浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

　　众所周知，小学语文写作是学生综合应用知识、语言、情感等诸多要素的过程。语文作文不仅是教学重点，同时也是教学难点。其不仅要使学生获得较高的分数，还要对学生起到激励作用，使他们树立写作自信心。目前，学生怕写作文似乎已经成为一种常态，如何调动小学生的写作兴趣，对我们教师的教学能力提出了一定的挑战。本文重点研究改革小学写作教学的做法，希望能起到一定的启发意义。

　　虽然新课程改革对小学语文作文教学提出了明确的要求，但是传统教学思维依旧在发挥惯性作用，导致小学生在语文写作方面存在以下一些问题：

　　目前，很多语文教师在作文教学中没有充分调动学生的积极性，忽视了学生的自由表达，他们为学生布置的基本是命题作文，为学生提供素材，导致学生写出的作文千篇一律，这样的作文其实不是属于学生自己的作文，还是成人思想的“压缩版”。

　　由于受到应试教育的影响，教师在作文教学中更注重将写作技巧灌输给学生，就连学生的写作话语也受到教师“权势话语”的引导，学生费尽心机“创作”出来的文章没有生气，只是一篇篇堆砌着华丽词藻的“抄袭版”作文。

　　一些教师认为学生写出的作文太过平淡，无法获得高分，所以诱导学生要突破真实、制造噱头，在这样的引导下，一些学生学会了移花接木、张冠李戴，写出的作文没有真实情感，只是一篇篇胡编乱造之作。比如教师布置学生写一篇关于《我的父亲》的作文，为了显示自己的作文“高大上”，学生胡编乱造自己父亲的职业，如霸道总裁、国家情报局人员，这样的作文缺乏真实性，只是一篇篇虚假作文。

　　小学生作文存在的一系列问题直接折射出当前的小学语文作文教学存在的种种弊端，更新教学手段，使小学语文作文教学焕发新的活力势在必行。事实证明，培养小学生的写作想象力，使学生展开想象的翅膀自由书写作文，是语文教师必须承担的重要责任。

　　我在实习中一直担任小学语文写作教学，对如何开展写作教学积累了一些经验，我在写作教学中采取的方法有以下几种：

　　小学生的写作需要他们发挥想象力，而表象是想象力的重要基础，图形是建立表象的重要手段，可以说，图形是人们最直观的表象。对于同一个图形，人们从不同的角度进行观察，可以产生不同的想象。有鉴于此，教师可以先引导学生观察一些简单的图形，对这些图形进行全方位观察，然后产生一些想象，这是激发小学生写作兴趣的重要方法。

　　如在作文训练课上，我在黑板上画了个“O”，让学生观察并进行联想。有的学生想象，那是一个圆圆的硬币，于是一个关于砸破储蓄罐无私捐献硬币的爱心往事就浮现在眼前；有的学生想象，那是一个圆圆的镜子，然后又联想到镜子能照出人的缺点，从而又联想到做人要像镜子一样，要敢于指出朋友的不足，这才是真正的朋友；有的学生想象，那是一个圆圆的比萨饼，于是一个关于妈妈为孩子精心制作比萨饼的感人情景展现出来了，从圆圆的、香香的比萨饼又联想到无私的、伟大的母爱。学生的想象任意驰骋，丰富多彩，一个个奇妙的故事喷涌而出，一个个新颖的创意连连诞生。通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力也渐渐得到了提升。

　　小学生的日常生活是非常精彩的，其实生活中有着很多可供学生写作的素材，关键是要培养学生一双擅长观察的眼睛。这就要求我们的习作教学要变得生活化，贴近小学生的日常生活。如遇上大雾弥漫、大雪纷飞或毛毛细雨等不同景物时，教师要引导学生仔细观察其特点和变化，使学生对自然界有亲身的感知和了解，然后再引导学生及时写下来，抒发内心的感受。这对提升学生的写作能力大有裨益。

　　比如在一次上阅读课时，我正在激情讲述课文，学生们正在专心听讲。忽然一只小鸟从窗户飞入教室，拍打着翅膀，在教室上空盘旋，还不时发出叫声。学生的注意力瞬间就被这“不速之客”吸引了，教室里瞬间沸腾了，现场失控了。我又急又气，突然我急中生智，对，这不是现成的写作契机吗？我要紧紧把握住这种难得的生成，训练学生的观察力和想象力。“这只可爱的小鸟，它怎么会飞进教室呢？它究竟遇到了什么事呢？这时，它来干什么呢？为什么总是在盘旋呢？此时，它心里会想些什么呢？你想对它说点什么？”我一系列提示性的问题拓宽了大家的想象空间，充分调动了大家的想象力，也激发了学生的强烈兴趣，大家七嘴八舌，争先恐后。有的同学说：“外面有人追杀小鸟，它仓皇飞走，躲进教室避难，希望我们能保护它。”有的同学说：“小鸟太闷了，它也想来学习学习知识。”有的同学说：“它听到我们琅琅的读书声，被吸引过来了，有可能是来看我们是怎么学习的，学习得是否专心？”有的同学说：“小鸟呀，你是那么自由自在，可以飞在田野上，可以飞在蓝天下，也可以飞在校园里，甚至也可以飞到教室里。我真羡慕你呀！而我呢，只能坐在这沉闷的教室里听无聊的课，做讨厌的作业，嗨，要是我也能像你那么自由，该多好呀！”学生们滔滔不绝。无奇不有。于是，我捕捉生成，顺势利导，要求学生把自己刚才看到的，想到的，想说的用手中的笔记录下来，写成一篇作文。学生的激情得到了宣泄，想象力得到了发挥，一篇篇令人拍案叫好的想象作文也应运而生了——《小鸟逃生记》、《我和小鸟齐听课》、《小鸟，你听我说》、《教室里的小鸟》等。总之，我们教师要善于抓住教育契机，培养学生的写作能力。

　　在小学语文写作教学中，教师要注意为学生创设民主宽松的情境，这是引发小学生进行主动写作的重要渠道，事实证明，创设良好的情境，对学生的写作有着至关重要的推动作用。必须指出的是，教师创设情境时，要注意呈现表象之间的联系性，使学生能够由此及彼地构建起表象之间的联系，以此引发学生丰富的想象力。

　　比如在一节作文课上，我为学生布置了这样的作文题：树上有十只鸟，打死了一只，还有几只？我让学生按照这个情境展开想象写一篇作文。若立意新颖，可以大大加分。借助这个又老又俗的智力题，我重在要求学生张开想象的翅膀，想象出不同的画面，可能会出现的不同情境，以确立出不同的作文主题。同学们兴趣盎然，纷纷打开想象的闸门，思考，讨论，交流，出现了以下几种情况：

　　A.树上依旧有十只鸟。想象的情景是：枪声一响，一只小鸟被打死了。其他的鸟全惊飞了，但很快地，小鸟们又落回树枝上，对着那被打死的小鸟不停地哀鸣着，全然不顾危险可能再次来临。文章立意为：体现亲情的可贵。

　　B.树上还有九只鸟。想象的情景是：树上十只鸟中，有两只是老鸟，八只是小鸟。公鸟不幸被打死，窝里刚刚出世不久的小鸟还不能飞，此时的母鸟不肯独自逃生，奋不顾身地用翅膀保护着窝里的小鸟。文章的立意为：体现母爱的伟大。

　　C.树上还有八只鸟。想象的情景是：树上的十只鸟中，母鸟被一枪打死，而自私的公鸟却逃之夭夭，只剩下八只可怜兮兮的小鸟战战兢兢地挤成一团，面临着生命的危险。文章的立意为：贪生怕死的人应受到唾弃与批判。

　　D.树上还有七只鸟。想象的情景是：树上十只鸟中，一只小鸟被打死，两只小鸟惊飞了，但树上还剩下的七只鸟整齐地排列在树枝上，怒视着开枪的方向。发出歇斯底里的叫声，像在不满地反击，又像在愤怒地抗议。文章的立意为：团结一致，不畏强大，奋勇抗争。

　　如此创设情境，让学生在想象的天地中尽情地翱翔，文章新颖的立意也在想象中创造出来了，这样不仅大大提升了学生的写作能力，也发展了学生的创造性思维。

　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：“语文教材是非常好的例子，教师要引导学生通过这些例子学会触类旁通，举一反三，形成阅读和写作的熟练能力。”小学语文教材中的一些课文有着丰富的故事情节，情节后面还会给学生留下一些悬念，值得学生的想象。还有一些课文，由于表达需求，省略了一些内容，也给学生留下了广阔的想象空间，这就需要我们教师要引导学生发挥想象力，对课文进行补白改写，这也为学生提供了再创作的良好机会，我们教师要引导学生对作品的空白处进行分析、感受，产生一些联想，进而提升写作能力。

　　比如在教学《穷人》这一课时，课文在“桑娜拉开了帐子”处结束了，整篇文章给人留下一种意犹未尽的感觉，我们教师就应该引导学生针对结尾展开想象，比如渔夫看到两个孩子会有什么反应呢？他会收养西蒙的两个孩子吗？桑娜一家的未来生活是怎样呢？我在教学中让学生以“收养孩子之后”为题，对故事情节的主线和人物性格特点进行揣摩和分析，展开想象力，对课文进行续写，这样的作文能够挑战学生的想象力，学生根据已有的知识经验发挥联想，进行故事构思，写出的一篇篇作文精彩绝伦。

　　教学无法、贵在得法，提升小学语文写作教学质量的方法有很多种，值得我们教师不断探索，真正提升学生的写作能力。

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