兴趣教育法在少儿拉丁舞教学中的运用研究

摘 要

本文以成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞培训为调查对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法并成都市艺馨幼儿园拉丁舞教学负责人和教师进行实地访谈。目的在于了解成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞培训的现状，分析影响成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞蹈培训的主要因素并提出相应的建议。本研究对少儿拉丁舞蹈培训的教学与管理也起着积极的作用，为成都市艺馨幼儿园拉丁舞培训机构提供一定的理论依据从而进一步推进成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞培训的健康发展。研究结果显示：教师重视程度不足；家长急功近利的心态；少儿注意力难以集中，相应的对策建议是提高教师重视程度，家长改变功利的观念以及少儿要集中精力，勤学苦练。少儿拉丁舞近年来风靡一时，兴趣教学法应用在少儿拉丁舞课程中，有利于提高少儿学习兴趣，研究具有显著的理论和现实意义。

关键词：成都市；少儿；兴趣教学法；拉丁舞培训

第1章 绪论

1.1 选题背景

近年来，随着拉丁舞逐渐推广，受到家长和少年儿童的喜爱，越来越多的少儿投入到拉丁舞的学习中。而兴趣教学法也得越来越多人的认可。兴趣是最好的老师，少儿处于好玩多动的年龄段，注意力难以长时间集中，兴趣教学法通过引导少儿建立对拉丁舞的兴趣，让他们能够热爱拉丁舞、坚持拉丁舞，从而实现拉丁舞培养。在成都，开设少儿拉丁舞兴趣班的教学机构越来越多，切实为少儿拉丁舞教育提供了广阔的平台，提高了少儿拉丁舞教学的力量。但虽然拉丁舞教育机构数量上去了，教学质量整体上差强人意。特别是只是就拉丁舞教拉丁舞，对少儿对拉丁舞的兴趣培养存在短板和薄弱环节。一些拉丁舞教育机构重视经济利益有余，对社会效益的重视不足，没有根据少儿的认知能力和兴趣特点开展教学，导致少儿拉丁舞教学效果一般。本文通过对成都市艺馨幼儿园拉丁舞少儿学习者的调研，分析兴趣教学法的现状及不足，并给出适当的对策建议。

1.2 研究目的和意义

近年来少儿学习拉丁舞蔚然成风，但是拉丁舞学习需要长期坚持，少儿活泼好动，需要引导他们建立拉丁舞学习兴趣，鼓励他们长期坚持学习。目前成都市艺馨幼儿园有了很多拉丁舞培训机构，但是在培养少儿兴趣方面存在不足，例如兴趣教育的运用频率、时间和运用以及各方面影响等存在不足，需要进一步加强。拉丁舞是培养少儿审美情趣，提高身体素质的一个重要抓手，加强少儿拉丁舞教育，对培养全面发展的青少年具有重要意义。因此本文研究目的就是如何提高兴趣教学法在少儿拉丁舞教学中的应用，更好地培养相关人才。

本文的研究意义包括理论和实践两个方面。理论上，教育理论很早就提出了“兴趣是最好的老师”这个重要理念，但是对于如何在拉丁舞教学中，针对少儿群体培养他们的学习兴趣，现有的理论尚未有系统化的研究，因此本文的研究对相关理论后续的发展能够提供适当的案例参考。实践上，兴趣教学法需要找到培养少儿拉丁舞学习兴趣的“切入口”，要辩证地认识“兴”和“趣”的关系，特别是要能够结合少儿的身心发育实际制定适宜的教学方法，在拉丁舞教学的过程中提高幼儿的学习兴趣，提升教学效果。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

Wankel Eileen M, Haenel Jasmin, Groneberg David Alexander（2020）指出拉丁舞学习是一个持之以恒的过程，学习者必须要有内在的学习兴趣和学习动力，才能坚持下去[1]。Adrianna Banyo（2020）指出拉丁舞是人类文明的奇葩，少儿学习拉丁舞对自身的成长很重要[2]。Chang Michael ,Dwyer Nicholas, Adams Roger, Cobley Stephen, Lee Kwee-Yum ,Halaki Mark.（2020）认为，拉丁舞拥有西方风情，热情奔放，跳好拉丁舞不能仅仅是动作到位，也需要舞者能够从内心散发出热爱，表现出舞蹈的张力。因此需要从小培养舞者对拉丁舞的兴趣和热爱[3]。综上所述，上述研究为本文研究提供了良好的研究基础，但在如何在拉丁舞教学中提高少儿的学习兴趣缺乏现实可行的路径指引。

1.3.2 国内研究现状

马露红（2020）认为，少儿拉丁舞教学中，教师通过学生年龄特点、心智发育水平以及注意力持久等方面的特点，通过兴趣教学法开展少儿拉丁舞教学。让少儿从被动学习拉丁舞转变成主动、积极学习[4]。高超（2020）认为，兴趣教学法具有非常显著的优势，核心就是化被动为主动，即主动学习代替填鸭式的强制灌输，以快乐的学习体验代替被迫的枯燥，以活跃的思维代替呆板的记忆[5]。时昌松（2020）提出，教师要改变传统教学理念，要站在少儿的角度看待拉丁舞，使用兴趣教学法，让少儿乐于学习、渴望学习，提高主观能动性，这样才能真正实现教学目标[6]。韩飞（2020）认为，开展兴趣教学法具体路径是多样的，不存在放之四海而皆准的模式，但一般常见的包括教师的语言、生动的现场教学示范、分解分步练习以及竞赛法等。教师还可以结合拉丁舞具体的教学内容安排不同的活动，提高少儿的学习兴趣[7]。综上所述，上述研究为本文研究提供了良好的研究基础，但需要进一步结合调研情况进行进一步论述。

1.4 兴趣教学法的概念

少儿拉丁舞教学中的兴趣教学法指教师针对教学对象和教学内容采取灵活多变的教学方法即兴趣教学法。主要有以下几种形式，一是游戏法，即在拉丁舞教学过程中，教师将拉丁舞的一些动作改编成具有游戏性质的内容，例如让两个少儿学员面对面模仿对方的拉丁舞动作，改变传统课堂上老师讲授，学生被动学习、记忆动作的填鸭式教学，增强少儿学员对于拉丁舞的趣味性；二是竞赛法，教师可以将少儿学员分成不同的组别，每个组都安排优秀和一般的不同等级的学员，让不同的小组表演同一个舞蹈节目，展开小组之间的竞争，这样既能够通过竞争给少儿学员一定的压力，转化成动力，也能让他们感受到集体的力量，既能够习得舞蹈动作要领，同时又能培养团队精神，促进身体和心理健康的发展；三是多媒体教学，包括最近风靡一时的AR技术。目前网上已经开发出AR线上教学视频资源，能够让少儿学员在AR虚拟的情境下，“身临其境”地沉浸在拉丁舞的氛围中，对现有的课堂教学是一个较大的创新，同时也新奇、好玩，趣味性强，能够更好地吸引少儿学员；四是情境教学法，这种方法很早就有，而且也不仅仅适用在拉丁舞的课堂上。情境教学法下，教师可以创设一个“拉丁舞森林小舞会”的活动，让少儿学员进行角色扮演，每个学员可以选择一个小精灵角色，按照角色特点自己创作舞蹈动作。这样既让学生有充分展示、展示自我的舞台，又让他们在创作中加深对拉丁舞的理解，可谓是一举多得。

第2章 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以成都市的兴趣教育法在少儿拉丁舞教学中的运用为研究对象，选择了100名学习拉丁舞的调查对象，其中有50名是拉丁舞初学者，另外50名是已经有两年的学习经历的少儿（指2-10岁的少年儿童）学习者。学生来自于成都市艺馨幼儿园。

2.2 研究方法

本文的研究方法包括以下方面：

一是文献资料法。以兴趣教学法为关键词大量搜索这方面的研究文献和资料。搜索和查阅有关兴趣教学法的资料。使用科学的分析方法，对相关数据进行整理和归纳，总结文献资料中有关的理论知识，代入调查现状，理论结合实际进行研究。

二是访谈法。本文在成都市巅峰舞蹈、成都霓裳舞蹈培训学校、成都新锐艺术学校对拉丁舞教师进行兴趣教学法在拉丁舞课中的运用进行访谈，主要是从兴趣教育法在课堂上运用的频率、兴趣教育在课堂的时间与应用、少儿对兴趣教育法的接受程度、兴趣教育法对少儿的正面影响、兴趣教育法对少儿的负面影响、兴趣教学法的开展时间几个方面进行的，总结访谈结果作为本文的理论依据。

三是问卷调查法。本文在成都市艺馨幼儿园随机选择了100名拉丁舞少儿学者开展问卷调查，调研结果作为本文提出对策建议的实践基础和依据。

四是数据统计法。本文对问卷调查的结果数据使用EXCEL软件进行分析，从数据统计结果，梳理和归纳拉丁舞幼儿教育兴趣教学法存在的问题，提出对应的建议，提高客观性、说服力。

第3章 结果与分析

3.1四种形式兴趣教学法的应用情况

前文分析过常见的兴趣教学法的具体常见形式，目前成都市艺馨幼儿园拉丁舞教学中包括了前文的四种形式，例如游戏法、竞赛法、多媒体教学法以及情境教学法等。四种形式在拉丁舞少儿教学中的比重分布如下表所示：

表1四种形式兴趣教学法的应用情况（N=100）

从上表可以看出，兴趣教学法不同教学形式的比重分布，从高到低分别是游戏法、竞赛法、多媒体教学法和情境教学法，占比分别为40%、35%、20%和15%。这说明当前拉丁舞教师最主要采用的是游戏法和竞赛法，多媒体教学需要AR设备，成本相对较高，很多拉丁舞培训机构没有很强的意愿；情境教学法对教师在课堂上的组织能力要求强度大，所以很多教师不愿意开展情景教学。

这部分存在的问题是：虽然成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞培训机构也会开展兴趣教学法，但是更多地选用比较简单和传统的游戏法和竞赛法，对于需要一定投入的多媒体AR教学和组织难度相对较大的情境教学法没有太多地应用。事实上，多媒体教学法和情景教学法具有不可替代的优势，需要在未来提高使用的比重。

3.2兴趣教育法在课堂上运用的频率

研究首先对兴趣教育在课堂上运用的频率进行调研，以月度为单位，将频率答案区间设置为四个：0-5次，6-10次，11-15次，16-20次。答案统计如下：

表2兴趣教育在课堂上运用的频率（N=100）

从上表可以看出，兴趣教育在拉丁舞课堂上的应用频率相对不高，有高达50%的少儿学习者选择了0-5次，选择6-10次的有25%，再次是11-15次，有20%选择，最少是16-20次，仅有5%选择。这说明兴趣教育在拉丁舞课堂上的应用频率有待进一步提高。

这部分存在的问题是：由于兴趣教育法应用频率不高，因此教学效果不是很显著。调研中很多少儿表示，最开始接受拉丁舞课程是自己看电视、上网过程中无意看到了拉丁舞的视频，觉得拉丁舞很有表现力，符合自己好玩爱动的天性，因此让父母给自己报名学习拉丁舞；也有一些儿童表示是父母喜欢拉丁舞，也希望自己能够学习一技之长，因此选择了拉丁舞。但是在学习过程中，老师的教学方式比较传统，没有太多地开展兴趣教学，因此很多少儿学员觉得坚持下去有难度，兴趣逐渐衰减。

3.3兴趣教育在课堂的时间与应用

针对每次课堂上兴趣教学法的开展时间与应用，本次调研专门做了研究，答案设置为0-10分钟、10-20分钟、20分钟以上三个选项，具体统计答案如下：

表3兴趣教育在课堂的时间与应用（N=100）

从上表可以看出，兴趣教育在课堂上应用的时间不多，选择0-10分钟的高达80%，其次是10-20分钟，为15%，最次是20分钟以上，但仅有5%的学术选择。这说明兴趣教育法在少儿拉丁舞教学中应用时间不多，有待进一步调整和提高。

这部分存在的问题是：由于兴趣教学在课堂上应用的时间不多，因此即便教师开展了兴趣教学，但时间限制，也难以发挥出兴趣教学的重要作用，没有能够发挥出应有的效果，影响了兴趣教学法的实施效果，对提高学生学习积极性的效果不显著。

3.4少儿对兴趣教育法的接受程度

针对少儿对兴趣教育的喜好程度，本次研究也进行了调研，答案设置为：“喜欢”、“一般”、“不喜欢”三个具体内容，统计结果如下：

表4兴趣教育对少儿的喜好程度（N=100）

从上表可以看出，少儿对拉丁舞兴趣教育的喜好偏好非常明显，有高达90%的少儿选择了“喜欢”，仅有10%的少儿选择了“一般”，而选择“不喜欢的”人数为零，亦即调研对象中没有少儿抗拒、反感兴趣教育法在拉丁舞中的应用。

从调研可以发现，兴趣教育法广受少儿拉丁舞学员的喜爱和欢迎，这说明兴趣教育法本身符合少儿的兴趣需求，符合少儿的学习认知规律，兴趣教育法在幼儿拉丁舞教学中有进一步提高应用的基础和空间。

3.5兴趣教育法对少儿的正面影响

针对兴趣教育对少儿的正面影响，本次调研进行了调查，可选答案包括：“提高学习兴趣”、“增强克服困难信心”和“以拉丁舞为志向”三个方面，具体结果如下表所示。

表5兴趣教育对少儿的正面影响（N=100）

从上表可以看出，兴趣教育对少儿的正面影响三个方面均有体现，其中有40%的少儿选择了“提高学习兴趣”,有30%的少儿选择了“增强克服困难信心”，另有30%的少儿选择了“以拉丁舞为志向”。

通过上述调研可以看出，兴趣教育法对少儿学习拉丁舞确实带来了显著的正面影响，这也是教育理论学者和拉丁舞一线教学人员一直倡导加强少儿拉丁舞兴趣教育的原因所在。但结合前文分析，当前少儿拉丁舞教学中兴趣教学法的应用时间和频率还比较低，需要在未来进一步提高。

3.6兴趣教育法对少儿的负面影响

凡事具有两面性，兴趣教育对少儿学习拉丁舞也并不都是完全的正面影响，在某些方面也有负面作用。本次研究对此也进行了调研，设置了问题包括“影响课堂注意力”、“影响学习效果”和“拖慢学习进度”三个方面，具体调研结果如下表所示：

表6兴趣教育对少儿的负面影响（N=100）

从上表可以看出，有30%的少儿选择了“影响课堂注意力”，有35%的少儿选择了“影响学习效果”，还有35%的少儿选择了“拖慢学习进度”。

这部分存在的问题是：兴趣教学法也存在一定的弊端，选择三个弊端的人数比例分布相对比较均匀。未来推进兴趣教学法在拉丁舞教育中的应用时，要注意“扬长避短”。

3.7兴趣教学法的开展时间

兴趣教学法主要在课堂教学中实施，但并不是在课堂上45分钟都开展兴趣教学。不同教师对兴趣教学法的时间安排有所不同。本次调研对此进行了专门的调查，答案包括“课前预习阶段”、“课堂教学阶段”以及“课后练习阶段”，具体调研结果如下所示：

表7兴趣教学法的开展时间（N=100）

从上表可以看出，兴趣教学法主要在课前预习阶段实施，在课堂教学阶段和课后练习阶段的应用较少，其中有60%的少儿学员选择了“课前预习阶段”，有25%的少儿学员选择了“课堂教学阶段”，另有15%的学员选择了“课后练习阶段”。

这部分存在的问题是：兴趣教学法的教学时间主要集中在课前预习阶段，在课堂教学和课后阶段的比例较低，在课堂教学阶段和课后复习阶段仍有一定的待挖掘的空间，可以在未来有针对地改进。

第4章 结论与建议

4.1结论

4.1.1 教师重视程度不够

本文的调研结果可以基本得出结论，目前成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞课程兴趣教学法开展存在一定的问题，但首要的是教师的重视程度不足。根据调研结果，兴趣教学法在课堂上开展的频率、课堂上的时间以及实施方式方面均有不足。由于教师对兴趣教学法的重视程度不足，因此在课程设置上，兴趣教学法本身的课时数就比较少；另外，在课堂上的安排时间上，存在部分教师仅仅将兴趣教学法作为一个辅助的教学方法，并没有充分认识到兴趣教学法本身也是一个教学方法，虽然和传统的教学法相比有一定的不同，但实质是突破和创新，能够更贴合少儿的心智发育程度，提高教学效果。最后，一些教师对兴趣教学法重视不足，导致教学流于形式，在具体形式上“不碰硬”，选择简单的游戏法、竞赛法等，没有挖掘兴趣教学法的多样性，没能真正充分地发挥兴趣教学法对少儿拉丁舞学习的重要作用。

4.1.2 家长急功近利的心态

调研中了解到，目前少儿拉丁舞学员的家长普遍存在急功近利的心态，很多家长希望孩子在课堂上“学干货”，巴不得老师满堂课都在讲、示范动作，很多家长认为只有这样的课程才是性价比高的课程。而兴趣教学法下的课堂，教师不再是主导地位，而是引导少儿学员学习拉丁舞动作，培养拉丁舞气质，而不仅仅是动作规范、动作要领，不是机械地模仿。但是很多家长心态过于急功近利，对教师选用兴趣教学法开展教学的重要意义认识不到位，甚至还会觉得老师上课带着学生“做游戏”是不负责任的表现，甚至认为老师尸位素餐，只收学费，“出工不出力”。一些老师在思想上对家长的这种急功近利的心态有顾虑，因此也是导致目前兴趣教学法在成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞培训中开展存在一定不足的原因。

4.1.3 少儿注意力难以集中

兴趣教学法是通过创新教学形式，让少儿参与到课堂中的一种新型教学方法。但是调研中已经发现，兴趣教学法在某种程度上是一把“双刃剑”，即一方面带给少儿学员新奇的体验，激发他们学习拉丁舞的积极性和热情，但同时也会导致他们精力不集中，或者沉浸在游戏中“不可自拔”，拉丁舞技能没有学会，学习效果一般，出现本末倒置的问题。另外，少儿的心智发育水平毕竟有限，他们对于兴趣教学法的理解就是“好玩”，殊不知拉丁舞是一个入门容易、深造难的艺术形式，如果在起步阶段就形成了“拉丁舞简单、好玩”的固有印象，可能不利于他们日后深造拉丁舞的发展。因此，这一点也需要在未来有所调整。

成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞课程兴趣教学法的开展有待于进一步优化，教师重视程度不足，很多教师没有认识到兴趣教学法的重要意义，因此在开设的频率和内容上有待优化。很多家长存在急功近利的心态，对兴趣教学法的认识有失偏颇；少儿年龄小，心智不成熟，对兴趣教学法更注重趣味性，学习的态度不够端正。下一步，首先要提高教师重视程度，在教学实践中，不断探索将兴趣教学法和拉丁舞课程相结合，探索兴趣教学法的新形式，家长要改变功利的观念，信任教师、支持教师、配合教师，最后少儿要集中精力，勤学苦练建立正确的学习观，摆正心态，更好地学习拉丁舞课程。

4.2建议

4.2.1 提高教师重视程度

成都市艺馨幼儿园少儿拉丁舞培训教师对于兴趣教学法的重视程度需要进一步提高。首先，拉丁舞培训机构要加强对拉丁舞教师教学理念的后续培养，特别是对于新的教育理论的成果，要积极主动引导教师学习、接受，不能墨守成规、抱残守缺，特别是对于少儿教育，近年来包括兴趣学习法在内，有很多新的观点和理念出现，值得拉丁舞教师学习，并自觉应用在课堂实践中。其次，拉丁舞教师的思想要从“对课堂负责”，转向“对少儿的拉丁舞发展”负责，作为培训老师，对少儿认识、学习拉丁舞具有十分重要的影响，甚至是终身的，因此适当采用为少儿所喜爱的兴趣教学法开展教学，对于少儿未来的发展具有非常显著的积极意义。再有，教师要在教学实践中，不断探索将兴趣教学法和拉丁舞课程相结合，探索兴趣教学法的新形式，更好地应用在少儿拉丁舞教学中。

4.2.2 家长改变功利的观念

目前部分家长存在的急功近利的观念，这会给教师无形中增加很大的心理压力，事实上家长的这种心态可以理解，但如果不加以适当的“纠偏”，很有可能会导致兴趣教学法始终没有办法真正落实到少儿拉丁舞教学中，对提高少儿拉丁舞的培养效果提升缺乏积极推动力量。教师要做好与家长的解释沟通，让家长明白，艺术学习没有捷径，拉丁舞也是一样，不可能在短时间内有非常显著的提高，拉丁舞的学习有自身的规律，需要一点点渗透，需要一点点接受。同时，少儿学习艺术也有其自身的规律，拔苗助长、一味求快，可能结果适得其反，南辕北辙，过犹不及。家长要信任教师、支持教师、配合教师，让教师的心理压力减轻，更好地集中精力在钻研教学方法上来。另外家长也要做好少儿练习拉丁舞的监督和督促工作，勤学苦练方能取得成功。

4.2.3 少儿要集中精力，勤学苦练

少儿学员是拉丁舞课程的主体，无论是教师提高对兴趣教学法的认知水平，还是家长调整自己急功近利的心态，最终还是要归位在少儿学员自身的努力上来。调研中发现部分少儿存在沉浸在兴趣学习法的“兴趣”上，对于“学习”并没有太过在意。一方面教师要合理安排兴趣教学法的频次以及具体布局，另一方面教师和家长也要让少儿真正地懂得，拉丁舞不是打打闹闹，也不是嘻嘻哈哈，而是一门艺术，艺术都是“台上三分钟，台下十年功”的锤炼，不可能一蹴而就，是需要汗水和辛苦浇灌的。通过引导，让少儿建立正确的学习观，摆正心态，更好地学习拉丁舞课程。

参考文献

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[23]牛晓牧.生态式艺术教育案例与解析[M].南京:南京出版社，2018年版

附件1

问卷

您好，我是海口经济学院的本科毕业生。因毕业论文需要，现需要您花费宝贵的几分钟时间完成这份问卷，谢谢您！

问题1：您所接触到的兴趣教学法的形式？

A游戏法B竞赛法C多媒体教学D情景教学法

问题2：兴趣教育在课堂上运用的频率？

A 0-5次 B 6-10次 C 11-15次 D 16-20次

问题3：兴趣教育在课堂的时间与应用？

A 0-10分钟 B 10-20分钟 C 20分钟以上

问题4：兴趣教育对少儿的喜好程度

A喜欢 B一般 C不喜欢

问题5:兴趣教育对少儿的正面影响

A提高学习兴趣 B增强克服困难信心 C以拉丁舞为志向

问题6:兴趣教育对少儿的其他影响

A影响课堂注意力 B影响学习效果 C拖慢学习进度

问题7:兴趣教学法实施的时间

A课前预习阶段 B课堂教学阶段 C课后练习阶段

问题8：兴趣教学法不同形式的比重分布

A游戏法 B竞赛法 C多媒体教学法 D情境教学法

附件2

访谈问题设置

1.您如何理解教学中的“兴趣教学方法”？

2.在拉丁舞课堂中，您更倾向于一般的教学方法还是“兴趣教学方法”的课堂教学模式？

3.您认为“兴趣教学方法”能否有效提高少儿的学习能力？

4.您认为少儿是掌握舞蹈动作技术重要还是培养学习能力更重要？

5.您认为传统教学方法和“兴趣教学方法”这两种教学哪一种对少儿的分析、解决问题的能力更有效果？

6.您认为“兴趣教学方法”对培养少儿学习拉丁舞的兴趣如何？

7.您认为“兴趣教学方法”和一般教学方法哪种教学方法更能够有效提高少儿的动作技术和学习效率？

8.您认为“兴趣教学方法”在少儿拉丁教学中的应用研究应遵循哪些基本原则？

9.您对“兴趣教学方法”有何意见和建议？

兴趣教育法在少儿拉丁舞教学中的运用研究

价格 ¥5.50 发布时间 2023年5月9日

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