父母教养方式对幼儿心理影响存在的问题及分析

　　全球经济的快速发展下，人的身心发展也随着社会情形产生变化，因此心理素质的完善程度对人的发展起着重要的作用。国际上对教育的重视性也逐渐集中在心理素质水平方面，人的心理健康对社会的发展也有着重要的意义[1]。心理素质水平的提升目前是社会中关键的一部分，心理素质的教育需要从幼儿开始进行。幼儿的心理培养对以后的成长有着重要的作用，人格特质的建立也起源于这个阶段。幼儿所生活的环境对其有很大的影响，所以家庭对幼儿的教育占据极大部分，由此可知家庭中父母对幼儿的教育是关键的[2]。父母对幼儿的教育是幼儿心理发展的影响因素，而幼儿的心理素质对幼儿的生活及学习有着决定性意义。家庭中父母教育对幼儿的心理健康及素质状况将会涉及到孩子未来成长中的状况，所以我们要重视父母教育[3]。

　　目前幼儿的父母多属于经历过升学、发展、创业等的一代人，这一代人现今倍受大家关注。在社会上对这一代人的评价也较差，认为大多数人都是在父母的宠溺下长大的，并给这一代人贴上了缺乏责任感、没有担当这样的标签。现今这一代人已经到了结婚生育的年纪，其中很多人都已经身为父母，作为父母的一大重要责任就是教育自己的孩子，良好的教育能够帮助孩子健康的成长，而这一代人在养育孩子这一问题上存在着诸多问题。这一代人正处于中年阶段，而此时也是人生中事业的上升期，大多数父母忽视对孩子的关爱与教育，更注重自己的事业，因此许多孩子被送到爷爷奶奶或是姥姥姥爷的家里[4]。初为父母的他们有些手足无措，当今时代下他们十分清楚教育的重要性，但基于各自并没有教育的经验，因此并不能够给予孩子良好的教育，这也是当今大多数年轻父母的一大难题[5]。

　　1.2.1研究目的

　　从1940年之后，幼儿的心理发展以及人格特点等相关研究属于世界范围内的重要研究部分。但是关于幼儿心理发展中的多方面因素没有进行更深层次的研究，父母教养方式的内容研究较为匮乏。父母在幼儿教育中需要重视自身的教养方式，教养形式对幼儿的心理发展有着重要的作用，能够进一步提升幼儿的心理健康，也对成长有着积极的意义。幼儿的第一个成长环境是家庭，父母应该以身示范，提升自身素质水平，在教育幼儿的过程中对幼儿的心理素质培养起到关键性作用，促进幼儿的心理成熟，对以后的教育也将产生更大的价值。

　　1.2.2研究意义

　　众所周知，父母是孩子的第一任老师，孩子的成长好坏与其所处的家庭环境有着不可分割的关系。处于幼儿园阶段的孩子并没有独立自主的能力，而幼儿园和家庭是孩子所处的两个主要地点，每天大多数的时间都是与父母在一起。处于幼儿阶段的孩子虽发育并不成熟，但这一阶段其学习能力是最强的，由于每天所接触最多的就是父母，小时候对孩子的行为以及心理教育将跟随孩子一生，因此家庭教育尤为重要。想要给予孩子一个良好的成长环境和优质的教育教养，对家庭教养的方式进行分析研究是十分有必要的。如此也可以给一些对孩子的教育问题比较迷茫的父母提供一定的参考并给予其一些经验，十分有利于优化家庭环境，让优质教育伴随孩子成长。

　　1.3.1国外研究现状

　　Salehuddin，Winskel（2016）发表的《Journal of Comparative Family Studie》提到了新加坡父母的教育方式，文中阐述了母亲性格不同对孩子教育的影响，其中表明专制型母亲的教育态度优于权威性母亲。Waddell（2012）发表的《Dissertations And Theses-Gradworks》中提到，有些家庭在对孩子教育时会采取体罚措施，而相比于一些在非惩罚型教育方式生活下的孩子来说，那些从小被体罚的孩子暴力倾向更严重，在这样的家庭环境中，他们的心里认为父母动手打架是没有问题的。

　　1.3.2国内研究现状

　　沈丽雯（2015）《幼儿父母教养方式调查报告》调查发现，在幼儿父母教养行为上:放任型、专制型教养行为偏多，权威型性教养行为偏少[6]。李艺铭（2017）《家庭教养方式对儿童社会退缩行为的影响》调查发现，父母教养方式中的民主型得分最高，这也体现出了当前父母的知识水平较高，教养方式在一定程度上体现了自身的知识及教育观念水平[7]。城市幼儿的家长更多的运用以孩子为中心的情感温暖的教养方式，而农村家长则更多的运用以家长为中心的控制式的教养方式，农村家长尤其是在惩罚严厉方面，运用的更多[8]。

　　随着幼儿心理教育的发展，在未来，幼儿心理将成为心理健康研究中的重要部分。同时关于幼儿心理素质与父母教养方式的关联研究会受到更多的重视。对幼儿心理健康发展趋势的其他影响因素的研究也将是未来幼儿心理发展研究中的主要内容。通过对幼儿心理素质与影响因素的进一步研究，对我国的幼儿心理健康以及成长后心理发展产生着积极的作用。

　　本研究对父母教养方式进行了调查分析，针对幼儿家长对孩子的教养情况以及孩子的表现进行访谈调查，根据调查的内容对教养方式存在的问题进行分析，并且提出相应的解决建议。

　　绪论对父母教养方式以及幼儿心理的研究背景进行阐述，结合相关的其他研究，陈述父母教养方式对幼儿心理发展的重要性。该研究的研究目的及意义中对父母教养方式的意义以及幼儿心理的发展进一步阐述，参考国内外的研究文献，进行借鉴和总结。

　　相关概念概述将父母教养方式的概念以及幼儿心理发展的概念进行概括，结合相关理论，对父母教养方式对幼儿心理的影响以及两者的关系进行阐述。

　　现状调查采用访谈法对幼儿家长进行教养特点的了解，并且对幼儿的表现进行记录。

　　对父母不同的教养方式对幼儿心理影响存在的问题进行了分析说明，表达出溺爱型和专制型、放任型和否定型教养方式的不良后果。

　　对教养方式的科学应用提出建议，分别从以上几个问题进行针对性的解决并做具体陈述。

　　对研究进行了总体概括，阐明父母教养方式对幼儿的重要性以及如何教育幼儿。

　　通过对国内外相关的期刊、报纸、论文、书籍、著作等进行收集，选择关于该研究内容的相关资料，利用网络或者图书馆来进行查找，将收集的相关研究资料整理归纳，对各个部分的研究资料按照研究需求分类，以便于进行论文写作的借鉴。研究中使用的方法分为非正式性的访谈以及观察记录的正式访谈，非正式访谈需要在确定问题的研究方向的基础上列出相应的大纲，对研究对象进行访谈。第二种访谈方法在进行访谈的过程中注重观察，并且将观察到的情况进行记录，对观察中出现的问题进行整理归纳，并根据记录的内容研究分析。

　　根据案例对研究内容中存在的特点及问题等进行分析，提取研究内容中的重要部分，结合需求选择具有意义的内容，总结案例中的问题。

　　父母的教养方式会直接影响到孩子的成长，父母的教养分别体现在行为以及思想上，也就是其对教养的思想观念以及产生的教养行为，包括对孩子的情感表现。父母的教养是不会轻易发生改变的并且也不会受环境的影响，相对来说是较为稳定的。针对父母教养的问题国内外学者均有自己的观点，结合来看可以总结为以下几点:其一，父母的教养方式决定了与孩子的交流互动方式，并且也是其对子女教育所持态度以及感情的表现。其二，父母对孩子教养行为的总结便是其教养的方式。其三，教养方式无法直接表现，可以通过其家庭的环境以及感情氛围中得出，其教养方式也是父母教养观念的体现[9]。

　　幼儿的心理以及身体发育尚未成熟，因此可以通过幼儿的认识能力、自身的情绪特点、意志，以及性格品质这四个方面来观察幼儿的心理素质。而幼儿心理素质主要是通过幼儿的行为习惯以及交往方式等方面养成的。不同的人针对其心理教育的侧重点也有所不同，刘守旗针对幼儿心理教育上更注重孩子的心理素质:包括其自信心、合群性、自制力以及好奇心和求知欲等方面[10]。

　　梁运佳以及刘云艳则针对幼儿心理素质的构成进行一定的研究，研究阐明了幼儿心理素质教育的主要内容如下:

　　其一，是对幼儿心理素质中认知维度的认识和介绍，在心理素质结构中认识维度极为重要，也是其基础。顾名思义认知维度就是培养幼儿的认识能力，对认识能力的培养可以从多方面进行，包括观察记忆力以及发散思维和语言表达能力。注重培养孩子的认识能力对孩子的未来成长有着积极影响。

　　其二，表述的是存在于幼儿心理素质中的个性因素维度。这一因素主要是培养幼儿的自信和自立的心理，从而使得幼儿在实际中遇见问题能够有一个良好的心态，拒绝消极心理进而解决困难。

　　其三，就是心理素质中的适应性因素。简单来说，适应性因素就是培养孩子的适应能力，包括对陌生环境的适应、自我保护能力的培养以及交际能力等方面。加强培养孩子的适应能力可以让其在未来更好的适应社会，有利于其在社会中站稳脚跟[11]。

　　在人的成长过程中，幼儿阶段的教育是极为重要的，而针对教育问题上的幼儿心理素质的养成教育则又是一大值得探讨的课题。在对幼儿进行心理教育引导时，不能忽视幼儿自身的情感和人格，要关注幼儿的心理状态和情感变化，尊重幼儿自身的看法和人格，当幼儿自身提出合理的要求时尽量满足。每个幼儿的心里特点都有所不同，因此面对不同的幼儿需要有其独特的引导教育，教育目的都是为了幼儿在成长过程中拥有健康的心理，以及乐观开朗的性格。当然也要给予幼儿一定的信任，家庭和学校作为幼儿成长的主要环境，也是对其进行教育的两大主体，必须给予幼儿展示自我的平台和机会。在对其进行心理素质教育时让幼儿活动与生活相联系，加强对这一过程的重视，让幼儿得到一定程度的锻炼。在当今的素质教育中必须关注幼儿的心理素质，这是素质教育的基础，以下是幼儿心理素质教育的几大特点:

　　众所周知，心理教育与行为教育有着本质上的区别。行为教育可以通过肢体进行表现，而心理素质教育则不同，是对思想上的一种教育，并不是真实存在的。在教育方式上也有着极大的不同，对幼儿心理素质的教育可以通过一些活动体现，在活动过程中家长和教师要注意幼儿的心理变化，尊重并满足其心理需求，心理教育伴随着生活中的点点滴滴，包括家长和教师的行为和语言，这都会无形间对心理教育有所影响。

　　著名教育学家叶圣陶有言:教是为了不教。从这句话中我们可以认识到教育的本质，教育并不是将自身的思想行为强加到另一个人的身上，而是通过教育让其找到自我并塑造自我，让其独立成长脱离他人思想，实现自我并完成独立，这才是真正的教育。针对心理素质教育更是如此，正如叶圣陶所说其最终的目的都是不教。通过对幼儿的心理素质教育保证其心理健康，在针对幼儿心理素质教育事业当中，幼儿的主体性发挥是最为重要的，教育关注的重点也在于幼儿自身的体验和需求。

　　教育是一个漫长的过程，短时间内是无法达到良好效果的，对幼儿心理素质的教育也是如此，养成教育是连续的，也是具有针对性的，不同年龄阶段的人并不适用于同一套心理素质教育方法，而是要个性化设计，针对不同年龄段的人设计符合其年龄的心理教育内容，这样才能达到心理教育目的。针对意志力顽强这一项特点，不同年龄段的人其表现方式也大有不同，例如幼儿表现为不哭不闹，小学生则表现为勇于面对并克服困难，高中以及更大年龄的人则表现为更高的层面上。综上所述，心理素质教育是一个长期的过程，需要不断的改变和坚持才能够达到教育的目的，最终培养幼儿的良好心理素质[12]。

　　结合社会心理健康组织在2017年上半年对各地28~38岁的家长群体进行的教养方式及类型问卷调查（调查人数约4500人），发现调查结果中有占34%的家长对待孩子的方式为溺爱型，其次是专制教养方式，占比29%，放任型占比22%，否定型占比15%。该数据能够起到一定的参考性，但不具有绝对性。根据调查结果数据，可以大致判断我国家长的教养方式为溺爱型与专制型的较多，也可以说明我国的教育方式存在着一定的问题。根据调查问卷中家长的选项，存在孩子为了某种需求哭闹的时候，你不得不去顺从孩子现象的家长居多，而当孩子犯了某种错误的时候，你能够马上指正他选项中家长多选择了一般。这表明大部分家长在处理孩子需求的时候表现为顺从，而在制止孩子错误方面上显得较为被动，这属于溺爱型家长的一种突出表现。我们要对幼儿进行适时恰当的挫折教育，使幼儿养成良好的心理承受能力和心理平衡能力，同时还要使幼儿养成平等的竞争意识、竞争能力和社交能力及协作能力等[13]。对幼儿心理素质教育，研究者们主要侧重于解决幼儿在成长中所遇到的问题，以发展型教育模式为主，促进幼儿心理机能的开发和发展[14]。对幼儿心理品质的培养，不仅仅是在防治心理疾病的层面上，也不仅仅是就幼儿某一方面心理品质的培养。幼儿心理素质教育的目标应该是使幼儿养成良好的心理素质，其中包括培养积极、健康的心理品质和矫正不良心理品质两个方面[15]。

　　根据以上溺爱型教养方式的特点，选取以下典型案例进行举例：李子旭是一个小孩子，身处在一个三代同堂的家庭环境中，但李子旭从小就有疾病，时常哮喘。正因如此，家里的长辈都对其关爱有加，李子旭从小在父母的溺爱下长大，无论其提出何种无理要求，家里的长辈都会对其无条件的满足。这样的家庭环境下使李子旭变得蛮横跋扈，不允许任何不满足他的事情发生，甚至在班级中也胡乱发脾气，抢占他人物品，蛮横不讲理。因此学校老师和家长进行了沟通，了解到李子旭同学在家里也是如此，甚至小小年纪就对他人实施暴力，言语也不文明，在沟通中发现其家长对此并不在意，也从不制止教育，反而任其发展。

　　放任型教养方式与溺爱型教养方式有着较大的相似性，在调查中针对两种教养方式的不同特点，对家长进行了孩子经常交给长辈照顾这一选项的统计，发现大部分家长由于时间繁忙将孩子交给家里的爷爷奶奶等长辈照顾，调查中具有放任型特点的家长多属于这种类型。以下为放任型教养方式案例:在班级里一个名叫王凡影的孩子，让老师又爱又恨，无从管教。若不深入了解，单从外在表现来看，这个孩子似乎深受老师的喜爱，不仅模样可爱又十分乖巧聪明，但这只是他性格中的一面。可是他在班级中，不遵守课堂纪律，不仅捣乱课堂还时常搞恶作剧，不听老师管教随意走动，甚至吃饭睡觉时也都会对其他同学搞破坏。但最让老师头疼的地方是，虽然每次他犯错误，都能够迅速的承认错误并且态度极为诚恳，使得老师也不忍对其惩罚，可承认错误之后仿佛刚才什么也没有发生，又变成了承认错误之前的样子，就这样反反复复，无限循环。据了解，他的父母对其很少教育，管理少之又少，甚至都没有时间给予陪伴，孩子在家里就自由散漫惯了，已经成为了一种常态。

　　专制型教养方式在调查中占比位于第二，这种教养方式在社会中存在广泛，调查显示29%的家长在家庭管教严格程度中的选择偏向于比较严格，这说明家长在教育中对孩子的要求比较严格，一些家长也称自己对孩子的学习比较重视，所以严格限制孩子的玩乐时间。以下为专制型教养方式的案例：梦婕成长在一个单亲家庭中，从小父母离异跟着妈妈生活。由于家庭情况的特殊性，妈妈将孩子视为全部，并对其给予了过高的期望，每天除了工作上班，剩下的大部分时间都是对孩子进行学习管理。但其管理极其严格，每天都给孩子制定出学习计划和要求。家教也极其严格，吃饭不许说话，不能爬沙发也不能玩男孩玩的游戏，这样的教育方式给孩子的性格带来了极大的影响，以至于孩子无法和集体融合在一起，胆小文静，不敢说话。这种教育方法就是对孩子实施高压政策，严重限制孩子的身心成长。

　　虽然否定型占比较少，但是在调查中发现，仍然有相当一部分家长在孩子出现不符合自己满意的结果时，你会经常鼓励他的选择上处于中立，这表明家长对孩子的要求更加偏向于自身的意愿，同时发现具有专制型特点的家长在这个选择更偏向于否定。在对孩子寄予了较高的期望选项中也偏向于肯定。以下为否定型教养案例:

　　一个名为成成的孩子是班级里年龄最大也是个子最高的学生，成成的母亲是家庭主妇，因此全身心都放在了对孩子的管教上，同时也将一切希望都寄托在他的身上，希望孩子能够成为人中龙凤。在对成成的教育上十分严厉，放学后孩子没有任何的放松娱乐时间，对孩子的其他情况不闻不问，只关心老师对他的看法和他的学习状况，学习不好就非打即骂。因此成成性格孤僻，也很少说话，虽然是班上最大的孩子，但却没有责任和担当，不敢承认错误。

　　4.1.1溺爱的教养方式影响幼儿的心理健康发展

　　家庭中孩子为独生子的家长一般对孩子采用溺爱的方式进行养育，这种方式会使幼儿的心理健康发展受到不良的影响。家庭在孩子有所需求的时候，会马上回应孩子的需求，顺从孩子的意愿，从而使幼儿不能对自己的情感和行为进行调整和掌握。如果没有顺从幼儿，他们就会出现不稳定的情绪，还会产生攻击性特点，在欲望得不到满足时缺乏应有的忍耐，事事都依靠家长，因此幼儿容易形成放纵骄横的性格。在与人交往过程中习惯于他人的退让，自己却不妥协，并且忽视他人的情绪，事事依赖成人，形成极度懒惰的作风，自理能力差。一切以自我为中心，自控能力也极差，当要求他们做的事情与愿望相悖时，他们几乎不能控制自己的冲动，常以苦恼等方式寻求即时满足，在遇到问题或者与人交往产生挫折后，第一时间想到的是寻求父母的帮助，没有自我分析问题以及解决问题的能力。父母对孩子的保护过于夸张，放任孩子的行为，而不培养孩子的独立行为，使幼儿不能做出正确的判断，过于依赖他人，缺少自主思考的能力，对心理健康产生不良作用。

　　4.1.2专制的教养方式容易出现暴力倾向

　　这种情形一般是因为父母采取专制型教养方式，对孩子的行为控制很严格，会使幼儿感受到冷漠的情感，在这种方式的教育下，父母会对孩子表现出严格的态度，使孩子感到害怕，同时也支配孩子的自由。这种氛围使幼儿的心理有着较大的压力，在与他人的交往中，也会影响幼儿的表达和行为，使幼儿无法顺利进行人际交往。专制方式的教育中，父母在与孩子的相处中总是以一种严苛的态度面对孩子，语气也较为直白，使孩子被强迫。父母对幼儿的教养方式过于严格，会使幼儿机械的按照父母的要求来做事，而不去自主发现，这类幼儿容易出现紧张的情绪，缺少对自己的信任，会促使幼儿与父母的关系逐渐破裂，也不利于幼儿积极心理素质的培养，从而导致幼儿的行为也存在暴利倾向。

　　4.1.3放任的教养方式容易使幼儿缺乏安全感

　　在放任型教养方式中，父母对孩子的关注较少。采取放任的方式，对孩子缺少细致的教育和管理，幼儿会由于缺乏陪伴而感到自己不被关注，导致幼儿的心理缺少安全感。父母忽视幼儿的心理发展情况，幼儿出现的心理问题会延续到未来。同时也对孩子养成正确的习惯有着不良的影响，当幼儿有过激行为的时候，父母没有进行教育，也会使幼儿的情绪调控能力有所降低，缺乏自制性。父母对幼儿的鼓励较少，没有给幼儿完成任务的动力，这会使幼儿的自信水平下降，造成幼儿自尊的缺失，出现自卑心理。并且由于缺少温暖和爱，他们的心情经常处于紧张、焦虑之中，极度的缺乏爱和安全感，影响他们未来的学习和生活。

　　4.1.4否定的教养方式容易使幼儿心理素质下降

　　否定的教养方式中父母对幼儿采取消极的态度，在进行管教的过程中对幼儿的要求比较多，并且在无形中命令幼儿，禁止幼儿去做一些事情，使幼儿不敢去尝试。父母在家庭中以否定的方式对幼儿进行干涉和命令，并且给予较高的期望，使幼儿在严禁的环境中成长，而不敢在父母的眼前做其他的事情，过于担心父母的指责，这种情况下会导致幼儿不敢去尝试和挑战。父母在对幼儿进行评价的时候往往采取较低的评价方式，使幼儿独立完成任务，导致幼儿缺乏自信心，长时间之后，成为孩子心中的一种暗示，在以后的成长中，孩子会因为受到挫折而放弃尝试，从而形成消极的心理，影响生活中的方方面面。一些幼儿由于时常受到父母的否定而出现消极态度，也降低了自我的评价水平，将失败归因于自己，从而缺乏信心和勇气，也导致幼儿严重的自卑心理的形成。这种情况下孩幼儿会产生胆怯的人格特点，甚至出现压抑的心理，长期积累会导致极端行为。这种幼儿不能依靠自己来判断对错，容易做出错误的判断。否定型的教养方式会使幼儿的心理素质下降，影响自信心的培养，认为自己的行为是错误的，也会在完成任务的时候更容易出现错误，具有消极的心理特点，容易形成较为孤僻的性格，并且缺乏活跃的思维。

　　高中或高中以下水平的家长可能因为缺乏接受新鲜理念的意识与主动性，或者忙于生计奔波，或者受家庭条件限制无法接受更多先进的教育理念，所以他们更原意打牌、聊天，即使是看报看电视，他们关注的更多的是与自己生计相关联的资料和信息等。这种文化水平的家长由于认识不到社会发展出现的新情况对其子女的要求会越来越高的现状，对子女成材的期望比较单一，在人才观、价值观上就没有高学历家长那么科学和全面，他们更多的认为乖巧服从的孩子才是好孩子，读书多不如赚钱多有本事。也正因为这些家长的文化水平不高，也不会主动去学习，因此可能认识不到孩子的发展规律和个性特点，更不会考虑依据孩子身心发展的规律来教育孩子。这样就很容易形成只要他吃饱睡好不犯事，他那么大了，我想管也管不了的放任自流的教育态度或者采用老子的话不听也得听，不听就打到听为止的粗暴方式。再加上，低学历的父母并没有高学历父母对孩子更为理性的爱，低学历的父母更多的处于一种盲目的爱，很容易形成对孩子的溺爱、放任、专制或者否定，很容易言传身教影响幼儿的心理健康及行为规范。

　　在家庭中，父亲、母亲和孩子构成稳固的三角关系，在教育的问题上也是如此。如果父母因为离异、失去教育三角关系变成两角，就会导致其中一方和孩子的接触增多、冲突增多、矛盾增多。而且，夫妻双方在家庭中变成互为发泄的渠道之一，会造成孩子的自尊心受损和逆反心理增强，这反而使得父母更多地运用更为粗暴的教养方式。或者是在父母离异之后，在生理、心理等原因的作用下，父母中某一方需要承受更大的压力，对配偶的失望情绪转为对孩子的极大期望，形成对孩子的认可和包容度降低，或者有更高的要求等，也容易形成不科学的教育方式。

　　父母应该立即停止溺爱，建立正常的家庭规矩和守则。当幼儿有需求的时候，家长不必马上回应孩子的需求，不必事事都顺从孩子的意愿，让幼儿调整自己的情感，控制自己的情绪，掌握自己的行为。在欲望得不到满足时，保持应有的忍耐。遇到事情，自我思考，权衡利弊，做出决定，并且自我行动去解决问题，自己能做的事情自己做，自己能够处理好的问题自己处理。家长对待是与非，对与错，一定要分清，不能盲从孩子的行为。当要求他们做的与愿望相悖时，先请幼儿控制住自己的冲动，用正确的方式来寻求满足。在遇到问题和与人交往产生问题时，自我思考原因，寻找解决办法，家长不要在第一时间帮助幼儿解决问题，以此来培养幼儿自我分析和解决问题的能力。父母对幼儿适度保护，培养孩子的独立行为，使幼儿拥有健康的心理状态，做出正确的判断，独立思考，不断进步。

　　爱的前提是理解和尊重，幼儿的天性就是爱玩。父母对于幼儿的行为控制不可以过于严格，经常抱抱幼儿，给予温暖，同时父母需要给孩子构建具有和谐气氛的家庭，家庭的和睦能够使幼儿的心理更加具有安定感，也能提升心理健康。通过家庭的良好氛围，幼儿能够学会如何和谐的与他人相处，所以需要为孩子创造出和谐的家庭环境。家庭成员之间的良好关系能够使幼儿的心理健康发展，能够带动幼儿的积极行为，这样的环境下成长的孩子更加的善于和他人交往，也乐于表达自己，能够根据自己的想法进行选择，心理素质水平也较高。

　　父母不能对孩子过于严格，语气应该温柔，出现任何事情，父母不可以一贯的指责和咆哮。父母先安定自己的情绪，再安稳孩子的情绪，让幼儿心理很放松，按照自己的意愿和父母积极沟通，并积极地解决问题，增强自信心和对父母的信任感。还给孩子应有的轻松与自由，使幼儿与他人交往顺利进行，做事情不再机械，有着自己的想法与思考。

　　多陪伴关心幼儿，现在大多数家长都非常忙碌，但是和孩子在一起的时间不应该减少。经常与孩子进行交流互动可以使父母和孩子之间的关系更加亲密，也可以营造家庭的良好氛围，增加父母和孩子之间的亲密性，可以使幼儿的心理更加的积极，促进幼儿和父母的沟通。家长可以利用休假的时间与幼儿进行丰富的娱乐活动，包括游泳和登山等，通过活动来增强父母与幼儿之间的互动性和亲密性。父母还可以与孩子进行一些益智游戏，读书或者绘画等，从而使孩子与父母更加具有共同语言，提高彼此之间的交流程度，这些方式都可以帮助家长和孩子建立亲密的关系，从而使孩子乐于与父母进行沟通，同时使幼儿的内心充满安全感。父母要学会关心孩子的学习生活。家长与孩子一起谈论在幼儿园的学习情况，与小朋友的相处情况，及时了解孩子存在的困难并帮助他及时解决。关心孩子的情感体验，平时生活中一些小小的爱心行为，及时的给予鼓励和表扬。比如扶起了摔倒的小伙伴，分享小玩具时，家长都要热心的给予肯定，在强化爱心的同时也是遏制冷漠心理的滋生。

　　教育学家对鼓励、夸赞幼儿的重要性有所倡议，这也对现在的教育有着启示的作用，要看到幼儿的优点和长处，适当的夸奖幼儿。家长对幼儿要求的过多，吹毛求疵，对幼儿的自信心培养会有消极的影响；或者将幼儿与他人进行比较，使幼儿不能找到自己的信心，也不利于孩子的进步。幼儿需要得到父母的夸赞和鼓励，通过适当的期望来提高幼儿的动力，使幼儿能够更好地完成任务。父母有效进行鼓励和夸赞能够使幼儿的心理素质水平得到提升，增强情绪的稳定性，促进幼儿的自信心，也可以避免出现自卑心理。采用这种强化的方式可以促进幼儿的行为，使幼儿了解自己行为的对错，从而不断的加强正确的行为，进而获得进步。

　　没有两个相同的人，每个人都有自己的独特特点，我们要学会欣赏幼儿的独特性。父母需要尊重孩子的爱好，使其能够更好的追求自己的兴趣，并且有自身发挥的空间，不能过于要求孩子。家长不应该将自己的想法施加在幼儿的身上，要鼓励幼儿敢于尝试。采用正确的教养方式，更有利于幼儿对家长的尊重和理解，促进幼儿与家长的沟通。家长需要对幼儿的个性发展采取理解包容的态度，了解幼儿内心的想法和意愿，这样可以更加有效的教育孩子，也可以增强家长与幼儿之间的亲密性，对幼儿的天赋培养也有着重要的作用。

　　研究通过对父母教养方式中的溺爱型、专制型、放任型、否定型这几种方式进行了个体案例描述。结合父母对幼儿所出现问题的处理方式，以及父母对待幼儿的态度等来进行分析，根据幼儿所回应的表现能够分析出父母的教养方式对幼儿产生的影响，从而结合所存在的问题进行建议的提出。

　　溺爱型教养方式中父母对待幼儿过于偏袒，包容幼儿的错误行为，导致幼儿无法正确认识自己的行为所存在的问题，从而影响其心理健康等方面；专制型教养方式中父母对幼儿有着严格要求，需要幼儿遵从自己的意见和想法，限制了幼儿的思维和独立能力，不利于幼儿的成长；放任型教养方式中父母对幼儿的教育采取放纵的形式，对幼儿的行为不加以教导，幼儿在出现错误的时候父母以忽视的方式对待，导致幼儿在以后会出现更加严重的错误；否定型教养方式中父母对幼儿采取冷漠的态度，经常否定幼儿的行为，导致幼儿的自信心水平下降，难以独立作出决定，对幼儿的心理素质有着不良的影响。

　　根据父母的教养方式对幼儿产生的影响，从适度关爱幼儿、营建和谐的家庭环境、细致管理，适当夸奖以及教养方式几个方面对改善父母教养方式提出了相应的建议。家长应该停止溺爱，适度的关爱幼儿；父母应该营造良好的家庭氛围，使幼儿成长在和谐的环境中，创造密切的亲子关系；父母需要与教师进行沟通，对幼儿的表现有更多的了解，同时要对幼儿教育的相关知识进行学习，多陪伴、关心和管理幼儿；适当夸奖，适当鼓励，去培养孩子的自信心，增强孩子的心理素质。

　　通过对父母教养方式与幼儿心理发展之间的关系进行研究，有了更加明确的理论依据，发现了父母教养方式的问题以及影响，进一步为幼儿心理素质培养带来参考。由于国内针对于幼儿心理与父母教养方式的研究较为有限，在其他方面的相关研究中还未得出更加详细的结论，借此研究使我国的幼儿教育具有更加科学的指导，对父母教育问题提供了更好的帮助，并且能够科学的指导家庭教养方式。也希望未来对幼儿心理健康能有更加深入的了解，普及家庭教育的重要性，提升我国国民的心理健康。

　　时光匆匆，我的大学生活即将结束，我要对我的导师表达真挚的感谢，在我的学习中一直耐心的指导我，从无抱怨。导师的性格温和，有着严谨的学习态度，这使我受到了很大的影响，我将导师作为人生的榜样，在学习和工作中我都要保持这种认真的态度。论文的完成离不开导师导师的关心和帮助，从课题的选择到方法的分析，导师都给了我宝贵的建议。

　　感谢我的学长以及学姐在我遇到论文瓶颈的时候给了我很多具体的讲解，将知识更加详细的传达给我，不辞辛苦的为我的学习提供帮助。谢谢他们对我的支持，他们热心的态度让我很感动，总是在我的生活中带给我陪伴和鼓励，从而使我能够顺利的度过这段学习时光。

　　最后我要感谢我的父母，感谢父母的辛劳付出，支持我的选择，照顾我的生活，使我能够拥有追求梦想的条件，感谢我的父母。

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