摘要
数学是一种被人所创造出来的一种抽象的、被认为是一种普遍存在于人们日常工作和工作中的一种形式。因此，加强学生的数理化基础知识与应用数学基础知识的研究已成为当前社会、学校乃至幼儿教育普遍关注的热点问题。在新课程改革的持续推进中，在新的课程体系中，多媒体的应用越来越引起了大家的重视，它与教育的结合也越来越被重视，为开展数学教育的实践活动提供了很好的支持。随着现代教育技术的发展，现代教育技术在幼稚园中的应用越来越广泛。
本文主要运用了问卷调查法，采用了问卷调查法、访谈法、文献分析法等研究方式，对多媒体在大班幼儿数学教学活动中的运用展开了调查分析，发现了其中的问题和缺陷，并给出了相应的对策。
关键词：幼儿园数学教学活动；幼儿园多媒体教学活动
1.引言
1.1问题提出
在这段时间里，孩子们对数的观念已经逐步形成，如何将多媒体与幼儿的数学教育进行高效地融合，会对幼儿的数学教育产生很大的作用，所以，在幼儿园的数学教育中，开展对多媒体教学的探索就变得非常关键。当前，我国不少幼儿园已将部分多媒体应用于儿童的教育，但其与儿童的教育活动相融合，还面临着诸多问题。本论文主要探讨了在幼稚园大班运用多媒体进行数学课堂教学的现状。对其的运用状况展开了一次全面的调研，以国内外学者所提出的有关理论为依据，尝试对其所面临的问题进行了剖析，并给出了相应的改进意见。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
首先，《新课改》是国家为了进一步推进基础教育的一项重大措施。所以，我们一定要将信息技术运用到幼儿园的日常教育之中，为孩子创造出一个多样化、丰富多彩的教育氛围。其次，充分利用多媒体技术，能够使那些高深、深奥的问题变得生动、生动，使那些单调乏味的问题变得有趣起来，给教师们带来了一种全新的教学方式。
1.2.2现实意义
首先，以本研究为基础，以本研究为切入点，探讨了如何运用多媒体进行幼儿数学课堂的可行性。只有构建更为科学化、理性化的教育方法，才能为幼儿园老师的教育工作开辟新的途径。其次，通过使用多媒体技术，可以更好地开展学前教育的各项活动，从而有效地提升了幼儿园的学生的学习和学习水平。最终，在多媒体技术在幼儿园的数学教育中，会遇到一些问题，从而为提升幼儿园老师的教育和组织水平，提出一些意见。
1.3文献综述
1.3.1多媒体技术应用于教学的研究现状
胡睿智（2019）在论文《幼儿园多媒体教学现状调查研究——以L市幼儿园为例》中指出：“将课堂上的多媒体内容形象地表现出来，对孩子们的学习和学习效果会更好”。所以，在进行多媒体教学的时候，应该将儿童的兴趣作为依据，从儿童的认识特征着手，加强师幼互动，从而推动儿童认知能力的发展。
李宏飞（2017年）在《幼儿园多媒体教学应用现状的研究——以承德市双桥区幼儿园为例》中，提出了“在教学中，教师对教师在教学中运用的观念和观念滞后，仅仅引入教学方式和方法，没有将教学观念和观念相结合”的观点。
从这里可以看到，多媒体辅助教学将与课程与相关的图片、文字等直观的东西结合在一起，用一种备受广大群众喜爱的形式进行展现，其优点是明显的。但是，在运用时，老师也必须对此有一个整体的了解。
1.3.2多媒体技术应用于数学教学的现状研究
王荣元（2021）《小学数学中多媒体辅助教学手段的运用策略研究》指出教师可以运用适当的教学视频和思维导图的方式来帮助学生能理解，进而降低学生的理解难度，提高学生理解水平。
范凯（2013）《多媒体辅助教学在大班数学教学中的应用》指出在教育教学过程中,多媒体技术可以作为中介引导幼儿进行正确的实践操作,把感性认识上升到理性认识。
综上所述，多媒体教学设备普遍应用于学校的教学中，不仅能为教学的改革与发展提供动力，也能进一步丰富数学课堂的形式，使数形得以完美结合。
1.3.3多媒体技术应用于数学教学的相关问题研究
侯丽娜（2020年）《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践——以吉林省公主岭地区为例》（本文作者）认为，目前我国农村中学的课堂教学还不够完善，教师对农村中学的课堂教学运用还不够充分，教师对农村中学的课堂教学运用还不够充分，还不够合理。要解决好，就必须有针对性地实施对策，才能更好地促进大学生的健康成长。
佟晓松（2013年）《幼儿园大班多媒体课件开发与利用研究——以辽宁省鞍山市岫岩县R幼儿园为》认为，在此基础上，还存在着“在课堂上，老师在课堂上所扮演的作用不够明显”等问题，而“在课堂上，老师对课堂上，老师所扮演的“角色”还不够清晰。在此期间，我们要对自身的作用有一个准确的认识。
总之，很多老师对教学中的一些错误认识还不够深刻。而在课堂上，它仅仅起到了帮助老师进行知识传递的作用，并不能把它应用到课堂上去。所以，在进行教学活动的时候，老师们应当把多媒体技术与课程的内容相融合，随时、随时、任何地方都可以感受到他们对课程的感觉，并与他们展开互动和沟通。
1.3.4多媒体技术应用于数学教学的策略研究
喀迪尔丁·喀斯木（2017）《多媒体技术融入高中数学教学的问题与对策研究——以和田市为例》指出课堂教学与多媒体技术这两个方面密不可分，如果只在课堂中运用传统教学方式或多媒体教学方式，课堂教学效率将不会显著提高。
赵楠（2011）《多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究》指出多媒体技术辅助幼儿园教学存在诸多问题，如硬件设施落后、教师操作和制作课件的技能水平低下等，要解决这些问题应该加大资金人力投入，加大软件开发力度、加强教师培训。
综上所述，多媒体教学具有显而易见的优势和效果，但是在幼儿园活动中运用多媒体教学手段时存在着一些问题。我们应该发现、分析并解决相应的问题，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。
1.4概念界定
1.4.1幼儿园多媒体技术教学
在幼儿园的教育中，要以教师的教育和幼儿的具体需求为依据，充分利用现代化的多媒体教育技术，并将它与其它教育方法相融合，共同开展幼儿园的教育。在对儿童的年龄特点以及每个年龄段的算术教育目标进行充分理解的前提下，本文对怎样才能将多媒体教育手段进行充分地运用，运用多种方式对幼儿园的班级进行实践，从而构建出一个具有科学性、合理性的教育体系。
1.4.2幼儿数学教学
通过成人的指导，幼儿对周围环境中的数、量、形、集合、时间和空间等产生兴趣，建立起初步的数概念，形成对数学思维的初步认知，并能够在生活和游戏中运用简单的数学方法解决简单的问题。因为多媒体具有直观生动形象的特点，这可以有效吸引幼儿对课程的专注性，从而使幼儿在数学的教学中获得知识信息，为幼儿全面发展创造良好条件。本研究以幼儿为主体，探究采用多媒体教学后在幼儿园数学教学中的作用。
1.5研究设计
1.5.1研究目的
本文对多媒体技术在幼儿数学教育中的作用进行了探讨，并对其在幼儿数学教育中的应用展开了一系列的调查，结果表明，在多媒体技术上还存在着这样的问题，作者对其在数学教育中所面临的问题展开了剖析和总结，并对其在数学教育中所面临的问题进行了探讨，并对使用多媒体技术对幼儿园的教育进行了有益的探索，从而让幼儿园的教育能够获得更好的教育结果。
1.5.2研究内容
本文采用的是文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法，对在幼儿数学教育中使用多媒体的情况进行了详细的调查，同时还运用调查研究方法，总结出了这些方法所面临的问题，并提出了相应的教育对策。
1.5.3研究对象
本研究随机发放了200份问卷，问卷全部收回，回收率为100%，问卷由幼儿老师填写，并选取8名幼儿园老师进行访谈，调查对象均为在一线工作的主配班老师。
1.5.4研究方法
1.5.4.1文献研究法
通过对收集到的某方面的公开出版的书籍刊物等资料文献进行分析研究，通过对资料的收集整理与分析，探究在幼儿园数学教学中运用多媒体技术出现的问题的相关应对策略。
1.5.4.2问卷调查法
本研究引用毕志峰的问卷（2017），本次调查发放200份问卷，主要调查研究对象为在一线工作的幼儿教师的数学教学活动。
1.5.4.3访谈法
研究人员与受访人通过面对面地交谈的方式来了解受访者的行为和心理的基本研究方法，是定性研究中最主要的方法。本研究对9名在一线工作的幼儿教师进行调查，通过面对面的交谈来了解幼儿在多媒体辅助教学活动下的行为和心理。
2.多媒体在幼儿园数学教学中的现状
以幼儿园大班老师的数学教学活动为调查目标，探讨了多媒体教学的正确运用，并就多媒体技术在幼儿园的教育中的推广运用，给出了自己的观点和意见。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法。研究者对200个问题展开了全面的分析，并从中选择了在幼儿园第一线工作的9位教师，对他们进行了访谈和调查，其中两位幼儿教师具有3年以上的教龄，得到了以下的结论：
2.1教师基本信息统计与分析
2.1.1教师学历层次分析
本论文将研究对象的文化程度分为四个等级，分别为：中专、大专、本科和本科以上，采用了访谈和问卷调查的方式，结果表明，接受本科教育的幼儿园教师仍是最多的，接受研究生教育的幼儿园教师相对较少数。表2.1中列出了调查的结论：
从以上数据可以看出，大多数幼儿老师具本科学历，其次是大专学历。这表明幼儿教师行业专业水平有了质的飞跃，幼儿园也在招聘上重视起了对教师的学历的要求，同时也反映出当地对学前教育的重视。
2.1.2教师年龄分析
调查发现年龄在26到35岁的教师最多，年龄在40岁以上的教师相对较少，调查结果如表2.2所示：
在访谈中，研究人员向老师提问：你自己会不会制作教学软件？有什么软件吗？你一个人做一节课有什么难度吗？有什么难点？
老师1：“我们在工作之前和之后都没有使用过任何的多媒体技术，而且，由于我们的年纪，我们只是一个初学者，根本无法进行任何的训练和研究，但是，我们也曾经试过，但是，我们觉得很难，所以，我们就放弃了。因此，在课堂之前尽量不要做课堂讲授的课件。我们可以把其他人做出来的课程用在这里，这样既节省了时间，也节省了时间。”
从对幼儿园老师的年龄问题的调查中可以看出：年青的幼儿园老师更易于接受和认可，在教育活动中也更易于采用。另外，在采访中，年青的学前教育教师会更多地提及有关使用多媒体方便的优点。
2.1.3教师教龄分析
选取的幼儿园教师中，教龄最短的为4个月，教龄最长的为10年。具体结果如表2.3所示。
在采访过程中，我们可以看到，有些具有比较丰富教学经验的幼儿园教师，可以对多媒体的效果和功能有比较深刻的理解。
记者提问：在运用多媒体辅助的数学课堂上，您有没有想过采用某些常规的方法，还是采用其它的辅助工具？你怎么看待它们和多媒体之间的联系？那么，该怎么用呢？
教师2：由于我们幼儿园的幼儿园老师大多年龄在25岁以上，相对来说，相对来说，相对来说，他们的年龄相对来说要小一些，所以他们更倾向于利用多媒体来进行教育，但是会导致整个课只有一个课件的放映，缺乏教育的交流和指导。“在我们的学校里，也有一些资历很深的教师，他们在一开始的时候，对于软件的运用会有些吃不消，但他们会积极地学习，并且可以在课堂上进行适当的改变，这样，学生就会对这门课程产生了浓厚的兴趣，也会有一个明确的目的。”
总而言之，教师的教龄也会对多媒体辅助教学产生重要的作用。在此过程中，教龄较久的教师积累了大量的实际经验，可以更好地运用新型的教育方法。年轻教师没有太多的教学经历，在理论上可以接受，但是在实践中却很难运用。
2.2多媒体设备在幼儿园中现状状况
2.2.1多媒体设备投入的状况
如表2.4所示，许多幼儿园配备有完善的多媒体教学设备，配置种类高达71%以上，而少数幼儿园的多媒体设备相对陈旧，不利于教师教学活动的展开和实施，从而影响到教师的教学质量。
在对幼稚园进行教学时，提问：你的教室里的教学器材配置情况怎样？这对你的教育有什么影响？有些幼稚园老师说：
第三位教师：“我们的幼稚园虽然有很多的学生，但是我们的教室里有很多的教学器材，比如电脑，视频录像机等等，而且我们的校方也很赞成我们的教学器材。我们的老师，在多媒体的帮助下，可以更好的进行授课，孩子们也能听懂，注意力也会更集中。”
第四位教师：“我们的幼稚园一共才10个班级。只有大教室的时候，才会有更好的多媒体设施。要想把所有的教学设施都弄好，那就得花很多钱，这会给我们的幼儿园带来很大的经济压力。”
通过上述的采访可以看出，由于幼儿园的资金投入也是一个重要的问题，所以在资金的使用方面，每一所学校都会有一个很大的差别，这也对老师的教育水平产生了一定的影响。
2.2.2多媒体设备储备的状况
本文对购房年限中“新”者的界定是“4年以内”，对“旧”者的界定是“超过4年”。从图2.5中可以看出，10%的幼稚园配备了新的多媒体设施；87%的幼稚园具备中等程度的多媒体设施，基本可以达到正常的教研需要；4%的幼稚园配备了老旧的多媒体装置，这是由于购买年代太过久远而不能使用的原因。
问题：你的教室里有多少个教室？这对你的教育有什么影响？
5号教师：“最近几年，我们幼儿园购置了很多新的器材，其中的多媒体器材都是很好的，而且器材的品种也很丰富，完全可以适应我们的日常教育和教学。”
6号教师：“本园的器材是四年前购置的，但由于经费问题，本园一直没有购置，因此，本园面临着一个很大的困难。在日常的教育活动中，我们也会用到一些多媒体器材，但由于这些器材不够好，我们不能在日常的教育过程中进行日常的运用，这就造成了我们对常规的教育方法的习以为常，而对于多媒体辅助教育却缺少了一些实践和研究的经历。”
在对两名教师的访谈中，我们发现，在许多方面都存在着限制，比如，在幼儿园里使用的多媒体器材的陈旧程度。普通的教学手段在数学教学中已达到了一定程度；有极少一部分的幼儿园的设施已经过时，迫切地想要进行升级。然而，由于存在着一些原因，比如有钱的问题，他们不能在短时间内对系统进行升级，也不能购买到新的设施。这就在某种意义上削弱了使用多媒体进行教学的可行性。因此，教师们也就只能够采用一种传统的教育方法。
2.2.3多媒体设备的利用状况
从表2.6可以看出，尽管幼儿园为了让幼儿教师更好地进行教育，在教室中都有了多媒体的教育装置，但大部分的老师在进行教育的过程中，对这些装置的运用却很少。在日常的课堂上，频繁运用的比例为30.5%，还是习惯运用的比例为20%,49.5%只是应需求而运用，比例不高。
一名教师在采访中对“在中学数学课堂上运用多媒体的频度有多少？”的问题中，她说道：“我们幼儿园各班都有一台，在进行数学教学前，我都会将教科书上要讲的东西拍下来，然后显示在大屏幕上，偶尔也会在课堂上夹杂着一些与数学相关的动漫给学生看，我比较喜欢用多媒体，但是别的教师很少用，只是在有人来上课的时候做好预备，觉得用多媒体很费时。”这就等于说，在幼儿园里，花了很多钱的多媒体教育装置，大多数时候都只是一个摆设，根本没有起到任何的效果。
2.3教师多媒体的使用水平
2.3.1多媒体操作水平一般
从表2.7可以看出，大多数的老师对多媒体的掌握程度都比较平均，这说明了在幼儿园的教育中，老师很少利用多媒体的原因，很大一部分是由于幼儿园老师对多媒体设备的掌握程度不高。
问题：你在使用多媒体进行课堂的时候，会碰到什麽问题和难题？
老师7：“通过我们对多媒体的操控，我们可以对有关的数学教学内容进行简单的处理，但这仅限于在教室里，一般都能用到的情况下，有时也会发生电脑卡顿、设备故障等问题，若不能得到及时的解决，学生的注意力就会被分散，从而造成教学秩序的紊乱，难以进行有效的管理。”其次，我们很难使用这些东西来做教学，我们想做也做不到，我们觉得应该经过特殊的训练，但我们没有接受过这样的训练，所以我们只会做一些PPT。”
由此可以看出，大部分的幼儿老师都不能很好地对多媒体设备的操作和应用进行熟悉的掌握，他们会将他人的内容进行拷贝粘贴为自己的，但是，当老师在操作过程中遇到了问题，通常都不能进行及时的解决，这就会影响到了教育的成效。
2.3.2多媒体课件多来自外在资源
根据表2.8可以看出，在自己的课堂中，有28%的老师是自己制造了一门课件，有46%的老师是从网络下载的，有72%的老师是与别人共享的，有53.5%的老师是使用了课本附带软件。
问题：您的多媒体课件一般来源何处？
教师8：“我们会到网上选择合适的课件，如果有合适的我们会直接拿来用到我们的活动中，但是实际上很多网络课件与我们的教学内容还是有出入的。但是如果问题不大，我们还是会把它应用于我们的教学中，因为我们自身技术和时间的限制，我们在修改这个课件时会遇到很多的问题。通常情况下我们会借鉴使用我们幼儿园其他教师制作的具有良好教学效果的教学课件。”
可以看出大多数幼儿老师的课件来源多是网络资源或同事资源。因为多媒体制作的困难性和自身多媒体技能水平限制。自己制作课件进行教学活动的老师虽然有但只占小部分。
2.3.3教师技能培训有待加强
具体情况见图2.9,42位老师参与了常规的训练，占比为21%,108位老师参与了入职前训练，占比为54%，还有50位老师没有参与，占比为25%。
问：你有没有受过有关媒体资讯科技的训练？你觉得有哪些训练需要？90%的英语老师相信通过对其进行经常性的训练可以使其掌握更好的使用多媒体技术。因此，在多媒体课堂中，教师的熟练程度直接影响到课堂的效果。然而，大多数的多媒体技术训练只停留在表层，只停留在形式上。因此，各相关的机构和幼儿园都要做出一个科学、理性的规划，提升老师在多媒体技术方面的综合素质，防止与多媒体技术有关的老师的训练出现了流于形式的现象。
2.4多媒体在幼儿园数学教学中的现状
2.4.1每次数学教学活动中多媒体使用时间
根据对此的研究可以看出，3%的幼儿园老师在他们的数学教育中，在他们的大部分的时候都会利用多媒体，26.5%的老师有半数的时候在利用多媒体，51.5%的老师在开展他们的英语教育活动的时候，只有很少的老师在利用多媒体课件：
根据上述资料，我们可以发现，在老师的每天的教育生活中，已经渐渐地将多媒体教学纳入其中。但是，在每次的教育活动中，尤其是在数学教育中，老师对多媒体的运用的时长并不是一成不变的。此外，在对大班数学教学的班级进行了观测后，我们可以看到，虽然多媒体课件的内容非常的鲜活和有意思，但是，他们的注意力集中的时间是比较短暂的，他们不能在很长的时间里一直持续下去。
2.4.2数学教学中软件使用
在幼儿园数学教学活动中，使用PowerPoint和Flash动画的人数较多，对于其他的软件程序使用较少，如表2.11所示：
在具体的采访过程中，我们可以得知，老师们一般都觉得PowerPoint、Flash动漫等软件程序的应用比较简单，它们基本上可以满足我们在平时的教学活动中的需求。但大部分老师都缺少录像的拍摄和编辑技能。
2.4.3数学教学内容呈现的方式
在教师运用多媒体对数学教学内容呈现的方式中，动画和图片的使用频率是较高的，使用最少的则是声音和其他方式，结果如表2.12所示。
因此，在幼儿园的数学教育中，老师运用多媒体手段展示的教育内容具有多样性。
以下是老师在接受采访时所知道的情况：
问题：你会采用怎样的演示方法来演示这些内容？
老师9：“相对于静止来说，儿童更愿意拍摄活动，而相对于蛙类的照片来说，儿童更愿意看到小蝌蚪寻找母亲的画面。所以，在数学教育的过程中，通过一些生动的动漫、影视作品，能够更好地吸引学生的目光，提升学生在学习过程中的专注程度，从而将学生的注意力集中到学习上来。”
总而言之，将多媒体技术运用到幼儿的数学教育中，可以让孩子们在学习过程中获得更多的乐趣和互动性，从而提高孩子们的有关数学能力。
2.4.4多媒体在幼儿数学教学中的效果
本文对教师在数学教育中使用多媒体技术的影响进行了调查，重点是从学生在课堂上对数学教育内容的了解和对数学教育的兴趣等角度来看，正像在表2.13中所看到的那样，尽管在使用了多种手段之后，可以对儿童进行高效地激励他们对数学进行研究，从而更容易让儿童能够更好地了解和接受抽象的教育内容。但是在总体上，儿童与多媒体设备之间的交互情况并不是很好。
综上所述，幼儿能高度积极地参与到数学教学活动中，师幼互动效果良好。
3.多媒体辅助数学教学中存在的问题
3.1幼儿园多媒体设备不完善
从采访中了解到，大部分的幼儿园都有一台一体机，像是数字教学平台这样的设施和器材都很齐全，而且教师在进入工作岗位前都有了多媒体的基础知识。但是由于技术等方面的因素，一些多媒体教学方法并没有得到很好的运用，造成了网上资源的难以实现。
从问卷中可以看出，由于教材的选择限制了多媒体教育，选择的教科书中含有软件的数量较少，而且品质令人担忧，而要让幼儿园老师自己开发更是困难。大部分情况下，教师们都会选择少量的应用程序，或者完全采用常规的方法。
3.2教师多媒体教学应用于数学教学的能力不足
通过对问卷进行的研究，我们可以看出，因为一些老师的认知程度有限，他们不能够对多媒体的各种作用进行准确的挖掘和运用，所以他们只是将一些比较简单的多媒体方法向孩子们进行演示，而没有进行真正的交互，这样的情况短期内不会出现，但是如果持续的话，就算画面很有意思，也很少能够引起孩子们的兴趣。这与多媒体辅助教学的真正含义相抵触，要让幼儿在学中做，在做中学，对学生被动观看的方法进行改进
总结来说，我们要讨论并学会在幼儿数学的教育中，怎样才能更好地利用多媒体，老师们要结合自己的现实条件和自己的教育需求，认真思考，提升自己对多媒体的使用能力，把它在数学的课堂中进行正确的应用。
3.3多媒体技术应用于教学认识不全面
通过对学生进行的调研，可以看出，尽管大多数的老师都非常重视对多媒体技术的相关的训练，但是对于“以多媒体教育为主要内容，抛弃常规教育”这一问题，他们的认知并不完全，只有极少数的学生表示赞成。而在“应该将多媒体教育与常规教育两种方法相融合”这一问题上，有最多的人表示同意，其详细的资料见下表3.1、图3.2：
总的来说，大多数老师对多媒体与常规的教育方法之间的关系仍能保持着一定程度的理解，但是仍有少部分老师对此的理解并不完全。同时，在大班的数学课上，我们也可以看到，在学生的学习过程中，老师们仍然没有正确地使用他们的学习方式，没有能够很好地引导他们的学习，也没有引起他们的关注。从这可以看出，知识与行动之间仍然有差别，所以老师们一定要将他们的理论运用到实际中去，不然就只能是纸上谈兵了。
3.4幼儿的主体地位没有真正体现
目前，在进行学前教育时，最主要的问题就是没有充分发挥儿童的主体性。结果表明：在对大班儿童实施的过程中，老师过于注重对教材的讲解，而忽视了儿童对教材的理解力和注意力的注意。利用多媒体技术进行教育实践，促进儿童的生长与发展，使儿童成为教育的主要对象。此外，在被问及“没有多少时间自己动手使用多媒体”时，占到了52%。我们可以看到，在幼儿园的具体的数学教育活动中，老师们在利用多媒体，但是老师和孩子之间的交流仅仅是在表层，孩子们没有任何的参与，他们忽视了孩子们在孩子们的数学教育中的主体作用。
3.5幼儿园缺少对教师多媒体技能的培训
在利用多媒体开展数学教育的时候，老师们需要拥有能够自己独立、熟练地对多媒体进行操控的能力。要让老师们拥有这些方面的技能，老师们不仅要通过自己的学习来掌握，而且还要在平时的基础上，对老师们展开一系列的有关多媒体技术的技能的训练。很小一部分的学校会经常会对老师们进行一些有关多媒体技术的训练，不过他们的训练结果却不尽如人意。调查结果显示，大部分的幼儿老师仍期望在幼稚园能够聘用一位专门的老师来教授他们使用多媒体技术。在采访中，老师表示：“我们幼儿园没有给我们进行有关多媒体的训练，我们在入职之前也没有相应的认识，使得我们的课程还是一个令人头痛的问题，我们做出来的课程没有达到预期的结果。”因此，我希望在我们的幼儿园中，能够对我们的教师进行更多的多媒体教育，不仅要让他们能够使用高科技，还要让他们能够更加直观形象，更加生动有趣。”因此，在加强对老师进行多媒体身体素质的训练的时候，老师们也应该进行自我学习，从而提升在展示活动的时候，对材料的选择要做到得体、合理。
4.提高多媒体辅助数学教学的策略
4.1多媒体设备方面
4.1.1加大资金投入，强化硬件设施
最近几年，很多地方都开始推广使用了多媒体辅助教育，而各幼儿园也不断改进着多媒体的硬件设施，大多数的幼儿园都有了最基础的计算机和一体机，这为在幼儿园中开展多媒体辅助教育奠定了基础。但是，就是这样的基础设施，却使许多幼稚园，特别是私立幼稚园，面临着巨大的经济困难。但由于受其本身认识程度的制约，在一定程度上制约着部分有较强财力的幼稚园的发展，使其在幼稚园中的应用面临着严重的困难。
为此，XX相关机构应当加大投入，加大投入，加大投入，加大投入。与此同时，随着时代的发展，幼儿园也要以此为基础，来充实自己的知识，跟随着时代发展的步伐，让儿童们体会到了时代的发展和改变以及多媒体辅助教学带来的好处，从而提升其对社会的适应能力，推动学前教育的总体可持续发展。
4.1.2投入必要人力，加强软件开发
关于幼儿园教科书中的软件的应用，教育管理机关没有一个明确的规定，市场上各种不同的幼儿园教学软件，在选择的过程中无法进行比较。许多幼稚园老师仍要求由更多的专家来做教学课程或创建一个多媒体共享资料库。
4.2教师方面
4.2.1合理选择教学方式，提高教学效果
多媒体的教育方式可以让儿童跟上时代的发展步伐，让他们接触到更多的新鲜的知识，扩大他们的认知储存，也可以让儿童在不同的时期得到不同的发展，让他们可以更好地了解这个世界。但是，这种方法也有其不足之处，如制造过程费时费力，容易引起装置的失效等。与之相比，常规教育具有更多的灵活性、更多的应变能力和更少的教育费用等优点。因此，在现代教育中，多媒体教育和常规教育起到了相辅相成的作用。结合教学实践，正确选择不同的教育方式，能够让幼儿园老师更好地进行每一节课程，从而提升教育的质量。
4.2.2转变教师观念，提升教学能力
如今的幼儿老师，需要对多媒体技术的运用，是他们在各项技能中必不可少的一项。通过引入现代信息技术，能够让教学的形式变得更为直观形象、生动有趣，从而让教育的内容变得更为细致。在了解到每个幼儿的注意特征和他们喜欢的方法之后，可以根据他们的了解，通过声音、图像等多媒体教学方法的穿插运用，将教育的内容生动有趣地展现在他们面前。这样，就可以让他们更容易地了解并接受知识，为他们提供一个生动有趣的学习情境。因此，在进行教育的时候，老师应该对自己和教育的组织进行反省，及时发现问题，及时改进，从而提升自身的教育能力，使教育的结构变得更为合理。
4.2.3加强师资培训，提高教师技能
在访谈中对教师进行提问：在数学教学中您自己是否会制作课件？都会应用哪些软件？教师4认为：“平时在数学教学活动进行多媒体教学时，我们用的都是PPT课件，对于其他的软件我们不熟悉或者操作起来太困难，会出现各种各样的问题我们解决不了，而PPT就没这么多担心了，制作对于我们来说简单、方便，也不需要多大的技术含量。”然而在这种观点下对于数学教学内容呈现方式是单一的。根据分析表明，幼儿园方面对教师多媒体技能的培训是有必要的，相对其他老师来说，接受过幼儿园或其他渠道培训的老师对多媒体的应用能力反响相对较好，也能应对因为多媒体出现问题而发生的突发状况，所以只有能认识到多媒体技术的优势，并组织老师进行专业的多媒体教学培训才让这种优势得到充分地发挥，对于一些年龄较大的幼儿老师接受能力相对较弱，但教学经验丰富，可以让他们接受一些简单的多媒体知识，把培训过的年轻教师与其组合到一起，共同促进教学课程的完成，帮助幼儿得到更好的教育和发展。
5.结论
通过对大量文献资料的整理和整理，明确了影响多媒体在幼儿园教育中应用的主要要素。持续地对调查问卷和采访记录展开研究，结果表明，运用多媒体教学可以将儿童对数学教学活动或其它教学活动的关注程度完全调动起来，将抽象的数学知识具体、形象、形象，还可以加强老师与儿童的交流，更容易让儿童的理解和接受。但是，这里面也有很多问题，是不容忽略的。因此，在进行多媒体数学教育的时候，要根据儿童的认识发展特征来进行教育，把儿童的兴趣当作是全部的教育内容，把提高儿童的数学教育水平当作主要的教育内容，并在此过程中，适当地加强老师与孩子之间的交流，这样就可以提高儿童的认知水平。
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致谢
在撰写这篇文章的过程中，我的老师从选题、篇章结构，再到对词汇的斟酌，都给予了我无微不至的教导。我要向老师表示衷心的谢意，谢谢老师耐心的教导，让我在自己的学习过程中获得了巨大的提高，在漫长的生命之路上，能够遇见一位如此优秀的老师，是我的幸运。
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