表演活动是怎么开始的？——一个题材的产生
小班上学期幼儿刚刚进入幼儿园，也才适应幼儿园的生活，刚进入稳定活动状态他们到底处于怎样的表演阶段，到底喜欢怎样的表演形式与内容？这让教师思考了很久，一次娃娃家的活动的场景让教师有了新想法。那是两个幼儿正在一起活动，本来一个男孩在做爸爸，一个女孩在做妈妈，可是女孩怎样都不承认男孩是爸爸，这让老师很奇怪，我就问女孩为什么，她说：“爸爸都是穿西装的，他没有穿，不是爸爸。”这让教师，感觉忍俊不禁的同时，也突然有了新想法：如果提供一些与幼儿身边社会角色相关的服装、材料和情境，幼儿是不是就会更对游戏感兴趣，也能逐步建立起角色意识，慢慢学会角色扮演并让自己的游戏情节更加丰富。为了验证幼儿是否有兴趣，中午的餐前活动，老师特意进行了一次谈话活动，主题是“长大后你想成为谁？”，结果幼儿出乎意料的积极，争先恐后地表达自己的想法“我要当警察”、“我要当医生”、“我要当妈妈”，“那过几天，我们班上会有一个地方，在这个地方，你们可以变成任何你们想变成的角色？你们喜欢吗？”孩子们都很开心，异口同声的回答：“喜欢”。
于是，教师开始在教室辟出一角，创设能够吸引幼儿参与活动的情境，根据幼儿的兴趣与需要选择与幼儿生活紧密相关的扮演内容，通过“家长一封信”的方式向家长请求资源上的帮助，并投放相应的服饰、道具，“自由扮演区”诞生了。
表演的目的是什么？—我们的教育目标
通过本活动，教师期待幼儿能够：
尝试用服装、头饰等材料装扮自己成为喜欢的角色。
能较主动地根据角色进行简单的模仿游戏。
活动中能积极地与材料互动。
愿意参与各种扮演活动，并在活动中与其他同伴进行初步的角色交往。
表演之前要做哪些事？——齐心协力做准备
兴趣的激发：
表演区域场景、材料的设置准备教师需要进行细致地思考，材料适不适合幼儿直接影响到表演的效果以及幼儿对表演的兴趣。那孩子到底喜欢扮演什么？投放哪些材料会让他们丰富经验？教师利用班级论坛进行了一次小调查，请家长观察、回忆自己孩子在家里的表现，记录下自己孩子喜欢扮演的角色、喜欢看的动画片等放在班级论坛中，教师收集整理后选择了大部分幼儿都喜欢的角色材料投放到区域中，孩子看到妈妈的裙子、小兔子的帽子、警察的制服眼睛都睁大了好几倍，看来材料已经在吸引他们了！
场景规划：
考虑到表演区域的多元性，教师没有把区域固定成唯一的场景，而是放上了能够移动的设备：桌椅、较轻的塑料场景（小厨房、理发店等）、带轮子的服装架等，以便根据需要随时调整场景。
活动片段：在表演区幼儿扮演的妈妈
爱美的妈妈：幼儿穿上连衣裙，换上高跟鞋，在头上夹上花夹，再用一根发圈套在手腕上当手链，戴上墨镜，再把玩具手机放进精心挑选的拎包里，吧嗒吧哄地向前走，一边走一边说：“我去上班了！”
细心的妈妈：幼儿穿着围裙，在小厨房里忙碌，不一会儿，手捧着小碗来到宝宝面前，一只手抱着娃娃，一只手拿起勺子，轻轻地吹了吹勺子，放到娃娃嘴巴旁边，说：“可好吃了，快吃吧！”重复了几次相同的动作，拿起一块毛巾，轻轻擦了擦娃娃的嘴巴。妈妈抱起娃娃站起身说：“好了，妈妈带你去散步！”
彪悍的妈妈：幼儿双手叉腰，对着娃娃说：“我刚才跟你说的话没听见吗？不要哭了，今天你肯定不能吃冰淇淋，哭也没有用！”然后去小厨房“做饭”。这时，有一位装扮成爸爸的幼儿在桌子旁边坐下，靠近刚才的娃娃，这位妈妈回过头来，满脸严肃地对爸爸说：“你别跟她说话，她跟我乱发脾气，让她好好想一想！不听大人话对不对！”
看到幼儿在扮演场景中投入的模样，教师的内心也有许多的感慨，年仅3岁的幼儿也能这样惟妙惟肖地把自己身边的事物表演出来，这是多么不容易的。在这过程中教师也发现，在表演的初级阶段，幼儿只是单纯地模仿人物或动物的动作，到了较高的层次，他们就会去思考角色的各种不同的动作，并延伸角色扮演的类型，这是幼儿表演技能的逐步提高。表演的重要经验来源就是情境，特别是对于年龄较小的幼儿，教师更加需要创设空间开放、方便幼儿自主参与的情境引发幼儿表演的兴趣，让幼儿可以尽情表演。
反思与建议
教育建议：
1.自由扮演是让幼儿进入表演、喜爱表演非常适宜的方式，这能最大程度地激发幼儿表演的热情，因此在活动中教师不要急于让幼儿去真实地扮演什么角色，而是要让他们在探索中自主体验，发现扮演的乐趣，建立对扮演的兴趣。
2.幼儿喜欢扮演谁、需要投放什么材料是教师需要思考的问题，可通过对本班幼儿及家长的询问、调查获得信息。
3.向家长发出资源收集倡议可用致家长一封信的形式，在信中要表达出表演活动的价值、家长需要进行的工作等。（详见附录）
我们的思考：
通过表演，小班幼儿慢慢在一个虚构的情境中里去探索和扮演自己熟悉的人物，并演绎着不同的社会关系，在扮演当中，他们初步形成了对于扮演角色的理解与经验，也从自我扮演发展到初步学会与同伴合作、互动去进行情节更为丰富的扮演内容。
同时教师也在其中获得了很多：
了解到了小班幼儿的扮演特点:自发、游戏、基于经验
学会观察幼儿，依据观察幼儿到行为、整理出现的问题，及时予以经验、材料、心理等方面的支持。
对于小班的幼儿，此时重要的是让他们感受角色扮演的乐趣，去热爱这项活动，在游戏的过程中去逐步建立经验。因此，教师要有耐心，关注幼儿每一点的成长与进步，而不是急于求成地去把表演的技能强加给孩子，急于将幼儿的扮演推向更高的阶段。因此，当幼儿仍陶醉在自我扮演的过程中时，教师需要做的只有顺其自然与耐心等待。
对于教师，下一步需要做的就是在继续丰富幼儿自主扮演的角色及内容的同时，尝试提供一些简单、有趣的剧本，让幼儿在其中去体会扮演的快乐，慢慢领悟按剧本演出，按角色表达的经验。
附录：
致家长一封信
亲爱的家长：
孩子进入幼儿园已有一段时间了，我们正在努力营造温馨、愉快、丰富的环境帮助幼儿进一步适应幼儿园生活促进幼儿的发展。
表演活动是幼儿非常喜爱的活动形式，幼儿把自己扮演成不同的角色，模仿他（她、它）们的动作、表情、语言，重现他们的真实生活经验。他们通过使用道具、自己的扮演等加深了对周围世界的了解。表演是一个综合的活动，语言的发展、社会性的发展、创造力的表现、对工具材料的认识和使用等都能通过表演达成。当他们扮演时，需要在自己的心中梳理经验，例如，孩子想扮演妈妈，她就得关注自己妈妈的装扮、会做哪些事情、会说些什么等，同时，她也会试着跟同伴交流，分享自己的想法。
因此，我们认为，在小班阶段，让幼儿进行表演是一件很有意思和价值的事情，能够丰富孩子的生活体验，初步建立社会交往能力、建立对各类活动的情感，也请您关注：
在家里，经常和孩子一块儿玩一玩扮演游戏，这并不难。您只需要一些简单的道具就可以，把澡盆当做汽车或是轮船；把椅子当做娃娃的家；把较大的纸箱想象成任何的东西，城堡、医院、超市等等。扮演游戏的价值就在于大胆、丰富的想像。
您还可以留心身边的事物，也许它们也是扮演游戏的元素。
和孩子一起阅读图书，然后分别扮演故事中不同的角色。
拿出一些旧的衣服，把孩子装扮成他（她）喜欢的角色，进行游戏。
保留食品、用品的包装，再用硬纸制作成钱，和孩子玩买东西的游戏。
在游戏时，您是参与者，也是引导者，你可以这样说：
你是厨师？能给我做些吃的吗？你想做什么呢？——哇，你烧的菜真香！
你真是个好妈妈（爸爸），瞧你把宝宝照顾得多好，你的宝宝正在冲着你笑呢！要不要带他到公园去玩一玩呢？（家里的任意一个角落都可以是公园）
如果我们要玩医院的游戏，需要哪些工具和材料？让我们去找找吧！
今天准备给我弄个什么好看的发型？
同时，我们将在班级开设表演区，也请您协助收集一些游戏的材料：
白色的衬衫
妈妈、爸爸不穿或不用的衣裤、裙子、领带、拎包、眼镜、发夹、围巾等
各种角色的头饰（小动物、各种职业的均可）
各种玩具：手机、小厨房玩具、医生玩具、理发玩具、银行玩具等
单色的布
您可以找到的，认为可以用于孩子表演的，都可以带来，我们将为孩子提供丰富、有序的材料来帮助幼儿获得更多的表演经验。
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