摘 要：亲子阅读又称“亲子共读”。亲子阅读是早期阅读中的关键组成单元，亲子阅读的侧重点主要在于父母和幼儿之间的互动，这对孩子的身心健康发育至关重要。众多研究成果可见，孩子3-8岁是语言能力和阅读能力发育最快的时间段，这一阶段也是孩子们培养基本阅读能力的重要时期。不可否认，家庭氛围对孩子的阅读能力的影响起着十分重要的作用，所以，想培养好孩子的阅读能力，家长首先要做的就是创建一个良好的家庭氛围。
首先，本研究阐明亲子阅读对3-6岁幼儿的教育价值，通过分析我国3-6岁幼儿亲子阅读的现状及存在的问题，并针对以上讨论对幼儿家庭提出相应的教育建议及方法，希望给与幼儿家长提供一些有价值的参考。
关键词：幼儿；阅读；亲子阅读
亲子阅读是一种新的阅读形式，它出现在20世纪80年代的国外早期阅读领域。它指的是父母和孩子共同开展的阅读活动。这种阅读形式的目的是为了父母和孩子一起互动，它可以有效地促进幼儿语言思维和早期经验的发展，不仅如此，还使得幼儿的情感、认知、行为等都能够得到良好的发展。随着早期阅读地位的不断提升，家庭对幼儿早期阅读的重视度不断提高，亲子阅读已经成为一种重要的教育形式。但是，由于一些家长受到自己的文化水平和错误的教育观念的影响，在亲子阅读时会存在许多问题，因此亲子阅读能否顺利开展离不开有效地指导。
一、3-6岁幼儿家庭亲子阅读的价值
（一）亲子阅读有助于促进儿童阅读和学习能力发展
意大利教育家玛丽亚•蒙台梭利曾发现：4-5岁是幼儿阅读的关键时期，如果能给4-5岁的幼儿提供学习阅读的机会，让他们在阅读的关键时期通过科学高效的方式开展亲子阅读，进而可以培养幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿在阅读方面形成好的习惯。研究表明，阅读与理解力、创造力和想象力等息息相关。父母以科学的方式开展亲子阅读活动，引导孩子一起发现阅读的乐趣，这是一个逐渐积累的过程，这样不仅可以提高思维的灵活性、创造性、条理性以及开阔性，并在长期的阅读过程中培养了孩子的阅读能力。[1]
（二）亲子阅读有助于亲近亲子关系
父母家长和幼儿间的亲近的人际关系就是我们常说的亲子关系，这是幼儿形成的第一人际关系。伍新春教授在亲子阅读的情感价值展开了阐述：“亲子阅读的过程就好像幼儿在和父母一同玩耍，幼儿和父母都非常享受这一过程，可以感受到家长对自己的爱，还可以感受到阅读的乐趣，这种过程就是家长和幼儿之间感情的真实体现，是父母还孩子在阅读中创建的。”在亲子阅读中，家长与孩子之间传达情感和思想，建立父母和孩子之间的信任，创造良好的家庭氛围，从而形成良好的亲子关系。[2]
（三）亲子阅读有助于培养幼儿自主能力
有学者提出，幼儿阅读开始的时间以及阅读能力对孩子今后的学习成绩有极大的联系。培养孩子独立的阅读能力是早期阅读的终极目标。亲子阅读是早期阅读的主要表现方式，对孩子未来的发展有十分重要的意义。在亲子阅读中，父母通过对孩子的正确引导，利用图书中出现大量的文字与图片，可以积累阅读的经验，培养幼儿的自主阅读能力。而自主阅读能力是终身学习的最基本的能力，幼儿通过阅读获得知识经验，形成自主判断和自主思考的能力，这为以后的终身学习奠定了坚实的基础。
（四）亲子阅读有助于促进幼儿亲社会行为的发展
郑淑杰在《儿童社会性发展与培养》中提到，社会心理在表现在外界的行为就是社会行为，社会行为又划分成正面与负面两个类别，正面社会行为又被称作亲社会行为。亲社会行为源自于人的幼儿时期，在这一阶段利用亲子阅读可以让孩子体会更多的社会情况，并有助于幼儿学会使用正面健康的方式来解决遇到的各种难题。现阶段，有很多关于幼儿亲社会行为的读本，用亲子阅读的方式，家长可以教导孩子学会与他人分享、乐于助人、安慰他人等一系列亲社会行为。另外，分析得出，孩子早期形成的亲社会行为和之后的亲社会行为之间有关系，可以得出亲社会行为是可以保持的、一致的。从这一结论可以得出，利用亲子阅读的方式帮助幼儿在早期创建的亲社会行为更有价值更有意义。[3]
二、3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状
（一）家长对亲子阅读的态度
父母是亲子阅读是否高效进行的关键性因素，幼儿是亲子共读这一过程的主体，儿童在亲子阅读中的表现在一定程度上会对家长是否愿意继续陪孩子读书产生影响。调查结果表明，大部分的孩子对阅读是比较感兴趣的，有四分之三的孩子是愿意跟父母的陪同下读书的。图画书是孩子认识世界的一种独特的方式，这对孩子的影响是非常巨大的
父母对幼儿的教育态度也会决定父母对亲子共读的态度，而且与父母对阅读的教导有较大联系。研究结果表明，有88%的父母愿意与孩子一起读书，这其中有一半多的父母在幼儿1岁之前就已经开始和孩子读书了，这也表明现在的父母对孩子阅读的重视水平有所提高。此外，调查结果还有一个现象，父亲陪伴孩子读书的参与度已经和母亲持平，说明父亲的角色已经慢慢提高。
（二）家长对亲子阅读价值的认识
父母对阅读价值的态度也反映了父母对待亲子阅读的态度，同时也对家长在亲子阅读中的指引方向和教导水平产生作用，图标中列出了家长认为亲子阅读能够实现的几方面价值，分别是阅读的兴趣、情感的培养、想象力培养、审美意识培养、品的培养、识字量增加等。
图中数据可以非常明显的看出家长对亲子阅读价值的态度，大部分家长认为亲子阅读的最大价值是培养孩子的阅读兴趣，之后是幼儿品德、想象力和创造力的培养是家长比较认同的价值，处于后两位的是幼儿审美意识的培养和识字量的增加，然而我们所看好的情感价值的培养却被家长们排在了最后。此外，虽然增加识字量也处于后位，但是从图表数据可以得出这也是一部分家长首肯的价值。
（三）亲子阅读的环境创设
亲子阅读是在空间中进行，在时间中推动的，对亲子阅读品质产生影响的外界因素就是空间的选取和时间的安排。如图表所示，75.43%的家庭有固定的阅读场所，包括客厅、卧室、书房等。选取书房作为亲子共读的往往是一些学历高、收入高的家庭，可以为孩子提供安静的读书空间，并且这些家长本身也有读书的习惯。此外，还有近四分之一的家长并没有稳定的亲子阅读的空间，会在任何地方开展阅读活动。
（四）亲子阅读的书本选择
亲子阅读的书本也是亲子阅读可以高效进行的重要组成元素，书本是阅读的载体，选择一个好的读物对于亲子阅读的高效进行具有十分重要的作用。洛克认为：”如果想让儿童全身心的投入到阅读中区，就要选取适合儿童年龄特点和性格特征的读物，同时也要迎合儿童的喜好，这样才有利于儿童阅读水平的发展。”
调查显示，大部分绝大多数家庭都给孩子备有书籍，大部分家庭储备的幼儿读物一般在20到50本之间，随着孩子的成长，储备的书籍数量也会随之增多。家长给孩子选择图书的时候，会适当参考幼儿园老师、朋友的建议，但主要还是根据孩子自身的年龄特征和性格特点，以及阅读的兴趣，其次才是家长自己的主意。
三、3-6岁幼儿家庭亲子阅读中存在的问题
（一）阅读目的的功利性
早在2019年全国学前教育宣传月主题为“科学做好入学准备”，当中明确阐述了与知识和技能的学习相比而言，孩子的学习质量的培养更为重要。随着人们受到传统应试教育的影响以及越来越快的生活模式，导致现如今有许多家长都固执于功利主义的阅读观念，把亲子阅读简单粗暴的定义为幼儿入学前的知识储备阶段，认为亲子阅读就要读拼音认字母学口诀。我们从平日的生活经验可以发现，许多父母在位孩子选取读物时，关注点往往都在读物可以实现的价值上，却没有考虑到孩子自身的阅读兴趣。在亲子阅读时，家长父母喜欢用手指着文字让孩子逐字念下来，单纯要求孩子认字，这种不合理的亲子共读方法会使得亲子阅读的效果事倍功半，功利性的阅读会使孩子无法享受阅读这一过程，长期下来，甚至会让孩子对阅读产生反感的情绪，阅读就会变成让孩子枯燥学习的工具，泯灭孩子的阅读兴趣和潜能。
（二）缺乏良好的亲子阅读环境
良好的环境是可以高效进行亲子阅读的前提条件。良好的阅读环境既包含空间环境的创建，也是内在心理环境的创造，例如阅读地点的选取、阅读环境的摆设、阅读时间的安排。一部分家长喜欢在床上给孩子讲睡前故事，原因是家长在这个时间段有空闲，并且这时候的孩子也不吵闹，只有少部分家长会陪伴孩子在安静的书房进行亲子阅读，这一少部分家长往往都有高学历、高收入，并且本身也有阅读的爱好，也有条件为孩子创造安静舒适的阅读氛围。极少数家长会在孩子玩耍的地方进行亲子阅读，此外，还有一部分家长没有为孩子选取固定的阅读地点，会在任何地方开展亲子阅读活动。而绝大多数家长都没有固定的亲子阅读时间，只会在有时间的时候开展，没有时间的时候会被取消。培养幼儿养成良好的阅读习惯是一个持续、连贯的过程，但很少有家长能做到每天坚持下去。由此可见，亲子阅读环境的物质条件，在空间设定和时间安排两方面都有很大的限制和不稳定性。
（三）亲子阅读的指导方法单一
在家庭教育方面，一些家庭的亲子阅读活动进展的较为顺利，但仍存在一些问题。它主要分为以下几种情况：一是家长无法回答幼儿突然提出的问题。虽然有些家长知道问题的答案，但他们不能用幼儿能够理解的语言指导。例如，亲子阅读活动中，幼儿们经常会问到自己是从哪里来的？关于世界上为什么要分男生和女生等等一系列的问题。由于家长不能提供适当的语言进行指导，最终会导致家长在亲子阅读指导的时候感到沮丧和无能为力，有的时候甚至会失去耐心，这非常不利于亲子阅读活动的开展。二是家长在亲子阅读活动开展时抓不住亲子阅读内容中的重点内容，在指导幼儿时，他们往往偏离重点，最后很难让幼儿产生一定的逻辑性和专注力，反之很容易养成半途而废等不良的习惯。例如，在亲子阅读活动时，明明正在读阅读材料的内容，家长突然想到了小时候类似的事件跟幼儿进行分享，分享后又延伸其他方面的内容，最终跑题很远后又不了了之等。这会影响到幼儿的发展，不利于养成良好的阅读和思维习惯，也可能会对幼儿今后进入小学埋下隐患。
四、对3-6岁幼儿家庭亲子阅读的建议
（一）树立科学的阅读观，满足幼儿成长需求
亲子阅读的目的是激发幼儿的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，并增进幼儿与父母之间的关系。因此，家长有必要放弃功利主义的阅读观念，不应该急于求成，需要更多一点的耐心和毅力，需要充分理解欲速则不达的深层含义，重要的是从小为孩子培养阅读的好习惯，指引孩子成为一个终身阅读者。倘若家长迫切的想要让幼儿过早的进入学习识字的状态，有可能致使孩子对阅读产生讨厌的情绪甚至彻底丧失阅读兴趣，对孩子未来的学习生活中习惯的养成没有任何帮助。
（二）创设良好的家庭亲子阅读环境和氛围
“环境是无声的教科书”。良好的阅读环境和氛围可以快速稳定和缓解幼儿的情绪，培养幼儿阅读习惯是需要经过很长的时间的浸染和熏陶的，要注重营造阅读环境，阅读材料的随时可得性等，这对于亲子阅读来讲特别重要重要。[3]家长可以灵活利用家中的所有地方，如走廊、楼梯旁等，开辟出适合幼儿阅读的小区域，放上小书架、小桌子和小椅子，让孩子尽情的阅读。除此以外，在这个环境下，可以适当添加一些小小的绿色盆栽或小植物，可以让孩子的心情平静下来，缓解视觉疲劳，并提高阅读效果。人们常说“父母是孩子的第一位启蒙老师”，身为孩子的榜样，父母的一言一行直接影响着他们。儿童具有极强的模仿力，家长是孩子最亲近的人，每天和孩子生活在一起自然而然的会影响孩子的行为，父母应该主动阅读，潜移默化的影响孩子，为孩子做表率，假如家长在平日里一有空闲就玩手机，不喜欢读书，但却要求孩子去读书，那么可以想象到读书的效果，它肯定是没有效果的，甚至会产生负面的影响。如果家长以身作则，经常陪孩子一起读书，并为孩子树立读书的榜样，随着时间的推移，在一日生活中家长坚持做到言传身教，相信幼儿也会慢慢的喜欢上阅读并享受阅读带来的满足和快乐。
（三）依据幼儿身心规律选择亲子阅读材料
人们常言道：“适合自己的才是最好的”。从幼儿的角度来看，阅读材料的选择必须要依据幼儿年龄阶段自身的身心成长规律，坚决不能超前阅读，这只会让幼儿“碰壁”，挫伤阅读的兴趣。家长在选择阅读材料时，不能单一选择知识故事类，为了扩大幼儿的知识和视野，科学类及益智类等也要涉及到。在选择图书时，更多的要照顾到幼儿的口味和爱好，以便让幼儿可以期望阅读书籍。
（四）优化亲子阅读的指导方法
阅读指导正确与否直接影响幼儿学习品质的培养。良好的家庭亲子阅读活动需要家长在阅读过程中指导正确且适宜。想要做到正确的指导，首先家长要明确阅读材料的内容，和本次阅读活动的目的，然后指定相应的指导方法。对不同的亲子阅读方式家长的指导方法要有相应的调整。对于情感方面的阅读方式我们在指导中更重视幼儿的情感体验，因此，说教类的指导方法是很不合适的的。更多的是引导幼儿感受和体验。对于技能或行为方面的阅读方式，家长们可以用鼓励和支持的方法，多让孩子去发现、去解决问题，而不是“代劳”的方式“教”幼儿如何去发现问题和解决问题。对于知识方面的阅读方式，相应的阅读指导更要注重对幼儿已知经验的回忆和引导，将幼儿已知逻辑套在新的知识上，通过幼儿新旧知识的融合，最终掌握在阅读中得到的新知识。
在亲子阅读的过程中，家长作为引导者一定要注意科学的阅读方法，绝不能逼迫孩子读书，我们应该想办法去正确的引导孩子，让孩子慢慢的对阅读产生兴趣，真正从内心里喜欢阅读，让孩子逐渐的养成阅读的好习惯。
（五）保证充足高效的亲子阅读时间
首先，要对孩子的阅读时间做合理安排。蒙台梭利提出，0-6岁得儿童处于规律的养成期，对孩子来说，在特定时间段做特定的事就是一种规律和秩序，形成良好的规律并持续实行，就可以让孩子得到充足的稳定感及安全感⑤。在这一时期，秩序一旦形成习惯，会对幼儿今后的学习生活发挥关键作用。对亲子阅读时间做好计划安排能够让亲子阅读逐渐形成秩序，并且可以成为一种积极良好的生活态度和健康的方式。其次，确保充足的亲子阅读时间。张文质认为“教育是慢的艺术”。人的成长是一个曲折的、螺旋式的发展过程，它有其自身的发展规律。例如，三岁以下的幼儿注意力不集中，通常保持在十五分钟左右，慢慢随着幼儿年龄的增长，时间也能达到三十分钟左右。只有慢慢来，才会快，而只有在“缓慢的过程中”，幼儿才能成长得更好。
结束语
想要培养幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，就需要家长耐心的参与和积极的引导，这是一个逐步养成的过程。家长应尽最大努力为孩子营造一个和谐舒适的阅读空间，依照孩子的年龄及兴趣爱好，为孩子打造个性化的阅读方式，把阅读的选择权充分的给予孩子，只有这样才能够培养孩子的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。从幼儿时期就养成阅读的习惯，不但可以丰富孩子的知识，增强语言能力，提升智力，也为孩子未来的学习、工作、生活奠定了坚实的基础，对孩子未来的发展具有十分重要的意义。
附录
3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状调查问卷
亲爱的家长您好！
您辛苦了！感谢您在百忙之中协助我的研究，我是安康学院学前教育的一名学生。我想对家庭亲子阅读情况做一个系统的研究，希望了解亲子阅读的现状，也希望引起社会和有关部门，对家庭中早期阅读更多的关注和指导。您中肯的回答对我的研究非常重要，请您按实际情况填写，本调查不记名，请不必有任何顾虑，再次感谢您的合作！
1-13题为单选题（在所提供的四个选项中选择最符合您情况的一项，划勾即可）
1.您孩子的年龄
A.3-4岁 B.4-5岁 C.5-6岁
2.您孩子的性别
A.男 B.女
3.您是孩子的
A.父亲 B.母亲 C.爷爷奶奶 D.姥姥姥爷 E.其他
4.您的孩子是否喜欢阅读？
A.不喜欢 B.比较喜欢 C.喜欢 D.很喜欢
5.在家中，您的孩子常常喜欢
A.独自一个人阅读 B.与母亲一起阅读
C.与父亲一起阅读 D.与父母一起阅读
6.您是否喜欢和孩子一起阅读
A.不喜欢 B.比较喜欢 C.喜欢 D.很喜欢
7.您是从什么时候开始和孩子一起阅读的？
A.孩子能和成人有交流时（4个月左右） B.孩子会说话时（1岁左右）
C.孩子入幼儿园前后（三岁左右） D.孩子入小学前（五岁左右）
8.在家中，主要是由谁和孩子一起阅读？
A.母亲 B.父亲 C.父母一起 D.其他
9.您一般选择在哪里和孩子一起阅读？
A. 有固定的场所，比如客厅、书房等（请填写）
B.没有固定场所
10.您和孩子阅读的频率？
A.每天进行 B. 一周3-4次 C.一周1次 D.一周不足一次
11.您每次和孩子一起阅读的时间为
A. 10-20分钟 B.20-30分钟 C.30-1小时 D.1小时以上
12.您家中拥有幼儿图书的数量
A.20本以内 B.20-50本 C.50-100本 D.100本以上
13.在与孩子一起阅读的过程中，您通常
A.只将书读完，不与孩子交流 B.很少主动提问，只回答孩子的问题
C.主动向孩子提问 D.既主动向孩子提问，又回答孩子问题
14-19题是多选题（选择一项或一项以上的选项，划勾即可）
14.您经常和孩子一起阅读的书是？
A.立体彩色图画书
B.每页只有一幅画面的彩色图画书
C.每页有多幅画面的彩色图画书
D.黑白连环画
E.不带插图的纯文字书
F.其他（请填写）
15.您经常和孩子一起阅读的什么类型的书？
A.古今中外著名的童话书
B.民间故事和神话故事书
C.中国古代诗词书
D.有关自然科学的图书
E.根据动画片改编的图书
F.其他（请填写）
16.您给孩子买书参照什么建议？
A.幼儿园老师的建议
B.自己的主意和兴趣
C.邻居朋友的介绍
D.电视和报纸等媒体的宣传
E.根据孩子自身的特点和阅读的兴趣
F.其他（请填写）
17.您和孩子看书讲故事的过程中，具体的指导方法为
A.图读法（边讲故事边指图画）
B.点读法（边讲故事边指汉字）
C.诵读法（把故事连贯讲完，尽量不让孩子打断）
D.跟读法（自己讲一句，让孩子跟着讲一句）
E.陪读法（让孩子自主阅读，孩子有问题时再给予帮助）
F.其他（请填写）
18.您对孩子早期阅读的指导方法主要来自
A.幼儿园的家庭教育指导B.
C.电视、图书、网络等大众传媒的介绍
D.其他家长的经验
E.其他（请填写）
19.您认为图画书（绘本）的价值有哪些？并将您的选择按照您认为最有价值到最无价值的顺序排列
[]增加孩子识字量
[]培养孩子品德
[ ]提高孩子的审美意识
[]培养孩子想象力创造力
[]情感的培养
[]其他（请填写）
20.有人认为“早期阅读就是早期识字，不识字怎么阅读，”您同意这个观点吗？为什么？
21.您对亲子阅读还有什么意见或者好的建议？
注释
①邱冠华.送给0-12岁孩子的父母[M].北京：国家图书馆出版社，2011:21-22.
②③姜晓慧.读懂亲子阅读[J].中国德育，2016（12）:14.
④约翰•洛克著，傅任敢.译教育漫话[M].北京：教育科学出版社，1999:25.
⑤许亚琴.农村幼儿园亲子阅读的指导策略初探[J].基础教育论坛,2019,（11）:37-38
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[15]王玉婷.3-6岁亲子绘本阅读现状的调查研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2018.
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