选项式教学下高中生体育学习兴趣的调查研究

摘要：

从2003年开始，中华人民共和国教育部颁发的“全日制普通高中体育与健康课程标准”明确提出了“注重学生 运动”的课堂教学改革的核心理念。学好专业知识，并建立终身学习的基础。”“体育选项式教学”已成为我国初 高中体育文化教育改革的关键方法。然而，在选项式课堂教学中出现了许多问题。另外，在选项式教学下学生对体育文化的自学能力是什么。体育和文化爱好对学生参与体育文化，学习和培训体育健康专业知识和技能以及促进身体健康有积极的危害。它们还影响着参加体育活动与锻炼的学生的实际方向和承受强度，从自主与探究性学习、体育积极性学习兴趣与体育消极性学习兴趣等三方面来进行兴趣研究分析。

根据问卷调查结果分析出可推断出导致高一高二学生的体育学习兴趣较低的影响因素有：学校体育场地设施不健全；教学方法单调，教学内容和课程设置不合理；高中生体育基础差等因素。

关键词：选项式教学；体育学习兴趣；调查研究

1 绪论

体育兴趣，是指人们积极认识和优先从事体育活动的心理 倾向，它是人们参与体育活动的内在需要相联系的意向活动。当 一个人对体育活动感到有兴趣，就会积极参与并全身心地投入， 其最后结果不仅使身心需求得到满足，而且会产生积极的情绪 体验。然而体育课堂教学是促进学生体育兴趣发展的重要途径， 能够快速有效地提高学生身体素质。中学生教育是整个教育时 期最重要的一个阶段，对于体育来说也是如此，如果在这一时期 让学生养成自我锻炼的的习惯，培养和激发对体育的兴趣和爱 好，这也为终身体育打下坚实的基础。但随着社会的发展，中学 体育教学中存在的弊端也日渐显现，为了学生的安全，学校不惜 取消体操课，有危险器械的活动均被取消，甚至将许多体育活动 的器械也取走，可谓一朝被蛇咬十年怕井绳，一个学校出现伤害 事故，全国学校体育课难开展，国家也应该积极应对此类事件的 发生，建立良好的法律援助体系，并建立相应的基金制度，让体 育教师能够全身心的投入到体育教学中，不断提高学生的体育 兴趣和锻炼积极性。本文通过对某一高中的高中生（包含高一、高二）的体育兴趣进行调查研究，分析其影响体育兴趣的原因，并提出相应的对策建议。

1.1 选题依据

1.1.1 新一轮改革背景下高中体育选项教学的重要性

自中共十八大以来，中共中央高度重视我国体育产业的发展趋势，并高度关注体育的发展趋势。在教育部于2003年实施的《高中体育与健康通用课程标准（实验草案）》中，明确提出了体育选项式课堂教学的关键组织与实施方法，并专门指导了体育文化的选择。过去十年来全国各地的普通的体育改革和创新性实践活动。2018年1月16日实施的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》再次确立了体育选项式教学的组织和实施及必要性。

1.1.2 体育学习兴趣的重要性

学生的体育自我学习能力如何直接影响学生的体育课程学习和训练心态以及他们的学习效率，普通高中体育课的弊端一直是单一的教学方法，给学生的体育文化兴趣和爱好造成了压抑感。其成因抑制了学生在体育课堂上的主动性和自觉性。给学校体育的正常发展带来了许多麻烦和障碍。因此，如何充分发挥我国体育技术的专业范围，凭借广泛而强大的辐射优势，对初中体育的改进具有非常关键的基础理论和现实意义，对科学研究和讨论具有重要意义。对学生体育文化自我学习能力的影响。

1.2 研究目的

在选项式课堂教学中，当今体育课程的价值越来越高。但还有一些学生讨厌体育课，每当他们参加体育课和课

后活动时，他们总是会为教师休假或根本不教书找到很多借口来拒绝参加课堂教学。但是，如果学生有兴趣参加户外活动，他们将自己学习，训练和体育锻炼作为自己的必需品，并积极开展户外活动以此来修正主观困难，提高体育教学和文化素质水平并养成良好的体育锻炼习惯。本研究以调查研究的问卷调查法为基础，致力于为我国许多体育教师寻找运动文化中学生缺乏自学能力的原因和影响因素提供参考。它还旨在制定合理的预防措施和选择合理的对策，以激发和塑造学生的体育文化，兴趣和爱好对激发学生在体育课程或户外活动中的主动性和自我意识具有一定的现实意义。

1.3 研究意义

明确高中生在体育选项式教学背景下的体育兴趣，可以有利于后期有针对性的开展教学，提高学生对体育的学习兴趣,提升教学效果，进一步提高学生的身体素质。

通过对体育选项式教学的背景下，对高中生体育学习兴趣现状进行调查，对比分析，总结经验提出针对性的改进措施，一方面可以为促进完善高中体育教育提供参考；另一方面为完善其他同类院校的选项式教学提供参考

2 文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 兴趣概念

兴趣爱好是每个人都试图了解事物并探索专业知识的心理状态趋势，因此每个人都可以继续对某事保持活跃和 情绪化。它可以激发并正确引导每个人从概念，感受和信念方面探索事物的积累。兴趣是推动儿童参与学习的一种 内部驱动力，是儿童学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。兴趣爱好一般分为即时兴趣爱好和间接兴趣爱 好。即时兴趣取决于事件或主题活动本身。它是由一个点引起的，它总是由某种事物或主题活动引起的，并且也以事物的消失或主题活动的结束而结束。它具有瞬态特性，因此它也被称为短期爱好。间接爱好是由主题活动的日常任务或主题活动的结果引起的。这种兴趣不会因某一活动的结束而消失，它表现出一个人的意识倾向性，故也称为稳定的兴趣。

2.1.2 学习兴趣概念

章水生编写的《教育心理学》中对学习兴趣做了定义:学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或者趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。《简明心理学词典》又指出:学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断追求真理，并带有强烈感情色彩的意识活动。燕国材在《非智力因素和学习》中有对其作了明确的定义:凡是积极参与学习活动并能提高学习效率的兴趣都称为学习兴趣。学习兴趣的概念虽然各异，但可以总结概括为:是具有一定的情绪色彩，以学习活动及事物为特定对象。

2.1.3 体育学习兴趣概念

体育学习兴趣是指人们对与体育活动相关知识和对身体锻炼相关运动技术的爱好情绪，它的作用具有促进、补偿、调节和催化特点，另外的作用可以表现为促使学生体育活动，进一步使学生的体质改进。祝蓓里与季浏认为:学生竭力认识和优先进行身体锻炼或从事体育活动的心理倾向称之为体育学习兴趣，其也是学生愿意加入体育锻炼的原始力量。体育学习兴趣对学生体育文化的参与，体育健康专业知识和专业技能的学习和训练，促进身体健 康有着积极的影响。它还不断地影响着参加户外体育活动的学生的体育实际学习方向以及承受强度。

2.2 国内外研究现状

2.2.1国内研究现状

有学者以高中生物学科为调查对象发现，在高中阶段学生的学习兴趣和成绩

目标呈现负相关，兴趣越强烈成绩目标越不理想；学生学习兴趣不断增加时，教师要求掌握的识记内容越熟悉。成就目标广泛运用到各领域中，章凯就将成就

目标运用到科学文本中，研究其对兴趣所产生影响，唐亚微是将成就目标与掌

握目标运用在物理学科中，两位研究者通过严格控制无关变量，均得出一个共

同的结论，目标高低在一定程度上可以推测出学生学习兴趣的水平。周慧敏在研

究期望价值与体育学习兴趣的关系时运用 5E 教学模式发现两者间具有一定关系。褚昕宇等人在研究动机对体育学习兴趣的影响时采用实验法进行，结果发

现两种不同动机氛围都可以在短期时间让学生的体育学习兴趣内得到有效提高，

但维持时间较为短暂。学者汪晓赞等人将多元体育学习评价方法运用到体育学

习兴趣研究中，发现此方法可以促进学生参加体育项目的积极性。张力文、樊临

虎认为隐性体育学习兴趣与体育行为存在相关性，通过行为预测兴趣高低。焦

琳艳认为中学生体育学习兴趣是决定体育认知的主导因素，体育学习态度和体

育参与度的作用力次之。通过体育项目的训练来观察学生们体育学习兴趣的发展

情况，郑亚林运用实验法对 160 名学生进行时间为期 1 年的健美操练习，陶新

连对小学生进行短跑接力和速度训练，周飞荣教授中学生跆拳道课程，三位研究者通过长时间对学生进行项目训练发现，在相应项目训练后学生们的体育学习兴趣得到大幅度的提升，增加了平时对体育项目练习的频率和次数。

2.2.2国外研究现状

查阅外文文献发现，对于体育学习兴趣的研究，主要研究其内涵和分类两个方面，关于兴趣的研究处在起步发展的阶段，其中以情感为出发点解释兴趣的内涵是 Ainley 和 Silvia 所提出的，Ainley 认为个体在活动的参与中所带有的主观倾向与情感的表达就是兴趣的直观表现。她认为兴趣更有助于个体对某件事物认识与情感的反映。而 Silvia 主张兴趣如同悲伤、惧怕等心理活动一样，是在一定情境中多次的获得相似的体验演变而来的。

个体兴趣表现在对某件事具有很强的毅力，而情境兴趣更多是一种及时的行为表现特征。Pintrich、Schnabel从数学任务预测角度来探析其内涵，他们认为学生自身需要掌握的目标和最近所得的数学成绩能够直接推测出学生兴趣程度。Keith 将老师掌握目标与学生学习兴趣相联系进行研究。Ding 等[36]认为体育学习兴趣易受到在体育参与中获得的情境兴趣而发生改变。但也有不足，如学习效果上情境兴趣作用不明显并时间维持较为短暂。对于体育学习兴趣的分类，Stephen Lehm 和 Gregory Schraw 认为学习兴趣可以分为情境兴趣和个体兴趣。情境兴趣是由外部事物引起个体的主观注意力的停留，对个体有短暂的心理作用，当某一事物或活动持续给予刺激，在一定时间范围内使个体感受到放松，此时个体兴趣在此环境中开始萌芽。

个体兴趣主要通过主体与事物多次的接触，注意力多次停留在事物的表面，又因人具有很强的主观感受和有情感表达的欲望，因此个体的人在整个活动或某件事物上有情感的寄托与表达，在参与过程中获得放松，并在其中感受乐趣，进而愿意继续参与其中。在特定环境下，在个体内心中由短暂的情境兴趣逐渐生成一种想要长时间继续参与的想法或态度，即是个体兴趣。个体兴趣是个体长时间内对某件事或活动具有情感认同和积极的心理倾向反应。

个体兴趣表现在对某件事具有很强的毅力，而情境兴趣更多是一种及时的行为表现特征。国外学者的研究对国内学者继续研究体育学习兴趣内涵和分类有一定理论支撑。国内学者可以根据本国国情继续研究国内学生体育学习兴趣的情况，对于提升中小学的体育体质水平有一定促进作用

综上所述，国内关于体育学习兴趣的研究取得了一定成果，为后面学者进一步研究健康知识掌握与运用和体育学习兴趣打下坚固理论基础。但当前国内关于此方面研究存在相应问题，基本国内关于兴趣方面研究都是在国外研究基础上进行的，同时国内相关材料较少。国内多数学者更多通过实验法验证影响体育学习兴趣的发展因素，但缺少理论层面的研究分析，多数都在总结时进行理论方面的探讨，这对体育学习兴趣进一步发展是明显不够的。只有将理论层面提升，用理论指导实践，再将理论和实验相结合才更具有说服力和真实性。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

本文以选项式教学下的高中男女生学习兴趣作为研究对象，在调查前，通过实习，确定选取的440名学生为调查单位和对象。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

参考高校体育健康专题研究实例；普通高中体育健康新课程教学方法；普通高等体育健康课程提纲；高校体育热点问题的科学研究，浏览学术期刊和相关课堂教学参考资料体育文化的选择；相关体育文化的自学能力和爱好等参考资料和著作，掌握了科学研究的历史时间，研究意义，世界各国的实施状况以及当前选项式教学的不足；掌握体育选项式课堂教学和体育文化爱好之间的相关参考。总结经验,针对吉林省实验中学开展选项式教学学生的体育学习兴趣的现状，提出改革策略。根据中国体育学术期刊和体育文化经典的参考文献，以及体育课程中高中生自我学习能力的有关资料，获得了与该学科研究相关的基本理论成果。

3.2.2 问卷调查法

本研究选取吉林省实验繁荣学校共440名高一高二学生进行问卷调查，根据问卷最终结果与数据进行分析。调查共发出问卷440份，收回429份，回收率97.5%，除去无效问卷16份，有效问卷共396份，有效率93.9%。由于高三学生课业繁忙，遂运用简单随机抽样的方式抽取高一高二每班10名学生（男女生数量不等）共440名学生进行调查。问卷于2021年3-4月期间由某学校体育教研组及高一高二部分教师协助进行，学生的问卷采用纸质版问卷发给选出的高一高二学生，所有问卷完成后，由随堂 任课教师当场收回，然后将回收的问卷进行整理并导入Excel表格中，得出结论并加以研究。调查共发出问卷440 份，收回429份，回收率97.5%，除去无效问卷16份，有效问卷共396份，有效率93.9%。

4 结果与分析

表1为高一男生体育学习兴趣问卷调查数据

表2 高一女生体育学习兴趣问卷调查数据

通过表1与表2所得在自主与探究学习方面题型中高一男生的自主与探究学习兴趣比高一女生的自主学习兴趣更高；在体育积极学习兴趣方面的题型中高一女生的体育积极学习兴趣比高一男生体育积极学习。

表3 高二男生体育学习兴趣问卷调查数据

表4 高二女生体育学习兴趣问卷调查数据

通过表3与表4所得在自主与探究学习方面题型中高二男生的自主与探究学习兴趣比高二女生的自主与探究学习兴趣更高；在体育积极学习兴趣方面的题型中高二男生的体育积极学习兴趣比高二女生的体育积极学习兴趣更高。

结合表1与表2和表3与表4对比可得以下几点分析：

高二男生的自主与探究学习兴趣比高一男生的自主与探究学习兴趣更高，分析原因为高二男生初步具有自己的 想法与特点习惯于独立思考；高二女生的体育积极学习兴趣比高一女生的体育积极学习兴趣偏低，分析原因为高二增加课业压力，学生压力过大导致课业繁忙无法自主进行体育活动。

5 结论与建议

根据问卷调查结果分析可推断高一高二学生的体育学习兴趣较低的影响因素可能有学校体育场地设施不健全；教学方法单调;教学内容和课程设置不合理；高中生体育基础差。

5.1改善学校体育场地和体育器材

学校应该加大对体育人力、物力和财力的投入，更新陈旧的 体育器材设施，不断创新体育教学模式方法，充分利用教学区的 运动场地器材，如在某高中引进国际田联少儿趣 味田径器材，开设国际田联少儿趣味田径项目是一种积极的尝试。

5.2减轻学生学习压力

加大对体育宣传的力度 学校应把“减负”、“减压”工作落到实处，摆脱高考指挥棒的 束缚，使学生有时间参与体育运动，劳逸结合，向学生、家长和教 育管理者宣传体育的目的就是强身健体，锻炼意志，只有拥有健 康的身体才能保证良好的学习效果，学生身体素质的提高和运 动知识技能的掌握，都是学生的“良师益友”，让学生、家长和教 育管理者都懂得体育的重要性和必要性

5.3改变传统出操形式，重视教师的引导

精确和标准的动作示范在体育课中具有很强的吸引力。在体育课中，教师使用动作示范来教授专业技能，这与其他课堂教学不同。精确的标准动作演示是一种无声的语言表达描述，就像舞蹈老师对学生的精湛表演艺术。借助深入和可视化的品牌形象体验，演示和语言表达与解释应在体育课的整个过程中相辅相成，正确指导学生的体育文化学习和培训，并激发他们的准备工作。体育课技术动作艺术的体现之一取决于老师的语言表达和修养。课堂教学以有趣和丰富多彩的语言表达能力进行。在技术课堂教学中，必须指出姿势的名称，要点，关键姿势，问题以及技术动作的重要要素和基本原理以及姿势的技术方法。学生掌握姿势的要点，认识到自己不正确的原因以及纠正错误姿势的方法。它们与老师的语言表达和具体的指导是分不开的，因此老师生动活泼，有趣。专业术语的解释对启发

学生的自我学习能力，激发学习和训练的自我意识，提高教学内容具有关键的现实意义。

例如，在教授传球和持球技术时，请使用诸如踢脚，伸手，旋转手腕，进食和连接中指之类的词来根据运动的基本原理来描述图像。运动的基本原理在视觉和直观语言中得到了简化，例如“一个大步骤，两个小步骤，三个难于跳跃的步骤”，“手肘和手臂抬起，敲击手指”等，以便学生可以学习这种类型的技术上要记住并理解这种艺术风格。这会美化学生对适当技术程序的定义的创造力，并有助于提高学生的推理能力。实践经验表明，教学内容与现实表达有关。它不仅可以增强学生对技术状况的理解，还可以激发孩子们的学习主动性和对培训的兴趣。

5.4加大对体育教学的资金投入

预算不足是学校体育事业发展趋势不能满足学生体育活动需求的直接原因。缺少运动场馆，设备与器材的缺失与不足无疑与缺乏及时教育投资密切相关。中央，省，县委，县XX及其教育部门要主动承担学校教育投资的资金投入，建立严格的管理和控制制度，确保资产及时使用在适当的区域。学校用于体育专业水平的预算很可能几乎为零，但这是体育事业工作的保证，是保证体育课在校内顺利进行的物质保证。

一般而言，在瞬息万变的现代社会中，高中生的兴趣在迅速多样化，高中生可以很快理解许多新的体育赛事，而大学体育活动也逐渐趋于多样化。有必要树立学生对体育竞赛的兴趣，使高中生充分感受到参加体育竞赛的乐趣，增强终身参与体育竞赛的观念，使高中生身体健康，体魄良好，心理健康，有助于构建和谐社会的发展趋势。

5.6总结

某高中学生对体育的兴趣程度一般， 对自主与探究学习积极性不高，运动的参与性偏差，尤其是女生 偏低，但是对体育关注程度从总体来看是比较积极的。在体育教 学中，兴趣是参加体育运动的最主要的影响因素，影响学生对体育兴趣的原因主要有：青春期和生理期出现对体育的抵触现象， 学校文化课程压力过大影响学生对体育的关注与参与，传统体 育教学模式和体育设施方面的原因，单调、乏味、不创新的体育 课不能使学生在心理生理方面获得良好的体验；场地器材的陈 旧与短缺等。我们应该从学生的实际出发，让更多的学生对学校 体育活动产生浓厚的兴趣，让更多的高中学生在积极参与体育 活动中获得益处，加大学生对体育的关注程度，以吸引更多的学 生积极主动的参与到体育活动中来。

致谢

大学生活一晃而过，回收走过的时光，心中倍感充实，当我写完这篇论文，有种如释重负的感觉，感慨良多。

首先诚挚的感谢我的论文导师，是他在忙碌的教学工作当中挤出时间来审查、修改我的论文，还有教过我的所有老师，你们的严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习的榜样。

感谢四年陪伴在我身边的同学、朋友、感谢他们为我提出了有针对性的建议是我成为更好的自己，并且有了大家的鼓励和支持，我才能更加红石的度过四年的学习生活。

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