男护生压力源和应对方式的调查研究

[摘要]目的调查男护生从入学到毕业的压力源及其应对方式,并对男护生压力源的影响因素进行更深一步的了解和分析。方法应用男护生压力源量表及简易应对方式量表对中山大学新华学院、佛山科学技术学院两所学校四个年级的男护生进行调查。结果 护理本科男生的压力源主要为:工资待遇、社会对男护士的偏见以及家长对男生的期望值;处于中重度压力水平的男护生最多,其中轻度为21.4%,中度为61.6%,重度为17%;总压力最高的是高年级,压力最低的是低年级,且差异具有统计学意义(P<0.05);本科男护生主要采取积极应对方式来面对压力,常常选择的应对方式是积极参加文体活动。结论本科男护生所感受到的压力源较多,应该采取有效的相应措施来减轻其压力,维持护生的身心健康,以提高心理素质。

[关键词]:本科男护生;压力源;应对方式

前言

在国内外现代护理事业发展的过程中,护士这个行业在大多数人的眼中一直是以女性为主导的职业[1]。随着社会不断发展,科技不断进步,人才也不断涌现,临床上越来越看重男护士,并对男护士的需求日益增多,使得更多的男护士进入临床参与工作。但是近年来由于投身护理学专业的男生越来越少,致使男护士这一部分人群也逐渐变少,甚至有些医院的男护士的离岗率高达68.72%,很多医院也束手无策,留不住这些男护士[2-3]。所以,本文通过对本科男护生的压力源进行调查分析以及了解其常用的应对方式,根据男护生的心理健康状况为其提供有效的措施,激发他们对护理工作的热情,使他们能以健康的心理状态投入到护理工作中[4-5]。

1对象与方法

1.1研究对象

本次调查采用整群抽样法,选取了中山大学新华学院和佛山科学技术学院的大一至大四的男学生。

1.2研究工具

1.2.1一般资料

包括年级、是否学生干部、生地源、是否独生子、被录入护理专业的方式等等。

1.2.2压力源量表

本研究所使用压力源量表来自李文周在2012年编制的男护生压力源量表[6]:由七个维度组成:学业、恋爱成家、传统观念、社会支持、前途与就业和人际交往。量表采用五级评分法,将“无压力”到“压力很大”分别赋值1~5分。得分范围为61~142分,分数越高表明压力越大。

1.2.3简易应对方式量表

本研究使用的应对方式量表为解亚宁编制的简易应对方式量表[7]:量表包括积极应对和消极应对两个维度,共有20个条目。在本次问卷调查中使用多级评分法,在其相对应的方式项目中由4种选择组成,分别是不采用、偶尔采用、时常采用以及常常采用(对应的评分分数为0、1、2、3),由受试者对每个问题做出适合自己的选择。

1.3资料收集

本研究使用“问卷星”网络问卷调查法,向护生说明调查的目的和意义,并告知护生按自身实际情况填写。在本次收集资料的过程中共发放了112张问卷,共收回了112张问卷,回收率为100%。

1.4统计学处理

应用SPSS 25.0统计软件对已获取的资料进行统计分析,统计分析方法采用统计描述及方差分析,以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1男护生的一般资料

见表2-1。

表2-1男护生的一般资料(n=112)

基本情况 分组情况 频数(人) 构成比(%)
年级 低年级 28 25
中年级 39 34.82
高年级 45 40.18
是否学生干部 48 42.86
64 57.14
生源地 农村 49 43.75
乡镇 17 15.18
城市 46 41.07
是否独生子 34 30.36
78 69.64
被录入护理专业的方式 第一志愿 91 81.25
其他志愿 17 15.18
调剂 4 3.57
是否有朋友或亲戚从事男护士 21 18.75
没有 91 81.25
是否有朋友或亲戚从事护理职业 57 50.89
没有 55 49.11

续表2-1

基本情况 分组情况 频数(人) 构成比(%)
自己是否喜欢从事护理职业 非常喜欢 39 34.82
一般 67 59.82
不喜欢 5 4.46
很不喜欢 1 0.89
报考之前对护理职业的了解 从未听说 11 9.82
了解一点 56 50
大体了解 40 35.71
非常了解 5 4.46

2.2本科男护生的压力程度分布

总压力得分为61-142分,平均得分为94.05±21.76。不同压力程度所占的人数及百分比见表2-2。

表2-2护理本科男生压力水平人数分布(n=112)

压力程度 人数 百分数(%)
24 21.4
69 61.6
19 17

2.3本科男护生的压力源

2.3.1本科男护生压力源量表中各个维度的情况

表2-3本科男护生各项压力源得分(

±s,n=112)

维度 条目 平均得分
学业 专业教学中存在忽略男生特点的现象 2.20±0.90
准备及参加考试 2.78±1.10
同学之间的竞争 2.76±0.93
针对男护生专业思想的教育少 2.34±0.90
学习时间长,空闲时间少 2.64±0.96
学习内容的量 2.52±1.00
学习内容的难度 2.40±1.00
担心不能顺利毕业 2.70±1.04
担心学业完成后不能胜任实际的工作 2.70±1.05
恋爱成家 对男护生女性化的担心 2.14±1.11
对选择理想恋爱对象的担心 2.50±0.97
护理专业女生对男护生的看法 2.42±1.10
其他专业女生对男护生的看法 2.74±1.09

续表2-3

维度 条目 平均得分
女生家长对男护士的认可度 2.60±1.06
传统观念 社会对男护士的偏见 2.89±1.11
社会上认为男护生的精细度逊色于女生 2.72±1.03
护理女病人的心理障碍 2.62±1.12
病人对男护士的态度 2.60±1.05
社会对护理职业的偏见 2.64±1.10
社会支持 同学对自己所学专业的认可度 2.54±0.98
学校对男护生重视度 2.59±1.07
医院对男护士的重视度 2.60±1.18
担心医生对护理工作过分挑剔 2.62±1.08
护理管理者对男护士的重视度 2.56±1.08
前途与就业 反复考虑职业是否适合自己 2.56±0.99
考研压力 1.70±1.18
担心就业竞争激烈 1.58±0.98
男护士在护理职业中的发展前景 1.30±1.03
工资待遇 3.04±1.12
在医院中的地位 2.53±1.01
担心升迁缓慢或没有升迁机会 2.68±1.10
人际交往 与老师的关系,老师的评价 2.30±0.97
学院中女生多,男生少 2.42±1.25
社会交往时担心被人瞧不起 2.72±1.99
男护与患者交往压力 2.66±1.02
男护与医院其它职工的交往压力 2.60±1.11
与女生关系的融洽度 2.50±0.93
其他 家庭经济状况 2.68±1.00
家庭关系和睦程度 1.46±0.95
父母的健康状况 2.36±0.96
学校收费太高 2.38±1.16
学校的教学质量状况 2.38±1.10
家长对男生的期望值 2.82±1.12

2.3.2护理本科男护生压力源量表各维度得分情况

见表2-4。

表2-4本科男护生压力源量表各维度得分(x(_)±s,n=112)

压力源值 总分 各条目均分
前途与就业 19.87±5.26 2.87±0.79
传统观念 12.87±4.21 2.58±0.93
学业 22.78±4.97 2.48±0.61
恋爱成家 11.97±3.87 2.34±0.66
社会支持 11.27±3.22 2.25±0.64
其他 13.45±4.26 2.22±0.74
人际交往 13.17±4.66 2.06±0.78

2.4不同年级本科男护生压力源评分比较

不同年级男护生的压力源均存在差异且具有统计学意义(P<0.05)。见表2-5。

表2-5不同年级男护生总压力和各维度的压力均值评分比较(x(_)±s;分)

压力源 年级 评分得分 F P
低年级 2.2±0.45
学业 中年级 2.61±0.56 10.899 0.000**
高年级 2.60±0.60
低年级 2.02±0.46
恋爱成家 中年级 2.33±0.74 5.500 0.002
高年级 2.58±0.59
低年级 2.29±0.61
传统观念 中年级 2.50±0.88 2.848 0.024
高年级 2.80±0.74
低年级 1.86±0.73
社会支持 中年级 2.32±0.77 4.229 0.007
高年级 2.44±0.74
低年级 2.14±0.53
前途与就业 中年级 2.83±0.71 18.135 0.000**
高年级 3.14±0.61
低年级 1.81±0.54
人际交往 中年级 2.21±0.87 3.806 0.010
高年级 2.40±0.77
低年级 1.89±0.52
其他 中年级 2.54±0.73 10.423 0.000**
高年级 2.06±1.68
低年级 2.01±0.54
均压 中年级 2.50±0.54 11.976 0.000**
高年级 2.58±0.49

注:**表示P<0.01

2.5本科男护生所采用的应对方式

见表2-6。

表2-6男护生应对压力源的方式(x(_)±s,n=112)

应对方式 均分 所属类别
积极参加文体活动 1.96±0.92 积极应对
尽量看到事物好的一面 1.89±0.88 积极应对
借鉴他人处理类似困难情景的办法 1.88±0.87 积极应对
不把问题看得太重 1.83±0.94 积极应对

续表2-6

应对方式 均分 所属类别
与人交谈倾诉内心烦恼 1.83±0.92 积极应对
寻找几种解决办法 1.79±0.81 积极应对
改变自己的做法和存在的问题 1.78±0.91 积极应对
克服自己悲观情绪 1.75±0.84 积极应对
向亲戚朋友或同学寻求建议 1.74±0.90 积极应对
改变自己的想法,重新发现生活中什么重要 1.65±0.84 积极应对
通过工作学习或一些其他活动解脱 1.64±0.87 积极应对
坚持自己的立场,为自己想得到的斗争 1.59±0.81 积极应对
自己安慰自己 1.35±0.98 消极应对
等待时间去改变一切 1.27±0.95 消极应对
依靠别人解决问题 1.25±0.88 消极应对
试图休息或放假,暂时把问题(烦恼)抛开 1.24±0.92 消极应对
幻想可能会发生某种奇迹改变现状 1.22±0.95 消极应对
试图忘记整个事情 1.15±0.92 消极应对
接受现实,因为没有其它办法 1.04±1.06 消极应对
通过吸烟、喝酒、服药和吃东西来解除烦恼 1.01±0.91 消极应对

3讨论

3.1本科男护生的压力源主要是前途与就业

从结果可以看出,前途与就业维度是七个维度中最突出的压力源。对于即将面临毕业和找工作的男护生来说,最重要的问题自然是就业问题,可能是因为他们不清楚护士这个职业是否真的适合他们,也不清楚护士这个职业的未来发展前景,也可能是因为男护生本身对护理学专业的不感兴趣,但又因为面临就业问题而不得不选择当护士。胡巧红研究表明本科男护生在“前途与就业”维度的压力十分突出[8]。大多数男护生认为自己在医院中没什么出路,甚至一些男护生因为面对社会的压力太大,也不打算毕业后继续从事护士这个行业,也有部分男护生慢慢觉得护士这份工作并不适合自己等等。这使得“就业与前途”压力成为男护生最大的压力源。而“工资待遇”是七个维度中排名第一位的压力源。社会的不断发展,经济的不断进步,物价也不断地升高,工资自然而然成为大多数人找工作时最重要的指标[9]。很多男生都希望能在大医院工作,而大医院一般都是建立在大城市之中,在大城市生活,如果没有一份可观的收入,对于男护生来说无疑是很大的压力,因此工资待遇也成为男护生最重要的压力源[10]。排名第二的压力源是“社会对男护士的偏见”,在大多数人的心目中,护士都是以女性为主,甚至在香港地区,人们也会用“姑娘”来称呼护士,而男生在医院中一般都是从事医生这个职业,这些思想对作为一个男护士来说带来很大的压力[11]。排在第三位的是“家长对男生的期望值”,天底下的父母都希望自己的儿女将来能出人头地,在事业取得成功,特别对男孩子的期望更大[12],但是很多家长并不看好男护士这份职业,甚至带有成见和不理解,不允许他们从事护士行业,因此也给男护生造成很大的压力[13]。

3.2本科男护生压力水平处于中等水平

调查结果显示,感到压力较轻的男护生占21.4%,感到压力中等的占61.6%,感到压力较大的男护生占17%。其中感到中等压力的人数最多,为69人,说明男护生在遇到压力时,未能采取相应且合理的应对方式去解决问题,减轻所面临的压力。

3.3高年级本科男护生的压力程度最强

根据数据显示,高年级在三个年级中的压力最大,高年级作为大学四年中最重要的一年,不仅要学习繁重的理论知识,还要学习各种护理操作和技术[14-15],以此来巩固自己的学业,在每年的期末考试中,高年级所面对的各种知识比低年级和中年级要多很多,他们所复习的知识不仅包括低年级和中年级的,还包括他们这一年所学到的新知识[16-17]。除此之外,高年级男护生还要面临实习和找工作,种种原因使得他们的压力在三个年级中最大。

3.4本科男护生常用积极参与文体活动应对压力

本科男护生常采用的应对方式大多数为积极应对方式,说明本科男护生在碰到麻烦和障碍时还是能用相对成熟且积极的方法去应对,大学四年是男护生处于个性发展和建立人生价值观的蜕变期和成熟期[18-19],采用积极的应对方式能促进男护生心理健康的更快发展,使男护生在面对压力时才能更快更好的从困境中走出来。

4小结

通过本文调查分析得出以下结论:压力是把双刃剑,适当的压力给予人积极向上的动力,过度的压力则会使人身心俱惫[20]。根据本文所得出的结论制定相关的措施来减轻男护生的压力,促进他们对未来的更好发展:(1)不管是在学校还是职场,护理教育者应该加强对男护生的专业思想教育,鼓励男护生积极投入护理行业,从而提高自己的专业知识和技术,增强自身的自信心。(2)护理教育者应该结合当今护理发展趋势,再结合男护士在某些特定的领域具有女性所不具备优势的特点,培养男护生在某些专科领域的技能,通过各种护理培训,激发他们的潜能,培养成新一代的护理专业人才[21]。(3)社会应对男护士一视同仁,改变传统的思想,提高男护士的地位,为男护生在未来能顺利从事护理行业打下良好的基础[22]。(4)国家应实施各种有效的政策,提高护士的工资待遇,减轻护士的经济压力。(5)关注男护生在实习过程中的情绪变化,与男护生进行有效的沟通,鼓励男护生充分的表达自己,从而减轻男护生的压力。

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致 谢

不知不觉,漫漫的雨季已经悄然降临,雨水打湿了我的衣裳,唤醒沉睡的我。感叹时间流逝,一眨眼大学四年接近尾声,四年的大学生活是梦开始的地方,它的终点是理想开始奋斗的起航。回想起,大一仿佛就在昨天,一觉醒来就得结束大学生活,其中的点点滴滴将用存在我的脑海里。我的论文指导老师是贾长宽老师,从选题到文章的形成,每一步对我来说都是个挑战与新的尝试。在此,我想对我的指导老师表示深深的谢意,在这段时间里,不断给我提出很多建设性的意见以及对我悉心的指导,此外还要感谢我的同学一路以来的支持。最后,衷心地向我的老师以及同学还有配合我进行调查的患者予最深厚的谢意,感谢您们一路以来的支持与鼓励,我的论文才能顺利完成!

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