沂蒙山乡村小学生学习主动性研究

　　随着素质教育的开展、基础教育课程体系的实施以及近年社会各界对基础教育的重视，基础教育取得了不错的成果，但还是有些问题引起了我的思考。首先，一是对素质教育的片面解读；二是素质教育的实施存在构建错误，素质教育的响应，仅仅是体现在了课程表上，实施者没有从观念及实施策略上进行改变，还是依据应试教育的方法进行教育。其次，喊了这么多年的素质教育口号，为什么教育结果却不像当初设想的那样。最后，现代社会需要的是创新型人才，那社会各界是如何培养学生的创新精神与实践能力的。

　　另外，因为实习的缘故，对小学的学生比较了解。在实习过程中通过对学生的观察与了解，逐渐发现了学生学习存在的种种问题。

　　结合上面两大思考，小学生学习主动性的研究是有必要的。本文通过对文献梳理研究以及现实的考察，确定影响小学生学习主动性的主要因素，并针对这些影响因素提出切实可行的提高小学生学习主动性的措施，为教育教学提供有益参考。

　　最近几年，随着教育部提出“小班额”化的教育管理措施，以及xxxxxxx对教育各方面的倡解，社会各界越来越重视学生在学习过程中的重要作用，越来越注重学生在教育中到底能得到多大程度的发展，越来越将教育的重心转向关注学生身心等各个方面。

　　传统的教学中，教师是课堂的主宰者，教学活动由教师独自做决定，学生在整个过程中处于懵懂、被动的地位，随后人们逐渐发现这种教学模式的弊端，学生对学习没什么兴趣，学习主动性也不高，同样学习效率也变得很低，教师与学生的关系也变得越来越紧张、疏远，学习的效果更是不忍直视。随着这些教育弊端的加重，人们越来越重视学生对教育教学的参与度，越来越重视学生积极主动的学习，素质教育与基础教育课程改革的发展，使得学生的主体地位、主动学习受到了高度重视。

　　学习主动性是主动学习的一个重要特征，主动学习是学习的分类，属于名词、行为范畴，而学习主动性是主动学习的一个界定，属于意识范畴，只有先有了主动性才能再谈主动学习，甚至自主学习。国内外很多学者都曾研究过“主动性”、“主动学习”、“学习主动性”，其中“主动性”、“主动学习”的概念较明确，但却没有给“学习主动性”一个明确统一的概念描述。本文通过阅读前辈学者的大量文献，将从不同的角度分析学习主动性。

　　首先，从结构角度分析学习主动性，陈平、朱敏将学习主动性分为三个要素，分别是学习需要、自信心、情绪情感，学习主动性是指对学习活动起着启动、增强、维持和调节作用的主体动力系统及其功能。

　　其次，从非智力因素方面给出定义，张寿将主动性学习定义为：作为独立个体的人，根据社会的需要和自身发展的需要，注重开掘自身内部非智力因素，充分发挥主观能动性，善于求教，努力进取，积极参与教育教学过程，从而得到全面发展的自觉活动。

　　最后，从学习主动性的行为表现进行分析，对于学习主动性的表现，大多学者都给出过自己的见解，大体总结为：喜欢提问、思考，有广泛的兴趣，学习刻苦，努力完成自己的计划，对自己的能力有信心，遇到挫折能够合理的调节等等。

　　综上所述，学习主动性是学习的重要意识前提，使得个体掌握主体的发展权，在态度上是积极主动的，在行为表现上是自觉自愿的参与到学习中来，对所学的内容积极主动的进行体系建构，拓展知识领域，实现自身身心结构的调整与扩充。学习主动性是在主体意志的支配下，主动制定学习目标，调动自身学习动机，自信、情绪饱满地参与学习，并且在学习过程中行为持续指向目标，为完成目标不断努力的状态。

　　学习主动性是学习的意识特征，无法直接测量，只能通过外在行为表现进行间接测得。主要从学习态度、学习目标、学习需要、教学参与性、情绪情感、双边交往、学习效率等方面阐述学习主动性的表现及特征。

　　在学习态度方面，有积极主动的心态，谦虚认真的做事风格，而不是被逼迫的，能清楚的明白学习是自己的事情，学习是为了获得生存的知识，能尊重每一位任课教师，尊重书本知识，对每一位教师布置的作业能仔细书写，认真完成，不抄袭、不做假，知之为知之，不知为不知。

　　在学习目标方面，能根据自己的实际情况以及每节课的特点设定自己切实可行的学习目标，并为了实现此目标而努力学习。在自习课、课下或者教师不在的情况下，能自主制定学习计划，并根据意志努力不受周围环境的影响，主动管理自己学习的氛围，坚持认真完成自己制定的目标，甚至有时为完成学习目标会对自己进行奖励和鼓励。

　　在学习需要方面，有着强烈的学习欲望，引发和维持学习的行为，使之坚定的指向自己想要达到的期望，学习需要分为直接学习需要和间接学习需要，直接学习需要和间接学习需要都会推动学生的学习，直接需要表现为：选择自己喜欢的事物或知识，对任何事件感兴趣，好奇，爱思考，喜欢动手实践探索知识，独立解决问题；间接需要表现为：获得教师或长辈的夸奖或赞扬，获得一定的社会地位，被同伴承认或崇拜，变成自己想成为的人。

　　在教学参与性方面，能积极地参与教育教学，具有较高的参与性。课堂上，对教师提出的问题能积极动脑思考，主动发言，当回答错误，不气馁，能改变思路重新思考，再接再厉，当回答正确时，也不骄傲放纵，而是继续谦虚谨慎的思考下一个问题；课下，在有学习任务的情况下，能抵挡住电子产品或其他影响，能主动先完成学习任务。

　　在情绪情感方面，学生学习时会伴有各种各样的情绪状态，例如：自豪、紧张、焦虑、恐惧、欣喜等，具有学习主动性的学生有积极健康、活跃的情绪情感，有良好的理智感、美感、道德感，有适度的焦虑或恐惧。当遇到像考试焦虑的情境时，能调节自己的情绪，有一定的方法缓解紧张，临危不惧，正常发挥自己平时应有的水平；喜欢学习和生活，热爱大自然，能控制和调节自己的情绪情感。

　　在双边活动方面，主要是师生交往和生生交往。在师生交往方面，学生尊重、喜欢、亲切教师，在课堂上，学生能主动回答教师提出的问题，课下，主动与学生沟通交流，交流学习或者生活中的种种，与教师分享趣事，与教师做朋友；在生生交往方面，和同学关系融洽，和同学一起探讨学习、交流想法、玩耍，能正确处理同学之间的关系，与同学能友好的合作，互帮互助，共同成长。

　　在学习效率方面，学习效率比较高，不会边学边玩，会将注意力持续维持在当前学习知识上，专注时间长，能高效率的完成学习任务，对学习有相当大的自信心，相对应的学习成绩相对就高。

　　本论文主要是研究沂蒙山区乡村小学生的学习主动性，所以调查对象为临沂市沂蒙山区乡村小学，从不同沂蒙山区乡村小学随机抽取四年级、五年级、六年级各一个班级，对这三个年级进行问卷调查和访谈调查，问卷调查当场发放，当场收回，并对调查小学的教师进行访谈调查，调查与学生学习主动性有关的影响因素及其提高策略。

　　一共发放130份问卷，收回130份，其中有效文件112份。详情见下表：

　　男生女生总数

　　四年级20 18 38

　　五年级18 17 35

　　六年级21 18 39

　　总数59 53 112

　　对乡村小学生学习主动性的现状调查主要依据问卷调查和访谈调查得出，访谈问卷和调查问卷参考于孙红的学位论文《小学生学习主动性的培养研究》以及陈平老师的《小学生学习主动性培养的研究》。

　　调查问卷以班级为统一体，同时发放问卷，统一填写，当场收回，以此作为乡村小学生学习主动性现状调查的数据。访谈问卷主要是课下与学生进行一对一谈话，保证谈话的独立性，并且会对小学内的教师进行访谈，分别从教师和学生角度分析影响学生学习主动性的因素及其提高学生学习主动性的策略。

　　调查内容主要从学习兴趣、学习目的、学习重要性、学习需要、学习方法、自信心、家庭教养方式、父母对学习的关注度等方面调查及分析乡村小学生的学习主动性。

　　由于学生的学习主动性是学习的一个特征，无法直接测得，只能通过学生的外显行为侧面分析。调查结果分析主要从学习兴趣、学习目的、学习方法、自信心、家庭教养方式、父母对学习的关注度等六个方面调查及分析小学生的学习主动性的现状以及影响因素。

　　主动性现状分析：

　　（1）在没有别人（如家长或老师）的督促下，你会主动学习吗？

　　A总是B经常C有时D从不

　　男生中，“总是主动学习”和“经常主动学习”所占比重相同，都是27.27%，“有时主动学习”所占比重最大，为45.45%，“从不主动学习”比率为0%。

　　女生中，“总是主动学习”比率为15.38%，“经常主动学习”比率为30.77%，“有时主动学习”所占比重最大，为53.85%，比男生比率大，“从不主动学习”比率为0%。

　　总体来看，大部分学生是“有时主动学习”，没有人“从不主动学习”。

　　（2）在课余时间里，你经常查阅有意义的课外学习资料或做课外拓展训练吗？

　　A总是B经常C有时D从不

　　正如上表所示，男生中，在课余时间里，“总是”查阅有意义的课外学习资料或做课外拓展训练的男生占27.27%，“经常”所占比重为18.18%，“有时”占54.55%，比重最大，“从不”为0%。

　　女生在课余时间里，“总是”查阅有意义的课外学习资料或做课外拓展训练的有7.69%，“经常”也是7.69%，“有时”所占比重最大为76.92%，“从不”为0%。

　　（3）自习课上，你的表现是

　　A不必老师要求，自己知道该学什么B等老师布置任务后，才会去做

　　C感觉到无聊，想看课外书、听音乐或聊天等D什么都不想做，想出去玩

　　男生，自习课上，“不必老师要求，自己知道该学什么”比率为63.64%，“等老师布置任务后，才会去做”所占比重为36.36%，“感觉到无聊，想看课外书、听音乐或聊天等”和“什么都不想做，想出去玩”均为0%。

　　女生，自习课上，“不必老师要求，自己知道该学什么”比率为61.54%，“等老师布置任务后，才会去做”所占比重为23.08%，“感觉到无聊，想看课外书、听音乐或聊天等”所占比重为15.38%，“什么都不想做，想出去玩”为0%。

　　影响因素分析：

　　1、学习兴趣

　　你喜欢学习吗？

　　A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢

　　从上表中可以看出，无论男生还是女生“非常喜欢学习”所占比重较大，并且“非常喜欢学习”的女生比男生人数多，“不喜欢学习”女生为0%，男生为0%，表示无论男生还是女生没人不喜欢学习。

　　兴趣是学生的第一任教师，兴趣是人对事物的一种认知倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。从调查结果分析，高年级学生对学习抱有较好的学习兴趣，并且女生的学习兴趣明显高于男生，这也是小学高年级女生总体成绩比男生高的原因。

　　2、学习目的

　　你最主要的学习目的是什么？

　　A为了升学考试（中考、高考）B为了得到别人的赞美和尊重

　　C为了学习新知识，提高个人能力D没什么目的，家长要我学我就学

　　如上表所示，男生中“没什么目的，家长要我学我就学”比率为0%，81.82%的男生认为最主要的学习目的是“为了学习新知识，提高个人能力”，“为了升学考试（中考、高考）”与“为了得到别人的赞美和尊重”所占比重相同，均为9.09%。

　　女生中“为了得到别人的赞美和尊重”比率为0%，“为了学习新知识，提高个人能力”比率为75%，“为了升学考试（中考、高考）”所占比重为16.67%，“没什么目的，家长要我学我就学”所占比重为8.33%。

　　相对来说对学习的目的，小学高年级学生趋于两种答案，一是为了升学，受各种因素的影响，学生会认为考上好初中、好高中，最后考上好大学才是学习的目的；二是为了学知识，因为兴趣或求知欲、好奇心等等，认为学习是为了长知识。这两种答案对学习主动性都有一定的影响，有学习的目标，学生才会持久的主动学习。

　　3、学习方法

　　在学习方法方面，你是

　　A有适合自己的一套方法B没有自己的方法，但经常借鉴别人的方法

　　C没有方法，老师怎么教就怎么学D没有什么方法，不知道怎么学习

　　男生，在学习方法方面“有适合自己的一套方法”的为81.82%，“没有自己的方法，但经常借鉴别人的方法”比重为9.09%，“没有方法，老师怎么教就怎么学”占9.09%，“没有什么方法，不知道怎么学习”为0%。

　　女生，在学习方法方面“有适合自己的一套方法”的为69.23%，“没有自己的方法，但经常借鉴别人的方法”比重为0%，“没有方法，老师怎么教就怎么学”占23.08%，“没有什么方法，不知道怎么学习”为7.69%。

　　小学高年级，学生的思维是从具体形象过渡到抽象逻辑思维，大部分学生对学习方法方面有自己的一套策略，从上图可看出拥有自己的一套学习方法的男生较女生要多，跟着老师步调走的人数中，女生是男生的一倍还多而没有自己的学习方法，不知该怎么学习的人数中，几乎全是女生；借鉴别人的学习方法的人几乎全是男生。

　　4、自信心

　　你是否相信自己有能力完成当前的学业？

　　A信心十足B比较有信心C信心一般D没有信心

　　如图表所述，男生是否相信自己有能力完成当前的学业，“信心十足”有72.72%，“比较有信心”所占比率为18.18%，“信心一般”的为9.09%，“没有信心”的所占比率为0%。

　　女生是否相信自己有能力完成当前的学业，“信心十足”有61.54%，“比较有信心”所占比率为23.08%，“信心一般”的为15.38%，“没有信心”的所占比率为0%。

　　总体上，对于自己是否有能力完成当前学业都是相当有信心，没有信心的均为0%。

　　有自信心说明高年级学生相信自己的能力，对自己十分信任，能在学习中长久的保持优越感，达到百战百胜的状态，而信心不足的学生更容易形成习得性无助感，从上表看出，大部分小学高年级学生在学习上还是有信心的。

　　5、家庭教养方式

　　你的父母对你的教养方式是

　　A平等民主B权威严厉C溺爱娇宠D放任不管

　　男生中，家庭教养方式是“平等民主”所占比率为45.45%，“权威严厉”所占比率为54.55%，“溺爱娇宠”和“放任不管”均为0%。

　　女生中，家庭教养方式是“平等民主”所占比率为58.33%，“权威严厉”所占比率为41.67%，“溺爱娇宠”和“放任不管”均为0%。

　　从上表中可以看出，男生家庭教养方式多为“权威严厉”，而女生家庭教养方式多为“民主平等”，无论男生还是女生，家庭教养方式为“溺爱娇宠”和“放任不管”的均为0%。

　　民主的教养方式会让学生形成自信、乐观向上的性格，在学习上也同样保持积极主动的状态，权威型的教养方式使得小学生没有目标，全听从父母的安排，没有主见，不自信甚至自卑，放任型教养方式教育出的学生大部分懒散，行为放纵，对学习无太多的关注。

　　6、父母对学生学习的关注度

　　你的父母经常检查你的学习吗？

　　A经常B有时C很少D从不

　　从上表所示，对于“你的父母经常检查你的学习吗？”这个问题，男生中，54.55%的人认为父母“经常”检查作业，“有时”检查学习的占9.09%，“很少”检查学习的所占比率为36.36%，“从不”检查学习的所占比率为0%。

　　女生中，38.46%的人认为父母“经常”检查作业，“有时”检查学习的占38.46%，“很少”检查学习的所占比率为7.69%，“从不”检查学习的所占比率为15.38%。

　　父母对学生学习关注度高，会让学生从心底重视学习，认为学习是件重要的事情，反而父母对学生学习关注不高，也会影响学生对学习的关注度下降，认为学习是无关重要的事情，甚至不知道学习的意义。

　　综上所述，从学习兴趣、学习目的、学习方法、自信心、家庭教养方式、父母对学习的关注度等方面的调查结果可得出以下结论：

　　首先，从整体看，学生的学习主动性不高。

　　其次，无论从哪个方面来看，男生和女生的比率都是有差距。

　　最后，男生的学习主动性比女生学习主动性高。

　　小学生对事物充满了好奇心与求知欲，这两点也正是兴趣的保鲜剂，小学阶段是学生真正开始观察世界的起始阶段，任何事物或事件都会引起他们的注意，愿意探索新事物，对它们充满了兴趣。然而如果没有了学习兴趣，小学生的主观能动性就会下降，成为教师、家长心中的“不上进”，不会主动、自主、创造的学习，成为被动接受知识的容器。学习兴趣影响小学生学习主动性选择上，学习兴趣低，学习主动性就会低。

　　“兴趣是第一任老师”，对某件事有了兴趣才有继续的动力。经调查，小学生学习主动性不高的学生对学习根本没什么兴趣，学习的兴趣都没有，怎么能积极主动的学下去。在实习阶段，总听到小学生之间谈论说：啊，怎么又上XX课呀，烦死了；这么快又上课啦，还没玩够呢。当小学生对学习没兴趣的时候，是没有过多心思放在学习上的，常常表现出一种散漫、无力的状态，提不起精神，没有生机与活力。爱玩是小学生的天性，小学阶段，学生正是爱玩的年纪，爱玩是因为这件事有意思，对这件事感兴趣，所以才会全身心的专注于此，因而可以长时间的执着的坚持下去。学习兴趣是小学生关注学习的第一步，小学生对学习有兴趣了，才会调动起自身的动力，使注意力持久的维持在学习这件事上，渴望获得知识、技能，好奇，喜欢发现新鲜事物，有探索的兴趣。

　　在小学的人际交往中，同伴关系（朋友、同学、班级等）对小学生的发展会产生很大的影响。在与小学生谈心的时候，当问到“你认为学习主动性不高的原因有哪些？”几乎所有同学都表示是那些上课爱说话、捣乱的学生最影响他们的学习主动性，大多数都认为：学习好的同学或者上课不说话的同学有利于他们的学习。我们都知道小学生具有向师性，其实他们也有对朋友的模仿性，他们会模仿朋友的听课方式、朋友的学习方式、说法方式、记笔记的方式等等，他们会以学习好的同学或朋友为目标，积极学习，希望能赶上榜样。这也是近朱者赤近墨者黑的呈现，这也体现了班级学习氛围对小学生学习主动性的影响，一个好的学习氛围会带动全班甚至全校的小学生爱好学习，让那些不想学习的人没有氛围捣乱，小学生的稳定性本来就差，如果处于一个学风不好的班级，即使他想学习，多少也会受到影响，也学不进去，打乱自己的学习计划。

　　班级学习氛围是学校文化中的精神文化，是一种隐性课程，对小学生起到潜移默化的影响，学习氛围为小学生创造了学习的条件，在班级中学习氛围强烈，学生将注意力持久的放在学习上，每个人都有自己的学习目标，为完成学习目标而奋斗，这种氛围自然使得小学生主动学习。

　　在小学，无论高年级还是低年级，经常使用同一种传统、单一的教学方法会使学生产生厌倦感，没有新鲜感，积极性差，看开头就知结尾，从老师走进门的那一刻起，小学生就能大体猜到这节课的讲课流程，没有新意，小学生主动性较低，例如，一位小学生是这样描述他们的语文老师：拿出课本，读课文，做题，下课。整个过程枯燥无味，毫无创意。

　　教学有法但无定法，教师的教学方法是影响小学生接受知识的重要因素，是小学生学知识的桥梁，学生的学习是可以通过教学方法提高的，不同教学方法的使用会呈现不同的效果。小学生大多处于具体形象思维，接受知识多为直观的，因此教师应灵活使用教学方法。在对小学生进行访谈时，大多数小学生希望老师能常常变换教法，在课堂上讲一些有趣的事，从而调动学生的学习兴趣，使枯燥、沉闷的课堂焕发生机与活力，再将这种乐趣转移到现阶段该学的内容上。在小学的教育过程中，小学生主要从教师那获得系统的基础知识与基本技能，教师的教学方法使得知识到达小学生的途径而不同，在教学中不固定于一种单一方法，多种方法结合使用，调动小学生的学习主动性，使得小学生愿意、热爱学习。

　　教师主要任务是教书育人，而且教师在任何时候都要为人师表，关爱学生。谦虚、亲和的态度是小学生喜欢的模样，教师民主、平等的对待小学生，在人格上相互促进，教师爱护、关心小学生的生活和学习，小学生就会积极主动的学习新知识，上课认真听讲，课下认真完成作业，对待老师的态度也是有礼貌、亲和，能主动与教师交流、沟通。相反，权威性教师对学生时时严加监视，要求即可无条件的接受一切命令，这种管理类型下的学生就像是个傀儡，教师在场时，表现的较为听话，但是，教师一旦离开教室，学生就像没了主心骨，不知该干什么；放任型的方式，教师对小学生的学习、生活既不参与也不帮助，学生爱怎样就怎样，这种方式下的小学生，不仅道德差，学习差，谁也不知道该干什么。

　　教师体罚或者变相体罚学生，用言语挖苦、嘲笑学生，学生的自尊心和自信心受挫，没有勇气再面对老师，在同学面前也抬不起头，相对应的对待学习也是没有信心和勇气，也就不会主动学习。

　　在与学生交谈过程中小学生多表示都喜欢和蔼可亲的老师，并会因为这个老师对待学生的态度而喜欢他的课，能主动完成学习任务，上课认真听讲，主动回答问题，课下也会主动询问疑问难题，会向老师吐露学习或生活中的心声，与教师做朋友，亲近教师。

　　小学学校的硬件设施是一所学校的基础，例如图书馆的建设、体育器材的建设、操场的建设、教室设施的建设等，这些基础设施建设完备，是学生学习的基础。学校硬件设施的利用与小学生的学习是劳逸结合的体现，良好的学习与娱乐环境才使得学生健康全面的发展。同时可以使得学生将在娱乐上的乐趣、兴趣迁移到学习上来。在实现国家现代化的决胜时期，还有许多学校硬件设施不完备。学校的各个硬件设施不完善，图书资料室基本上属于闲置区域，小学生想查阅资料、阅读图书，但是没有机会去借阅，学习主动性的一个表现是：爱阅读，图书室的不完备是阻碍小学生学习主动性的因素；学校中体育器材陈旧，甚至有些健身器材成了危险设施，例如生锈的篮球架，晃动的器材，破旧的体育用品，这些都是小学生锻炼的用品，没有良好的体质谈何学习；学校的建筑也是破旧，没有赏心悦目的建筑。硬件设施对学校的发展具有深远的影响，是影响小学生学习的前提，外在条件的完善，学生才能全身心的投入学习，才能更好的德智体美劳全面发展。

　　信息时代的到来为我们带来了种种方便与快捷，但它的弊端也显露无疑，电子产品的更新换代，严重影响小学生的学习。近年来，小学生偷偷瞒着父母为网络主播刷钱，有些甚至花掉家里上万元。在实习阶段，就曾发现有个别小学生带着手机或平板上课，美其名曰是查阅资料，其实是打游戏或者网上聊天，这些现象严重影响学生的学习注意力，也会吸引其他同学观看，影响学习风气，甚至会使小学生形成攀比心理，争相往学校带电子产品。电子产品是个双刃剑，如果好好利用可以是促进学习的工具，但如果利用不当，小学生的学习、xxxx受到严重影响，影响小学生在学习上的积极主动性会把对学习的注意力转移到电子产品上。

　　电子产品对学生的学习主动性也会产生巨大的影响。近几年随着数字技术的发展，社会信息化越来越广泛，手机、电脑等电子产品的普及对学生的学习产生巨大的影响，在实习阶段，小学生课下讨论的往往是电子游戏，娱乐软件，聊天工具，甚至由原来的相约写作业变成了相约放学后一同打游戏，学生逐渐变得沉迷游戏，对学习越来越没有兴趣，学习主动性越来越差，如不好好控制电子产品的使用，将严重影响小学生的身心健康发展。

　　1、赏识教育

　　现代学生观：学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜力，是处于发展过程中的人，每个学生都是学习的主体。每个学生不是空着脑袋进教室的，每个学生都是具有巨大的发展潜力的，教师在教学过程中要极力的挖掘学生的发展潜力，提倡赏识教育，发现每位学生的闪光点，给予一定的发展帮助，发扬其长处，给予每一位学生学习和生活上的信心，让学生自信的发展。

　　针对不同气质类型的小学生给予不同的教育，对于多血质的学生，赏识他们的积极性，对待同学、教师的热情，并将他们在其他方面的激情带动到学习上来，并鼓励他们在生活和学习上帮助学困生，带动他们的学习；对于胆汁质的学生，夸奖他们在课堂上或者自习课上遵守纪律的行为，夸奖他们在没有教师或班干部在场的情况下还能坚持学习的行为，夸奖他们上课不搞小动作的表现，鼓励他们勇于克服困难，必要时可进行物质奖励；对于粘液质的学生，教师要耐心对其讲解知识，在课上对其每一次的进步进行鼓励，并提倡粘液质的学生与多血质的学生做朋友，给予其足够的空间和时间进行学习；对于抑郁质的学生，应采取婉转的方式，对其自身的每一点进步都进行夸奖鼓励，给予其更多的关心与爱护，不再公共场合指责或批评其错误，鼓励其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

　　在教学中，不惩罚或者变相惩罚学生，不用言语挖苦学生，打击学生的自尊心，课堂中多使用鼓励性言语，对每位学生给予及时的评价，关心关爱学生，在评价作业时，也可以使用鼓励式的评价语言，建立学生学习的自信心。对于犯错误的学生，给予真正的原谅，而不是仅仅是口头上的原谅，在今后的生活或学习上，不带有色眼镜看待学生，学生犯错误是很正常的现象，人无完人，孰能无过。

　　2、改善师生关系

　　师生关系是人际关系中最重要的关系，也是学校教育中的基础关系，民主平等的师生关系能激发学生的学习积极性。教师应主动与学生交流、沟通，时刻关注学生的学习状况，关心学生的生活点滴，最重要的是在沟通交流时，在承认教师身份的基础上，教师应放下身段，不高高在上，平易近人，试着与学生做朋友。在实习阶段，学生多喜欢与实习老师交流，因为年龄差距，再加上实习老师刚刚进入教师这个行业，带着对教师职业的向往与热情，喜欢与学生聊天、做游戏，师生在人格与地位上是平等的，学生喜欢教师，自然而然喜欢上这位老师的课，从而提高学习的主动性。

　　教师应将学生看为完整的人，对于每件事每个学生都有自己的看法与想法，班级或学校遇到问题时，不是教师说了算，而是与学生一起想办法，尊重学生的主体地位，采纳学生的建议，在心理上承认学生的人格独立。在讲课时，教师可以加入生活趣事，与学生分享乐趣，拉近师生关系，改变课堂严肃的氛围；课下，主动找学生聊天，聊天时多以朋友的口吻，而不是高高在上的学者身份；还可以一起与学生做游戏，有学者研究，游戏最容易拉近关系，与学生玩成一片。师生关系的改善并不是短期工程，而是一个长期的目标，这需要教师和学生的共同努力。

　　3、多种教法与学法

　　教师的教法与学生的学法都是提高学生学生学习主动性的策略。

　　在教法方面，改变过去单一、枯燥的教法，在教学中使用多种教法。传统教学中，教师多采用讲授法，教师讲学生听，灌输式的方式，这种教法使得教师讲课没新意，学生学起来没动力，可以在讲课时结合多媒体，教学中多使用动画或图片，使学生更加直观的感受知识，另外可以多使用实物，例如在讲解平行四边形、三角形、梯形等图形的面积时，可以利用实际图片，让学生感受面积的求解过程。现在新型的教法还有慕课和翻转课堂，这两种教法在许多小学已经使用多年，在提高学生学习方面都有明显的效果，

　　在学法方面，可以使用动手实践和小组合作，例如小组合作，小组合作中学生之间可以相互交流，进行思想的碰撞，取长补短，相互激发学习间的积极性；多让学生参与教学，尊重学生的主体性，课堂多让学生发表意见，提出自己的主观感受，提高学生的动手实践能力，让学生主动积极地发现知识、掌握知识，发展能力。最重要的是，学生的学习主动性是可以培养的，教师可以教给学生学习的方法，或者将学生中较好的学习方法介绍给同学，使学生形成自己的学习方法。例如小学数学中，在自习课或者教师不在场的情况下，把学习完的新课后的课后习题做完并改正，之后在做配套练习册，最后做自主学习。

　　4、控制作业量，减少学生负担

　　现在提倡素质教育，要求减少学生的作业负担，但是社会对学生的成绩要求却没有降低，依然是高要求，学生的作业量大，压力就大，学习情趣低，没有动力，无暇主动学习，在实习阶段，总会听到学生说“老师，少布置点作业”，因此教师应在保证教学质量的基础上，减少学生的作业量，减轻学生负担，让学生有更充足的时间主动学习自己感兴趣的内容，主动搜集资料，整理资料，形成自己的知识体系。

　　在学习上，给予学生充足的时间与空间，在讲授完新课后，就新知识每个类型的题，每个练习两三道既可以，认真做两三道比马马虎虎做二三十道题更有意义，并且题海战术并不是万全之策。教学时间充足的情况下，可以尽可能的让学生在自习课上完成作业，学习环境安静，有教师的指导，学生的学习效率也会比课下自己做要高。

　　5、加强与家长的沟通

　　与家长的沟通包括两个方面，分别为教师与家长的沟通，学生与家长的沟通。教师与家长沟通是促进学生学习的重要措施，教师与家长沟通也说明了教师对学生各方面发展的重视，教师与家长沟通交流可以随时了解学生在校外的学习情况，掌握学生的学习动向，学生了解到家师之间的沟通交流就会知道教师、家长对她的学习是非常重视的，学生学习就会有动力，就会为了教师和家长的关心而努力学习。

　　学生与家长的沟通是家庭健康的基础，家长对学生的关注是提高学生学习主动性的重要方法，学生可以向家长诉说自己成长的烦恼，聊一聊一天中在学校发生的事情，家长可以倾听学生的烦恼，解决学生的难题，了解学生在校的情况，关注学生的成长。

　　学校硬件设施是一个学校的基础，近几年，社会各界对教育的大力支持，无论城市小学还是乡村小学的硬件设施趋于完备，但都有待于完善。小学高年级学生学习兴趣广泛，硬件娱乐设施对学生的学习主动性有一定的影响。

　　在图书室建设方面，学校建立专门的图书室，聘有专门的图书管理人员，管理书籍的整理摆放及借读，利用专门的借阅网站，实行实名制借阅，并且每个班级每个星期应该设置专门的借阅课，允许学生在图书室借阅书籍，图书室内的任何书籍必须是全新，书刊类要及时更新，保证日期的新鲜，任何图书允许任何学生及其教师阅览、借阅，但必须规定借阅时间，最长为三个月，以此督促学生尽快看完，以便接下来的师生借阅、查看，另外还要建立专门的阅读室，创设良好的阅读环境，编制舒服的桌椅板凳或者沙发，明亮的灯光，干净整洁的环境，满足学生的阅读期望，提高学习的主动性，同样还要建立专门的互联网资料查阅室，类似于微机室，但又不同于微机室，学生可以结合电脑小组合作查阅、讨论学习上的疑问点，同时互联网资料查阅室配有专门的助教，以帮助有需要的学生。

　　对于体育设施的建设，根据国家对全国中小学体质的要求，建立符合国家标准的体育设施，并且保证设施的多种多样，器材要保证健康、安全，定期检查其稳定性，保证学生的身心安全，体育用品也要样式多样、齐全，例如毽子、跳绳、乒乓球、羽毛球、跳高垫子等等，确保用品的使用性，定期更新。

　　学校的各个教室的多媒体保证齐全，能正常使用，每个教室安有空调，学生的桌椅必须全新并能使用，教师的办公室安有空调，每人配有电脑、办公桌。笔者建议学校可以建立“榜样栏”，设立在学校最显眼醒目的地方，“榜样栏”上的学生至少一星期一换，可以分为多个别类，例如：学习标兵、优秀班干部、最美儿女、进步学生、努力标兵等，发现每个班级的优秀进步的学生，使其成为榜样，为其他学生树立模范，鼓励全校向“榜样栏”上的学生学习，渲染相互学习的氛围。

　　学校可以改变现有的建设风格，建设有特色的建筑，使学校焕然一新，当学生踏进学校的第一步，就像进入美丽的公园，建筑安全、美丽又有特色，心情果然会变好，学习自然有动力。

　　对电子产品的不正到使用，严重影响学生的心智发展，电子产品对学生学习的影响显而易见，影响小学生的学习成绩，降低小学生学习积极性。对电子产品的约束需要学校和家庭的共同努力。

　　学校中，学校领导和教师对学生进行思想教育，教导学生正确使用电子产品，讲解不当使用电子产品的危害，不允许学生将电子产品带入学校。

　　家庭中，家长要对小学生使用电子产品进行约束。放学后，先写作业，写完作业可以使用电子产品不超过两个小时，并对小学生讲解有些影响小学生成长的网站是不能浏览的，有些网络游戏也是不可以触碰的，在网络中交朋友要谨慎，自己的重要信息不随便告诉陌生人。

　　德国哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”百年大计，教育为本，教育作为立国之本，民族兴旺的标记，是我们实现中国梦的基础，是实现中华崛起的根基。教师作为教育的实施者及推动者，最重要的是教会学生学会生存、学会生活、学会做人、学会学习，其中学会学习更是在未来社会中生存的能力。学生的学习应该是积极主动的，学生的学习主动性正是学习的重要意识前提。

　　学生学习主动性是掌握基本知识、基本能力的基础，是推动学生发展的内在动力，结合实习阶段的亲身经历，提高学生学习主动性是学校教育的紧迫任务和重大前提，本文在吸收前学者理论经验的基础上，梳理文献，整理资料，重点研究学生学习主动性概念、特征及其表现形式、影响学生学习主动性的因素及其提高学生学习主动性的具体措施。

　　尽管本研究从学习主动性概念、特征及表现形式等理论，问卷访谈调查，提高学习主动性策略等方面的基础上进行的，但由于本人理论水平有限，实践经验不足，文中还有很多方面没有深入探讨和研究。

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　　时光荏苒，日月如梭，本科生活在兴奋、彷徨与思考中渡过。在本科求学阶段，教师的淳淳教诲、同学朋友的帮助、家人的理解与支持促使我成长。回想本科生活，充满了酸甜苦辣，与同学、老师一起探讨学习的美好时光即将成为回忆，大学生活让我无论在生活上还是学习上都得到了莫大的提高，在大学学到的经验将是我今后人生中的垫脚石，进步的阶梯。

　　感谢教育学院的诸位老师，在学业上给予我的教诲与指导，没有你们的付出，也就没有我的进步，再次感谢老师们的教导与帮助。教师们的学识与教学态度对于我将来从事教育教学工作有着巨大的影响。

　　感谢我的导师赵春凤老师，导师学识渊博，治风严谨，在论文确题与写作期间给予我莫大的指导与帮助，遇到不明白、不理解的问题，导师耐心讲解与指导。导师在做人、做事、做学问上给我树立了良好的学者风范，这将影响我今后的科研道路。

　　感谢我的同学与朋友在生活与学习上的帮助与支持，在本科期间我们经历了欢声与笑语，在一起探讨学习上的理论问题，思想的碰撞与心灵的慰藉，我的大学，感谢有你们。

　　感谢实习小学的全体教师的教学指导以及对我写作论文的支持与帮助，感谢实习小学的学生们对我学术研究贡献调查数据，对我的教育调研给予最大的支持感谢实习小学的学生们对我今后教学的影响以及对我论文研究的贡献。

　　最后感谢大学对我的教育与培养，让我知道如何为人处世，如何做一名合格的教育工作者。

　　再次感谢所有理解、支持与帮助我的家人、教师、朋友、同学与学生。