如何激发学生学习体育的兴趣

　　低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如在走步练习的教学中，我采用了拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式的教学模式来完成教学。这样，即使是枯燥的练习也变得活跃起来。又如在游戏换物赛跑中，也是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来激发学生完成游戏任务的兴趣和取得胜利时的喜悦。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力认真有效地学习下一项内容。

　　在今年我校体育活动的教学中，我们加大了学生喜欢的体育活动课的课程安排，目的是要突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。让学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛等项目上，学生根据自己的爱好和特长可以选择多种活动。这样既改变了体育教学中单纯地对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。也改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。同时改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。对于农村小学来说，虽然设备不是很齐全，但体育活动课的开展对于学生的锻炼和见识都有了很大的提高。大多数学生擅于跳绳和踢毽子等活动，对球类的认识不够，自从我改变了教学手段后，越来越多的学生对足球和篮球产生了浓厚的兴趣，根据我校的实际情况，针对小球的培养还需要时间和精力。丰富多彩的体育活动不但锻炼了学生的身心，而且培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

　　总之，我在教学中采用了一些新的教学手段和方法，极大地激发了学生上体育课的兴趣，同时也调动了学生锻炼身体的积极性，学生对体育的兴趣大大提高。

　　对于小学生来说，体育课是他们的最爱，因为学生再体育课中不但能玩，而且在玩的同时还锻炼了身体、增强了体魄。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强学生的体质，提高课堂教学质量，进一步提高学生学习的兴趣，在教学实践中我采用趣味化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。

　　3到6岁的幼儿正处于学习运算的前期，主要形成对具体形象的认知，而抽象思维只是刚刚形成，数学是一门逻辑性强，比较抽象的学科，学好数学对幼儿抽象思维的启蒙有着极为重要的作用，甚至影响到幼儿以后的数学基础，如何在数学活动中更好的把握幼儿心里，让幼儿更好的学习数学，亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，从而获得发展。如何更好的开展幼儿数学活动，下面就是本人的一些见解：

　　数学是一门逻辑性强知识，对数学的学习一定要层层递进，由浅入深的去学习，数学的知识是一节连着一节的，所以，如果幼儿对某一点知识没有吸收理解，必然会影响到下面的教学，因此，了解幼儿对知识吸收和掌握的能力，是开展好数学活动的前提，这就要求幼师必须清晰的了解本班级幼儿在数学上的学习发展能力，僵硬了考核方式，可能会起到反作用，并不能让幼师全面了解每一个幼儿，因为有些幼儿可能会因为情绪紧张不能发挥真正的水平，所以一般情况下我建议采取游戏、和谈话的方式来掌握幼儿在数学知识和技能方面的掌握情况，只有找出幼儿哪些知识没吸收，教师才能设计出更加适合的数学活动，例如：在颜色匹配教学时，很多幼儿都能清楚的掌握红色和黄色，但是还有部分儿童对蓝色的认识并不是很好，很容易将蓝色误认为绿色，还有些儿童虽然认识蓝色，却不能从三种颜色的玩具中找到蓝色玩具，这样就掌握了儿童对蓝色的认知存在问题，在接下来的数学活动中，蓝色将会成为教学的主要内容，找到了欠缺的地方就能为后面的数学活动的学习奠定良好的基础。

　　每节课对他们的点滴进步都给予充分肯定，同时有计划的指出幼儿学习中的错误，并用非常温和的语气讲：此处如果能做的更好一些就更棒了。幼儿很乐意接受这样的语气，很快就能纠正错误。让幼儿轻轻松松的上好课、完成作业能增强他们的自信心，同时也能使孩子们在参加活动的同时学到了知识。

　　认知心理学的发展证明,在儿童成长早期,发展和训练创造性思维是完全可行的。我们应对幼儿进行创造性思维的训练,激发幼儿的好奇心,鼓励幼儿提问,从各方面为幼儿创设宽松、适宜创造性活动的条件。应针对儿童身心各方面的发展水平和特点,来发展幼儿的创造性思维,着重培养幼儿的发散性思维,使纵向思维和横向思维想结合,正向思维与逆向思维相结合,善于激发儿童的灵感思维,抓住他们智慧的火花。培养创造性思维能力是智力发展的核心，在数学活动中有意识的去启发儿童的创造性思维,不仅可以提高儿童对数学知识的理解力.同时对儿童智力的发展十分有益。

　　寓教于乐，游戏永远是幼儿最喜欢的项目，也是教育幼儿最行之有效的教育方法质疑。教师不能生硬的把知识强加给幼儿，要让幼儿主动学习，幼师要创造一个生动有趣的数学活动氛围，把抽象的数学知识和有趣的游戏相结合，让幼儿在自由自在的游戏活动中学习数学，这样能更有效的激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对知识的吸收能力。但是需要注意一点，针对不同年龄的幼儿，在活动设计上要符合幼儿年龄特点和认知情况，给小班的幼儿设计上可以以假设情景：过生日、去公园、喂小动物等活动中加入数学教学知识；而中班和大班的学生认知能力较高，就要以比赛和闯关的活动形式更能引起幼儿的学习兴趣。

　　教材的内容是刻板的，而幼儿的天性是灵动的，如何在两者之间寻求一种平衡，这点对于幼师在教材的选用上十分重要，教学是由老师的教与幼儿的学构成的一种行为方式。现代的幼儿园一个老师带的幼儿很少，这样更有利于加强师生之间的交流。由于对数学知识的理解能力上，幼儿会因主观条件不同而导致学习进程、学习结果都会有所不同。同一点知识，不同的幼儿从了解到掌握的时间就会不同。因此，在数学活动中，并不是单纯的教给幼儿一个统一标准的“答案”，而是要在规定的基础上，启发引导幼儿，适当的结合个性因素，对知识进行处理。这就需要老师与幼儿之间共同交流，共同探索。幼师如何把握住幼儿的特性，利用教材，在数学活动中引起幼儿的兴趣，让幼儿更充分的理解知识点，和吸收知识，才是数学活动教学中最关键的内容。