浅谈活动教学在英语课程中的应用

　　《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出:“根据小学生的学习特点，小学英语教学需要创建一个以活动为基础的教学模式，“表演法”鼓励学生积极参与完成任务，实现目标。知识和语言技能。有机结合，激发学生的兴趣和求知欲，将枯燥的课堂教学变成娱乐，让学生在娱乐中获取知识，学习英语。”

　　活动教学是转变教育思想，更新教育观念，交流教学方法，研究教学改革，活跃教学气氛，提高教学能力，提高教学质量的有效形式。开展活动教学对于保证教学工作的正常进行、提高教学质量和教学水平都有重要意义。

　　活动指的是为到达某一意图所采纳的举动，是由一起意图和完结某些社会功能结合起来的举动的总和。活动包含方针、动机和举动。它们有完好的结构体系。根据这一概念，咱们可以说课堂教育活动是在课堂教育中进行的，并采纳各种举动来到达必定的教育方针。活动教育是指在教育过程中构建教育性、创造性、实践性和操作性的学生活动的首要形式，鼓舞学生活跃参与、活跃探索、活跃思考、活跃实践，以到达学生的基本特征。归纳才能是归纳开展的中心，是全面提高学生归纳素质的一种新式教育理念和教育形式。

　　小学英语活动教育是以满意学生的爱好为出发点，全面开展本质，促进全面开展，培育身心潜能，供给内化过程，培育高尚情操，培育多种技术，培育学生特长。引发主观能动性，培育创造力。合作精力是一种课堂教育活动。教育的目的是培育学生的自主学习才能。跟着社会的开展，学生在课堂上所学到的常识和技术远远不能满意自己的需求。学生需求在学习过程中培育自主学习才能，把校园教育的完毕作为终身学习的开始，使用校园培育的自学才能来习惯未来的工作和学习的需求。作为学习的主体，学生能否积极参与学习是小学英语学习成功的关键。因而，开展和构成英语课程的才能成为小学英语课程改革的目标之一。

　　好奇心属于锻炼儿童开创思维的出发点。它也是该年龄段群体共有的天性。由于好奇心理作用，学生将主动求取知识信息，求知欲激发了学生创新思维的火花和新鲜感。当他们被要求学习“你好”你如何“和其他问题，进行实际的交流活动，学生们兴奋，因为他们经历了学习英语的成就。他们内心非常幸福，渴望学习更多。因而，教师需要在授课环节配置较有新颖度的事物，能够激发其趣味感，像肢体语言、神情等，促发学生将注意力自动凝聚到待学习的内容中来，将英语学习状态调适到更加理想的条件。组织方式以全班、小组、个人等组织形式为主要形式，同时鼓励跨小组、跨学科进行组织;活动方式应灵活多变,可以讨论、商量、学习、相互交流启发等

　　儿童群体十分期望领先所带来的获得感，喜欢控制周边事物。教师应当针对其特性，维系其自尊感，为其学习带来信心支撑。这是英语授课期间不能缺失的重要因素，是其责任意识和道德感的重要支柱，是激发学生学习英语的重要因素。许多学生不想在课堂上说英语，其原因是害怕他们错了会受到老师的批评，同学的嘲笑。因此，教师需要去肯定学生在学习中犯的错误的意义，及时纠正和纠正错误，让学生消除心理负担，借助肢体及神情获得积极信号，凭借互动沟通过程领会要义，并逐步迈入教学正轨。

　　自信象征着对潜能的肯定，坚信完结自愿效劳。心思研讨标明，担心不能这样做常常导致大脑神经细胞的按捺，使大脑中的刺激变得模糊。“我能做到”的自傲将在大脑内产生剧烈振奋感，此类体验能够推动学生更加热衷投入学习过程。那么，盈余授课期间，假使教师叙述过程能够发散尊重信号，令其感受到支持、肯定等情感讯息，那么学生往往能给学生讲两倍的力量。这样的“谁来试试？”好！很好！多聪明啊！“这些不可或缺的言语可以激励人们，是孩子自傲的动力和源泉。

　　儿童热衷知识的心理诉求、自主探索的欲望和表达的欲望是童年时代最强烈的三种欲望。教师需要用心维系、协助塑造儿童的这三种欲望。依托动机明确的学习安排，引导其主动投入学习过程。具体手段涉及到下列内容：

　　教师扮演辅助角色，在课堂开始前，拿出5分钟时间进行储备工作，主要为热身活动，目的在于形成优良氛围感知，促使学生调适好状态。学生演绎英文曲目，或者师生、学生间以英语为沟通语言，进行短暂寒暄。之后进入“值班”步骤，邀请学生按照次序开展“数数字”、“聆听及触摸”、“猜一猜”、“聆听并演绎”、“对话”等活动，运用英语知识介入整个活动，从而打动学生内心，使其拥有更高兴趣，参与主动性更充分。

　　演绎阶段需由教师示范，对整体进展情形、走势进行引导。他们的意图是帮助学生熟悉讲堂内容，营建良好氛围，使学生能开始构成新的言语习惯。活动包含听、模仿、教育、阅览、个人、小组和班级活动。将声响与运动相结合，配以图样素材等，借助观感、听感协调作用，描绘更加灵动的教学画面。学生的动机是教师自动获取常识和构成技术。

　　社交过程应当显示出开放性、包容性特征。教师的引导也需要携带此类风格，在设计、安排阶段，将穿插一定情境，方便造句应用，防止理论和实务间出现隔阂问题，能够确保学生真正学有所用，代入角色时也更加迅速。它的常规目标在于辅导学生选择、串联及完成论题。当学生遇到困难时，他们会给出答案。教师运用面部表情、手势和手势来表达赞扬和鼓舞。学生在表达过程中也会运意图想不到的表达方式。教师应该让他们斗胆地沟通和参加，体会成功的高兴。在课堂上，教师可认为学生规划一些专题小组活动。一起，教师设置评分体系，学生将在竞赛的性质活动中相互沟通和评论，并活跃关注和活跃参加。其次，故事、人物扮演和其他活动也是学生之间活跃互动的形式。人物是多种多样的。每个学生都可以参加活动，参加度高，互动作用也不错。

　　小学生非常期待教师能够给予肯定态度。他们未能积淀固式概念，因此不够了解自身。这一群体的多数自我认知信息、评论都是基于别人的评论。教师的主动赞许行为能够使其感到认同的美妙体验。这意味着学生被赋予支持，能够产生更强自信体验。它的动机便在于促使学生拥有“我能行”的心理意识。英语教师需要抱有抚育角色立场，针对学龄段特征提出期望目标，明白其在儿童阶段的沟通、学习方式，耐心地理解、欣赏和等待，这是最佳状态。每次孩子说话，每一个动作，每一个尝试，每一个点前进。整个授课阶段，教师需要长期巩固“合理认同与纠正”的原则，以善意的表情、亲和的言辞、充满生机的手势等，将内在的热情及关爱感传递给学生，建立一个师生互动的平台。一个“good”，一个“perfect”,一个“wonderful”都会从促进学生获得积极反馈，形成正向激励作用，因而可保持进取心、求知热情，在自然状态下掌握英语技巧。新课改提供的现代化指标强调，英语教师务必透过多项手段、路径形成辅助教学效果，活动作为当中一项重要组成部分，能够真实地改良学生间合作状态。而教师还需秉持个别化、优势视角评估学生，擅于观察并发掘其优势潜能，协助其增加活动成功几率，从而抵消排斥心理，因积极体验而主动投身其中，参与度更高，操作能力得到锻炼，合作意识得到强化，教学张力毕现。而这也能够使其成长更加全面，同时从终身学习维度观察，能够形成基础性贡献，协助其建构英语发展的目标规划。

　　综上，活动是令人兴奋的，活动教学能够深挖智能，塑造各项技能，属于教育革新的有效辅助工具，能够促进素质教育推进步伐。因此小学阶段英语执教者应当持续研讨有关活动教育事宜，使英语课堂教育能到达更好的效果。在小学英语课程中使用启发式教育法是培育学生英语使用才能的重要途径。在详细的使用过程中，教师应重视教育内容的剖析，优化教育规划，确保启发式教育法发挥最大效果，然后充沛进步学生的英语运用才能。

　　[1]现代汉语大辞典[M].北京：基本信息出版社，2016

　　[2]田慧生.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社，2016

　　[3]中华人民共和国教育部制订.小学英语教学大纲[M].北京：北京大学出版社，2017