网接近3.8小时。同时，新增网民年龄呈现两极化趋势，19岁以下、40岁以上人群占比分别为45.8%和40.5%。[时政新闻新京报[微博]黄颖2016-08-04 03:03]新媒体产品的使用越来越低龄化，那么学前儿童使用这些产品的情况是怎样的呢？
（一）、选择新媒体产品的状况
随着人们生活水平的提升和全球信息化的趋势，正渗透到我们生活的方方面面，载体也越来越丰富和多样化。幼儿常用新媒体产品如下：手机、电脑、ipad、游戏机、学习机等。笔者对于南京市鼓楼幼儿园中班幼儿以及利用网络平台发放了调查问卷。调查结果显示，幼儿通常使用的新媒体产品占比重最多的是手机（70.22%），其次是ipad（60.11%）、电脑（26.97%）、学习机（19.66%）、游戏机（7.87%），其他类占9.55%。这个结果说明，新媒体产品的使用呈现越来越低龄化的趋势，并且幼儿使用新媒体产品的种类呈现多样化趋势。大部分的幼儿都有使用新媒体产品的经验。手机和ipad成为幼儿使用新媒体产品的主要载体（见图3.1.1）。
笔者在南京市鼓楼幼儿园实习2个月期间，对于中四班的31名幼儿做了访谈。访谈结果显示，一般幼儿在放学回家以后会选择玩电子产品（25.8%）、上兴趣班（19.35%）、看书（19.35%）、玩耍（19.35%），其余幼儿选择做其他事（16.13%），例如听故事。这说明，新媒体产品已经成为了幼儿消遣空闲时间的好工具，有代替传统玩具的趋势（见图3.1.2）。同时，笔者在生活中也采访过同学以及长辈回忆小时候放学回家都做哪些事，长辈们的回答是做农活居多，同学的回答是看电视或者和伙伴玩耍居多。如今，手机、电脑等新媒体产品已经以飞快的速度逐渐代替传统媒体如电视、报纸、广播等。
（二）、使用频率状况
调查显示，在这178名学前儿童中使用新媒体产品一周一次的为21人（11.8%），一周二三次的为78人（43.82%），一周使用四五次的为25人（14.04%），基本每天使用的为54人（30.34%）（见图3.2.1）。所有的幼儿每周都会使用新媒体产品而且次数比较频繁甚至有约三分之一的幼儿选择每天使用，只有很少一部分幼儿一周只使用一次。
从他们使用的时长来看，使用时间在半小时以内的为88人（49.44%）、半小时到一小时之内的为72人（40.45%）、一小时到一个半小时的为12人（6.74%）、一个半小时以上的为6人（3.37%）（见图3.2.2）。从这组数据可以看出，近一半的幼儿使用新媒体产品的时长能控制在一小时甚至半小时之内。笔者认为，这很有可能跟家长对于幼儿使用新媒体产品的态度有关。在对鼓楼幼儿园中四班幼儿访谈中，多数幼儿认为家长控制他们使用新媒体产品时间是由于家长认为新媒体产品对于幼儿的视力有损害。
（三）、学前儿童使用新媒体产品的软件类型
目前软件开发方面的前景可谓一片光明，各种各样的软件类型也层出不穷，五花八门的软件就连年轻人选择时也感到眼花缭乱，更不用说对于学龄前的幼儿了。笔者在闲暇之余打开手机软件商店浏览，发现到软件类型中，游戏类软件数量最多，其次是音频视频软件和社交软件。在这些游戏娱乐类软件中，没有具体得适合适用人群的分类，且笔者了解到，大部分游戏软件都适合成年人使用，其中不乏许多暴力、色情因素。
在本次调查中，会选择游戏类软件例如植物大战僵尸等的学前儿童有81人（45.51%），选择教育软件例如故事绘本、识字认读类的学前儿童有82人（46.07%），选择视频音频类看动画片、听儿歌的学前儿童有130人（73.03%），选择其他类例如完成幼儿园作业的有13人（7.3%）（见图3.3.1）。这题在问卷中是一题多选题，多数家长每个选项都选上了，这说明新媒体产品软件的多样化对于学前儿童无论是学习还是娱乐都很便捷。从调查结果分析，学前儿童使用新媒体产品最多的是看动画片或者听儿歌。笔者认为，这有三方面因素造成：首先是软件本身很具有吸引力，有专业的动画美工设计师做动画，又有专业配音演员让动画本身丰富多彩，极大地吸引了学前儿童。第二个方面是家长因素，现在年轻的家长忙于工作，很少有时间陪伴孩子更不用说是准备一个个有趣的故事，这时候便捷的新媒体产品就起到了至关重要的作用，减轻了家长负担。有些幼儿是爷爷奶奶辈照顾，爷爷奶奶年龄大了有些根本不会说故事等，干脆就让音频视频软件给孙子孙女说。第三个因素是儿童本身因素。儿童喜欢一切美的事物这是天性。当专业的动画与家长说的故事相比，儿童便会选择更加专业更加有趣的动画片。
（四）、家长对于幼儿使用新媒体产品的态度
1.家长对于幼儿使用新媒体产品的态度
现阶段学前儿童的家长普遍是25至35岁之间的年轻人，其中不乏有许多家长自身也是手机、电脑等的痴迷者。他们对于幼儿使用新媒体产品的态度也不相同，甚至完全相反。在本次调查中，有68人（38.2%）的家长认为孩子毕竟还小，希望他们不接触新媒体产品，而有98人（55.06%）的家长认为新媒体产品是必然接触到的，孩子是可以使用的。只有4人（2.25%）的家长认为无所谓，还有8人（4.49%）有其他态度，例如有些家长写道：如果提前做完老师布置得任务可以当作奖励（见图3.4.1）。调查显示，过半数的家长认为使用新媒体产品是XXX下的必然趋势，孩子是肯定会接触到的，这也表明了新媒体产品在现代社会已经发挥了重要作用甚至代替了传统媒体。同时也有小半部分家长不希望孩子接触新媒体产品，认为这些产品对于孩子的身心健康尤其在视力方面是不利的。
在对于孩子使用软件类型选择方面，有150人（84.27%）的家长会给孩子选择，有28人（15.73%）的家长不会给孩子进行软件类型选择（见图3.4.2）。这说明大多数家长对于孩子使用的软件是有控制的。笔者在对于中四班幼儿的访谈中也了解到，大部分幼儿在使用新媒体产品时家长会给予帮助，或者在父母的引导下使用。少部分家长只是将这些产品丢给幼儿让幼儿独自使用。有些家长甚至说不清或者不知道自己家孩子使用的软件名称。
在访谈中我们还发现，32.25%的家长每天都会抽时间陪伴幼儿活动，38.7%的家长经常和幼儿一起活动，16.13%的家长偶尔和幼儿一起活动，12.9%的家长从来不抽时间和孩子一起活动。这也表明了有将近一半的家长会让幼儿使用新媒体产品从而减轻自己的负担。
2.家长限制幼儿使用新媒体产品的做法
大部分家长对于幼儿使用新媒体产品的时间都是有限制的，他们的做法也有所不同。当给孩子规定使用时间到了，孩子仍然坚持使用时，有41名家长（23.03%）坚决制止孩子继续使用，有107名家长（60.11%）会给孩子讲道理，有24名家长（13.48%）会让孩子多玩一会再制止，有2名家长（1.12%）会让孩子继续玩，有4名家长（2.25%）有其他做法，例如在孩子使用之前商量好时间，到时间孩子必须自觉停止使用，如果孩子不同意就不允许以后再使用（见图3.4.3）。
大部分家长选择给孩子讲道理制止，也取得了一定的效果。有92名幼儿（51.69%）会听家长的话停止使用，有39名幼儿（21.91%）会生闷气，有36名幼儿（20.22%）会大哭大闹，有11名幼儿（6.18%）会有其他反映，其中多数家长写的是孩子会不停地和家长商量（见图3.4.4）。在这一阶段的幼儿处于科尔伯格道德水平阶段理论中的前习俗道德水平阶段，他们通常盲目服从逃避惩罚，并且家长给孩子讲道理，孩子也知道要懂道理明白要听父母的话。但是也有半数幼儿产生了负面情绪。这充分说明了新媒体产品对于幼儿的吸引力极其巨大，甚至产生了大哭大闹的行为。
（五）、学前儿童使用新媒体产品后的状况
新媒体产品的使用对于学前儿童来说必然产生了一定改变。许多家长认为新媒体产品的使用让孩子各方面都得到了进步。有43位家长（24.16%）认为孩子在数学方面有进步，有108位家长（60.67%）认为孩子语言能力得到发展，有68位家长（38.2%）认为孩子社会交往方面有进步，有101位家长（56.74%）认为孩子学会了很多生活常识，29位家长（16.29%）认为孩子美术技能得到了提高，56位家长（31.46%）认为孩子音乐方面得到提升，15位家长（8.43%）认为是其他方面例如抗击打能力，还有6位家长（3.37%）认为孩子毫无进步
调查结果说明，几乎所有的家长都认为新媒体产品使用后，孩子在某些方面都得到了进步。由此可见，大部分家长都是比较认可这些新媒体产品的。这些新媒体产品也确实或多或少拓宽了学前儿童的视野，开发了他们的智力，让他们能够在少量的时间内获取大量的信息和经验。多数家长认为孩子的语言水平有了提升，这同时也加强了幼儿与家长、同伴之间的交流。调查还显示，有42名幼儿（23.6%）经常会和其他幼儿谈论关于游戏的事，有94名幼儿（52.81%）偶尔谈论，有42名幼儿（23.6%）从不和其他幼儿谈论关于游戏的事。这也说明了新媒体产品让幼儿与同伴直接也多了一个交流的话题。笔者在鼓楼幼儿园中四班实习的两个多月中经常观察到有几个幼儿围在一起谈论前一天使用新媒体产品做了哪些事。由于鼓楼幼儿园实施了让ipad进活动室的计划，在区域游戏活动中，例如表演区，当幼儿在表演皮影戏节目的时候可以自行使用ipad播放背景音乐，有些幼儿不太会使用，就有另外一些幼儿前去帮助，分享自己的使用经验，他们在交流与操作中提升了对ipad这以新媒体产品的使用技巧以及他们的语言交流能力。
四、新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处和不良影响
（一）、新媒体产品对于学前儿童成长方面的益处分析
1.幼儿生活方式的转变
传统的幼儿生活方式以玩玩具或者和小伙伴玩耍为主，听故事的方式是老师和家长说为主，涂鸦等也是用各种颜料和蜡笔为主。新媒体产品的出现对于幼儿的生活方式有了巨大转变。许许多多的幼儿会选择用手机、电脑、ipad等代替传统玩具。新媒体产品使得幼儿的学习和娱乐生活更加的便捷，幼儿可以随时随地得使用新媒体产品进行学习活动。同时这也大大减轻了家长的负担。
2.开拓幼儿视野丰富幼儿经验
这是一个信息化的时代。电脑的产生、电动玩具的开发，极大的扩大了幼儿的知识面、增加了信息量、拓展了思维、开发了智力。网络信息日益更新，对于现代人的知识要求也越来越高，传统的知识传授越来越跟不上信息更新的速度。这时候，新媒体产品就发挥了巨大的作用。使用新媒体产品可以便捷地使幼儿获取丰富的知识和经验、开拓视野。新媒体产品众多，但更关键的是每一种新媒体产品例如电脑，包含了各种各样的软件，幼儿可以根据自己的需求选择任意一款软件进行学习活动或者游戏。幼儿只需要轻轻地动动手指，就可以快速地获取一些在家人同伴或者在幼儿园里学不到的经验和本领。
3.新媒体产品成为有效地教学辅助工具
新媒体产品有许多功能，可以增加幼儿对于学习的积极性，使得学习变得更加有趣。传统的幼儿活动，教师制作各种图谱、手偶、表演服等吸引幼儿的兴趣，带领幼儿玩各种有趣的游戏，虽然目前我们正倡导贯彻活动游戏化的理念，但手段比较单一，如果让新媒体载体加入活动室，利用新媒体产品的多样功能，可以让幼儿更加直观的观看有趣的图片视频，丰富活动环节，帮助幼儿加深理解，幼儿的学习热情也得以提高。
（二）、新媒体产品对于学前儿童成长方面的不良影响分析
新媒体产品这种新兴事物的出现无疑自身有着一定弊端。网络是一把双刃剑。现代社会科学技术的高度发展，物质产品的高度技术化、智能化和自动化，使得学前儿童在享受现代物质文明的同时，也承受着高薪技术对其发展的负面影响，这对于学前儿童发展极为不利。
1.幼儿对新媒体产品依赖性太大，易上瘾
根据幼儿使用新媒体产品状况分析，目前幼儿使用新媒体产品还是以娱乐为主，例如玩游戏、看动画片等。网络不仅仅对于青少年，儿童也容易上瘾。民间有一种说法“孩子管不住，扔给他一个手机立马能安静一下午”。新媒体产品的便捷和有趣对幼儿充满了吸引力，幼儿因此也对新媒体产品产生了巨大的依赖。想听故事了不用去书店看绘本，打开平板电脑直接有现成的故事，不仅可以听，还有动画可以看。遇到问题不用再追问爸爸妈妈为什么，上网一查就能知道答案。幼儿对于新媒体产品的巨大依赖也造成了幼儿很多生活坏习惯的养成。例如，幼儿沉迷于电子游戏，爸爸妈妈叫唤听不见、不能按时吃饭睡觉造成生活不规律等问题。
2.对幼儿视力发展极为不利
现在近视眼呈现低龄化趋势，不少幼儿园已经出现了近视幼儿。电子产品对孩子的健康危害很大，其中ipad就是孩子健康的头号杀手。根据科学研究，12岁之前，孩子的视力处在不断发育完善期，视力状态处于不稳定时期，眼睛调节机能十分脆弱。近距离、长时间使用这些新媒体产品，对孩子视力发育极为不利。孩子眼球长时间不断地注视、追随、快速不断地调整，时间一长就会造成肌性视疲劳，导致近视。0至6岁是幼儿视觉发育的关键期，如果在关键期内让视觉尚未发育完善的幼儿紧盯屏幕就会让孩子视觉发育错过关键期，造成近视无法弥补。
3.不利于幼儿社会性发展
由于生活在封闭的楼房公寓、父母上班繁忙等诸多原因，新媒体产品开始慢慢代替幼儿同伴成为幼儿最亲密的伙伴。幼儿只需要看、听、触摸，不需要和屏幕说话交流。长此以往，对于幼儿的语言发展有巨大阻碍作用。幼儿时期是人语言发展的关键期，而语言能力是需要在交流与运用的过程中发展起来的，同时，幼儿的口头语言是发展在书面语言之前的。新媒体的出现不仅使得幼儿难以在交流中发展语言能力，并且幼儿表达机会减少，一味的看和听故事让幼儿口头语言的发展弱于书面语言的发展。另一方面，幼儿有了新媒体产品之后，与同伴之间的交流不断减少，非常不利于幼儿社会性发展。幼儿同伴减少，同伴之间分享、合作等社会行为的发展也比较困难。经常出现和别的幼儿争抢电子产品的情况。
4.忽视幼儿触觉、运动觉等发展
幼儿使用新媒体产品只需要用眼睛看、用耳朵听、用手指点屏幕就行，不需要其余的动作，容易忽视触觉、运动觉等发展。传统的幼儿玩不同质地的玩具，通过触摸感受玩具之间的粗糙、长宽、粗细等差别，通过垒高等方式感受物体的高度和深度，通过抓握蜡笔让幼儿学习正确的握笔方法，通过各种实际活动锻炼幼儿的动手操作能力。在新媒体产品上幼儿只能用眼睛感受物体的不同质地、高度和深度，只会用右手食指点屏幕，无法使得幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验满足获取经验的需要。幼儿一直坐在桌前使用电脑对于幼儿脊椎的发育非常不利，户外运动时间大大减少也对幼儿运动觉和骨骼发育造成影响。
5.对幼儿心理发展不利
信息化时代，真假信息铺天盖地。网络安全也存在巨大隐患，幼儿无法分辨网络的真实和虚拟。不良网络信息对幼儿容易造成幼儿心理扭曲。很多内容幼儿无法理解，但是他们又具有好模仿的天性，这就造成了许多让人惊叹或者扼腕叹息的事情发生。例如近年来有一些新闻报到中有儿童模仿电视剧桥段从楼上坠落还留下“遗书”说明自己要“穿越”了。网络信息的复杂是幼儿难以分辨和控制的。
6.幼儿注意力难以集中，缺乏主动思考
幼儿在使用新媒体产品部分是用来娱乐消遣，这时他们身体比较放松，心情比较愉悦。这些新媒体产品画面色彩鲜艳比较逼真，幼儿被深深的吸引。这些画面不断切换，幼儿的注意力也不断切换，长此以往，便会导致幼儿的注意力难以集中，很容易被一个又一个有趣的点吸引走。同时，幼儿使用这些产品是大多以看、听为主，对于新经验也是直接接受居多，很少去追问或者独立思考，更不用说去亲身体验实际操作。长此以往，幼儿一味的接受学习，就缺乏了主动思考的机会，思维发散受到了限制。
（三、）新媒体产品对于幼儿成长是利大于弊还是弊大于利
新媒体的出现是一把双刃剑。目前，新媒体产品出现在幼儿的生活和学习中的时间并不久，到底是对幼儿成长利大于弊还是弊大于利需要很长一段时间以后才能显现出来。新媒体产品对幼儿有积极的一面也有消极的一面，因此我们要正确认识新媒体产品和新媒体技术，发挥它的最大益处。
五、造成学前幼儿使用新媒体产品的不良影响的因素分析
（一）、幼儿自身因素
学前期的幼儿无论是意识还是思维都处于无意向有意过渡的阶段，无法正确分辨虚拟世界和现实世界，也无法辨别虚拟世界中信息的真实与否。学前幼儿好奇心强，喜欢新颖有趣色彩鲜艳的东西，而大多数新媒体产品中的内容恰好迎合了幼儿的这一特点。其次，幼儿爱好模仿，对于一些例如电视剧里的虚拟桥段就会盲目模仿，对幼儿的身心造成极大影响。
（二）、网络环境本身存在的问题
网络环境信息量巨大且更新速度极快，其本身就存在隐患。暴力、血腥、惊悚、色情等不良网络信息铺天盖地，如果幼儿不慎接触到这些信息，对幼儿的成长将会造成无法估量的伤害。例如网络上有一款经典游戏叫做“狂扁小朋友”，玩家装扮成不良少年，对画面上出现的小朋友施加暴力，或拳打脚踢，或用油桶砸等，场面非常血腥。诸如此类“打打杀杀”的网络游戏到处都是，而这些充满血腥的场面容易使低龄的学前期幼儿造成错觉，认为打打杀杀是再平常不过的事，就导致了在日常生活中一旦遇到不愉快的事，就会用“打打杀杀”的方式来解决，对幼儿的心理和社会性造成了严重影响。转变了幼儿的处事观念，才会导致有一些关于学生暴力事件的发生。因此，对于网络本身我们要非常重视。
（三）、幼儿园对于幼儿使用新媒体产品的教育问题
目前，已经有部分幼儿园尝试在幼儿日常游戏和活动中使用新媒体产品，但大部分还停留在教会幼儿如何使用新媒体产品的层面上，对于新媒体产品中的内容缺乏教育。对于新媒体技术引进幼儿教育活动还没有一套完整详细的研究和规划。并且有些教师自身对于新媒体技术的学习还不到位，对于指导幼儿正确使用新媒体产品发挥其最大益处有些困难。
（四）、家长的问题
家长对于幼儿使用新媒体产品的教育方法不当。一方面，部分家长对于幼儿使用新媒体产品从不监督和指导，甚至将电子产品作为使幼儿“安静”的法宝。对于家长来说是在一定意义上减轻了他们的负担，但是殊不知这对于幼儿的身心健康都是不利的。家长缺乏对幼儿上网的监督和指导，容易导致网络暴力等不安全因素影响学前儿童的身心发展。另一方面，部分家长对于幼儿使用新媒体产品的态度完全相反，非常抵制幼儿使用电子产品。这些家长认为幼儿使用电子产品只会玩游戏，不仅损害了幼儿的视力同时幼儿也根本无法从这些新媒体产品中获取任何有益经验。这些家长没有正确的认识新媒体产品，但同时也没有用合适的方式教育幼儿怎样正确使用新媒体产品。对于幼儿的成长各方面家长都要负责任，在使用新媒体产品上，家长要对幼儿进行引导和控制，更不能放任不管甚至抱有“无所谓”的态度。
六、如何发挥新媒体产品对幼儿成长的积极作用
（一）、正确认识新媒体产品
想要新媒体产品给幼儿带来更多的益处，首先要正确的认识新媒体产品。新媒体产品给我们的生活带来了巨大的便利，我们可以随时随地查阅到自己想知道的事和想学习的知识，它能够改变幼儿的生活和学习方式，开拓幼儿的视野等，同时在一定程度上也减轻了家长的负担，但另一方面新媒体产品的出现也带来了许多弊端，长时间使用新媒体产品对于幼儿的视力有损害，幼儿亦容易沉迷，并且网络暴力等不安全因素对幼儿的身心造成了极大影响。因此，针对新媒体产品带来的这些弊端，我们要正确看待，并用适当的策略减少这些对幼儿的伤害，最大限度的发挥其有利的作用。
（二）、幼儿园对于幼儿使用新媒体产品的策略
首先，幼儿园教师自身要掌握使用新媒体技术，不断学习提升自己。未来新媒体引进幼儿园已经成为一种趋势，幼儿园在引进新媒体技术之前应对如何正确使用新媒体技术做专项研究和调查，拟定具体的实施计划，对于在使用过程中遇到的问题要及时反馈和调整，以最大限度的发挥新媒体技术对幼儿学习生活的益处。在教幼儿使用新媒体产品时应全面加强对幼儿的正面引导，可以设计一些集体教学活动让幼儿明白网络中存在虚拟性和危险性，稍有不慎就会危害幼儿的身心健康，提醒幼儿当使用电子产品上网时要警惕网络上的信息，不要轻易相信。教会幼儿使用新媒体产品听故事、涂鸦、玩益智游戏等，并让幼儿在使用之前给自己规定一个时间并学习自控。最后，幼儿园应实行家园合作，共同教育幼儿如何正确的使用新媒体产品，同时，幼儿园应该帮助部分家长正确看待新媒体产品。
（三）、家长对于幼儿使用新媒体产品的指导与建议
首先，作为家长要正确认识新媒体产品，用正确的态度面对新媒体产品，纵然新媒体产品对幼儿有伤害，但其对于幼儿学习和活动的益处也非常多。因此针对新媒体产品弊端家长应采取一定措施。作为家长应该给幼儿树立一个良好的榜样，不沉迷于各种新媒体产品，对于幼儿使用新媒体产品时要给予正确指导和帮助，鼓励幼儿使用新媒体产品听故事、涂鸦、玩益智类游戏、查阅资料等，对于幼儿无意点出来的不良信息要及时关闭和制止，避免对幼儿造成负面影响。长时间使用电子产品对幼儿视力有损害，因此，家长要帮助幼儿制定计划，规定好使用时间，教幼儿学习自控，家长应给予监督和指导。在访谈中我们也了解到，有家长的做法就是在孩子使用新媒体产品之前就与孩子商量好使用的时间，严格控制，当时间一到孩子要自觉停止。只有能按时遵守约定的孩子才有下次使用的权利。这种做法是值得学习的。一方面控制了孩子的使用时长，保护了孩子的身心发展，同时也让孩子学会遵守规则学会自控。最后也是最重要的一点是作为家长要经常与幼儿沟通，多陪伴幼儿一起游戏或活动，给予他们贴心的关怀，让幼儿感受人与人之间的亲情和关爱而不是为了自己轻松放任幼儿玩电子产品不管。
（四）、社会业界对于幼儿使用新媒体产品的建议
目前，各种新媒体产品层出不穷，各种软件和应用也是五花八门。首先社会业界应该努力净化新媒体环境，创设一个健康、安全的网络世界，让幼儿以及成人能安心的运用新媒体产品快捷的学习新知识获取新经验。互联网企业要加大管理，坚决抵制垃圾信息的传播，采取措施优化网络界面防止出现链接不良信息的端口。其次，建议社会业界设计一些专门供幼儿学习和娱乐的软件和应用，更有针对性地提升幼儿的知识经验。对于各种软件应该标注使用年龄，将软件经行分类，适用于学前儿童的软件应该单独设置一类。
笔者在网络上了解到，目前已经有一些网络平台关注到孩子使用新媒体软件的问题，创建了一些平台，例如深圳市腾讯计算机系统有限公司的“成长守护平台”，这是一款协助家长帮主孩子培养健康游戏习惯的服务产品。协助家长了解孩子游戏和消费动态，并通过合理设定孩子游戏行为，以达到守护其健康成长的核心目的。[腾讯网成长守护平台家长监护工程http://jiazhang.qq.com/]这种平台目前对于孩子使用新媒体产品的行为起到了一定作用，相信在日后会有更多类似的平台出现，保护幼儿和青少年的成长健康。
七、总结
在这一个信息化的时代，如今新媒体技术渗透进幼儿的生活已经成为必然趋势。新媒体产品的出现扩大了幼儿的知识面、增加了信息量、拓展了思维、开发了智力，让幼儿更便捷的学习新知识和获取新经验，但与此同时，新媒体产品也给幼儿带来了一些弊端，如若使用不当会造成幼儿视力低下，容易沉迷电子游戏，制约幼儿社会性发展，只关注视觉听觉而忽略触觉和运动觉等发展，对幼儿身心健康造成一定威胁。但究竟新媒体产品对幼儿成长是利大于弊还是弊大于利我们暂时不能妄加论断，需要经过大量的研究和在长时间的实践中才能得出一定的结论。目前我们可以做的，就是采取适当的措施减少新媒体产品给幼儿带去的不良影响，最大限度的发挥其对幼儿成长有利的作用。这不仅仅需要幼儿园老师，还需要家长、社会业界等各方面协同合作，为新媒体产品促进幼儿成长共同努力。
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