学校课程文化建设之我见

　　本文的主要从对课程文化的概念的解释，我国课程文化建设中面临的问题，提升学校课程文化建设的方法3个方面来对学校的课程文化建设进行阐述。

　　一般情况下，学校文化可以划分为交际文化，管理文化，环境文化和课程文化四个主要构成要素，在我看来课程文化在4个文化中处于核心地位。首先从学校的功能上来看，学校是以培养人才为目标，把现实中的人塑造成理想的人的场所，承担着传承社会科学文化知识的责任，在人的教化和培育中起着至关重要的作用。而学校开设的课程正是把现实中的人塑造成理想人的重要途径，也是学校传承人类文明的重要载体。不管学校开设何种课程，以何种形式呈现出来，开设课程的最终目的都是把学校中的现实的人培养成理想人。比如，我们开设思想道德修养课程，是为了提升我们的思想道德水平，把我们塑造成有道德的人，学校开设高等数学的课程，是为了培养我们最基本的逻辑思维能力，提升理性思考问题的能力，学校开设文学基础课程，是为了提升我们对诗歌，小说，话剧等文化艺术形式的鉴赏能力，提升文学修养，把我们培养成有情趣的人。学校要想实现培养人才宗旨，承担传递人类优秀文明成果的社会责任，就必须通过开设课程的手段来实现，所以，学校课程文化建设是学校文化建设的核心。当然，学校文化建设还有管理文化建设，环境文化建设，交际文化建设等方面，但是在这4个文化建设中，文化建设处于核心地位。其他的文化可以通过其他的途径获得，比如，交际文化，我们在家里，在超市在任何有人的场所都可以实现，而课程文化建设在其他地方很难获得（培训机构除外），所以不是学校文化建设的独到之处。其他3个文化建设也要通过课程文化建设来实现，所以，课程文化建设在学校文化建设中处于核心地位，在学校文化建设中具有重要的作用。当然，其他3种文化建设对课程文化建设也有重要的影响，相辅相成，共同构成了学校的文化建设。

　　前面已经提到以课程为核心的文化建设在学校的文化建设中处于核心的位置，以课程为核心的文化建设关系到整个学校的战略性发展问题，在学校的整个发展方向上有着很重要的影响。但是，我国在课程文化建设方面仍然存在着一些问题，比如，重形式，轻实质，重智力，轻德育等问题，严重的影响着学校的课程文化建设。下面我将对学校课程文化建设中存在的问题进行论述。

　　学校的课程文化建设的实质应该是提升学生的素养，增强整个学校的向心力和凝聚力。从目前的实际情况上来看，大部分学校已经意识到课程文化建设的重要作用，也在努力提升学校的课程文化建设，但是很多学校并没有把握住学校课程文化建设的实质，而是追逐于表面形式，一味地去模仿其他高校、名校的课程文化建设，而不是自己去探索创新，慢慢地就会离最初的目标越来越远。举一个简单的例子，河北衡水一中全国有名，河北的很多学校都慕名参观，学习衡水一中的课程文化建设，但是能够掌握其实质，真正的能够提升学习的积极性和自律性的学校很少，学回去的也就是标准的跑操，学生吃饭时间减短，走廊里的标语等等，对学生并不能起到很大的激励作用，反而因为蓦地改变了原来的教学时间和教学模式，引起老师和学生的不满，甚至会大大降低学校的课堂效率。有管理学家曾说过，一个组织的文化是最不容易被竞争对手模仿和偷走的东西，它在组织中的各个角落，但谁也抓不住它。学校作为一个组织，课程文化作为学校文化建设的核心部分，它必须是这个学校在自身的发展过程中不断的探索、前进、沉淀和积累的过程，根植于学校的发展的实际，这样的课程文化建设才能真正的调动学生的精气神，增强整个学校的向心力和凝聚力，提升学校的综合实力。

　　在长期应试教育的影响下，部分学校管理者的管理思想过分集中于如何提升学生的学习成绩，采取高强度，填鸭式的教学模式，忽视学校课程文化建设的培养，把课堂简单的定义为高强度的提升学生学习成绩的场所。在这样的指导理念下，老师在课堂上声嘶力竭的讲述着，希望能将自己的毕生所学传授给学生，其良苦用心大家都可以理解。但是学生是不是真的听进去了，这才是老师应该着重关心的问题。学校课堂重视对学生智力的培养无可非议，关键在于如何提升学生的智力水平，在传统的课堂模式中，老师是课堂上的主角，课堂上也是老师的独角戏，这就使得学生在课堂上的参与感很低很弱，只是机械地去记忆，学习的积极性自然很弱，导致学生很难形成独立思考的能力，没有发散性和批判性的思维，不能做到举一反三，学习成绩自然不会高。并且学校的课堂不应该仅仅是提升学生的知识水平的场所，也是提升学生综合素质的场所，可能离开学校之后，学生对所学的三角函数早已忘记，但是在课堂上学到的用理性的思维处理和分析问题的能力却会影响学生以后处理问题的态度和方法，甚至影响学生的一生。但如今的现状是部分学校的管理者的管理思维老旧，忽视对学校的课程文化建设，还有部分老师的教学方式落后，学生接受新鲜事物的能力不足都是阻碍学校的课程文化建设的重要因素。

　　xxxxxxxx曾说过，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。同样，对于学校也是如此。学校的管理者应该学会接受新的教学模式和教学思维，从而转变传统的教学观念，在立足于本学校发展实际的基础上，接受新的课堂文化建设的观念，不断创新，而不是一味地去模仿其他高校的教学模式，适合自己的才是最好的，在不断的摸索、前进、失败、成功的过程中，积累经验，从而找到一条最符合自身发展的教学体系，向着最初的教学目标不断的努力，最终形成符合本学校发展的课堂文化建设。

　　对即将踏入教师职业的准教师进行新颖灵活的教学方式的讲座教育，学校应该根据校内需要适时聘入新的年轻的师资力量，在校内多组织年轻教师和资深教师间的交流，年轻教师可从中学习教学实践经验、心得，资深教师也可以学到新颖的教学方法方式。教师也应该注意到在课堂上除了提升学生的知识水平外，要重视对学生思维方式的引导，提升学生的综合水平，能够将所学的理论和思维方式应用到现实生活中去，充分发挥知识的作用。

　　教师应该充分的认识到学生才是课堂的主体，在课堂上要尽量提升学生在课堂中的参与感，这样才能激发学生学习的积极性，这是课堂文化建设的重要措施，没有学生参与的课堂几乎谈不上课堂文化建设。在提升学生课堂参与感方面，很多学校的教师做了很多不错有效的实践，例如教师可以通过开展小组讨论、派代表发言，从而让同学们融于课堂知识；让学生自己准备物品，在课堂上向其他人推销，想办法让大家购买你的东西，从而锻炼同学们的表达能力；分组制作课程内容的PPT，并在讲台上为同学们讲课，既让同学们感受一下老师的角色，也能增强对课程的了解，提高同学间的协作能力等等，这些措施都能在一定程度上提升学生的课堂参与度，同时作为老师，既要保持有严肃的教学态度，也应在恰当的时候与同学像朋友一般相处，偶尔在课堂上通过一些心理测试、开心笑话等等，活跃课堂氛围，缓解大家学习的压力，在教学中运用自己的实践经历现身说教，对学生也会更有说服力，改变传统的填鸭式教育，运用灵活新颖的教课模式，提升学生的上课的积极性，提升学生的学习效率。

　　学校的课堂文化建设不应该照抄照搬其他学校的文化建设的形式，应该立足于本学校的发展实际，综合本学校的专业特色、教学重点、建校历史等综合情况，发展符合本学校特色的课堂文化建设。这就如同一个国家的发展，立足于国情，经过多少年的探索，总结出一条具有本国特色的发展道路，坚定不移的走下去。虽然文化建设说起来很虚，看不见摸不着，但是当学校真的能将文化建设中的向心力和凝聚力发挥出来，学校的综合实力将会大大提升。当然，课堂文化建设说起来简单，做起来很难，并且不是一朝一夕能够完成的，要经过较长时间段的积累，脚踏实地，实事求是，才能形成符合自身特色的课堂文化建设。

　　学校的4个方向的文化建设相辅相成，虽然课堂文化建设处于核心地位，但是交际文化，环境文化，管理文化对课堂文化建设具有重要的影响，离开了其他3个方面的文化建设，课堂文化建设也不会很好的开展。因此，学校在重视课堂文化建设的同时，也应该重视对其他3个方面文化建设的作用，发挥其他3个方面的文化建设对课堂文化建设的推动作用。都说学校是一个小社会，是对学生毕业后真正踏入社会进行的模拟，因此，在这几年的大学生涯里，学校也应当充分发挥其各项职能，尽可能的去全面发展学生的综合能力，模拟好其小社会的角色。例如，在交际文化方面，一个良好的交际圈对于日后在社会上立足是必不可少的，在学校里，通过鼓励、号召同学们加入社团组织，参加课堂分组讨实验论及各种比赛等方式，将交际文化同课堂文化结合起来，争取另每一位同学都走出去；在学校内的生活环境、住宿环境、学习环境、休闲环境上合理安排规划，促进课堂文化的建设；在管理文化方面，包括校园管理、教师管理、学生小团体管理以及自我管理，校园管理者和老师应该改变传统的管理思想模式，根据学校、学生现状，制定新的管理模式，灵活应用，对于学生小团体管理者应多加教育、经验传授，争取给予更多学生这样的机会，学生的自我管理也很重要，学校老师应多举办这样主题的讲座，从这几个方面推动课堂文化的建设。

　　结论：在学校的文化建设中，课堂文化建设处于核心地位，课堂文化建设对其他3个方面的文化建设有着重要的影响，甚至对整个学校的发展战略方向也有很重要的影响。从目前的发展情况来看，我国的大部分学校已经充分的认识到了课堂文化建设的重要性，但是仍然存在着一些问题，比如过分重视形式，课堂教学模式老旧，学校管理者的管理思想落后等一系列的问题，需要不断的改进，通过管理者转变传统的管理思维，教师转变传统的授课方式，发挥其他3个方面的文化对课程文化建设的带动作用，推动课堂文化建设向更好的方向发展，培养德智体美劳全面发展的人才，传播人类社会的精神文明成果，承担起学校应该承担起的社会责任，为祖国的发展培养出更多的人才，促进社会的发展。

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