传播学

摘 要

近年来，校园公益广告作为实现学校德育功能的重要途径，对学生的思想道德产生了重要影响，在校园中传播的公益广告能够丰富学生的道德观念，提高学生的道德情感，增强其道德意志，从而自觉践行符合社会期待和规范的道德行为。本文首先指出校园公益广告的含义，分析其特征和不同主题类型，同时了解校园公益广告的德育功能，认识到它是德育的重要途径；其次，为了更好地了解当前校园公益广告的德育功能发挥现状，笔者运用问卷调查法对不同学业阶段的学生进行抽样调查，发现近年来，校园公益广告德育功能的发挥具有一定条件，但仍存在诸多方面的问题，主要表现为：对校园公益广告的德育功能认识不足、传播渠道单一、主题内容滞后、缺少人文关怀、校园公益广告创作手法缺少创新、叙事策略缺乏针对性等。因此，针对这些问题，探讨提高校园公益广告德育功能实效性的路径，优化校园公益广告德育功能的实现环境，成为传播学、教育学等学科研究的校园课题和现实任务

关键词：校园公益广告；德育；实现路径

1 引言

　1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

学校作为开展德育工作的重要阵地，承担着为实现新时代建设社会主义现代化强国提供精神动力支持和人才保障的历史重任。因此XX总XX在全国教育大会上明确提出，新时代我国的教育方针是“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。在教育方针的表述中，国家首次明确地将立德树人作为教育的根本任务。

近年来，面对国际国内社会发展形势的不断变化，学生由于身心发展尚未成熟，在道德认知上缺乏明辨是非的能力，出现了许多例如：政治信仰迷茫、理想信念低级、诚实守信缺失、社会责任意识欠缺、心理健康问题严重等问题。这些问题的解决成为了学校德育工作的重中之重。

校园公益广告作为公益广告的一个重要分支，其涉及范围主要集中在校园，并且受众群体主要面向校园学生，校园公益广告因其传播受众的集中性、主题内容的多样性和舆论氛围的浓厚性，成为开展德育工作的重要载体，因此充分挖掘和发挥校园公益广告的德育功能，就应将校园公益广告传播与学校德育原理有机结合，这不仅易于让学生接受其传达的主题内容，也是拓宽德育途径，增强德育实效性的创新选择。

近年来，校园公益广告的德育功能已经初见成效，但仍存在诸多方面的问题和不足，这导致了校园公益广告的德育功能被不断边缘化，成为影响校园公益广告德育功能充分发挥的重要因素。因此，面对社会发展需求与学校德育工作的创新要求，针对当代校园学生身心发展特点、个性自由和生活需要等差异，探讨提高校园公益广告德育功能实效性的路径，优化校园公益广告德育功能的实现环境，有着深刻的必要性和重要性。

1.1.2意义

笔者在查阅大量有关公益广告方面的资料和对校园公益广告在德育功能实现现状调查后，对校园公益广告德育功能的发挥这个研究方向有一定的思考和兴趣，这一课题的研究有以下意义：

（1）理论意义

首先能够填补校园公益广告在理论研究方面的空白；其次通过校园公益广告的德育功能研究拓宽研究视角，并且可以为学校在公益广告制作和德育工作创新方面提供一定的理论依据。

（2）实践意义

本文旨在优化校园公益广告德育功能实现路径研究，通过对校园公益广告在德育功能发挥方面的现状调查，指出当前存在的不足，针对性地提出相应的解决对策。这对拓宽学生德育的方式，增强校园公益广告在德育方面的实效性具有现实的指导意义.

　1.2 文献综述

笔者以“校园公益广告”、“德育功能”为关键词在中国知网搜索，搜集到相关中文文献90条，以英文关键词搜索外文文献，大多数集中于公益广告的研究，而且主要在公益广告的社会功能方面有一定研究。而对校园公益广告的研究相对较少，更不用说校园公益广告的德育功能，X的Vester,gard,T.K在《广告语言》一书中首先开宗明义地对商业广告和公益广告进行了质的区分，指出了公益广告的公益性本质，接着对公益广告的运行机制进行了系列描述，文中着重对公益广告的社会功能进行了研究分析。文中指出，X是在20世纪末开始关注到公益广告对本国政治、经济、文化和群众心态的影响的，之后，学者们的研究视角转入到了公益广告对大众的思想品德、价值观念和生活方式以及由此给整个社会发展所带来的影响[2]。在日本《广告用语词典》一书中，公益广告被定义为＂社会公共组织或机构为了向公众展现自己对社会的责任和积极影响，由此通过广告宣传来向公众表明自己对于社会重大问题和现象的重视，并且通过积极行动来展现自己的主张宣传[3]。＂这说明，日本的公益广告的目的在于劝导民众对社会共同问题的关注，通过提高公民的公益意识，进而在个人和社会行为上进行规范。可见，国外对公益广告的研究主要集中在对公益广告的社会功能的研究。

我国对公益广告的研究始于20世纪80年代，但是，研究范畴相对较广。主要涉及到公益广告的定义、发展历史、特点、主题、作用等。其中存在争议较大的是对于公益广告的定义界定，不同学者纷纷给出了不同定义。笔者通过在超星图书馆中搜集整理到比较有代表性的几种观点有：丁俊杰提出：公益广告是广告的一个从属部分，是不以营利为目的，服务于社会公共利益而创作的广告[4]。而高萍认为：公益广告是区别于商业广告，服务于公众利益的非营利性广告。目的在于积极倡导或者警醒杜绝某种观念、行为，最终指向于和谐社会建设[5]。潘泽宏在《公益广告导论》一书中从受众、表现形式和创作手法的角度提出了比较详细的定义：公益广告是指面向社会公众，通过丰富多样的表现形式和专业的创作手法，去针砭社会问题或者颂扬社会公德，以此激起受众的内心共鸣，去调整约束人们的行为，以维护社会道德和公共秩序的广告宣传[6]。张明新在《公益广告的奥秘》一书中对公益广告做出了系统归纳：即公益广告，是创作者运用科学性和艺术性的创作手法，向公众传播符合时代精神的主流价值观的广告活动，它不以盈利为根本目的，而是最终要促进公众观念和行为的转变调整[7]。

尽管不同学者对公益广告定义表述方式各不相同，但主要概念都离不开“公益性”“服务于社会公众”“影响公众在观念和行为上的转变”这三点，这些专著的研究领域集中在公益广告的含义、特征、功能、历史发展、运行机制等，其中有部分内容涉及到公益广告的道德教育功能，但是很少有论文专著去分析校园公益广告在学生德育功能实现方面的研究。

梳理国内外的研究成果发现，国外的学术研究集中在对公益广告的社会功能等宏观层面的研究，国内的研究大多数聚焦于公益广告的一些定义等语用方面的研究，对公益广告尤其是校园公益广告的德育功能研究相对零散且缺乏整合性、系统性的考察。本文在学者们已有研究成果的基础上，对校园公益广告德育功能实现路径展开研究，综合运用传播学、广告学和教育学等专业知识，较为系统地对校园公益广告的定义、特征以及在德育功能实现方面的积极成果、不足进行调查分析，最终给出具有可行性的解决对策。以期为校园公益广告德育功能实现路径提供理论依据和实践途径。

　1.3研究方法

笔者选择了校园公益广告的德育功能为研究对象，具体采用的研究方法包括

（1）文献研究法

通过广泛搜集图书馆和网上资源数据库等渠道的相关文献，了解学术界在该课题研究方面的历史发展和现状，及已取得的研究成果和研究空白的地方，借鉴学术前辈在该课题研究方面的思路方法，进而为自己的研究奠定整体的框架。

（2）问卷调查法

一手资料往往更具有真实性和说服力，且问卷调查作为比较方便、成本较低、操作较为简单的调查方式，其可行性适合本人现在的能力范围。通过对不同阶段的在校学生进行问卷抽样调查，并对获得的问卷进行数据整理和分析，一方面，了解校园公益广告在德育功能方面发挥的积极成果，另一方面，了解校园公益广告德育功能发挥的存在的问题，这样才可以有的放矢地提出针对性建议，以此为依据为校园公益广告德育功能的实现路径建言献策。

（3）跨学科研究法

校园公益广告的德育功能的实现研究是一个综合性课题研究。主要包括广告学、传播学、教育学等多个学科的内容。本文将根据该课题涉及到的专业学科知识进行研究整合，进而全面地对校园公益广告的德育功能进行研究和把握，以此增强本文的研究视角和说服效果。

　1.4研究新意

（1）跨学科：教育学与传播学交叉融合

校园公益广告德育功能实现路径的研究这个问题是复杂的，如果只用传播学或者教育学这样单一学科的视角，往往失之片面或单薄，不足以给出深刻的理论诠释和综合的解决方案，而通过将传播学和教育学等多学科结合起来，联合攻关，可以使不同学术背景的研究力量形成合力，以多学科、多视角的辩证思维来分析诊断问题，进而多角度给出解决对策，为校园公益广告的德育功能实现路径研究提供多维度思考。

（2）研究视角新，实践指导性强

本文尝试将公益广告放在校园环境之中，并从校园公益广告的德育功能视角进行分析，并未在宏观上对校园公益广告进行过多的语义解释，而是通过问卷调查对宣城市几所学校进行实地调研，从微观角度来探索校园公益广告的德育功能，了解校园公益广告德育功能的发挥现状，以及探索出校园公益广告德育功能能更好实现的路径。为当前校园公益广告被不断边缘化提供了实际的指导意义。

2校园公益广告的德育功能实现现状调查

2.1校园公益广告德育功能实现存在的问题

2.2.1对校园公益广告的德育功能认识不足

通过调查发现在“您对校园中公益广告的态度是”，（图3.8）有42.99%对其校园公益广告感到厌烦，30.84%的学生对公益广告持无所谓的态度，另外“在课堂中，贵校的老师有没有将公益广告融入到德育教学过程中”这个问题中，（图3.9）有50%以上的学生认为学校的教师和领导并未将其融入到课堂教学和实践行动中。究其原因，校园公益广告由于在理论研究方面资源相对匮乏，因此导致教师尚未达到自觉运用校园公益广告，充分发掘校园公益广告中的德育内容进而将其贯穿在课堂教学中进行德育的经验和能力，学生也就因此不能正确认识到校园公益广告窜在的必要性和重要性，这就直接导致校园公益广告与德育之间产生了对立，甚至二者之间毫无交集。其次，校园公益广告是创新德育方式的一种新型途径，也是有效提升校园公益广告时效性的重要补充手段，有些教师并没有正确认识到校园公益广告具有的德育功能，或者由于学校管理者不重视校园公益广告对学生德育工作所发挥的巨大作用，降低了校园公益广告进入课堂充分发挥其教育性的机会；最后，通过调查发现，校园公益广告由专门的管理队伍进行创作宣传，这些专业人员与教师是属于不同的管辖范畴，虽然两者在对于学校的德育工作中存在相关的联系，而且是在同样的教育目的引导下进行德育工作，但是由于两者的专业知识储备不同，因此在面对同一学生群体，两者在教育观念、教育方法等方面的不同再加上两者队伍不能够及时沟通，必然使得学生在接受德育时存在矛盾冲突，而学生又不能及时的加以解决，从而使得校园公益广告的时效性与德育过程的长期性之间难以协调统一。

图3.8

图3.9

2.2.2传播渠道单一，传播媒体缺乏整合

在调查中问到“您一般通过哪种载体了解校园内公益广告？”（图3.10），结果显示校园公益广告的主要传播方式集中表现在：标语、横幅、海报、校园杂志、电视广播、名人画像以及名言警句等方式，而很少能够依托互联网络等新媒体去作为校园公益广告的传播表现载体。学生在学校接触到的传统媒体由于其自身的局限性，其公益广告的主题内容通常都是以一些简单的、耳熟能详的口号性标语传达出来，稍微复杂点的就是通过一些简单固化的图文结合向学生传递其主题内容，这就导致其由于艺术性和审美性的缺失，而不能给学生带来感官上的刺激，更不用说是心灵上的震撼与共鸣，学生们会因为传播方式的陈旧和单一而忽视公益广告所要传达的内容，甚至产生厌倦感[19]。在互联网如此发达的今天，在各式各样新媒体层出不穷的当今社会，学校还是依靠传统媒体来进行校园公益广告的传播，怎能扩大其受众基础，又怎能充分发挥校园公益广告的德育功能那。

图3.10

2.2.3主题内容滞后，缺少人文关怀

校园公益广告主题的选取一般是由学校行政主管部门根据教育部政策文件进行统一安排、组织和挑选，因此其广告主题多是关注社会宏观问题，例如、爱国主义、传统文化保护、生态环境保护、政策精神解读、社会公德传承等方面。学校作为培养祖国建设人才的专门机构，其教育活动都是围绕国家的教育目的而展开，校园公益广告要为实现学生政治素养的提高而服务，因此在一定程度上隶属于国家意识形态是合理的。然而近年来，将校园公益广告作为政治意识形态宣传的重要载体和工具，在主题的选择上过于重视政治层面、宏观层面的，导致其公益广告主题宽泛空洞，而很少考虑到社会发展形势和不同学生群体身心发展状况，导致其主题内容过于滞后陈旧，忽视了学生德育中的心理健康教育、生命教育、国际理解教育和感恩教育等内容，而这些主题内容正是关乎学生自身利益。正如问卷调查结果显示“您所在的校园内的公益广告能反映您自身的利益需求吗”（图3.11），34.11%的学生认为不能反映自身的利益诉求，24.3%的人认为少部分能反映自身的利益。当学生面对的是官方教条式的校园公益广告，就很难发挥自己的主观能动性和积极性，这种缺乏人文关怀的校园公益广告严重阻碍了德育功能的发挥。这种发展形势会会窄化校园公益广告德育主题，其德育功能的发挥也会逐渐淡化。

图3.11

2.2.4创作手法缺乏创新性

(1)创作手法缺少创新性

通过问卷调查发现，在“您所在学校的公益广告的用语表达效果如何？”（图3.12），有近一半的学生认为，校园公益广告用语比较死板，官方，难以理解。即校园公益广告作品一方面，其语言表达风格官方冰冷，多采用先生式的说教，严重缺乏能够引起学生共鸣的情感成分和扣人心弦的人文关怀[21]，例如，常见校园公益广告的语言风格多是采用一些概念式、命令式的口号用单纯说教灌输式的方式来表达，常见的例如采用第三人称的口吻：“禁止”、“务必”等，这些命令动词给人疏离感、威慑感，其结果非但不能引起学生对公益广告的亲近，相反，更容易引起学生的厌倦。另一方面，校园公益广告的主题元素滞后，表现形式千篇一律，一般都是对图文进行简单粗暴的拼凑，其作品中所涉及到的人物和各种事物画面与生活中的原型严重脱轨，例如在人物形象塑造和故事叙述方面不能充分考虑到不同阶段学生的认知特点，将原本真实的内容和形象大大异化，致使学生难以理解甚至成为戏谑的对象。更不乏不少校园公益广告采用平铺直叙的叙说、夸张、排比等语言表达手法等，这些公益广告创作手法在当今校园已经很大程度失去了它原有的新奇感与可读性，因此想达到吸引学生驻足观看这些公益广告，体会其内涵的传播效果也下降了许多。

图3.12

2.2.5运行管理缺乏联动机制

通过调查我们发现，当被问到“贵校有没有设立专门的管理机构对校园内公益广告负责？”（图3.13）仅有22.9%的学生回答学校设立有专门的管理机构，而42.99%的人回答学校没有设立专门的管理机构。由于对校园公益广告的德育功能认识不足，因此在校园公益广告的运行管理方面缺乏专门的机构进行执行负责，从当前校园来看，大多数学校都是把校园公益广告纳入到宣传部门，然而同商业广告的运行机制一样，校园公益广告从主题选择、广告制作、传播发布、效果反馈等也都需要有一套完善科学的运行体制来支持校园公益广告的健康运转，这与宣传部门平常的宣传工作截然不同[23]。然而在现实中，学校几乎没有完整的运作体系可言。另一方面，在问到“您认为贵校在校园内公益广告的人力、财力、物力方面的投入是否充足？”（图3.14），有近三分之一的学生认为学校在人力、物力、财力方面的投入不足，校园公益广告的制作需要有固定的资金、物力、人力等支持，而在学校财政拨出数量一定的情况下，能够真正投入到校园公益广告的制作当中资金所剩无几，即公益广告运行缺乏相应的资金动力支持。相应的在人员安排，设备器材，创新研发方面就缺乏财力支持[24]。

图3.13

图3.14

3校园公益广告的德育功能实现路径

3.1提高对校园公益广告德育功能的认识水平

校园公益广告德育功能的发挥程度，不仅取决于公益广告本身的制作水平，还更取决于校园教育者和学生群体对校园公益广告德育功能的认知水平。因此只有在思想观念上让教育者和受教育者都认识到校园公益广告在德育功能发挥上的重要性，才能切实増强校园公益广告的德育功能发挥的实效性。

百年大计，教育为本[25]。教师在整个教育过程中始终处于主导者的地位，他们不仅是科学知识的传递者，同时还是学生道德观念、人文素质、精神风貌的塑造者，只有教师师德高尚，才会培养出身心健康的学生[26]。校园公益广告作为学校精神文明建设的重要组成部分，其质量高低直接影响着学生思想品德的养成和发展。因此首先，提高学校教育者的公益意识，通过前面的调查分析，我们了解到学校教育者对校园公益广告态度淡漠，对其存在的重要性和必要性缺乏正确的认知，因此第一步就要通过教师自身的公益意识，提高对校园公益广告德育功能的认同感；其次，提高教育者使用校园公益广告进行德育的意识和自觉性。学生在学校接受德育的途径是多种多样的，例如开设思想品德课程、主题班会等[27]，然而这些方法不免带有灌输说教痕迹，学生是在被动接受。而校园公益广告作为德育的一种隐性教育途径[28]，对比显性教育，它可以让学生在潜移默化中自己接受公益广告主题内容的熏陶，学生自己展开自我教育，在整个德育过程中充分发挥主观能动性，充分体现出学生的主体地位。因此教育者在平时教育过程中，要充分认识到校园公益广告的德育价值，教师在备课、上课过程中要充分利用好并挖掘校园公益广告其中的德育价值，将其德育内容融入到自己的课堂中去；最后，针对教师和管理者在平时教育活动中较少自觉践行校园公益广告所传达的道德观念，应加强教师专业教育，提高教师自身的思想道德素质，补足开齐思政课教育，提高教师的公益观念，让教师能够从自身做起，言传身教，做好表率。

　3.2借势新媒体环境创新传播诉求

3.2.1强化互动，突出受众主体地位

新媒体环境下，受众已经远远摆脱了只是信息接收者的被动身份，互联网大数据、微博、自媒体、公众号等新媒体，不断地赋予受众在接收和选择信息的自主权，同时，由于这些新媒体的出现，信息的生产与传播身份限制不断解放，几乎每个人都享有了信息生产和传播的权利。受众已经由以往被动的接收者转变为去主动参与、收集、生产和传播信息，其互动性和自觉性都有了极大的提升[29]。因此在校园公益广告的制作与传播中，要根据新媒体发展的大背景和学生的身心发展状况，选择多样的新媒体，不断探索创新传播媒介，一方面要能够切实符合校园学生的审美水平和接受能力，另一方面也能让学生主动参与到校园公益广告的制作当中，调动其积极性，突出其主体地位。

3.2.2诉诸情感，增强说服效果

新媒体较之于传统媒体，就是通过丰富多样的传播载体将信息以各种形式表现出来，充分调动受众的听觉、视觉等各种感官，给受众真切的场景体验和情感互动，在使受众进行理性接收信息的同时，能以更加感性的方式融入自己见解和思考。因此，在现代商业广告中，广告制作者越来越多地利用新媒体对产品、服务进行诉诸于受众情感的创作，相比较理性诉求，在广告创意中增加感情成分更能和受众建立联系，引发受众共鸣，从而获得更好的传播效果。校园公益广告由于传播内容多以国家意识形态、社会热点问题、学生自身利益为题材，因此在制作传播中，其单一呆板的表现形式、官方教条的语言表达和脱离学生实际利益的主题内容，很少能见到对学生成长的真情流露，这些严重阻碍了校园公益广告德育功能的实现。因此在校园公益广告的制作中，要真正摆脱对其校园公益广告主题、表现形式、语言风格的束缚限制，就要真正站在学生立场，与学生多沟通交流，将公益广告所要表达的主题内容，通过一个个鲜活的故事、榜样表现出来，将语言风格转变为活泼幽默，在创作中利用自己的共情能力，在作品中融入真情实感，增加作品和学生自身的亲近感，真实感，表达出学生真切的诉求，减少疏离感。这样将会从说服者、说服内容、说服渠道等方面大大增加校园公益广告的说服效果[31]，进而促进德育功能的实现。

　3.3对校园公益广告进行整合传播

校园公益广告可以通过利用多种传播媒体进行传播来展现其表现形式的多样性和灵活性。学生由于经济条件限制和自身能力约束，在获取信息内容的途径上有着不同的方式，加上每个学生自身获取建构知识的能力也各有不同，因此在校园公益广告的传播过程中，为保证其公益性，即让每位学生都能公平领会到校园公益广告传达的主题内容，这就需要学校来增加校园公益广告的传播渠道和途径。传统媒体例如校园标语、杂志海报、校园广播等凭借着高频次的接触率、广泛的受众接触面、传播费用低的优势，而被沿用至今，并且初具规模效应，弥补了单一媒介的不足。除了传统媒介外，互联网、4G、5G 手机等新媒体凭借着集视听说为一体加上互动的及时性，成为传播校园公益广告的重要新兴传播载体。而这些新媒体正是学生群体乐于接受的传播方式，也是现在校园在公益广告传播过程中较为缺少的方式。因此对于手机微信、微博、QQ空间、校园门户网站等要加以利用，这样以来传统媒体与新媒体之间互相补充，各取所长，充分增强了校园公益广告的辐射范围和影响度[32]。例如学校想要宣传关于预防艾滋病的公益广告，除了可以通过校园公示栏、黑板报等传统媒介进行科学知识的普及外，然而这些传播媒介由于不能及时更新且缺乏相应的视觉、听觉吸引力，因此还可以借助微博、校园公众号等网络媒体将预防艾滋病的知识通过一定的叙事策略和制作手法制作成短视频的形式，这样就可以将枯燥无味的知识集趣味性、科学性和可观性为一体，从而吸引学生的注意力，覆盖更多的受众群体，达到良好的传播效果。

3.4完善校园公益广告的运行管理机制

校园公益广告的运行是一项系统工程，首先，它的德育效果的发挥不仅仅需要专门部门机构负责其制作和传播，在源头上保证公益广告的内容质量，其次，它还需要学校领导人员的政策支持和资金保障，在这方面，我们可以积极同社会团体、XX、媒体、家庭等沟通，向他们普及校园公益广告在学生德育工作中的积极作用，争取他们的理解支持，获取校园公益广告的经费支持，为校园公益广告的德育功能的发挥营造良好的舆论环境，发挥协同育人的强大合力[37]。再次它需要教师在课堂内外去挖掘公益广告的德育内容，以身作则，去主动配合学校负责校园公益广告制作宣传的机构，互相沟通交流，保证主体传达和教育目的的一致性；最后对校园公益广告的联动运行传播需要借助特定的时空组合。例如在新冠肺炎疫情期间，公益广告的主题可以依据实际情况选定为生命健康教育、爱国主义教育、国际解教育等，再聘请校外一些相关的专业机构或团体进行讲座和报告，这样将校内外联动起来，紧密结合了社会背景和学生发展需求，具有浓厚的舆论氛围，再采用互联网等传播载体作为传播途径，校园公益广告便会在润物细无声的过程中发挥了德育功能。这些都充分考虑到了不同场合下的公益广告主题安排，扩大了辐射范围，具有真实的环境感染力，能够让学生在这样常态化的宣传环境下将公益广告的主题内容内化为自身的价值观念。

4结语

随着公益广告的不断发展，校园公益广告因其受众的特定性、主题内容的针对性和启发教育性也逐渐被国家XX和教育管理者所重视，校园公益广告的发展体现着社会主义核心价值观的内涵要求，并引领校园精神文明的发展。校园公益广告作为一种隐性的德育途径，在丰富提升校园文化环境的同时对学生的思想道德和行为规范也有着潜移默化积极影响，通过校园公益广告的传播可以弥补学校传统德育的不足，充分提高德育的实效性。

本文通过对校园公益广告德育功能发挥的现状调查分析中，显示出校园公益广告的德育功能发挥已经具备了数量规模、受众基础等条件，但还存在对校园公益广告德育功能认识不足、主题内容滞后、创作手法缺乏创新及在运行管理上缺乏联动等问题，文中针对存在的问题从广告学、传播学和教育学等学科角度出发提出了相应的促进校园公益广告德育功能实现路径，以此来促进校园公益广告的完善，并提高其德育功能的实效性。

总之，面对社会的不断发展中出现的新矛盾、新问题，学生在不同阶段其身心发展变化也会呈现出不同特点。这些复杂的形势挑战要求校园公益广告德育功能的发挥要不断创新路径研究，在运行管理上需要发挥不同主体的联动，其主题和表现形式要结合学生身心发展特点和社会发展需要，不断创新，在制作和传播中，要借势于新媒体及媒体融合大环境进行渠道整合和创造新的诉求，只有这样校园公益广告能更好地发挥出其德育的实效性，进而促进学生全面发展。

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致谢

时光如梭，转眼间在四年的求学生涯即将画上句号，回想这四年，自己努力学习专业理论知识，并且积极参加校内外实践活动，去不断锻炼提升自己，努力让自己在毕业时，成为一名符合学校和社会期待的专业复合型人才。

这四年中，自己在学习和生活中蒙受了老师和同学大量的帮助和关照，在这里我想给你们真诚地说声感谢。第一，感谢我的论文指导老师。从论文选题到开题再到正式写作和后期的修改，老师都一遍遍不厌其烦地给我写作思路和方法的指导，对我的写作语言表述字斟句酌，让我感受到了做学术的严谨、细心和专业。另外在我考研复试期间，老师更是像家人一样时刻和我一起关注复试信息，给我提供复试指导，帮助我成功上岸，感激之情，溢于言表。第二，感谢我的专业课老师。通过学习各科老师的专业课后，被各科老师渊博高深的学问所打动，渴求在学术道路上有更长远的追求。第三，感谢我的同学。四年同窗，我们在学习上互相进步，互相鼓励，在生活中，我们守望相助，互相扶持，纯洁的同学情弥足珍贵，时刻提醒我珍惜当下，志当高远。最后，感谢我的家人和朋友。在你们的爱和支持下，我健康幸福地走过二十二载春秋，忘不了每次学习和生活中的失意，你们永远站在我的身后，倾听着、鼓励着，你们的怀抱永远为我敞开，成为我的坚强后盾。

在即将毕业阶段，我会带着老师的谆谆教诲和自己积淀的学术经验，继续砥砺前行，不负韶华。

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价格 ¥5.50 发布时间 2023年8月18日

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