1.绪论
1.1提出的问题
1.1.1问题的依据
如今幼儿的生活越来越离不开动画片，科幻动画片是动画片中的一种，以鲜艳的色彩，动听的音乐，丰富科幻的画面，夸张的人物形象，具有想象奇特、夸张奇妙的鲜明特点，符合儿童好奇、幻想的个性，深受幼儿的喜爱。由于大班幼儿的年龄特点，他们好问，有极强的求知欲望，创造欲望强烈。科幻动画片夸张的人物形象与夸张充满想象力的内容深受大班幼儿喜爱。
1.1.2问题的意义
如今科幻动画片内容越来越丰富，由于科幻动画片往往内容比较夸张不符合实际生活，这些内容有积极的一面，比如科幻动画片中的勇敢，不怕困难的精神。但也不免存在比较消极的一面，如科幻动画片中的暴力打斗场面，不文明语言。通过本课题通过调查与访谈研究，研究大班幼儿看科幻动画片的现状，看科幻动画片对大班幼儿有造成哪些影响，并提供建议和措施供家长参考，正确地引导幼儿。
1.2名词解释
1.2.1科幻动画片定义
科幻动画片是动画片的一类，采用科幻作为题材。确切来说，科幻动画片是以建立在科学上的幻想性情景或假设为背景，在此基础上展开叙事的动画片。科幻动画片所采用的科学理论并不一定被主流科学界接受。这些因素是基于科学（包括现有的科学和假设的科学）而假想出来的；在今天的世界中，它们是不可能发生的，或还没有发生的。
1.3研究假设
动画片对幼儿来说是生活中必不可少的东西，科幻动画片鲜艳的色彩，动听的音乐，丰富的画面与夸张的人物形象，科幻动画片想象奇特、夸张奇妙；连续播放、节奏感强；动态呈现、吸引力强深受大班幼儿的喜爱。但由于科幻动画片往往内容比较夸张不符合实际生活，往往会出现危险或现实生活中无法完成的动作和内容，也存在消极潜在的影响。通过本次的调查研究与访谈研究可能得出的结论是：大班幼儿看科幻动画片的现状是，大班幼儿比较喜欢看内容夸张，画面丰富，充满正义感的内容。但也有一些消极负面的人物角色让大班幼儿印象深刻。可以通过正确的引导，给幼儿带来积极向上的作用。
2.文献综述
2.1关于幼儿的相关研究
儿童心理学的创始者W.T.普赖尔曾对儿童模仿的发生作了系统的观察。他发现,婴儿在第15周末就能模仿成人"呶嘴"的动作。一般认为，儿童模仿是从无意、不自觉的模仿向有意、自觉的模仿，从外部的模仿向内心的模仿发展的。
J.皮亚杰认为，在感知运动阶段（两岁以前）的儿童能形成一种有关身体动作的外部表征；约到两岁末,儿童获得了掌握模仿的充分能力,从而使儿童能从外部（动作）表征向内部（思维）表象过渡。初期绘画或心理表现等直接依赖模仿。与成人比较起来，儿童有更强的模仿倾向，这与儿童缺乏生活经验，缺少独立性有关。
皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：(1)感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。皮亚杰在进行上述年龄阶段的划分时，提出下列重要原理：（1）认知发展的过程是一个结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的，但它造成的后果是不连续的，故发展有阶段性；（2）发展阶段是按固定顺序出现的，出现的时间可因个人或社会变化而有所不同，但发展的先后次序不变；（3）发展阶段是以认知方式的差异而不是个体的年龄为根据。因此，阶段的上升不代表个体的知识在量上的增加，而是表现在认知方式或思维过程品质上的改变。
影响幼儿的因素有很多。有的研究者认为，对儿童来说，越是重要的、有力的、成功的和为人喜欢的人，儿童越要模仿他们。同样,他们见得最多的人,也就是他们模仿最甚的。因此，双亲是儿童早年最初的模式。有动画片是幼儿最喜欢的事物之一，特别是科幻动画片中的英雄人物，或者比较激烈的暴力场面。
2.2关于科幻动画片与幼儿的相关研究
赵富才在《幼儿动画电视教育的误区》一文中指出，动画片中的一些不健康的内容，节目播放的安排问题以及幼儿心理发展过程中自身的弱点，使一些动画节目对幼儿的身心发展产生了消极作用，出现了令人担忧的教育误区。例如，有的科幻电视动画片中播放某些鬼怪妖魔互相斗法为主要的内容，使得有的幼儿在观看之后会怕得不敢一个人入睡，甚至不敢一个人呆在房间里；也有的用一些妖魔鬼怪的名字来相互吓唬。
牟映雪在《电视与幼儿的发展》中也提到，关于电视会给幼儿成长带来消极影响，一方面是电视可使幼儿形成被动的态度，产生非社会性，另一方面还会给幼儿带来现实与虚构混同等不良影响。，而动画片是幼儿接触电视最频繁的途径之一，给幼儿带来的影响也是同样大的。
丁昀在《荧屏观赏ABC》中指出，电视动画可能为幼儿树立不良形象。电视中一些不利于幼儿身心健康的画面和形象成为幼儿的模仿对象，即使在有教育意义的节目中，反面形象也会因为比较突出，而成为幼儿的新异刺激被接受下来。
吴振尘提到为适合儿童身心发展的特点与规律,幼儿动画应具有一系列特点,包括教育性、知识性、形象性、简明性和天真性。教育性主要表现在有助于幼儿思想品德的形成上;知识性侧重的是对幼儿智力方面的开发;形象性体现在角色塑造上;简明性主要体现在叙事上;而天真性则侧重幻想在幼儿动画中的自由表达。分析并总结这些特点有助于充分发挥动画在幼儿教育中的功能和作用。
马燕提到看动画片是现在多数孩子最容易、最喜欢的休闲方式。动画片以优美的画面和儿童化的语言吸引着身边的孩子。好的动画片能丰富幼儿知识，陶冶幼儿审美情操，还能教给幼儿做人的道理，但也有些质量较低的动画片对幼儿产生了负面影响。实践证明，我们必须对幼儿进行合理引导，才会让动画片真正益于幼儿的身心健康。
幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。特别是大班的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。科幻动画片正满足了这一年龄段的幼儿特点，但也存在消极的影响。
3研究设计
3.1研究对象
本次研究的研究对象是上海市张江经典幼儿园大班的学前儿童。问卷调查对象为上海张江经典幼儿园大班幼儿家长100人。访谈对象是上海张江经典幼儿园的幼儿和教师各50人。
3.2研究方法
3.2.1问卷调查法
调查形式：对家长的问卷调查，采用的是半封闭性问题和开放性问题，题目一共有8题封闭性问题，3题开放性问题。主要内容关于幼儿所看科幻动画片的次数，科幻片内容、产生的行为问题、教育问题、家长观点等方面。问卷在12月份的家长会向大班的所全体家长发放填写。
调查目的：
（1）了解大班幼儿每周观看科幻动画片的次数，时间。
（2）了解大班幼儿所观看的科幻电视动画片的内容，出现的一些人物和场面。
（3）了解大班幼儿会模仿科幻动画片中人物形象。
（4）了解大班幼儿是否能理解科幻动画片所宣扬的内容。
（5）了解大班幼儿观看动画片是所产生的情绪。
（6）了解大班幼儿会不会吵着想要买有关科幻动画片的延伸产品。
3.2.2访谈法
访谈法：是研究者通过与对象面对面的交谈，在口头信息沟通的过程中了解对象心理状态的方法。
（1）幼儿：。
利用孩子自由活动的时间与大班幼儿交流他们是否喜欢科幻动画片中的人物，喜欢什么类型的人物，比如英雄类的还是有超能力类的，会不会想要买科幻动画片延伸的产品，如科幻动画片中的人物玩具，文具用品，衣服等。
（2）教师：是以座谈会的形式进行，了解在幼儿园生活中大班幼儿是否会受到科幻动画片的影响，会不会模仿一些科幻动画片中的内容或人物。比如攻击性行为或勇敢的精神。买科幻动画片的延伸产品多不多，如科幻动画片中人物玩具，文具，衣服等。
3.3实施过程
笔者调查的对象为张江经典幼儿园的幼儿家长，发放100份问卷，回收100份，半开放式的问卷类型。大致能反映幼儿是否喜爱看科幻动画片，观看科幻动画片的量、内容、产生的行为问题、对心理的影响。这些题目为：孩子观看科幻动画片的次数；科幻动画片会有英雄人物形象，鬼怪或较可怕的人物形象；科幻动画片中会出正面指导或负面打斗暴力的场面；科幻动画片所宣扬的良好道德精神内容或者孩子不能够理解的内容；在观看科幻动画片时孩子会出现紧张、害怕、兴奋等较激烈的情绪反应；孩子会模仿科幻动画片中的打斗动作和不文明的语言；孩子会吵着要购买有关科幻动画片中形象的玩具。（问卷及访谈内容见附录中的表一、表二、表三）
3.3.1大班幼儿观看科幻动画片的现状调查
图1调查的是大班幼儿每周观看科幻动画片的次数，有46%的大班幼儿每周观看科幻动画片4-5次，32%的大班幼儿每周观看科幻动画片3-4次，22%的大班幼儿每周观看0-2次。大部分的大班幼儿每周观看科幻动画片较频繁。
图2调查的是大班幼儿每次观看科幻动画片的时间，有36%的大班幼儿每次观看科幻动画片在60-90分钟，54%的大班幼儿每次观看科幻动画片30-60分钟，只有10%的大班幼儿每次观看科幻动画片在0-30分钟。
图3表明家长认为有51%的科幻动画片会出现英雄人物，30%的家长认为会出现可怕人物形象，19%的家长认为有鬼怪出现。
图4表明43%的家长认为科幻动画片会出现积极向上的场面，如勇敢、乐于助人等，42%的家长认为会出现打斗场面，15%的家长认为以上都没有，既没有积极向上也没有打斗的场面。
图5表明家长认为有24%的大班幼儿会模仿科幻动画片里的负面人物，如坏人的行为，不文明语言，56%的家长认为大班幼儿模仿英雄人物，如不怕困难，乐于助人的行为。20%的家长认为大班幼儿不会模仿。
图6表明有21%的家长认为大班幼儿能理解科幻动画片所选用的精神内容，54%的家长认为有时能理解，25%的家长认为不能理解。
图7表明20%的家长认为大班幼儿会产生愉快的情绪，54%的家长认为幼儿偶尔有愉快情绪，还有26%的家长认为幼儿会产生负面情绪，如害怕、紧张等。
图8表明有33%的大班幼儿经常会吵着要购买，45%的大班幼儿偶尔会，还有22%的大班幼儿几乎不会。
4.结果与分析
4．1大班幼儿观看科幻动画片每周次数的调查分析
图1表明，46%的幼儿每周观看科幻动画片4-5次，32%的幼儿观看科幻动画片3-4次。22%的幼儿则观看0-2次。近年来科幻动画片大量地充斥我们的电视荧屏，幼儿则是主要的观看人群，而大多数的幼儿家长也认同观看电视动画片是幼儿的主要的活动内容之一，所以不阻止幼儿观看其所选择的动画片，其中包括科幻动画片。
4.2大班幼儿每次观看科幻动画片时间的调查分析
图2表明，36%的大班幼儿每次观看科幻动画片的时间为60-90分钟，54%的大班幼儿观看科幻动画片时间为30-60分钟，10%的大班幼儿观看科幻动画片在30分钟以内。有一大半的大班幼儿每天观看电视的时间在一小时左右，这么长的时间对大班幼儿的视觉发育以及其他方面的健康都有不利的影响。有研究表明，幼儿每天观看电视的时间不易超过半个钟头，而由本表可以看出，在实际生活中，幼儿观看科幻动画片的时间远大于健康观看电视时间的标准。
4．3科幻动画片出现的人物形象的调查分析
图3表明，51%的家长觉得科幻动画片中经常会出现英雄人物形象，30%的家长觉得会出现可怕人物，19%的家长觉得出现鬼怪。由此数据看出，科幻动画片不可避免的会出现一些鬼怪妖魔的形象和相关情节，而这些形象可能难以为我们的幼儿所理解接受并对幼儿心理的健康成长造成一定的影响。
4．4科幻动画片出现的场面调查分析
图4表明，有43%的家长发现科幻动画片出现积极向上的场面，如乐于助人，勇敢克服困难，42%的家长认为有消极的场面如暴力场面会出现，15%的家长认为没有积极向上的场面也没有消极暴力场面出现。这一数据说明多数家长认为在科幻动画片中积极向上的场面出现还是很多的但是打斗暴力的情节场面也会较多的出现，这也是一些家长认为科幻动画片所存在的较为严重的问题。有的家长在问卷中也认为这会影响幼儿的良好行为习惯的培养，也是幼儿的某些攻击性行为的产生的原因之一。
4．5幼儿模仿科幻动画片人物形象的调查分析
图5表明，24%的孩子会模仿动画片中的负面人物形象，56%的孩子喜欢模仿科幻动画片中的英雄人物，20%的孩子则不模仿。根据调查研究表明这些现象在男孩子身上较为突出，他们更喜欢模仿这些不管是英雄人物还是负面人物形象的动作，所以由此会产生一些幼儿间的矛盾和冲突，攻击性行为增多。有的家长对此只能采取强硬措施不让孩子观看这类的科幻动画片。
4．6幼儿观看科幻动画片产生情绪的调查分析
图6表明，20%的家长发现孩子经常在观看科幻动画片时情绪愉快，54%的家长发现有时孩子会出现这种情况，26%的家长认为这种情况很少反而有负面的情绪。由于科幻动画片中经常地会出现非常刺激和激烈的场面，所以许多家长反映孩子在观看这类动画片时会出现紧张、害怕、兴奋等较激烈的情绪，甚至有的家长还反映自己的孩子在观看时大声尖叫、手舞足蹈，看完后会不敢一个人独处，不敢一个人入睡。这些情况有可能对幼儿心理的健康发展会产生一些不良影响。
4．7科幻动画片所宣扬的精神内容对孩子理解度的调查分析
图7表明，有25%的家长认为科幻动画片所宣扬的精神内容孩子经常不理解，54%的家长认为孩子有时会不理解，21%的家长认为孩子大多能够理解。这一结果说明由于科幻动画片情节内容不按常规，往往出现夸张的色彩。所以很难避免在动画片的内容情节和蕴涵的精神思想等方面，幼儿不大能够理解或者似懂非懂，许多家长在问卷中也都提到了这一问题。
4．8幼儿观看科幻动画片延生购物欲的调查分析
图8表明，33%的孩子会经常吵着要求购买，45%的孩子有时会这样，22%的孩子则很少这样。科幻动画片在电视上播放的同时相应的推出配套的玩具，这也是电视商业化和市场化的一种形式。对于缺乏自制力的孩子来说就会不断的想家长提出购买的要求，在某种程度上也增加了家长的经济负担，这是问卷中家长反映比较强烈的方面。
5讨论
5.1观看科幻动画片对幼儿造成的积极影响
A、启迪智慧，发展思维。好的科幻动画片具有启迪智慧、发展思维的功能。通过动画片的内容幼儿可以发挥想象，开拓思维。由于科幻动画片内容往往超出现实，出现现实生活中可能完全没有联系的两个东西却联系在一起。不拘于死板的现实，让幼儿有更大的想象空间。久而久之幼儿能自己的思维开拓，开始发挥想象。
B、激发兴趣，陶冶情操。好的科幻动画片具有陶冶情操的作用，许多家长也在问卷中提到一些优秀的科幻动画片，无论从人物形象情节内容上，蕴涵的教育思想上都不失为好的教育题材。比如超人动画片，大家都知道超人在幼儿心中是英雄人物，他拯救世界帮助有困难的人，幼儿崇拜他希望也变得和超人一样，爱世界，爱和平。
C、思想教育，培养品质。在这些科幻动画片中幼儿从好的人物形象中学到了良好的道德品质。如科幻动画片中的英雄人物乐于助人的精神，遇到困难勇于勇敢的去面对。分别是非对错，要尊老爱幼。优秀的科幻动画片也是开发探索精神的萌芽。
5.2观看科幻动画片对幼儿造成的消极影响
A、不利于儿童心理发展。科幻动画片中不良的内容对幼儿的心理发展，行为习惯的形成等方面产生了一定的负面影响。有的科幻动画片带有迷信色彩；有的科幻动画片失去了科学性，成为毫无意义的空想；有的则充满了离奇荒诞的情节：有的动画片从头至尾充斥打斗和暴力，更有的出现可怕的人物形象。导致幼儿出现害怕，胆小的心理。幼儿不敢一个人独处，想象会不会有可怕妖魔鬼怪出现，并模仿科幻动画片中出现妖魔鬼怪出现的行为。
B、不利于幼儿认知发展。由于幼儿的认知能力发展不完整，辨别是非的能力比较差，很多科幻动画片的不良内容和危险夸张内容，幼儿会盲目的模仿。如超人能从很高的地方飞下来安然无事，如果幼儿得不到很好的指导盲目的模仿将带来严重的后果。在与同伴交往中如遇到摩擦，有的幼儿会学习科幻动画片中的暴力行为，和用一些科幻动画片中的不良行为习惯，语言来解决问题。
C、容易造成攻击性行为。不良的科幻动画片往往充满了过于暴力的情节，和不文明的语言。喜爱模仿是幼儿的特点。幼儿容易模仿不良科幻动画片中的暴力行为和不文明语言来解决问题，从而养成暴力解决问题的习惯，养成攻击性行为。本次调查研究表明有43%的幼儿家长认为经常出现暴力场景，42%的家长认为偶尔出现，15%的家长认为很少出现。24%的幼儿经常会模仿科幻动画片中的攻击性行为和不文明语言，56%的幼儿偶尔模仿，20%的幼儿很少模仿。由此数据得出，科幻动画片出现的攻击性行为对幼儿造成的模仿影响是非常大的。
D、调查研究图7表明有24%的大班幼儿会出现负面情绪。给幼儿造成情绪精神上的紧张，害怕。由于科幻动画片中经常地会出现非常刺激和激烈的场面，孩子在观看这类动画片时会出现紧张、害怕、兴奋等较激烈的情绪，甚至还有的孩子在观看时大声尖叫、手舞足蹈，看完后会不敢一个人独处，不敢一个人入睡。经常会想象科幻动画片出现的紧张场景，并模仿场景里的主人公行为，造成消极的影响。
E、幼儿以科幻动画片为主，缺少同伴交流。根据调查的结果有46%的幼儿每周要看科幻动画片4-5次，32%的幼儿每周观看3-4次，22%的幼儿观看0-2次。有几乎一半的幼儿是沉迷于科幻动画片的。几乎天天在家观看科幻动画片，缺少了户外活动与同伴一起玩乐的时间。久而久之容易养成不合群的特点。
大班幼儿观看科幻动画片造成的影响有利有弊。看科幻动画片有助于开发大班幼儿的智力，开拓思维，激发幼儿的想象力。也能使幼儿有良好的心情。积极向上的科幻动画片内容可以成为幼儿模仿的榜样，从主人公身上学到良好的道德品质，如乐于助人，不怕困难，舍己为人等。但是有的科幻动画片中的内容与现实不符，过于夸张的故事情节和过于暴力的画面可能成为孩子模仿的负面教材，如攻击性行为。可见科幻动画片对幼儿造成的影响是很大的。
6教育建议
A、家长筛选适合幼儿观看的科幻动画片题材
图3表明有30%的科幻动画片会出现可怕人物形象，图4表明42%的科幻动画片会出现打斗场面。所以家中要选择从历史和现实中取材的动画片以及具有较高思想性、科学性的科幻片给幼儿观看。幼儿所喜欢的、适合幼儿观看的动画片应是：主题单一、明确，具有教育性；情节简单、紧凑，矛盾冲突激烈；人物形象可爱，性格鲜明；动作夸张，幅度大；画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性；篇幅短小等特点。避免暴力与不良内容。
B、家长正面指导幼儿模仿科幻动画片中的积极行为
图5表明，有24%的大班幼儿会模仿科幻动画片中的负面人物的行为。有56%的大班幼儿会模仿科幻动画片中的英雄人物。家长可以和幼儿一起扮演这些人物，幼儿做英雄，家长做怪兽，然后再换角色。经过这样的角色扮演，孩子们知道，我们是不能做坏人坏事的，要做好人，而且还要有大的理想——拯救世界的人类。科幻动画片中出现的不良内容和危险内容要及时和幼儿讲解是那些是不好的行为和是不能模仿的行为。当孩子在观看电视动画片产生疑问时，家长应耐心的解答，同样的，家长若发现问题也可以对孩子提问，和孩子共同分析，帮助孩子正确理解动画片的内容。
C、家长共同参与和孩子对科幻动画片的交流讨论
动画片中的不良内容是最令教师和家长不安的。即使是好的内容、家长如果不与孩子沟通，也不见得都能理解。图6表明有25%的大班幼儿不能理解科幻动画片所宣扬的内容，54%的大班幼儿有时候能理解，只有21%的大班幼儿能理解。家长陪同孩子一起看动画片，适时地与他交流动画片的内容，评价、谈论、比较动画片中的人物角色、故事情节，并引导孩子讲述、复述动画片中优美的文学语言、感人的故事内容，从而渐渐学会故事中所要传递的精神实质。
D、合理安排幼儿每周看科幻动画片的时间与次数
图1表明有46%的大班幼儿每周看科幻动画片的次数在4-5次，图2表明有36%的大班幼儿每次看动画片的时间在60-90分钟，而这远远超过了大班幼儿观健康观看电视时间的标准。
幼儿经常在家里看科幻动画片不与同伴交流交往，久而久之会造成幼儿胆小不合群的特点。鼓励孩子到儿童社会中去。儿童社会性的发展，不是靠成人说教，而是通过他们相互交往发展的。
E、正确对待大班幼儿想买科幻动画片延伸产品的欲望，以防大班幼儿间相互攀比。
图8表明有33%的大班幼儿经常会吵着要购买科幻动画片的延伸产品。45%的幼儿有时会吵着买，只有22%的幼儿几乎不会想要买。大班幼儿喜欢看科幻动画片，更喜欢科幻动画片中的人物形象。这些人物往往会成为大班幼儿的偶像。而商场里往往会卖很多关于这些科幻动画片人物的延伸产品，如人物形象的玩具，文具衣服等等。家长要正确对待，不要一味的只想满足大班幼儿的购买欲望，避免大班幼儿互相攀比的行为，造成幼儿心灵上的伤害。
5.4局限性
本次研究只选取上海幼儿园一个园中的100位家长进行问卷调查，并不能代表科幻动画片对所有幼儿模仿行为的影响。由于情况的限制本，问卷人数的有限，可能对研究的结果也造成一定影响。
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致谢
从论文的选题到论文的成形，我要感谢所有帮助过我的老师和同学还有让我进行研究的上海张江经典幼儿园的所有老师和家长们。
我的导师从一开始就细心的帮我们分析题目，耐心不断帮我修改。开题报告上，我也要感谢其他老师对我的开题报给给出的建议和指导。有了论文题目后，我开始撰写开题报告，在开题报告的撰写过程中我也一直遇到问题，每次去找我的导师时，她总是细心帮我讲解我的问题出在哪，应该从哪些方面修改等，给了我许多的建议。每次面谈，我总会有点疑惑，看着半成的论文，心理总是万分焦急，但老师总是能静下心来，帮我慢慢理清思路，提出有益的建议。撰写初稿的时候，老师仔细地阅读我的论文，帮我找出论文初稿上存在的一些问题，并用红色字体标出，她还怕我不能理解，打电话再和我说我论文中出现的问题应该如何修改等，还让我在修改过程中有不懂的地方可以随时打给她。在此，我要向各位老师表示感谢，谢谢她们对我论文的指导和帮助！
另外，还要感谢我实习的幼儿园。感谢各位老师对我论文工作的支持和帮助，感谢学校的各位领导，感谢参与我的问卷的每位家长和幼儿，谢谢你们的配合才得以使我的研究顺利完成。
在此，对所有帮助过和关心过我论文的老师及同学表示深深的感谢，谢谢！
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