引言
教育关系着国家的希望，而教师又则关系着教育的希望。因此，一个国家教育质量的好坏受教师的专业素养水平的直接制约，甚至会制约国家未来发展。现如今随着社会信息化的高速发展，人们在物质质需要得到满足的同时，也越来越关注教育。对教师专业素养水平的要求也越来越严格，作为一名农村小学老师应该有终身学习的意识，不断地探索创新，潜心的钻研业务，积极的提升自身教育教学水平和专业的素养，为促进整个农村地区教学质量的发展做出贡献。
本文以临沂市某农村小学为例，由于临沂受所在地区特殊的地理环境、历史发展影响以及经济发展情况，临沂地区需要大量的教师资源，尤其是临沂市农村地区的小学教师资源严重短缺。教育的大计是以教师为本，要发展农村的基础教育我们不仅要对教师队伍加强建设和管理，还要对教师的专业素养加以重视和提升，从而建立起一批水平高，数量足的农村小学教师队伍。这不仅对农村地区学生的健康发展具有重要意义，而且也为教师的未来职业生涯美好格局打下了基础。
本论文主要采用查阅文献、实地考察和问卷调查法等方式进行研究的。根据本次研究的目的，通过各种途径查阅了大量的有关教师专业素养的文献资料，在总结前人的已有的经验和结果的基础上，加入了自己的研究的关键点，理论联系实际，从而引发更深入思考。在通过查阅文献的基础上，又采用访谈加法以补充说明，借助这次顶岗实习的机会，对部分农村小学在校的教师进行了简单的访谈和问卷调查，通过调查可大致了解到农村小学教师对其专业素养的认识。并通过对他们日常教学过程及课堂管理的观察，发现在专业素养方面部分教师还存在的些许问题，从而获取更真实有效的第一手材料。
一、教师专业素养的界定及其构成
教育是国家的希望，而教师又是我们国家教育的希望。随着时代的发展和变迁，研究者对教师专业素养概念的界定也越来越来明确，界定的角度也各不同。从古代的孔子、孟子到近代的王夫之、陶行知再到现代的林崇德，申继亮、周奇等教育家，他们都曾对有关教师专业素养问题进行过的陈述，虽描述的各有不同，各有特点，但都对教师素养概念的不断完善起到举足轻重的作用，以及近期由中国社会科学在2012年出版社的《教师专业素养》中也对教师专业素养的形成和发展作出进行了非常详细的讲解，他们的研究对本文教师素养概念界定也具有非常重要的指导作用。
（一）教师专业素养
教师专业素养，是指在教学活动中教师能顺利进行工作的基础品质和基本条件。是教师在职业生活中，用来处理和调节他人、社会、集体与自己关系时所必须遵守的基本行为准则或行为规范，这基础上表现出的行为品质和观念意识。[张文强.《教育理论基础2018最新版》[z].北京:首都师范大学出版社,2018:93.]而农村小学教师专业素养亦是农村小学的教师在教学活动中能顺利展开工作所用具备的基本条件。
（二）教师专业素养的构成要素
教师专业素养并不是单指教师只具备某一方面的能力就可，其涉及到教育过程的很多方面，它不仅影响着学生的身心健康的发展，而且还决定着教育教学的效果与质量。教师专业素养主要包括：教师知识素养、教师道德素养和教师能力素养等。因此要成为一名出色的教师，就必须从以上各个方面对自己作出努力，严格要求，从而不断加强自身能力，努力为国家的未来培养出越来越多的社会主义事业的接班人和建设者。
1、教师道德素养
（1）忠于人民的教育事业
教师在对待教育事业一定要怀有忠诚之感，每位教师能做好本职工作的前提和基础是忠于祖国的教育事业，让每个投身于教育事业的教师应该都有一种自豪感和荣誉感。
（2）团结合作
在对待集体方面一定要做到团结合作。因为生活中很多因素会影响学生的身心发展，因此需要教师应与各方面协调一致，从而获得多方面的努力配合，形成了教育的合力，一起完成学生健康发展的培养工作。
（3）为人师表
由于小学生年龄较小，知识经验较少，又具有向师性和模仿性的特点。因此，教师一定要注意为人师表，身教重于言教，教师的每一个举动都会潜移默化对学生产生影响。
2、教师知识素养
教师作为教育工作的专业人员，一定需要拥有基础知识来做这种专业性的工作。教师知识素养的重要组成部分是专业知识，其中包括实践性知识、条件性知识、本体性知识和一般文化知识。
（1）本体性知识
本体性知识，主要指的是必备的学科专业知识。在从事教育工作以前，教师需要提前掌握一定数量的学科知识，但也不是具有的学科知识的量越多就越好，当到达一定水平以后，它对教育的影响就会逐渐减小。
（2）条件性知识
条件性知识，指的是广泛的教育科学知识，就是通过前人长期的教育实践，积累了大量的教育教学实践经验，并总结出了系统而丰富的教育理论。但作为教师首先要了解一些关于教育学、心理学或各科教材教法等的最基本教育科学知识。
（3）实践性知识
实践性知识，指的是教师个人由于在长期工作中慢慢积累了许多有关教育方面的经验，在处理教育的问题时所表现出的教学技巧、教学风格和教育智慧，如课堂提问、导入、管理等等。
（4）一般性知识
一般性知识是广博的文化科学知识，教师不仅需要具备精深的学科的专业知识，而且需要掌握广博的文化科学知识。教师在平时一定要加强文化课的学习，丰富自己的知识涵养，做到不仅有知识的深度，而且有一定的广度。
3、教师能力素养
（1）语言表达能力
教师借助一定语言向学生传授系统的科学知识和学习方法，施加一定的教育影响。因此教师语言要表达的简洁、准确。教师在授课时要运用清楚，流利的语言，生动、形象描述事物，从而可以让学生能对知识有清楚的感知。
（2）组织管理能力
教师是以班级为单位的进行授课，而并不是单独的对某个学生来教育。所以教师必须要有一定的计划能力和组织实施能力，从而带领全班的同学进行学习或参加课外活动。
（3）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）
教师要根据教育活动的实际情况来进行教学，因为教师不可能提前预料到教育活动中所有可能发生的教育事件，这就需要教师具有适应各种变化的能力。
二．农村小学教师专业素养中存在的问题
（一）教育理念滞后，缺乏创新精神
教师要承担着知识传授者、人类文化的传递者以及人类灵魂的工程师等多种角色，就必须首先具备先进的教育思想和理念，努力为每一个学生提供最有价值、最科学的知识，才算对得起教师的职责。而现如今的许多农村地区的小学教师显然还没有达到这种水平。我国教育部虽然早在2001年就推进实施了新课程的第八次改革，但新课改倡导的新理念并不能在短时间内就能让每一位教育者的领悟到它真正的内涵，而且也不能让每位教育者在短时间内就能灵活的贯彻到自己实际的教学活动中。
根据对临沂市某农村小学的在校教师的问卷调查和访谈中发现，部分教师对于所教科目的课程标准和新课改的思想、理念都了解不深，往往凭借主观的想法展开授课。又由于农村小学教师资源相对较少，教师教学任务较重，没有空闲时间去阅读杂志、刊、书籍等等，无法快速的了解小学教育领域的前沿问题，致使教师的教育理念比较落后。教师日常学习调查情况具体如下：
表2-1农村小学教师日常学习情况调查
调查内容A B C
6.对于小学教育报刊、书籍，我：每期都看5%偶尔翻看15%很少翻看80%
4.对于所教科目最新课程标准和新课改的理念，我：非常了解0%基本了解15%了解一点85%
5.对于小学教育领域前沿问题，我：非常了解5%基本了解20%了解一点75%
农村小学这部分教师教育理念滞后，缺乏创新精神。他们认为新课改倡导的教育理念从根本上来说是不够实用的，理论上有理有据，但执行起来却很困难，或是执行后取不到理想的教学效果。而造成这种情况可能是部分教师对先进的教育理念存有主观上的偏见，具有固定的传统思维，从内心排斥这种理念，从而使教学缺乏创新，维持传统的教学模式。随着经济快速发展，国家对农村小学教育越来越重视，相应的也加大了对教育经费的投入，但这也无法改变这种教学现状。教师之间的竞争精神缺乏，创新改革意识也不强。且整个教师队伍中年长教师就占了40%，他们大多凭借自身实践的经验开展教学工作，不能灵活运用先进的教育理念和现代多媒体技术开展创新型的教学活动。
（二）理论知识匮乏，学习意识淡漠
教师要通过有目的、有计划的教学活动对受教育者施加影响，从而促进受教育者健康发展。但教师要保证教育教学活动的顺利进行，就至少需要具备一定得教育学、心理学等方面的理论知识，并结合学生在不同年龄阶段的心理、生理发展特点以及学生个体的认知和接受。能力的规律，才能为学生提供最有效、最科学的教育。
根据临沂市某农村小学的在校教师的实地考察及问卷调查发现，许多教师并没有掌握必备的教育学、心理学和生理学等方面的知识，理论知识相对匮乏。这主要是教师队伍老龄化严重，缺乏中坚力量。在校教师中年长教师约占全校教师的40%，中年有经验的教师只占15%，年轻教师（实习教师、代课教师和新入职教师）占45%。教师队伍两极化使得教师会在专业知识、学科知识及实践知识等方面存在各自不同的些许的欠缺。如年长教师拥有着丰富的教育实践性知识，能得心应手的处理教学过程中发生的各种突发事件，对教材内容也能把握的精准，理解透切，但是在专业知识方面他们会有所欠缺，而且年长教师的原有学历相对不高，又对继续教育学习积极性较低，学习意识相对薄弱，导致在知识素养方面更新缓慢。而年轻教师方面，则实战经验不足，各方面的知识也都相对匮乏，教学任务又比较繁重，能利用空闲时间去学习理论知识。农村小学教师年龄调查情况如下：
表2-2农村小学教师不同年龄阶段所占比例
（三）教育手段落后，缺乏教学方法
随着社会的进步和信息高速化的发展，教师的科研的意识有了一定程度的提高，他们凭借自己的多年教育实践经验开始尝试的进行科学研究，并定期会开展一些有关教育理论的座谈会。教有余力的农村小学也正在慢慢开展教育科研活动，经常会派一些年轻教师外出学习进修，学成后向学校领导和同行作学习汇报。
教育科研活动的开展是为了提高教师自身的素质以及设计出更好的教学活动，促进受教育者更好的发展。然而，现在部分教师虽有机会参加教育科研活动，但他们进行教育科研活动只是为自己未来职业发展做好充分准备，如评优、晋级的加分等等。农村小学教师的科研意识普遍不高。
根据临沂市某农村小学的实际情况来看，大部分教师对如何开展科研活动以及有关教育科研方法方面的知识都不甚了解，甚至不会写课研报告和研究论文。农村小学的教学任务主要有年轻教师担任，他们忙于日常教学活动，在这教育科研方面的经验比较少，而且也不善于对教育实践和周围发生的教育现象进行观察和思考，教育科研能力不足，因此，无法针对教育过程中遇到的问题开展相应的教研活动。农村小学教师科研调查具体如下：
表2-1农村小学教师有关科研方面调查
调查内容A B C
7、对于教育科研方法知识，我：熟练掌握0%基本掌握20%学过一些80%
27、小学教师没必要做科研？符合60%不确定20%不符合20%
32、不知道怎么写科研报告和研究论文。符合75%不确定15%不符合10%
随着社会技术的进步，农村小学配置了越来越先进的高科技教学设备。如多媒体教学一体机，投影仪和电子白板等等，运用这些多媒体设备不仅为学生创建良好的学习环境，刺激学习兴趣，更也有利于教师及时了解最新的教育动态，获得丰富的教育资源，从而不断地促进教师的教育科研能力的提高。
三．农村小学教师专业素养中存在问题的原因
（一）教师的老龄化严重，缺少竞争意识
根据有关教师退休年龄最新规定：年满六十周岁的男教师，年满五十五周岁的女教师，且工龄累计满十年的才可退休。[百度百科教师退休年龄最新规定
http://www.66law.cn/laws/106489.aspx]因为教师推迟了退休年龄，导致某些农村小学的教师队伍严重老龄化，其中有一部分虽未达到年龄退休，但已不能胜任繁重的教学任务。这部分教师不能提前退休，只能坚守在岗位上，担任一些副科教学或后勤类的工作。事业编制的硬性要求，使得年老教师难以退休，导致师范学院的毕业生难以分配下来，严重阻碍“年轻血液”的加入。所以为了解决教师资源短缺问题，在临沂市某地区甚至在其他市区，都掀起了一阵代课教师、实习教师的浪潮。现在在某些农村小学里的年轻实习代课老师已占相当大的比重，甚至远远超过了正式的在编教师，所以现在教师队伍的年龄结构呈现出两极化的形式，缺少优秀的中坚力量。
教师队伍的老龄化严重，而且部分年老的农村教师学历水平相对来说较低，他们大多只是接家里人班的才成为教师或是由原来的民办教师转为了公办教师，现在他们大都五十多岁接近六十岁，已接近退休年纪，所以教师之间竞争意识不强，安于现状。而且这部分教师并没有接受专业教育，只是根据自己常年累月的教育实践经验来组织开展教育工作，缺乏一些必要的教育专业知识。随着教师年纪的增大，他们的体力和精力都消耗较大，很难再树立终身学习的意识，也缺少了对继续教育的内在动力，所以教育教学理念接受较慢或没有转变。
（二）教师产生职业倦怠，学习动力不足
人们普遍认为教师的工作比较简单、轻松，假期也比较多，但现实生活中教师的教育工作远远没有大家想象的那么容易、轻松，教师压力也非常大。例如临沂市某农村小学低年级一般只配有数学老师和语文老师两位老师，这两位老师要分担班里的音乐、美术和品社等副科教学，而中高年级只多一个英语老师，却要负责全校3至6年所有的英语教学。校长除了要对学校日常的行政管理工作进行负责以外，兼任低年级的体育课程，教低年级学生学习课间操。
表2-1农村小学教师担任科目数量情况调查
农村小学教师的教学任务比较琐碎和繁重，需要随时切换当不同的科目老师，且每门科目都要求提前备好课，课下要批改大量的作业，还不能落下教学进度，这都需要教师花费很多时间和精力来准备。日常教学工作除繁重外，教师还要长时间循环重复每日单调的工作，这会让教师产生枯燥、乏味的感受，教师每日都在备课、上课、下课、批作业中度过，这种大量的重复机械工作让教师感到无聊乏味，身心俱疲，从而产生职业倦怠感。
由于教师产生职业倦怠感，就很少有教师会提起兴趣去阅读教育杂志、报刊或教育理论专著来提高自身的专业素养。他们忙于教学工作和管理工作，工作多量又大，没有空闲的时间去学习新的教育理念、教育方法或去搞科研活动。而年长教师他们认为自己从事教育工作多年，对所教内容都已非常熟悉，熟烂于心，没必要在去花时间去学新的东西。而对于年轻教师工作经验有限，日常的教学工作就忙的晕头转向，更没有心力去无暇顾及其他的事情。所以教师在这种重压下，丧失了继续学习的动力，终身学习意识也不足。
（三）学校培训流于形式，评价方式单一
由学校组织教师培训的关键环节是提升教师教育理念，从而提高农村小学的教育教学质量。经对临沂市某小学实地考察和问卷调查发现，农村小学的教师培训方式比较单一，而且教师对参加培训的态度不是很积极。
根据对临沂市某农村小学的调查情况来看，农村教师参加培训形式极其简单，培训效果也不是很好。一般来说，农村小学的教师到镇中心小学进行培训学习，由请来的专家型教师在台上讲，而参加培训的教师只是在下面听或记笔记，由于培训内容与教学实际联系不大，理解起来困难，缺少实效性，在培训之后的教学过程中应用的机会较少。且一学期培训次数不多，培训时间也较短。又由于是在农村，交通不便，且并不是每位教师都配有车，部分教师上下班都骑电车，所以农村学校组织培训的次数相对就较少，培训的时间一般也就是半天时间，最长也就一天。所以校本培训流于形式，效果较差，对教师专业素养提高的影响力较小。
教师劳动特点具有间接性和长期性，而且教师对学生的影响并不是马见成效，而需教师付出长时间的努力和劳动才能看到成效，虽然现在我国已倡导实施素质教育有很长一段时间了，但对教师的教学质量的评价一直没有明确的规定，评价方式主要是参考所教学生的学业成绩为准。
教师教学的质量一般结合学生学业成绩来进行比较，这样的评价方式有失偏驳。有些教师对待教学认真备课，对待学生认真辅导，但由于学生之间存在个体差异性，学生考试的成绩不理想，并不能说明教师教学质量差，因为影响学生成绩的因素有许多因素，说明不了教师专业素质的高低。这种评价机制严重的影响教师对教育与教学的态度，教师为了评职称而一昧的努力提高学生学习成绩，而完全不顾学生身心发展的规律。因此农村小学教师整天忙于上课、批改作业和辅导学生，根本没有时间去提高自身的专业素养。
（四）农村教师待遇较差，人才流失严重
近几年我国经济发展迅速，国家加大了对农村小学教育的投入，在工资方面，农村教师的工资有所提高，与市区教师相比也会多一些补助。但就其他方面来看，农村小学教师待遇与市区小学还是存在差距。根据临沂市某农村小学的实地观察情况来看，首先，农村教师的办公软件相对匮乏，学校无法为每位教师配备专门的电脑来辅助教师进行教学，这样教师就无法及时获得最新的教育资讯，对备课或制作课件方面也会造成不便。其次，教师的工作环境较差，临沂市某农村小学竟没一台空调，冬天气温较低，教室里的温度低于外面温度，异常阴冷。在这种艰苦的环境中，教师虽都会坚守在自己的岗位上，但对开展教学工作会产生一定的影响，影响教学的质量。
由于以上种种原因，部分教师还是喜欢选择城镇小学，交通方便，工作环境相对舒适的地方。所以大多数人在考上教师后一般都会优先选择城镇小学，即使有一部分教师由于成绩限制选择了农村小学，但工作之后只要有机会优秀的教师还是会继续往城镇小学考的，因此，导致农村地区小学的优秀教师就相对匮乏一些，大量的人才就会流失，选择更有利于自身发展的地方。
四．促进农村小学教师专业素养提升的策略
（一）更新教育观念，树立终身学习意识
教师的教育理念直接会对教师的教学行为和教学质量产生影响。因此，一定要让教师树立符合素质教育倡导的先进教育观念，如科学的教学观、教师观和学生观。摒弃陈旧的教学思想和理念，拥有终身学习意识是非常关键的。
教师首先要改变对教育消极的认识，正确认识教育工作的价值所在，教师培养的是未来社会主义事业的接班人和建设者，学生今后的发展甚至影响国家未来，所以教师对自己的职业一定要有强烈的认同感，积极而严谨对待自己的教学活动，而不应该把它当成谋生的一种手段，抱有一种应付的态度。教师职业是教师自己一生的事业，教师应时刻保持对教育教学工作充满热爱和感情，树立终身学习的意识，并不因年龄长幼、压力大小和待遇不公等原因，而有所改变。教师一定要建立终身的学习想法，不断地更新知识的结构，拓宽知识的视野，只有具备了大量而又必要的知识，在教学过程中教师才能灵活自如教授学生。
（二）建立职业规划，促进教师自我反思
教师作为教育教学工作的专业人员，因此是需要经过一定专门的培训和学习的。教师的学习不仅仅是通过学校组织的培训活动进行，也不能仅仅依靠行政命令或者在领导的催促中进行，而需要教师主动对教学实践和教学过程中发生的各种教育现象，进行必要反思和改进，从而根据实际情况建立符合自己的职业规划，不断提高专业素养。
教师不仅需要应具备强烈的职业认同感，还应树立合理的职业规划，这是对每一位从事教育工作者的必要要求，它包括正式在编教师、代课教师以及实习教师。否则，许多教师在教学过程就会变得自由、散漫，安于现状，不思进取。建立符合自己的职业规划不仅可以使得教师保持积极进取的心态，还可以使教师拥有美好的职业发展。
教师在日常教学中必须勤于思考，经常反思，成为“反思型”的教师。在面对教学过程中的各种突发事件时，教师要根据各种实际情况，联系理论，及时采取有效的措施加以解决。在一天的教学工作完成后，教师要及时的对一天中发生的事件进行简单梳理，反思总结，寻找不足，作出改进和提高。要想教师的专业素养不断得到提高，就需要教师时常进行反思，这样才能使得教学过程更加合理和科学。
（三）强化校本培训，创设良好科研氛围
目前大多数农村学校的组织校本培训流于形式，应付公事，教师缺乏学习积极性和动力。为了改变这一校本培训的现状，首先，要使农村小学教师对校本培训的观念和态度发生改变。学校通过多种途径努力获得的资源，请来优秀的教师组织学习活动，部分教师却缺乏严谨治学的态度，认为自己有丰富的教学经验，不需要进行这种没必要的培训。因此，在组织的培训中，教师一定要明确本校本培训的目标，从而提高教师的参与培训的积极性，增强教师对培训重要性的认知。其次，根据不同的培训内容，学校可以多样化的考核方法，灵活多样化的考核方式更利于激发教师的思维，也能使教师在培训过程中保持注意力，从而促进培训的有效性。
良好的教育科学研究氛围，有助于提高教师对教研的意识和认识。通过调查发现，农村学校缺少相应的教研指导，很少开展教研活动，从而无法形成浓厚的科研氛围。学校要为教师营造良好的氛围，建立一个专业知识面广，教学方法有效，教师共同参与的农村小学教育科研团队。在团队里大家相互学习，相互合作，增加自身的教育科研意识和能力。其次，学校要给予教师足够的时间来搞科研，沉重的教学任务让教师忙于赶教学进度，无法顾及其他。不管是在精神上还是物质上学校都应予以大力支持，使得教师能进行教育思考，在反思中努力提高自身的专业素养。
（四）改善评价机制，增强自我发展动力
学校衡量教师工作的好坏要坚决抵制片面的以学生考试的分数来判断的方式，因为这对教师工作的积极性不具有持续的激励作用。健全教师的工作评价机制，这不仅对教师的发展起到了甄别和选拔作用，还能引导教师对自己提出更高更严苛的要求，从而提升教师个体各方面的素养。
学校应改变把学生的学业成绩作为参考标准，来评价教师教学质量和效果，这样才能发挥评价的导向和激励功能，教学评价更应该注重学生其他多方面的发展情况，例如学生的操作动手能力，语言表达能力以及小组合作能力等。传统评价方式已对教师评价的准确性和有效性产生了严重影响，正确评价教师的专业能力不仅要考察教师在课堂上的表现，如课堂教态，行为方式和语言表达等，还要倾听不同对象对教师的看法和意见。通过对教师专业素养评价机制的完善，以及教师自我效能感的形成，从而促进教师不断提高专业素养，增强教师发展动力。
（五）实行人事改革，加强管理制度创新
目前，我国的教师是属于国家事业编制，教师是国家公职人员。入职后教师作为事业单位工作人员，就按照相关规定签订了合同，且按相关规定具有享受事业单位工作的待遇。这样会产生一种弊端：人们普遍就会认为考上教师，就像拥有了一个铁饭碗，以后就靠国家养着，不愁吃，不愁穿，从而教师会在工作中产生懈怠感。因此，我们应该改变这种现状，实行人事改革，加强管理制度的创新。其实，在山东省内某些沿海城市已基本取消教师事业编，已实行聘任制度。
《中华人民共和国教师法》明确规定，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。[XXXX常务委员会《中华人民共和国教育法》[z].1995.3.18
]教师的合法权益必须要由法律来维护，教师待遇和社会地位的不断提高也必须由法律来保障。从而使得教师队伍的规范管理得到加强，教师队伍整体素质不断优化和提高。因此，我们依法实施改革，推行教师聘任制，建立一支合格的农村教师队伍，避免优秀教师流失，提高教育教学质量。学校内部推动管理体制进行创新改革，促进教师良好发展，增强教师队伍活力，对教育发展具有非凡意义。从而也打破老一辈思想中“铁饭碗”的思想，对教师的工作也有积极的调动作用。在教师队伍还应中设立多种岗位，如管理岗、后勤岗和任教岗等，让教师竞争上岗，培养教师的竞争意识，充分发挥教师各自的才能。
（六）倡导尊师重教，提高教师社会地位
尊师重教，自古以来就是我国传统的美德和重要的价值观念取向，《学记》云“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民之敬学”。[选自于《学记》]学习中尊重教师是最难得的，我们只有尊重教师之后，才能尊重教师所传授的知识、道理，然后在道尊的基础上再指导好好学习，是故有师道尊严之存在。但在现在物质私欲猖獗的时代，小学教师的社会地位受到巨大的冲击，教师的尊严受到了严重的损害。而教师却一直默默的为社会培养有用之人，关心爱护着每一位学生。
近年来农村小学教师的社会地位有所提高，但部分农村地区的家长受文化素质的影响，对教师工作还是存在不少误解。又由于最近发生的几件虐童事件又把教师推上了风口浪尖，我们不应该因为个别教师的不妥做法牵扯到整个教师群体。要想提高教师的社会地位，首先，XX在选拔教师的时候应严格把关，只有取得教师资格的人，才能够有机会从事教育教学的活动，从而提高教师的专业素质，形成良好的社会舆论和风气。其次，对于已经选拔和聘任了的教师就应予以充分的关怀和尊重，重视教师的发展，改善教师在社会的地位，在社会上创造出一种尊师重教的良好氛围，使教师从内心感受到来自家长或是社会的信任和认同，从而使教师才能充满干劲和动力，不断地促进自身的专业能力的提高。
结语
随着社会经济的飞速发展和生活水平的不断提高，人们在满足物质需要的同时，开始注重追求更高质量的精神需求，这必然会引起社会对教师的专业素养的重视。本文写的是沂蒙山区农村小学教师专业素养问题及对策研究，写这篇文章并不是因为对农村教师存有虽偏见，而是在顶岗实习的过程中，切身感受到农村小学教师队伍确实还存在些许不足，虽然较之以前有很大改善，但有些问题的确存在。
从客观上讲，其实许多问题并不是只存在村小，城镇小学也依然存在，如比较引起我的注意的是:教师资源短缺，班级人数过大等。其实分班就可以要解决班额过大这个问题，但分班后就会需要更多教师。而教师资源本来就奇缺，学校也已聘任了大量的代课或实习教师，现在许多学校实习代课教师的数量已占教师队伍的一半甚至已经超过了一半。
本文对农村小学的教师队伍存在的问题研究和分析虽不够深入，但是我们已充分认识到了提高教师的专业素养的重要性，它的高低直接影响着教育的质量，甚至决定着国家的未来的发展。就像医生治疗病人，医治的是身体方面，而教师教授学生，医治的是精神方面，提高教师专业素养的重要性不言而喻。
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