关于幼儿园新手教师职业幸福感的研究-以南京市四所公办幼儿园为

　　摘要：在社会高速发展的当下，我国的学前教育也迅速发展，再加上2016年全面放开的二胎政策，导致我国对幼儿园教师的需求量增大，并且社会各界对幼儿园教师和幼儿教育也给予了更多的关注和重视，高校中的学前教育专业也成为了热门专业，越来越多的新手教师走上幼儿园岗位。但另一方面，幼儿园教师的流失量也较大。一个人前几年的职业状态对于未来职业生涯的发展有着很重要的导向和影响，所以对于目前幼儿园新手教师职业状态的研究十分有必要。因此，我综合运用了各类研究方法，如：问卷调查法、数据分析法、文献法等，对现阶段幼儿园新手教师的职业现状、职业幸福感状态进行了深入研究，分析得出目前幼儿园新手教师的职业幸福感水平和影响幼儿园新手教师的幸福感的因素，并在次基础上从不同角度提出了提高幼儿园新手教师职业幸福感的方法。

　　关键词：幼儿园新手教师；幸福感；职业幸福感

　　1、社会背景

　　现在社会中对于幼儿园教师的质疑声层出不穷，许多媒体抓着个别教师的极端行为大肆报道，类似的个案一发生便会把幼儿园教师这个职业推向风口浪尖，外界的不理解、质疑给幼儿教师群体带来了许多压力。根据调查显示，在2015之前的五年间，在我国有超过83万的幼儿园教师离开了幼教的岗位，几乎每十位教师就有4位流失了，这样的比例令人难以置信，感到吃惊又无奈。

　　2、时代背景

　　在经济高速发展的快节奏的时代中，人们对于工作的定义已经渐渐变为一种手段，一种赚钱的手段而已，多数人对于工作几乎没有情感，不能从工作中获得满足感，更别提幸福感。然而我认为，工作应回归人的初心、本质。随着二胎政策的逐步开放，学前教育专业也变得热门起来，最初选择这个专业时与最终从事这个专业的感受，理想与现实的差距等都是许多学前教育在校学生与教育领域所关心的，教师的工作质量等也越来越被关注。

　　1、现实触动

　　作为学前教育专业的学生，我们从大一开始就每周就去幼儿园见习，参观、学习了南京大大小小的幼儿园，有幸接触了许多幼儿园教师，在与他们的交往中，经常能听到他们对于工作的抱怨，看过一个研讨会,会上有人问在座幼儿园老师如果可以重新选择职业是否还会再选幼儿教师这份职业。令人深思的是80人中只有1人回答是。作为一名学前教育专业大四的学生，我面临着择业、就业，即将成为一名幼儿园新手教师，在与初入职场的学姐们的交流中，听到的也大都是抱怨，更有回答说“只有下班时间才是职业中最幸福的时候”，前几年的职业状态对于未来职业生涯的发展有着很重要的导向和影响，所以对于目前幼儿园新手教师职业状态的研究十分有必要，我希望对现阶段幼儿园新手教师的职业现状、职业幸福感等有更深入的了解，想探究出目前幼儿园新手教师的职业幸福感处于什么水平，并且能分析是什么因素影响了幼儿园新手教师幸福感。

　　2、教师领域研究发展的必然

　　近几年国内外研究者更多关注到了教师的幸福问题，但对于幼儿教师职业幸福感的关注还相对较少，对于幼儿园新手教师幸福感的研究就更少了。幼教领域发展迅速，伴随着二胎政策的开放，幼儿教师的工作状态、职业发展也受到了更多的关注，在幼教高速发展的背景下，研究幼儿教师自身对于这份工作的感受和态度对于幼教的发展有着重大影响，对造就高水平、高素质的专业化教师队伍，对幼儿的健康成长和科教兴国都具有重要的现实意义，更是一个值得我们深入研究的问题。幼儿园新手教师这个群体也是今后教师领域研究的重要对象。

　　本研究综合使用多种研究方法，试图从多角度、多方面关注幼儿园新手教师的职业生活状况，并以此为依据进行思考分析，具有理论价值与实践价值：

　　1、理论价值：本研究能够让目前还比较匮乏的幼儿园新手教师领域的相关理论变得更加丰富，为高校学前教育专业的发展提供借鉴，推动学前教育专业的研究。

　　2、实践价值：引起社会对于幼儿新手教师职业状态的关注，给幼儿园新手教师表达自己心声的机会，为教育主管部门在管理新手教师方面提供理论依据和指导，引起幼儿教师对自身的反省和思考，从而提升幼儿新手教师的职业幸福感，最后达到提高幼儿教育整体质量的目的。

　　1、幼儿园新手教师

　　本研究中的幼儿园新手教师主要指在幼儿园中，从事幼儿教育实践工作1-3年的人员。

　　2、幸福感

　　需要得以满足、力量得以增长、潜能得到发挥所获得的持续快乐体验。幸福感是一种主观的感受，但也要符合伦理的规定。

　　3、职业幸福感

　　职业是指“个性的发挥，任务的实现和维持生活的连续性的人类活动。”职业幸福感就是指人们在此类人类活动中获得的幸福体验。

　　4、南京四所公办幼儿园

　　本研究中提到的南京四所公办幼儿园分别是南京市鼓楼幼儿园、南京市实验幼儿园、江苏省省级机关第一幼儿园和江苏省省级机关实验幼儿园。这四所幼儿园都是南京市的一级一类幼儿园、江苏省的示范性实验幼儿园，都拥有完善的教学设施、优秀的教师队伍和先进的教学理念，在中国的幼教界享有盛誉。

　　1、了解目前幼儿园新手教师的职业幸福感现状。

　　2、分析影响幼儿园新手教师职业幸福感的因素。

　　3、寻找提高幼儿园新手教师职业幸福感的方法和措施。

　　4、让公众了解幼儿园新手教师的工作状况和幼儿教育实践。

　　近年来，对于幼儿教师职业幸福感的研究越来越多，在《幼儿教师职业幸福感研究》中，束从敏得出结论：幼儿教师职业幸福感整体现状不容乐观，其与幼儿教师的工作成就感、自认为的社会地位、工作感受状况、幼儿园提供给幼儿教师个人发展的机会等因素有关。

　　目前现有有关幸福感的研究中更多关注于所有的幼儿教师，并没有具体细分到初入职场的幼儿园新手教师这一群体，而在对幼儿园新手教师的研究中，关注点大都放在入职适应上，目前并没有对幼儿园新手教师职业幸福感的系统研究，而对于职业的适应度和幸福感还是有差异的。

　　1、问卷设计：参考束从敏的《幼儿教师职业幸福感研究》的调查问卷，结合本研究的特点对问卷问题进行增减、修改。

　　2、调查样本选择：本研究中样本的选择是南京市四所公办幼儿园，这四所幼儿园都为南京市的一级一类幼儿园、江苏省的示范性实验幼儿园。我选取了在这四所幼儿园工作了1-3年的新手教师作为研究对象。

　　总共发放问卷30份，回收问卷30份，有效问卷30份。回收率和有效率都为100%。

　　3、问卷分析方法：SPSS数据分析：相关分析、频率分析、显著性分析

　　1、幼儿园新手教师职业幸福感现状

　　图表1-1幼儿园新手教师职业幸福感体验频率表

　　（1、总是能体验到2、经常能体验到3、偶尔能体验到4、从未体验到）

　　由图表1-1可知，在工作中“总是能体验到幸福感”的新手教师有2人，占本次总调查人数的5%，“经常能体验到幸福感”的新手教师有18人，占本次总调查人数的45%，“偶尔能体验到幸福感”的人数为20人，占本次总调查人数的50%。该调查结果显示，有接近一半的新手教师经常能体验到幸福感，但是总体情况还是不太乐观，毕竟还有一半的新手教师偶尔才能体验到幸福感。

　　2、幼儿园新手教师获得职业幸福感与职业幸福感失落的主要原因

　　图表2-1获得职业幸福感的各原因频率表

　　图表2-2获得职业失落感的各原因频率表

　　图表2-1说明：A14、B14、C14、D14、E14、F14、G14、H14分别表示：工作本身有趣、工资福利待遇好、领导的支持和肯定、工作中常能获得成功、在工作中能得到发展、幼儿的天真无邪、家长的支持和肯定、工作集体关系融洽。由图表四可知：幼儿园新手教师在工作中获得职业幸福感的主要原因有：孩子的天真无邪、工作的集体关系融洽、领导对自己工作的肯定与支持，分别有87.5%、72.5%、37.5%的教师选择了这些原因。

　　图表2-2说明：A15、B15、C15、D15、E15、F15、G15、H15分别表示：工作量太大、在社会中的地位较低、工作中很少能获得成功感、领导的管理不当、孩子越来越难管理、家长的不理解、幼儿园李人际关系紧张、工资待遇较差。由图表五可知，工作量大、工资待遇较差、在社会中的地位较低是幼儿园新手教师在工作中没有幸福感的主要原因，分别有77.5%、77.5%、62.5%的教师选择了这些原因。

　　3、幼儿园新手教师职业幸福感与各因素之间的关系

　　（1）幼儿园新手教师的择业动机与其职业幸福感的关系

　　图表3-1入职原因*体验幸福频率交叉制表

　　图表3-1说明：A7、B7、C7、D7分别代表入职原因：父母的安排、自己对孩子的爱、工作稳定有寒暑假、急于找到一份工作。分别有17.5%、32.5%、47.5%、2.5%的新手教师选择了这些答案。由图表二可知，当幼儿园新手教师的入职原因是“自己对孩子的爱”时，选择“经常能体验到幸福感”的人数最多，为53.8%；当入职原因为“父母的安排”、“工作稳定有寒暑假”和“急于找到一份工作”时，选择“偶尔能获得幸福感”的最多，分别为57.1%、57.9%和100%。这说明当入职原因为自己主观喜欢的，那么在入职后幸福体验的频率就高，相反，由于外界因素选择工作后，获得幸福感的频率相对就低。

　　（2）幼儿园新手教师的工作成就感与其职业幸福感的关系

　　图表3-2体验幸福频率*成就感频率交叉制表

　　图表3-3

　　图表3-2说明：表中入职原因的1、2、3、4分别表示父母的安排、自己对孩子的爱、工作稳定，有寒暑假、急于找到一份工作。入职原因1中幸福感1占0%，幸福感2占42.9%，幸福感3占57.1%；入职原因2中幸福感1占15.4%，幸福感2占58.3%,幸福感3占30.8%；入职原因3中幸福感1占0%，幸福感2占42.1%,幸福感3占57.9%；入职原因4中幸福感1占5%，幸福感2占45%,幸福感3占50%。

　　由图表3-3可知，由于pearson系数为0.435>0，并且显著性系数sig为0.005小于0.05，所以幸福感频率与成就感频率具有显著的正相关性。

　　（3）幼儿园新手教师在社会中的地位（包括自认为的社会地位和体验到的他人认为自己的社会地位）与其职业幸福感的关系（从1-10数字越大表示社会地位越高）

　　图表3-4自认为社会层数

　　图表3-5社会成员认为自己的层数

　　图表3-6相关性

　　由图表3-4可知，幼儿园新手教师自认为自己所处在第七层的有35%，25%的新手教师认为自己处于第六层，20%的新手教师认为自己处于第五层。

　　由图表3-5可知，幼儿园新手教师体验到的社会成员对于自己的地位定义集中在第五层和第四层，分别占调查总数的52.5%和35%。总体上来看，有95%的新手教师认为社会成员认为自己的社会地位在第五层及五层以下。

　　由图表3-6可知，由于幼儿园新手教师体验幸福感与自认为层数的pearson系数为-0.135<0，并且显著性系数sig为0.005小于0.05，所以幸福感频率与自我认为层数具有显著的负相关性；由于体验幸福感与社会成员认为层数的pearson系数为-0.211<0，并且显著性系数sig为0.011小于0.05，所以幸福感频率与自我认为层数具有显著的负相关性。

　　（3）幼儿园中的人际关系氛围与幼儿园新手教师职业幸福感的关系

　　图表3-7体验幸福频率*工作的幼儿园交叉制表

　　图表3-8

　　图表3-9单个样本检验

　　图表3-7说明：纵向表示所工作的幼儿园的人际关系现状，1、2、3分别代表：像一个和谐的大家庭、像一个复杂的小社会、是一个有着严格等级制度的工作机构。横向表示的是幼儿园新手教师的职业幸福体验频率。由图表3-9得出，幸福感体验频率与幼儿园人际关系具有显著性差异，显著性sig值达到0.000。从这一调查结果可以看出，幼儿园中的人际关系对新手教师幸福感的体验游很大影响。

　　（4）幼儿园新手教师对工作的感受与其职业幸福感的关系

　　图表3-10工作感受

　　图表3-11体验幸福频率*工作感受交叉制表

　　图表3-12

　　图表3-13单个样本检验

　　图表3-10说明：1、2、3、4、5分别表示幼儿园新手教师对于工作的感受：喜欢、一般、厌倦、比较复杂，难以言表、喜欢但有压力感。从统计结果来看，有45%的新手教师表示，现在，对于工作感觉喜欢但是有压力感，有27.5%的新手教师表示“喜欢”。

　　由图表3-11、3-13可知，幸福感体验频率与工作感受具有显著性差异，显著性达到0.000。

　　（5）幼儿园新手教师从业的坚定性与其职业幸福感的关系

　　图表3-14从业坚定性

　　图表3-15单个样本检验

　　图表3-14说明：A27、B27、C27分别代表如果有其他工作可做，放弃幼儿教师这份职业的情况：立即放弃、考虑一段时间再说、不放弃。根据调查结果显示，分别有2.5%、87.5%、10%的新手教师选择了这些选项。总该结果看，目前幼儿园新手教师的从业不够坚定，只有10%的教师选择了“不放弃”幼儿教师这份职业；有2.5%的教师选择立即放弃自己的职业；而有87.5%的教师都会动摇。

　　由图表3-15可知，幼儿园新手教师的幸福感频率与其从业的坚定性具有显著的相关性。Sig值为0.000。

　　（6）幼儿园新手教师获得的个人发展机会与职业幸福感的关系

　　图表3-16相关性

　　由图3-16可知，由于幸福感的频率与单位提供个人发展的pearson系数为0.324>0，并且显著性系数sig为0.042小于0.05，所以幸福感频率与单位提供给个人的发展具有显著的正相关性；由于幸福感频率与自己主动获得的发展的pearson系数为0.503>0，并且显著性系数sig为0.001小于0.05，所以幸福感频率与自己主动获得的发展具有显著的正相关性。

　　（7）幼儿园新手教师体验到的在组织中的位置和自身对幼儿教育价值认识与其职业幸福感的关系

　　图表3-17相关性

　　由图表3-17可知，由于体验幸福感的频率与幼儿园地位的pearson系数为0.394>0，并且显著性系数sig为0.012小于0.05，所以幸福感频率与幼儿园地位具有显著的正相关性；由于体验幸福感的频率与对从事幼儿教育工作的看法的pearson系数为0.080>0，并且显著性系数sig为0.625大于0.05，所以幸福感频率与从事幼儿教育不具有显著的正相关性。所以结果显示，幼儿园新手教师的职业幸福感与自己所在的幼儿园地位有关，与对自己从事幼儿教育工作的看法无关。

　　4、幼儿园新手教师职业幸福感与其继续工作的原因之间的关系

　　图表4-1$t11频率

　　图表4-2体验幸福频率*$t11交叉制表

　　图表4-1说明：A11、B11、C11、D11、E11、F11分别代表继续工作的原因：谋生、喜欢孩子、实现人生价值、喜欢这份工作、因为选择了所以就做下去、舍不得离开现在的工作集体。由图表十三（1）的结果可知：目前幼儿园新手教师至今还在从事幼儿教育工作的原因主要有：喜欢孩子、因为选择了所以就做下去。分别有72.5%、62.5%的新手教师选择了这两个原因。

　　由图表4-2可知：当被调查者由于自己喜欢孩子所以选择这份工作时，她们的幸福感体验频率多为“总是”和“经常”能体验到，而选择“因为选择了，所以就做下去”的新手教师中在体验幸福频率上更多是“偶尔能体验到”。

　　5、幼儿园新手教师的幸福观

　　图表5-1幸福观

　　图表5-1说明：A12、B12、C12、D12分别代表被调查教师对于幸福的定义：实现自我价值、有足够的金钱、有充实的精神生活、自我欲望得到满足。

　　由图表5-1可知：目前幼儿园新手教师对于幸福的定义主要为：实现自我价值，占总调查人数的55%。

　　本研究运用问卷调查法进行研究，由于研究的对象是幼儿园新手教师，并且以南京四所等级相同的公办幼儿园为例，所以我抽取了在这四所幼儿园内工作了1-3年的幼儿教师，人数共40名，样本都为女教师，且都有幼儿园事业编制。其中已婚五人，占12.5%，未婚三十五人，占87.5%；本科学历的教师38人，占95%，研究生学历的教师为2人，占5%。

　　本次的调查结果显示，目前有50%的新手幼儿教师在工作中偶尔能体验到幸福感，45%的新手教师经常能体验到幸福感，有5%的新手教师总是能体验到幸福感，这一现状让人喜忧参半。有接近一半的幼儿园新手教师经常能体验到幸福感的同时还有一半的新手教师偶尔才能体验到幸福感。

　　总体来说，目前幼儿园新手教师的职业幸福感状况不是很乐观，应该引起社会各界的深入的反思，思考影响幼儿园新手教师获得幸福感的原因，寻找对应的解决办法，呼吁社会各界加强对幼儿园新手教师这一群体职业生活质量的关注，加强对幼儿教育事业的重视与发展。

　　1、幼儿园新手教师的择业动机与其职业幸福感的关系

　　有句话说得好，兴趣是最好的老师，爱一件事才能做好一件事。择业动机是个体选择某一职业的原因。本次调查结果显示，因为“自己对孩子的爱”而选择做一名幼儿教师的人中，往往都能经常体验耳朵幸福感，而由于“父母的安排”和“急于找到一份工作”的教师中大部分偶尔能体验到幸福感。所以，择业动机中的积极动机因素较多，能让个体在工作中更多体验到幸福感，相反，消极的择业动机较多则在工作中较少能体验到幸福感。

　　2、幼儿园新手教师获得职业幸福感与职业幸福感失落的主要原因

　　想要寻求帮助幼儿园新手教师提升他们的职业幸福感，那首先必须要知道他们为何幸福和为何不幸福，这样才能对症下药。在本次调查中，幼儿园新手教师获得职业幸福感的主要原因有：幼儿的天真无邪、领导和家长的支持和肯定、工作集体关系融洽；而让幼儿园新手教师体验到不幸福的原因主要有：工资待遇比较低、社会地位比较低、工作繁琐量大、家长不理解、领导管理不当。由此我们可以看出，领导对于幼儿园新手教师的态度、家长对于新手教师的态度、社会对于幼儿园新手教师的态度和工作性质是目前影响幼儿园新手教师的主要原因。幼儿园新手教师初入职场，较为年轻，不少园长和家长对于他们还不太放心、不太理解，这给他们在本就繁琐、量大的工作上带来了更多压力，让他们更难在工作中体验到幸福。

　　3、幼儿园新手教师工作成就感与其职业幸福感的关系

　　工作成就感指的是在工作中由于个人的成长和进步，体验到的积极情感。对于幼儿教师而言，成长与进步就不仅仅是自己的成长与进步，还包含了幼儿的成长和进步。从调查结果显示，较少的新手教师在工作中常常能体验的成就感，有一半的新手教师有时能获得成就感。该结果显示在幼儿园新手教师群体中工作成就感的水平是偏低的。且由表可知，由于pearson系数为0.435>0，并且显著性系数sig为0.005小于0.05，所以幸福感频率与成就感频率具有显著的正相关性。

　　4、幼儿园新手教师的社会地位与其职业幸福感的关系

　　“社会地位是指某一职业在整个社会职业体系中所处的位置。一般认为，确定职业社会地位排列模式的指标是经济待遇、社会权益和职业声望。影响教师社会地位的因素主要有传统因素和职业因素。传统因素指人们对教师的一种传统观念。职业因素主要是指教师队伍的专业化水平不高，对于教师的使用可以不经过国家的考核，谁都可以做教师。”在整个教师队伍中，人们都习惯将各个阶段的教师按照从幼儿园到大学的顺序来排教师的地位，自然，幼儿教师似乎成了教师中地位最低的。根据本次调查结果显示，幼儿园新手教师自己认为的社会地位主要集中于七层、六层、五层。有95%的新手教师认为社会成员把他们放在五层及五层以下。

　　在传统观念中，幼儿园教师是“保姆式”的，这与我国幼儿教师职业发展的历史有关：在古时候，没有专门设幼儿教师这个职业，通常是老人充当幼儿教师，传统的慈幼组织以“养”为宗旨，严重忽视“教”。从清末开始，幼儿教育才慢慢由家庭教育变更为社会教育，出现了蒙养院，里面的教师被称为“保姆”，都未接受过专业训练。从建国初期到改革开放前，幼儿教师经历了文革时被称呼的“臭老九”和之后由于师资短缺的盲目发展，入职几乎没有门槛要求，幼儿教师的低下社会地位在人们心中留下的深刻的印记，对现今幼儿教师的社会地位也造成了很大的影响。

　　要想提高幼儿园教师的社会地位需要各方面的努力。从国家的角度，国家应制定相关法律、政策来保护幼儿园教师的利益，提高幼儿园教师的工资水平；从社会的角度，媒体各界应该多关注幼儿教师的付出而不是一味大肆宣扬个别负面的例子，呼吁大众理解、尊重幼儿园教师，特别幼儿园新手教师这个群体；从幼儿园新手教师的角度来说，应该不断提高自身的专业水平和职业素养，这样才能得到外界更多的尊重。

　　5、幼儿园人际关系氛围与幼儿园新手教师职业幸福感的关系

　　调查结果表明：幼儿园新手教师的职业幸福感与幼儿园内部的人际关系氛围与之间存在显著性差异，且显著性水平达到0.000。一方面，幼儿园教师由于传统观念、历史文化等因素的影响，几乎都是女性教师，这种教师性别严重失衡的教育现状下，不仅对幼儿的健康全面发展有一定影响，对于幼儿园教师的人际关系、工作氛围也有一定影响，新手教师初入职场，渴望得到的是有经验教师平易近人的引导、指点，怕的某些教师是小团体为主，自己没有归属感。另一方面，领导的管理方式对于幼儿园的工作氛围也有很大影响，幼儿园的每项规定、园长处事的方式都可能影响着幼儿园内细小人际关系的变化。创造一个和谐、有爱的工作氛围，树立良好的园风，是让幼儿园新手教师尽快适应工作、提升他们的职业幸福感的有效途径。

　　6、幼儿园新手教师对工作的感受与其职业幸福感的关系

　　根据调查研究显示：有接近一半的幼儿园新手教师觉得目前对于工作的感受是喜欢但有压力感，表示喜欢的有四分之一的教师，剩下对于目前工作的态度都处于一般或一般一下。并且幼儿园新手教师对工作的感受与其职业幸福感之间具有显著性差异，这说明新手教师对于工作的感受非常重要，直接影响了其幸福感的体验。要想提高幼儿园新手教师的职业幸福感，就得知道是什么影响了新手教师对于工作的感受，并且要对症下药来改变、优化他们对于工作的感受。

　　7、幼儿园新手教师从业的坚定性及原因与其职业幸福感的关系

　　从业坚定性是指个体在从事某一职业时，对该职业的信念和决心。一个人的从业坚定性也从侧面反映了他对工作的满意程度和幸福体验度。跟据调查结果显示，有的新手教师表示如果有其他工作可以做，想考虑一段时间是否要放弃这份职业；有的新手教师表示不会放弃幼儿教师的工作；有的新手教师表示会立即放弃这份职业。这个结果反映了当下幼儿园新手教师对于幼儿教师的工作信念不够坚定，也间接反映了目前幼儿园新手教师对于工作的满意度偏低。

　　8、幼儿园新手教师职业幸福感与其个人发展机会的关系

　　个人发展机会对与新手教师来说是成长和发展的重要保障，并且在很大程度上影响了其对幸福感的体验。调查结果显示，幼儿园新手教师的职业幸福感与单位提供的个人发展机会具有显著的正相关性，且相关系数为0.324，显著性系数为0.042；幼儿园新手教师的职业幸福感与自己主动获得的个人发展机会呈显著的正相关性，且相关系数为0.503，显著性系数为0.001。由此可见，个人发展机会对幼儿园新手教师的幸福感体验有很大影响，对于新手幼儿教师的整个职业生涯也非常重要。在幼儿园中，教师的发展机会包括：参加各种形式的竞赛、进修、外出参观研讨等。如果只把教师局限在幼儿园的日常活动中，那教师们的热情会被慢慢磨灭，眼界、教学能力都无法得到提升。个人发展机会的获得一部分是领导组织分配的，也有一部分是个人主动争取的，那么领导如何将机会合理、公平、有针对性地分配给各个教师，以帮助不同阶段、不同目标的教师进行专业成长和在机会平等时个人的主动性就显得尤为重要。

　　一个人的幸福观受到他的人生观、世界观、价值观等因素的影响，同样一件事或许有的人就觉得是幸福，而有些人可能无动于衷。幼儿园新手教师的幸福观对其初入工作的适应，对职业生涯的规划等都有很大的影响，所以了解该群体的幸福观非常有必要。根据调查结果显示：当前幼儿园新手教师对于幸福的理解主要为实现自我价值和有充实的精神生活。这表明幼儿园新手教师对于幼儿教育不仅仅满足于工作这么简单，大家还十分重视精神层面的追求。初入职场的新手教师们都满怀热情和理想，希望能在工作中得以施展，因而，幼儿园领导者首先就要了解新手教师们精神层面的需要，这样才能通过不同渠道、创设不同机会来满足各个新手教师们在精神层面的需求，进而提升他们的职业幸福感。

　　1、获得职业幸福感的主要原因

　　根据本研究结果显示，目前南京市公办幼儿园新手教师群体中幸福感状况不太乐观，有一半的人偶尔在工作中能体验到幸福感。而让他们产生幸福感的原因主要有：幼儿的天真无邪、领导的支持和肯定、工作集体关系融洽、家长的支持和肯定。“幼儿的天真无邪”这可能是幼儿园教师幸福特有的来源，幼儿园阶段也是一个孩子最初跨入社会的第一步，他们是最单纯、可爱的，而幼儿园教师就好像孩子最初看世界的眼睛，能引领他们看世界是多么幸福、美好的事情。新手教师初入职场，可能还有许多做得不够到位，还有许多需要学习，如果能在工作中得到领导和家长的支持、肯定，能在一个团结友爱、互帮互助的集体中工作，那么这不仅能让新手教师尽快适应新环境，尽快提升自己，而且也会让他们更多体验到职业所带来的幸福感。

　　2、职业幸福感失落的主要原因

　　根据本研究结果显示，目前影响南京市公办幼儿园新手教师职业幸福感失落的主要原因有：工资低待遇差、社会地位较低、家长的不理解、工作量较大且繁琐。被调查者中新手教师的工资基本集中在3000元左右，而南京的生活成本不低，并且许多相似专业的工资，如小学教师的工资就比幼儿园教师高，所以“工资待遇比较低”这个原因就成为了影响幼儿园新手教师职业幸福感失落的最大原因，工资低进而也会影响社会地位，许多传统观念觉得幼儿园教师等同于“保姆”，就是带孩子，陪他们玩玩很轻松、很简单，然而幼儿园教师需要的技能、付出的精力也绝对不比小学教师少，幼儿园工作繁琐，从穿衣、喂饭到布置教室环境、教学，都需要教师来，并且幼儿园教师全天带班，幼儿园阶段的孩子自我保护意识薄弱，需要教师时刻保持警惕，不得有任何松懈，而小学教师上完课就能休息、回办公室，但社会地位却没有小学教师高，这也是很多新手教师觉得无奈和影响幸福体验的重要原因。新手教师大都年轻、还没有孩子甚至未婚，并且经验不够丰富，所以许多家长对于新手教师总包有怀疑的心态，这让新手教师的家长工作变得更难。

　　1、社会角度

　　1、XX应切实改善幼儿教师经济收入偏低的现状，制定相关政策法规来保障幼儿教师这个群体，提升幼儿教师的社会和经济地位。幼儿教育是教育领域的开端，幼儿教师同样也具有不可替代的重要作用，但是幼儿教师的工资却在整个教育系统中处于最低的层次，这对于幼儿教师的付出是不公平的。许多新手教师面对工资就产生了无奈、退却的想法，XX应给幼儿园新手教师更多对该职业的信心与支持。

　　2、媒体应正面客观地报道，不要因一味大肆放大个别教师的不良行为而否定全体幼儿教师，更多宣扬幼教领域正面的事迹，给社会群众带来更多的正能量，给幼儿园新手教师对该职业的自豪感、荣誉感。

　　2、幼儿园管理者角度

　　（1）幼儿园领导要在园内创建一个团结友爱、互帮互助的工作环境。在女性为主的工作环境中，领导要结合女性的特点，发挥该特点的优势，减少该特点可能产生的摩擦，鼓励教师之间多交流、多合作，鼓励老教师多带带新教师，多关心新手教师的入职适应度和各项工作情况，让新手教师尽快融入、爱上幼儿园的大家庭。

　　（2）幼儿园领导要建立公平、合理的奖惩制度和竞争机制，尽量做到透明、民主。让新手教师觉得自己的意见能够表达，自己的付出能被公正地对待。

　　（3）完善新手教师的培训体系。初入职场的新手教师们大都怀揣着理想与抱负，他们希望工作给他们带来的并不只是物质层面的，而还需要有精神层面的，幼儿园领导应该注重对新手教师的培训，让他们的才能得以施展，让他们的专业知识和技能都能不断地提高，丰富新手教师的创意，拓宽他们的视野。

　　3、幼儿园新手教师自身角度

　　1、树立正确的幸福观、职业观。新手教师初入职场可能有许多不适应，可能现实中的孩子与书本里的“孩子”发展水平并不太一样，可能“今天又要加班了！”，可能“为什么我的工资比其他专业同学少！”，但都应该对自己选择的工作始终保持着一份热情与爱，抱着乐观向上的心态去解决遇到的各种问题，学会尽快调整自己的状态，摆正心态。多留意每一件小事给自己带来的快乐体验，多发掘值得幸福的瞬间，让幸福变得唾手可得。

　　2、不断学习，提升自我。新手教师在经验上还是很缺乏的，这就需要不断学习，不断反思，树立终身学习的观念，积极主动争取获得个人发展的机会，努力提升自己的专业性，无论是在知识和专业技能上，还是在职业素养上，都要尽快成为一名专业的、优秀的幼儿教师，这样你就会渐渐发现领导越来越肯定自己的付出了，家长越来越配合自己的工作了。外界的环境可以难以改变，别人的思想可能难以左右，但我们可以先试着改变自己，改变自己才有改变世界的可能！

　　［1］束从敏.幼儿教师职业幸福感研究［D］．南京：南京师范大学，2003

　　［2］马雪琴、王永慧.幼儿园教师职业幸福感的调查与分析［J］．卫生职业教育，2014(24)

　　［3］陈璐.幼儿园新教师工作压力对主观幸福感影响的研究［D］．天津：天津师范大学，2014

　　［4］李元玲.新疆公办幼儿园教师职业幸福感的调查研究［J］．新疆教育学院学报，2015(02)

　　［5］Lumsden,Linda:TeacherMorale,ERICDigest,Number120.

　　［6］Dinham,Steve;Scott,Catherine:Teachers’WorkandtheGrowingInfluenceofSocietalExpectationsandPressures,Newsouthwales,April28,2000.

　　尊敬的幼儿园老师：

　　您好！我是一名大四学生，首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！本次调查的目的在于了解当前幼儿园新手教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵意见。希望您在百忙中抽出一点宝贵的时间，协助我完成这份问卷，请您不要有所顾虑，客观如实地填写。衷心感谢您对本次调查的配合与支持!

　　基本情况

　　1、性别：（）A、男B、女

　　2、婚否：（）A、已婚B、未婚

　　3、学历：（）A、中专B、大专C、本科D、研究生

　　4、任教班级：（）A、托班B、小班C、中班D、大班E、混龄班

　　5、您是否有所在幼儿园的事业编制：（）A、有编B、无编

　　6、月收入水平：（）A、2000及2000元以下B、2000－3000元

　　C、3000－4000元D、4000－5000元D5000元以上

　　请根据您的实际情况，选择其中最符合您的一项，答案无对错之分

　　7、当初是什么原因促使您选择做了一名幼儿教师:（）

　　A、父母的安排B、自己对孩子的爱

　　C、工作稳定，有寒暑假D、急于找到一份工作

　　8、请回忆一下您当时刚成为一名幼儿教师时的心情:（）

　　A、紧张和害怕B、充满好奇和梦想C、平静的心情

　　D、厌倦和反感E、即紧张害怕又充满好奇和梦想

　　9、您认为幼儿教师更像：（）(可多选可补充，但按照先后顺序排序)

　　A、妈妈B、蜡烛和春蚕C、保姆

　　D、快乐的天使 E、奴隶F、园丁

　　10、总的来说，您认为幼儿是:（）

　　A、一群可爱的天使B、教师谋生的对象

　　C、仅仅是自己的服务对象D、令老师心烦的人

　　11、您至今还在从事幼儿教育工作，是因为:（）

　　(可多选可补充，但按照先后顺序排序)

　　A、谋生B、喜欢孩子C、实现人生价值D、喜欢这份工作

　　E、因为选择了，所以就做下去F、舍不得离开现在的工作集体

　　12、您认为幸福是什么？（）

　　A、实现自我价值B、有足够的金钱

　　C、有充实的精神生活D、自我欲望得到满足

　　13、在工作中，您能体验到幸福的频率是（）

　　A、总是能体验到B、经常能体验到

　　C、偶尔能体验到D、从未体验到

　　14、您在工作中获得幸福的原因有(若多选，请按重要程度排序)：（）

　　A、工作本身有趣B、工资福利待遇好C、领导的支持和肯定

　　D、工作中常能获得成功E、在工作中能得到发展F、幼儿的天真无瑕

　　G、家长的支持和肯定H、工作集体关系融洽I、其它方面（请注明）

　　15、在工作中没有幸福感的主要原因是(若多选，请按重要程度排序)：（）

　　A、工作烦琐、量大B、社会地位比较低C、工作中很少获得成功感

　　D、领导管理不当E、孩子越来越难管理F、家长不理解

　　G、幼儿园中人际关系不和谐H、工资待遇比较低I、其它（请注明）

　　16、幼儿教师的工作最主要的是(若多选，请按重要程度排序):（）

　　A、帮助幼儿健康成长B、为园长服务

　　C、为社会服务D、为家长服务

　　17、现在，您对工作的感受是:（）

　　A、喜欢B、一般C、厌倦

　　D、比较复杂，难以言表E、喜欢但有压力感

　　18、在幼儿园，您的地位是（）

　　A、非常重要的人员B、一般

　　C、有时重要，有时不重要D、可有可无的人

　　19、您觉得您在幼儿园进步、晋升的空间还很大（）

　　A、完全符合B、基本符合C、不太符合D、完全不符合

　　20、在工作中，获得成就感的频率是（）

　　A、常常能获得B、有时能获得C、偶尔能获得D、从未获得

　　21、您认为，从事幼儿教育工作（）

　　A、是奉献，牺牲自己B、在奉献的同时，自己也获得发展

　　C、是一种享受D、完全为了自己的发展

　　22、您所工作的幼儿园：（）

　　A、像一个和谐的大家庭B、像一个复杂的小社会

　　C、是一个有着严格等级制的工作机构

　　23、您主要从何种途径获得专业发展(若多选，请按重要程度排序)：（）

　　A、自学考试和函授学习B、教育过程中的反思C、同事之间的交流

　　D、专家的学术讲座E、幼儿园提供的学习机会(如外出进修、参观)

　　F、上网和阅读专业性论文

　　24、在教育过程中，你认为你的自主权有多大？（）

　　(数字是1—10，填的数字越大，说明自主权越大)

　　25、在工作过程中，单位提供您获得个人发展的机会频率是：（）

　　A、常常能获得B、有时能获得C、偶尔能获得D、从未获得

　　26、在工作过程中，自己主动获得个人发展的机会频率是：（）

　　A、常常能获得B、有时能获得C、偶尔能获得D、从未获得

　　27、如果有其他的工作可以做，您愿意放弃幼儿教师这份职业吗？（）

　　A、立即放弃B、考虑一段时间在说C、不放弃

　　28、您认为幼儿教育对幼儿未来和社会发展：（）

　　A、非常有价值B、有一定的价值

　　C、可有可无D、起反作用

　　29、假如社会上的人，按照其社会地位的高低，从低到高将他们分为10层，您认为自己处在哪一层：（）；其他社会成员可能把你放在第几层：（