摘要：在当今时代，世界先进的小学数学教学案例中,教学最关键的是要提高学生的创新思维能力,另一方面，数学这门学科的学习也要具备极高的创新思维能力才可以的。现在,在我国新课改的大环境中,小学数学更关注是否能提升学生的创新思维与创新能力,这同样也和提高学生的综合素质有着紧密的联系。如果能够进一步培养学生的创新思维,学生就会在学习数学的过程中进一步提升他们的推理演绎能力,此外，这也有助于学生培养自身的思考能力,通过这种方式,也可以使学生利用数学知识来克服生活中面临诸多困难,这也为他们以后走向社会打下坚实的基础。本文站在教师的立场，对小学数学教学中创新思维的培养展开论述,说明了现在我国小学教育应怎样在小学数学教学过程中培养学生的创新思维能力,笔者对此问题也提出了一些观点。
关键词：小学数学教学；创新精神；培养策略
引言
随着小学学生掌握知识的增多，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问题，学生常感觉解决起来比较困难。尤其是小学生尚处于感性思维的阶段，创新精神也较弱，如果没有合理的措施对学生进行培养，则不利于学生全面素养的提升。本文主要针对小学数学核心素养中的逻辑思维能力进行探究，指出如何培养学生创新思考的能力，以期为相关教师提供一定的参考。
第一章培养小学生数学创新精神的意义
培养小学生数学创新精神对小学生来说，作用主要有三点，其一是使学生较为迅速的解决新问题，产生满足感，继而对数学学习产生兴趣[1]；其二是使学生加强了对旧知识的理解与掌握，在学习新知识时候学生能够与旧知识相联，从而架构新的知识体系，这样学生对整个知识的掌握程度也会加深；其三则能够使学生知识掌握的条理化，通过深入思考，学生必然对知识的掌握及使用能力得到加深，使知识更加有条理[2]。最终实现数学核心素养中逻辑思维能力的提升。
第二章当前我国小学数学教育中创新精神培养的难点
一、小学数学教学资源相对匮乏
现阶段，在中国小学数学的授课中,教师能够运用的条件非常有限。一般来讲,小学数学教师大多会把数学教材和学校推荐的辅导书籍当成授课的重点。教师大多都是选择传统的方法，就是将所教授的重点呈现在黑板上,使学生很被动地去接受以及进一步加深对所学重点的理解,不过这些屈指可数的资源肯定是不能满足小学数学授课条件的[3]。换句话讲,新型教育理念的改变，许多教学活动都是围绕“应试教育”展开的,学生学习的主动性大大降低,如果只能选择死记硬背，而不能对重点有进一步的领悟,只要应用到实际生活中，学生就不知所措了。所以,这彻底违背了采用学习数学让学生掌握更深层次的逻辑思维与分析能力的初心了,在这种环境下，培养学生在学习中的创新能力就像是在闭门造车。
二、教师对新课改的要求理解尚有不足
因为传统教学思维的强烈冲击,许多数学教师一直还在使用让学生被动学习的教学方法。在授课的过程中,大部分教师都是在以自我为中心，站在讲台上一个人授课,学生将教师讲解的知识作为重点来学习,这就是落后的“填鸭式”方法[4]。他们将考试成绩作为学生学习效果的衡量标准,但是有没有培养学生的创新思维能力显然是不值一提的,他们没有领悟到新课改的教学理念与要求。他们不能采用多媒体教学,只会将书本上抽象的知识呈现出来供学生学习，教学方法少之又少,不能第一时间满足学生们的学习需求,这使得课堂教学的质量严重下降。
三、重视理论知识学习而忽视生活实践
受到考试的压力，很多学生大多很重视数学理论知识，解题能力较强，并不注重生活中的数学。多数同学都认为，离开了课堂，数学已经没有多少用处了，这种想法实际上是较为错误的一种想法。数学来源于生活且高于生活，我们生活的发展社会的进步，实际上都离不开数学的推动。其实造成周边的同学不注重生活而只关注理论学习的原因有很多，教师教学中讲解过多的理论知识、家长不注重对同学的引导以及同学自身对生活的不重视，都会使同学的应用意识减弱，他们会认为，学习这些知识是没有必要的，出了数学课，出了数学考场，完全没有用得到数学的地方。
第三章小学数学教学中学生创新精神的培养措施
一、通过形象思维对学生进行引导以培养学生抽象思维
小学生正处于由象形思维向抽象思维过度的阶段，所以对象形思维的了解会比较深，教师在培养小学生的创新精神时候，应当从象形思维的角度出发，让学生进行思考，逐渐培养起学生的抽象思维[5]。比如在引导学生学会“比大小”时候，可以应用下图：
利用这一形象的图，让学生明白右边的数大于左边的数，从而引导学生学会大小的比较。这样在以后再碰到该种图，学生便能够进行自主的思考，通过画图来探析两个数之间的关系。
二、通过类比让学生学会创新思考
类比思维是解决新问题时常用的一种思维，该种思维要求学生能够运用已经学过的知识将面临的新问题与这些知识进行类比分析，找出其中的相似点，从相似点出发解决新问题，或者充分发挥主观能动性，运用创新性的思维创造性的解决问题。该种思维重在“联想”上，在教学中应用该种思维让学生进行“联系”，比如联想“正方体”与“长方体”之间的关系，思考“等腰三角形”与“等边三角形”的关系等等，使学生的创新精神得到提升。
三、通过外部操作引导学生进行内在思维
小学生对各种“模型”的兴趣比较深，此处的“模型”可以是“实物”的也可以是“虚拟”的，考虑到小学生的接受能力，所以教师可以通过外部操作来构建实物的“模型”对学生进行引导，使学生能够进行创新思考。对于小学生来说，并不要求其能够“建模”，教师对学生进行教育时候只需要对学生进行简单讲解，使学生有简单的构建模型的意识，这样既能帮助学生在当前学会自主思考，同时也有助于学生日后的发展。
四、通过对难点的攻克引导学生学会创新思考
小学数学教材中有“想一想”、“做一做”等思考的模块，这些模块的知识难度相对比较高，学生在学习时候可能会感觉学来难度较大，所以放弃，部分教师认为该部分内容不属于“考点”，所以便不讲。实际上该部分的内容是培养学生思考能力最佳的一种措施，通过小组合作等方式让学生进行充分套路，从而提升学生的创新精神。
五、给学生独立思考的空间
小学数学教学的本质是培养并锻炼小学生的独立思考能力，学生只有学会了独立思考一个问题，一个类型的问题，才会慢慢的在脑海中搭建好知识框架，实现独立思考的价值。教师应该充分给予学生独立思考的时间和空间，摒弃生搬硬套的纯板书教学模式。现实的教学生活中不乏这样的场景，老师工工整整的在黑板上列好板书，还不给学生思考的时间和余地，马上开始一本正经的对题目进行讲解，长此以往势必会阉割小学生的独立思考能力，让他们养成精神依赖，让本来充满趣味性、知识性的小学数学教学变成了通俗化的解题技巧剖析。数学这门学科和其他学科最大的不同在于，很多数学题目可以用发散性思维的解法去求解，好比登山一样，从各个思考的维度出发都能完成一道题目的求解，对于锻炼学生的创新思维是大有裨益的。教师在教学过程中应该充分引领学生的独立思考过程，时刻关注的他们的思维内容，哪怕学生的思维过程是错误的也无妨，发现问题才是解决问题的前提。教师在关注学生思维过程的同时可以汲取其中有益的部分加以借鉴和发扬，小学时期的学生正是逻辑思维能力成长发展的高峰期，很多学生的奇思妙想甚至让老师都会觉得不可思议。教师给予学生充分的独立思考空间可以锻炼学生的独立思考能力，培养他们的创新精神；教师也可以从学生的思维内容中汲取有用的养分，从而丰富自己的教学模式。
五、鼓励求异思维
小学数学的很多问题来自于生活，有一道很经典的题目，题干是“一个长方形剪去一个角之后还剩下几个角”，这个问题我想很多教师同行也问过学生，这道题的标准答案是“3个，4个或者5个”。由于这道题有3个解，长期以来都被当做多重结果的例题。但是有一次我在课堂上讲解这道题的时候，有个学生举手表示这个结果是不全面的。我很好奇的问他所以然，这位学生表示，如果用剪直线的方法，结果确实如此，但是如果剪曲线或者剪折现，会出现更多的解法。听完学生的回答，我才意识到在这道题的求解过程中，我也犯了思维定势的经验主义错误，这位学生的脑洞完全也是正确答案。这个事例也让我意识到，求异思维在小学数学创新意识培养中的重要性，我们教师不仅要鼓励学生自主思考、独立思考、创新思考，还要对他们的思考结果进行鼓励。很多学生用差异化思维得出了问题的新解法固然值得鼓励，哪怕学生想错了、想偏了也要鼓励，因为思索的过程比思索的结果更重要。
五、采用多种方法调动学生主观能动性
教师需要注重调动学生主观能动性，以学生为主体让学生进行思考，这样方能使学生对旧知识进行充分的复习，也能提升学生的学习兴趣。之后教师需要对学生进行合理的引导，而不是直接说出两个知识点之间的关系，让学生强行记忆，这样不利于学生思维能力的提升。所以，在培养学生创新思考的过程中教师的教学方法和引导极为重要。
六、充分应用多媒体等教学工具进行教学
传统的教学主要是老师借助板书讲解，容易使学生产生疲惫感，无法投入兴趣与努力进行思考。多媒体教学的特征就在于容量大、且能将声音、图片、视频融合展现给学生，使其能够更深入、形象的接触知识、理解知识，为其创新精神的培养提供充足的知识储备；同时多媒体的使用还能激发学生兴趣，增强课堂活力，提升课堂中老师与学生的互动性，既能够为学生创新思考创造更好的环境和氛围，又能够有利于教师更好的引导学生思考。
七、采用数学课堂创设生活情景的教学模式培养学生的创新精神
数学教学应该与生活情景加强联系，其实数学在我们生活中随处可见，无论是商家的打折信息，还是简单的商品买卖，甚至是在游戏中，如五子棋或者跳棋，都蕴含着丰富的数学知识。我们要关注生活事件，分析生活事件背后的数学，将这些事件与数学知识充分的连接起来，从而更好的生活。要增强应用意识，不能将数学理论知识与生活中的数学割裂开来，这样我们虽然学到了理论知识，但是不能应用于实践，那么对社会来说仍然价值不大。学习的最终目的并不是为了考试，而是为了提升自己的素养，从而更好的生活。故而在日常生活中，我们需要增强对数学的应用意识。采用数学课堂创设生活情景的教学模式可以在一定程度上培养学生学习数学的积极性，从而进一步提高学生的创新能力。
结语
本文是对小学数学教学中学生创新精神培养策略的探究，文章在概述了培养小学生数学创新精神的意义之后指出了相应的七点措施，并提出了对教师的要求，以期为小学数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以对小学生进行培养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]田刚.浅谈小学数学教学中学生创新精神的培养[J].读与写(教育教学刊),2016,12(12):64.
[2]陈钢.小学数学教学中学生数学思考能力培养策略研究[J].现代阅读(教育版),2017(03):221.
[3]武友松.小学数学课堂教学创新性的对策研究［J］．湖南师范大学，2017
[4]闰玉伟.浅议新课改的背景下小学数学教学教学方法的变革［J］．才智，2016，(05):139．
[5]刘明辉.新课标下创新式数学教学方法的探索［J］．内蒙古师范大学学报，2015，(10):127－30．
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