家庭氛围对幼儿个性影响的调查研究－以玛曲县中心幼儿园为例

　　随着现在社会的发展，人们生活水平的提高，人们对物质追求的的关注已有转向对个体精神层面的重视上去的趋势，在此意义上，重视教育尤为明显。个性作为一个人整体精神面貌的象征，社会上对孩子个性培养的呼吁是相当的高。家庭作为幼儿接触的第一环境，对幼儿个性发展的影响起着不可替代的作用。家庭氛围能够决定幼儿早期的个性特征，影响幼儿的心理个性。尽管家庭氛围如此的重要，但是在现代社会的家庭中仍然存在着些许问题。客观层面上幼儿父母的文化水平不高，主观层面上父母之间存在不和睦的关系，家长对于良好家庭氛围的营造也不积极甚至态度漠然，这些不良的现象无疑对幼儿个性发展有很大的负面作用[①家庭氛围对幼儿个性发展的影响.http://www.baidu.com/link?url=.]。针对这些问题，笔者在阅读大量的书籍和文献，并采取了调查法和问卷法，对相关问题进行了剖析，并且针对性地给出了一些自己的建议和解决方法。希望通过这篇论文能够引起家长们对家庭氛围的关注，此文也期望能给父母在营造良好的家庭氛围给予一定的帮助。

　　既然我们肯定家庭氛围对孩子早期心理个性的重要影响，那么研究家庭氛围对孩子个性影响必然是有助于家长认识这个问题进而改善家庭氛围，以利于自己的孩子的个性发展。同时，这也对幼师处理家长关系有一定的帮助，只有明确这个问题，幼师和幼儿的父母更能有效的沟通，这无疑是大大有利于幼儿的成长的。

　　全文分为四章，首先介绍本文的研究目的、意义及相关基本概念问题；其次介绍家庭氛围在孩子个性发展中的地位；再次介绍目前社会上家庭氛围存在的诸多问题，再明确这些问题的基础上探讨对策；最后笔者在全文论述的基础上提出构建良好的家庭氛围的策略。在基本概念方面，首先阐释家庭氛围、个性、个性发展的内涵。

　　1.3.1家庭氛围的含义

　　家庭氛围是家庭成员间互动形成的人际关系和心理氛围，以及家庭成员中的道德观念、价值取向、审美情趣等，是家庭中占优势的一般态度和感受，我们也称为家庭精神环境[①黄艳.家庭教育的典范——浅析《小妇人》中马奇太太的教育方式[M].2011.]。与家庭物质环境相对应，家庭物质环境好，能为幼儿的成长提供更优越的条件，但与家庭氛围相比，后者涵盖的范围和对幼儿的影响要大得多。这也就是说家富裕的家庭更可能给孩子良好的家庭氛围，物质条件较好时，夫妻间的关系相对来说也是比较好一点的。经济条件差一点的家庭因为物质而生的矛盾也比富裕家庭要多得多，更为重要的是家庭富裕一定程度上有较高文化水平的支撑，这也就是当下城市的孩子与农村孩子教育质量车距的部分原因。而这种良好氛围直接影响着家庭中每个家庭成员的心理，尤其对幼儿的个性品格的形成有特别深刻的意义。比如幼儿A家境富裕，从小生活在无忧无虑的环境，而幼儿B家境贫寒，父母经常因为钱的事儿吵架，不止一次吓哭孩子，可以看出幼儿A与幼儿B所处的家庭环境的巨大差距，到小学时，A很可能是乐观向上的外向型，而B很有可能会自卑，内向，不善与人沟通。

　　1.3.2个性及个性发展的含义

　　个性,这个词具有诸多的意思，因此大家对个性这个词的理解也就众说纷纭。哲学上将个性看作是与共性相对立的特殊性;教育学上把个性看作是每个人都有的先天能力或人类天赋的通性；而心理学上则把个性看作是个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。笔者在这里所谈的个性，主要是指主体人在特定社会关系和教育关系等外部生活条件影响下形成的心理特征，是个体区别于他人的独有的、稳定的心理特征的有机结合。它包括智能、情感、意志、性格等要素。个性的纷繁复杂，我国心理学界对此难以形成通论也就理所当然。但在通常情况下我们这样认为：个性也可称为人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定的倾向性的心理特征的总和。

　　个性发展是在内外因的交互作用下，主体通过不断的同化和异化、内化和外化逐步形成个性特征，并在个性系统的结构功能和自我组织作用下构成个性和结构层次，按一定顺序发展和完善起来的。在这个不断完善的连续过程中，早期的发展则最为重要[②田本华.试论家庭教育与幼儿个性发展[J].六盘水师专学报，1995（1）：43.]。幼儿在早期所形成的个性特征和个性倾向会成为幼儿一身的陪伴较难改变，虽然在其后来的人生道路中也能对一些不良的人格特征加以改造，但往往只是量的变化，而很难有质的改观。就像前文所说的幼儿B可能会因为上大学而改变很多，但是小时候不良的家庭氛围给他造成的心理阴影依旧是挥之不去的。已经形成的行为类型，当然我们不否认改变的可能，只是这比起良好家庭氛围下塑造一个良好的个性而言更为容易。若不是客观环境发生巨大的变化和个体经历多次极为严重的打击挫折是很难的改变。

　　家庭作为幼儿的第一接触环境,是幼儿与社会最早的接触点。并且弗洛伊德的理论表明,因为儿童对他们自身早期生活中的情感经历极为敏感,尤其是他们与父母的关系,因此,父母对儿童的作用非常重要,家庭氛围的营造者是幼儿父母，由此可以看出家庭氛围在幼儿个性发展中有着很高的地位[①徐燕.浅谈家庭教养方式、家庭氛围对青少年成长的影响[J].管理观察，2009（6）：225.]。

　　家庭是幼儿接触的第一环境，也是幼儿接触最久的环境，是人生接受教育最早、最基本的单位，是他们人生的第一所学校。父母是幼儿的第一任教师也是终身的教师。据心理学家研究发现:家庭环境是人的个性差异的最初根源，我们每个人的个性中都或多或少地有父母的影子，父母的言传身教，在个性形成中起着重要作用。正是在家庭中，幼儿跟着父母呀呀学语开始了对社会的认识和思考，同样是在家庭中，幼儿在父母的影响下迈上了人生的旅程。幼儿入学后，他们在学校的学习态度和所学的知识将在家庭中得到鼓励和辅导;他们在社会上经历的欢乐与痛苦，需要家庭成员来分享，需要靠家庭的温暖去解冻。在与幼儿朝夕相处的过程中，父母有意无意地就把自己的思想品质、个性特征、情感、兴趣爱好等潜移默化地传给幼儿并影响幼儿的一生。教育家福禄贝尔也曾说过:“家庭生活在幼儿生长的每个时期，不，在人的整个一生中是无可比拟的重要”由此可见同样是在家庭中，幼儿在父母的影响下迈上了人生中最早的旅程[②白学军，阴国恩，梁福成.普通心理学[M].南开大学出版社2006：328.]。幼儿入学后，他们在学校的学习态度和所学的知识将在家庭中得到鼓励和辅导;他们在社会上经历的欢乐与痛苦，需要家庭成员来分享，需要靠家庭的温暖去解冻。在与幼儿朝夕相处的过程中，父母有意无意地就把自己的思想品质、个性特征、情感、兴趣爱好等潜移默化地传给幼儿并影响幼儿的一生。教育家福禄贝尔也曾说过:“家庭生活在幼儿生长的每个时期，不，在人的整个一生中是无可比拟的重要”由此可见，早期的家庭教育在幼儿个性形成、发展中具有非常关键的作用[③田本华.试论家庭教育与幼儿个性发展[J].六盘水师专学报，1995（1）：43.

　　]。由此可以看出：家庭氛围对幼儿后天个性的形成起着决定性的作用。除幼儿以外的家庭成员，他们的每一个举动都可能影响幼儿的个性发展。如同幼儿A的父母都是大学教授和幼儿B的父母都是农民的差别，A、B的父母在家时的情形我们很清楚，不外乎幼儿A的父母回家后会引导孩子学习简单的知识，即使他们不懂幼儿教育，但是以他们很高的文化素养、以及知识的接受能力而言，他们可以到图书馆查阅相关的书籍或者在互联网上搜索相关的资料对自己的孩子进行早教，更有甚者会直接请专业的人员对孩子进行早教。反观幼儿B的父母大多情形下是忙完农活回到家里身心疲惫，本身文化水平低，视野比较窄，去图书馆、用互联网对于他们呢来说太遥远，经济条件也不会允许他们请专业人员；他们大多只要看懂啊孩子生理上没事，吃饱、穿暖就已经足够了，因为家庭问题而吵架也是很常见的事情。这样的对比之下，幼儿A与幼儿B所处的家庭氛围对孩子个性发展的影响作用孰优孰劣显而易见。

　　家庭氛围除了决定了幼儿早期的个性，甚至还影响着幼儿的一生的个性发展！据有关研究资料表明:幼儿早期与以后各年龄阶段的人格特点有着相当的一致性,前面我们也提到过相似的东西，幼儿早期形成的人格特征和个性倾向往往是一个人成年后的人格的核心部分或中坚结构由此可见，幼儿个性的早期培养是非常重要的即便是在以后的成长过程中环境也会对其产生一定的影响，但也是可以忽略不去计的就像一棵成年的树，任凭多大的风雨也不会让他们弯曲生长。表面上是家庭氛围决定了人幼儿时期的个性，实质是影响着人一生的个性发展！

　　幼儿个性的发展是幼儿在成长过程中，通过与环境的接触不断地同化异化内化外逐步的形成个性特征，并在个性系统和自我组织结构下逐渐完善。而这个完善的过程实质是一个心理完善的过程。个性作为心理特征的总和，在研究对幼儿个性发展影响的同时，对个性心理的研究也是有必要的。我们在研究影响个性心理的因素过程中发现了家庭氛围对幼儿个性心理有也着极为重要的影响。

　　家庭作为幼儿在人生旅途上的第一站，是人生的起点，人生的开端，对一生的成长都具有十分重要的作用。在家庭里，幼儿所遇到的经历将决定他的多种情感，爱情、焦虑、憎恨等等。个性心理的形成有遗传和环境两个条件，遗传只是个性心理形成的生物学基础，只是个性形成和发展的生物学前提，只有具备了这种前提，个性心理才可能形成遗传条件。只是一个性心理形成的前提，给了个体个性心理发展一个起点，而真正起着决定作用的还是后天的环境中幼儿时期的家庭氛围，就如同幼苗时期的养份，决定着他们以后的成长情况。在这个过程，家庭氛围通过影响塑造幼儿的不同个性心理来影响幼儿个性，对幼儿个性发展起一个间接影响的作用。家庭氛围影响幼儿的个性心理，心理特征决定幼儿的个性。家庭是社会的细胞，是个社会最早接触的社会环境[①陈孜，卢溪，何骢.早期留守经历对大学生人格的影响[M].2012.]。这句一遍又一遍的被提出来，只是想强调出它的重要性，强调出家庭氛围的重要性。人的性格与气质关系极为密切，即实质是个性的重要生理基础。大量的科学研究和生活实践都表明，后天的生活环境是个性形成的决定性条件，幼儿期是一生心理发展的重要期也是个性形成的关键期。

　　对幼儿个性心理影响的家庭氛围的方面是多种的，比如父母的处境，如果父母处境不是很顺利，那和父母表现出来的就会是表情苦闷，言语忧郁，这样与幼儿交流就较少，导致幼儿心理与别人有了一定的障碍，因此幼儿便是沉默寡言的个性。这个过程幼儿个性的发展也就没朝着一个健康的方向，最后形成早熟坚强的个性[②家庭氛围对幼儿个性发展的影响.doc-豆丁网.http://www.baidu.com/link?url=.

　　]。如果父母较为顺利，那么父母对幼儿的关心也多一些，幼儿在会比较健谈，喜欢与别人交流，形成活跃较有生气的个性。家庭氛围影响幼儿个性心理，心理发展的个性特征，虽然是一个间接过程，但专家们仍然一致呼吁，在这一时期一定要塑造一个良好的家庭氛围。

　　未成年人犯罪是当今世界各国面临的带有普遍性和严重性的社会问题，被称为是世界的“三大公害”之一[①陆家登.探析问题少年犯罪及对策[M].2010.]。而导致未成年犯罪大多得追究幼儿时期家庭氛围对其的消极影响。尽管社会各界都在关注家庭氛围,但是当前部分家庭仍就存在着许多的消极因素，严重的影响了幼儿个性的健康发展。

　　一个家庭是否和谐是由家庭成员表现的情况来决定的，父母作为家庭成员中最主要的成分，他们在家庭中的表现情况左右着整个家庭的和谐度。家庭不和谐的种类有很多,如父母两个的感情关系不好，当家庭中最主要的两成员闹矛盾的时候，整个家庭也会笼罩着一股硝烟的味道两人经常吵架，甚至打架，有也时候也进行冷战，两个互不理睬在这种情况，幼儿作为这个家庭中的一分子，肯定会受影响的，这属于冲突型家庭的类型。冲突型家庭的父母双方比较爱吵架，这类家庭的孩子日子很不好过，时刻要提防“家庭战争爆发”，或胆小退缩，或攻击好斗，极易酿成心理疾病[②不同家庭氛围对孩子的个性影响.http://www.baidu.com/link?url=.]。

　　案例一：

　　访谈对象：华毛草妈妈

　　访谈时间：2015年9月2日星期三

　　访谈地点：玛曲县中兴幼儿园

　　幼儿姓名：华毛草

　　幼儿年龄：七岁

　　幼儿班级：大五班

　　家庭状况：藏族家庭，父母以放牧为生，家里孩子较多，父母关系不够和谐。

　　师：华毛草妈妈，我发现华毛草平时不喜欢和别的小朋友玩耍，活动的时候兴趣不太高，思想也不集中。她平时在家里喜不喜欢玩？

　　家长:我也发现我们家孩子不喜欢和别的小朋友玩，在家里也不怎么爱说话，比较内向。

　　师：你和她爸爸平时打孩子吗？

　　家长：孩子犯错了肯定打，她爸爸脾气比较暴躁孩子都比较害怕。

　　师:那孩子爸爸打孩子打的比较严重的时候你会不会劝说他别打孩子了?

　　家长：何老师实话给你说吧，我和孩子爸爸经常吵架打架，孩子她爸爸脾气暴躁我劝说也没用。

　　师:那你们平时吵架打架会回避孩子吗？

　　家长：孩子还小他们又不懂，不会回避孩子的。

　　案例二：我班（大五班）幼儿赛君卓玛

　　我班赛君卓玛平时比较内向，而且比较胆小，有的时候会哭着来幼儿园，我问她哭的原因，她说她爸爸妈妈吵架了，安抚好她的情绪后，带班老师告诉我说：赛君卓玛爸爸是藏民，妈妈是汉民，而且她爸爸离过婚，有两个女孩，因为这些原因他们经常吵架打架，原来在小班的时候赛君卓玛性格挺开朗的，孩子比较懂事，由于这些原因孩子的性格都变得内向了。

　　当然除了父母之外也可能受到家庭中其它成员的影响，比如爷爷姐姐，爷爷奶奶影响的这种情况一般属于放任型家庭类型放任型家庭一般是爷爷奶奶比较疼爱幼儿，所以对幼儿是百依百顺，只关心他的是否吃饭穿暖，对孩子教育比较随心所欲，没有一贯的标准此种家庭氛围下的孩子难以养成良好的思维和行为习惯孩子普遍活泼有余，严谨不足，责任心、自控力与开拓性都很差。

　　案例三：对我班（大五班）幼儿马雅琴奶奶的访谈：

　　访谈对象：马雅琴奶奶

　　访谈时间：2015年9月25日星期五

　　访谈地点：玛曲县中兴幼儿园

　　幼儿姓名：马雅琴

　　幼儿年龄：六岁

　　幼儿班级：大五班

　　家庭状况：回族家庭，父母一年四季都在外地打工，孩子在家由爷爷奶奶照料。

　　师:你好，我发现马雅琴小朋友每天都会带一些小东西来幼儿园，幼儿园是有规定的，不允许带小物品。希望你们家长平时在带孩子入园的时候要进行检查。

　　家长：恩，以后会好好检查的，孙女太调皮了，她爸爸妈妈都在兰州打工，平时就由我和老伴两个人照顾她，我们俩说话她不听。由着她自己干。

　　她爸爸妈妈都在外地打工，她在家由爷爷奶奶照料，由于爷爷奶奶疼爱她过渡，教育随心所欲，平时不积极上幼儿园，在教学活动中不积极参与，性格懒散，对自己不喜欢的活动就会找各种借口推脱，甚至撒谎。喜欢将别人的东西占为己有。

　　我们要去营造一个良好的家庭氛围，首先得有这个意识。现在的幼儿的父母一般都是出生在80年前后，通过网络调查统计，在这些家长中受过高等教育的不足15.3%，27.1%念过高中，而更大部分只有小学文化程度[①家庭氛围对幼儿个性发展的影响.http://www.baidu.com/link?url=.]。他们只想到给幼儿物质是的满足就行了，并没有去重视家庭氛围的营造，父母们所有的言谈举止就没有考虑过有孩子的存在，经常都是放肆任意的幼儿在这种环境的中生长，就像直接接触到了最基本的社会，在心理上没有一个正确的认识，幼儿的个性极易朝不健康的方向发展。也有的父母经过了三十年的洗礼，会去重视对家庭氛围的营造，他们根据自己这么多年的人生经历去设计一套营造方案毕竟这些方法都是是自己总结出来的，有很多地方可能都只考虑到了某个个体的情况，因此这个方法并不科学，在对家庭氛围的营造是朝自己认为科学的方向发展，对幼儿个性的引导也朝着自己认为满意的方向进行实际上引导，这个设计的方法中存在着一定的不科学，最后幼儿发展的个性仍就是不健康的综合上面的两点，要想幼儿个性得到健康的发展，必须要用科学的方法去营造家庭氛围[②家庭氛围对幼儿个性发展的影响.http://www.baidu.com/link?url=.]。

　　案例四：

　　幼儿姓名：旦增求培

　　幼儿年龄：七岁

　　幼儿班级：大五班

　　我班幼儿旦增求培平时特别喜欢画画，而且画画的时候想象力丰富，但是平时不喜欢写生字和数字（本幼儿园大班是开设写简单生字和数字的），家长说在家每天晚上都让幼儿写生字和数字，但是效果并不是很好，在家总是嚷嚷着要画画，家长却说画画没用，又考不上大学，学习写字算数才有用。

　　家庭教育，这是一个让人们积极响应的话题，因为都知道家庭教育的重要性。早在19世纪末,弗洛伊德就已经意识到,父母的抚养方式对儿童有重要的影响。他认为父亲提供规则和纪律,母亲负责提供爱和温暖[①谢言梅.家庭教养方式及其与子女心理健康关系研究述评[J].大理学院学报,2006,5(11):81-84.]。家庭教育不合理是未成年人走上违法犯罪道路的另一个重要原因；家庭教育不合理主要有以下几种类型：

　　1.自由放任型

　　即父母平时对幼儿关心照顾较少，对子女听之任之，不管不问，任由幼儿自由发展。这种类型在农村地区、城市里家长做生意父母较忙或着父母文化程度较低的家庭比较常见，由于家长接受教育较少，对幼儿的教育观念差，片面注重给孩子较多的物质所需而忽视了对幼儿的身心思想教育，或着只是片面的重视孩子的书面成绩的高低但是对思想身心健康教育缺少教育，甚至干脆让孩子从小放弃学业而学习经商做生意，这样的家庭教育方式会导致家庭成员之间关系冷漠、疏远、互不关心，使孩子形成扭曲的心态，性格较内向、怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，就会容易产生偏激行为而导致违法犯罪[②余淑南.青少年犯罪的家庭原因分析及预防对策[M].2005.]。

　　案例五：

　　访谈对象：林学忠妈妈

　　访谈时间：2015年10月6日星期二

　　访谈地点：玛曲县中兴幼儿园

　　幼儿姓名：林学忠

　　幼儿年龄：六岁

　　幼儿班级：大五班

　　家庭状况：回族家庭，父母以卖肉为生，家长较忙，对孩子关爱较少。

　　师：这学期你给孩子请假的次数挺多的，大概有两个多月孩子就没上过幼儿园，家里面太忙了吗?

　　家长：家里我和孩子爸爸每天都要忙着杀羊送肉卖肉比较忙，早上孩子起不来，就错过送的时间了，孩子也不爱上幼儿园。

　　师：可是孩子还小，从小就要培养他养成一些好的习惯，他都已经上大班了，马上就要入小学了，现在是做好幼小衔接的关键期，你们应该坚持送他入园？

　　家长;孩子还小，我看孩子也累得很，就随着他吧，长大了他自己就会懂事的。

　　在幼儿林学忠入园期间我对他进行了观察，发现他平时喜欢打周围的小朋友，不懂得与其他幼儿分享，在教学活动中思想不集中，喜欢捣乱。

　　2.娇纵溺爱型

　　父母很少对孩子提出的过分要求或进行管教,对孩子的爱缺乏理智和分寸,对孩子怀有过多的期望和爱,为孩子提供无微不至的帮助和保护,即使孩子提出过分的要求,也常常采取随他所愿的态度。以这种方式教育孩子长大之后会比较叛逆、一意孤行，对生活中遇到的一些困难、或冲突时会比较的冲动，难以心平气和,对别人所提出的意见不会理会,比较叛逆、自私；他们对家长的依赖性特别强，凡事都要靠父母,所以会导致他们自理能力,独立性、自主性和创造性都相对较差,做事喜欢以自我为中心，是非观念较差。

　　案例六：

　　幼儿姓名：苗苗

　　幼儿年龄：三岁

　　幼儿班级：小二班

　　如玛曲县中心幼儿园副院长，她女儿苗苗三岁，刚上小班，平时副院长还有幼儿园里的老师都对苗苗疼爱有加，经常都喜欢给她买零食吃，喜欢抱她。每天副院长查班，苗苗看见了就会哭着要妈妈，副院长就会抱起苗苗哄她，哭得不行，就会直接抱到自己的办公室去哄她，又一次小班开展公开课，好多领导老师都在听课，忽然间苗苗大叫起来要妈妈抱。

　　案例七：

　　幼儿姓名：郭索南任欠

　　幼儿年龄：六岁

　　幼儿班级：大五班

　　我班幼儿郭索南仁欠是个独生子，父亲是一个包工头，家庭条件富裕，父母视其为掌上明珠，要什么给什么，他不喜欢上幼儿园，每天早上入园都必须要家长陪同带到教室，每天必须带玩具入园。喜欢告状。爱打别的小朋友。

　　案例八：

　　幼儿姓名：扎西草

　　幼儿年龄：六岁

　　幼儿班级：大五班

　　我班幼儿扎西草就是因为其父母平时对他太过溺爱和包容，做错了事不批评，犯错后未能及时得到改正，以此发展在以后就变得更加骄纵，最终有可能走上了犯罪的道路。

　　3.粗暴生硬型

　　粗暴生硬的教育方式表主要是家长对幼儿给予的要求较，与幼儿的正常发展相不符合，违背了幼儿的发展规律。若幼儿达不到自己所预期的效果，就会采取暴力的方式让幼儿达到自己的预期效果。则有一部分家长平时对幼儿采取放任性的教育方式，但是当诱饵有不好的行为出现时，就会采取暴力的方式教育幼儿，这样的教育方式会对幼儿造成很多的负面影响会影响幼儿身心健康发展，从而产生恐惧心理，加大了幼儿与父母的隔阂，性格孤僻、冷漠、脾气暴躁、情绪自卑、行为自私，极易到社会上寻找同情和安慰。

　　案例九：

　　幼儿姓名：才让扎西

　　幼儿年龄：七岁

　　幼儿班级：大一班

　　如藏文班才让扎西由于刚入园对如厕还没有养成较好的习惯，在园期间有一次尿裤子了，带班老师怕孩子太冷就给家长打电话让带幼儿回家换裤子，家长到园之后见到孩子之后上去就打孩子，对老师的劝说不管不理，一直将孩子从教室打到校门外。这样的教育方法会对孩子心理造成一定负面影响，会导致孩子性格孤僻。

　　案例十：

　　幼儿姓名：李金涛

　　幼儿年龄：六岁

　　幼儿班级：大五班

　　如我班幼儿李金涛的家长对李金涛学习知识的期望很高，每天都要追问老师当天给幼儿交了什么儿歌？教他写了什么生字？或教他学了哪些数字？幼儿掌握的怎么样？每天都要再接幼儿的时候考考他，如果孩子说不出来就会当这老师、家长、小朋友的面训孩子，有时还会当场打孩子，老师们经常劝说，但家长从来都不听劝。长期下来幼儿平时很少说话，在教师组织的活动经常注意力不集中，不敢大胆发言，比较自卑，都已经是大班的幼儿了，可是还会经常尿湿裤子。

　　根据未成年人家庭不当的教育方式进行的调查：其中家长放任自流，养而不教或失去管教能力，放弃教育的占15%；对子女溺爱、娇宠、纵容的占20%；发现子女有问题，采取吊打、捆绑、禁闭等简单粗暴的教育方法的，占17%；对子女的违法犯罪行为采取包庇、赞许的占7%。在另“一项校园调查中，子女因做错事惧怕父母打骂而经常不回家的有30%；偶尔不回家的占54%。这些数据说明，违法犯罪的未成年人都是与他们在儿童时代的恶劣家庭环境和不良的家庭教育有直接关系的[①孙耀胜.不良家庭环境对未成年人犯罪的影响[M].2010.]。

　　家庭是幼儿的第一老师，幼儿习惯和个性的养成在很大程度上受家庭氛围的影响。所以家庭对幼儿个性的发展起着至关重要的作用。其中，构建良好的家庭氛围的策略，有以下两点:

　　幼儿对于自己双亲的依赖程度是相当高的，从而对家庭氛围的感知也是相当敏感的。双亲在家庭生活中所持的对家庭和幼儿的态度、行为、语言，对于幼儿有着巨大的影响。所以对幼儿的关注，不仅仅表现在对其衣食住行的关心，而是更深层次的心理层面的关心。婚姻双方和对方的相处之道，是家庭和睦与否的关键所在。家庭生活之中，发生不愉快的摩擦在所难免，是在幼儿面前破口大骂、大打出手，还是避着幼儿，两个人平心静气的解决问题。这是一个比较艰难的选择。多数的家长对于一时之气的不加忍让，在孩子面前任意施为，完全忽视了孩子的感受。幼儿此时是怀着不解与恐惧的。根据弗洛伊德的理论，很容易在这个时候蒙上童年阴影，从而阻碍了幼儿心理的健康成长。在孩子面前将矛盾激化的双亲对于幼儿的重视程度是远远不够的。

　　构建良好的家庭范围，首先家长要知道幼儿成长教育过程中的禁忌事项，例如在其面前吵架或是打架，将家庭矛盾毫无保留的暴露在心智无法接受这种事实的幼儿面前。营造良好的家庭氛围的第一要务是避免生活中的“恶”的幼儿产生负面的影响。其次，家长要知道正确的教养方式。不能忽视对幼儿健全人格的培养。营造良好的家庭氛围不仅是双亲的事，而且是所有生活在同一家庭环境中的成员的是的事情。幼儿的行为反过来也可以家庭氛围的营造。而幼儿的行为根据年龄有其特定的规律。家长的任务则是掌握这些规律，正确的教育孩子。这才是对幼儿真正的关注。

　　在我国，长期以来有些错误的教育观念，即孩子是我的，我想怎么教就怎么教。这种看法是极端错误的。而持这样观点的家长，其自身文化素养也比较低下。孩子不仅仅是生命的延续，同时他(她)也是一个独立的个体。他（她）有着自己的人生之路。正确的教养对其及其重要。所以，这一点必须落实到家长身上，通过提高自身修养，来摒弃由于自身的经验而造成的不正确的教养观念。另外，家长的修养的提高，也有利于家庭生活的和谐，对于构建良好的家庭氛围是有着最根本的帮助的。只有有良好修养的人，才能心平气和的面对家庭琐事，冷静而有效的处理家庭矛盾，正确的调节家庭成员的心态，从而避免对幼儿产生负面的影响，让其生活在良好的家庭氛围中[①廖华.家庭氛围对幼儿个性发展的影响[D].http://www.baidu.com/link?url=.]。

　　那么家长应该如何提高自身的文化素质呢？家长首先要对知识要有渴求感，勤奋好学。要适应孩子好奇心，满足兴趣需要。在科技迅速发展的今天，家长要努力学习和掌握一些文学、史学、语言、教育学、心理学、卫生学、营养学等方面的知识。既要主动辅导孩子学习，交给孩子教学方法，又要对孩子提出的一些基本问题、常识作出较满意、正确的回答。

　　在此基础之上本文也认同鼓励孩子双亲与幼师之间的交流，幼师在及时雨孩子的父母沟通是指导家长如何营造良好的家庭氛围并不是很难的事情，况且及时与家长沟通也是学前教育中所存在的重要问题。另一方面，家长从幼师身上获得营造良好的家庭氛围的途径显然是比较现实，具有可操作性的。

　　家庭是幼儿接触的第一环境，也是幼儿接触最久的环境，是人生接受教育最早、最基本的单位，是他们人生的第一所学校。父母是幼儿的第一任教师也是终身的教师。据心理学家研究发现:家庭环境是人的个性差异的最初根源，我们每个人的个性中都或多或少地有父母的影子，父母的言传身教，在个性形成中起着重要作用。在与幼儿朝夕相处的过程中，父母有意无意地就把自己的思想品质、个性特征、情感、兴趣爱好等潜移默化地传给幼儿并影响幼儿的一生。

　　但是，在研究中仍发现当前家庭中存在着许多影响幼儿个性发展的问题。部分家长对家庭氛围的营造体现出漠不关心的态度、家庭教育存在较为严重的失当等。父母在家庭中表现不够和谐，家庭成员的知识水平较低，几种不当家庭教育方法及其影响。幼儿对于自己双亲的依赖程度是相当高的，从而对家庭氛围的感知也是相当敏感的。双亲在家庭生活中所持的对家庭和幼儿的态度、行为、语言，对于幼儿有着巨大的影响。所以对幼儿的关注，不仅仅表现在对其衣食住行的关心，而是更深层次的心理层面的关心家长的修养的提高，也有利于家庭生活的和谐，对于构建良好的家庭氛围是有着最根本的帮助的。只有有良好修养的人，才能心平气和的面对家庭琐事，冷静而有效的处理家庭矛盾，正确的调节家庭成员的心态，从而避免对幼儿产生负面的影响，让其生活在良好的家庭氛围中[①廖华.家庭氛围对幼儿个性发展的影响[D].http://www.baidu.com/link?url=.]。

　　鼓励孩子双亲与幼师之间的交流，幼师在及时雨孩子的父母沟通是指导家长如何营造良好的家庭氛围并不是很难的事情，况且及时与家长沟通也是学前教育中所存在的重要问题。另一方面，家长从幼师身上获得营造良好的家庭氛围的途径显然是比较现实，具有可操作性的。

　　此文通过案例对相关问题进行了剖析，并且针对性地给出了一些自己的建议和解决方法。希望通过这篇论文能够引起家长们对家庭氛围的关注，此文也期望能给父母在营造良好的家庭氛围给予一定的帮助。

　　[1]黄艳.家庭教育的典范——浅析《小妇人》中马奇太太的教育方式[M].2011.

　　[2]张丽伟.家庭氛围对幼儿个性发展的影响[D].2015.

　　[3]徐燕.浅谈家庭教养方式、家庭氛围对青少年成长的影响[J].管理观察，2009（6）：225.

　　[4]白学军,阴国恩,梁福成.普通心理学[M].南开大学出版社2006：328.

　　[5]田本华.试论家庭教育与幼儿个性发展[J].六盘水师专学报，1995（1）：43.

　　[6]陈孜,卢溪,何骢.早期留守经历对大学生人格的影响[M].2012.

　　[7]陆家登.探析问题少年犯罪及对策[M].2010.

　　[8]不同家庭氛围对孩子的个性影响.http://www.baidu.com/link?url=.

　　[9]家庭氛围对幼儿个性发展的影响.http://www.baidu.com/link?url=.

　　[10]谢言梅.家庭教养方式及其与子女心理健康关系研究述评[J].大理学院学报,2006.5(11):81-84.

　　[11]余淑南.青少年犯罪的家庭原因分析及预防对策[M].2005.

　　[12]孙耀胜.不良家庭环境对未成年人犯罪的影响[M].2010.

　　[13]廖华.家庭氛围对幼儿个性发展的影[D].http://www.baidu.com/link?url=.

　　[14]周成刚.春天来了——给高中生的忠告[J].2009(6)：6.

　　[15]陈少华.人格心理学[M].2004：46.

　　[16]王红艳,王洋.论家庭教养方式与儿童社会化[J].2006(5):159-160.

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　　[18]赵文明,张桂银性格培养决定孩子一生[J]2010.

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