关于启发式教学

　　引言

　　在以往的教育模式当中，虽然古代中国提出了因材施教。对于这个概念，但是在以前教育当中并没有根据学生的不同性格来进行教学的分类。并且无论是小学中学还是高中，中国的教师模式都是比较枯燥乏味，老师将全部的知识授予学生，学生跟在老师身后汲取知识，因此，学生丧失了学习的自主性。这种依赖于老师的学习方法，不利于学生的独立思考，更是不利于激发学生的创造性。学生只会根据老师的知识来依样画葫芦，而且在整个教学的过程当中和教师的沟通很少，缺乏动脑能力。这对中国教育的长远发展是不利的，而启发式教学和传统的教学相比，有一定的积极作用，能够激励学生学习的自主性，激发学生对学习的兴趣。教师在这一过程当中就是起着一个引导的作用，引导学生去学习，而不是将知识全部的授予给学生，所以启发式教学模式是对现阶段教学模式的一个改革和创新。

　　一、小学数学启发式教学的模式

　　（一）设置情境，激发兴趣

　　俗话说兴趣是最好的老师，在启发式教学模式当中，教师应该培养其学生的学习兴趣，营造一定的情境，烘托起学习的氛围，从而激发其学生独立思考的能力和对学习的主动性，而不是盲目地将知识传授给学生。这种做法是枯燥的，在实地的教学当中，更应该注重教学的情境化，例如。在小学数学教学当中，可以用一些学生们都知道的例子，可以讲一个故事给学生听，改善学习方法，更加具有趣味性，可以假设孩子们参加一个生日派对，其中两个人很想吃蛋糕，而蛋糕刚好有两个，就可以问学生们如何分配，学生们会回答一人一个。还是那两个人想吃蛋糕，蛋糕只有一个时，学生们会说，那就把蛋糕分成一半，这在一定程度上吸引了学生对教学内容的兴趣，一改以往枯燥的教学模式，激发学生的学习自主性，更能取得事半功倍的效果。这是在小学数学教学当中，启发式教学模式的一个具体例子，通过启发式教学，将一些困难的知识用在实际的故事当中，还不只是呈现在黑板和书本上，将死的知识变活，是启发式教学的一个重要方式。
　　教师要自己把握学生的各种兴趣，根据学生的兴趣进行教学，并且根据自己的教学内容，联想到一些相关联的故事，增加其生动性。从形式上不断深化学生的理解，更要从内容上吸引学生的兴趣。除此之外，当学生遇到学习上的困难时，要善于把握学生心理情绪，积极开导，逐步引导学生自己解决问题。在开发学生兴趣的问题上，教师要善于捕捉学生的性格特征，以个人性格特点为前提，勇于鼓励学生，让学生最大程度上发挥自己的优势，从而增加学生信心，让他们收获到学习上的自主性。教师通过启发式教育，能够根据以有知识，将学生行为与教材相结合，让学生在实践中把握知识，而不是通过教师的口头传授。这种方法不仅减轻了教师的教学压力，而且提高了学生学习的自主性和自觉性。教师在教学过程中不应该把重点放在教上，而应该把重点放在学上。备课过程中，根据教学目标和教学内容，并根据学生实际状况，结合日常生活，积极开发学生思维，让学生独立思考，在探索问题的过程中解决问题，让教学过程更生动，教学成果更有效。

　　（二）巧设疑问，掌握新知

　　亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”疑问是经过一个人的思考才发出来的，所以疑问能够调动人们的思维。然而，疑问分为两种类型，一种是徒劳的英文，这个有可能是无效的学生，有时是随口问出来的，而不是经过思考。一些是学生经过认真的思考后，针对老师的说法提出了疑问，这种疑问就是有效的，并且能够反映学生真实的内心想法，对于问题的答案不是唯一的，学生对疑问进行解答的过程中，开动了脑筋，不仅能够加深学生对教学内容的印象，让学生真正的获取知识，而且能让学生懂得一些学习方法，从而能够自己去学习一些东西。对于疑问的点，除了在课堂上进行讨论之外，还可以私下与老师进行交流，这不仅拉近了师生的关系，而且对于学生来说心里得到鼓励，从而更有动力去学习。对于学生的疑问，老师可以发表自己的意见，也可以听取学生自己的见解。除此之外，教师要设置一些障碍，督促学生自己想办法通过这些障碍。在经过几次困难的思考之后，学生能够进行一些回答。除此之外，针对一些回答错误的学生，要给学生留有一些情面，维护学生的自尊心。
　　要对学生采取鼓励性的政策。在教学的过程当中，不仅要动员学生的积极性，让学生都参与进来，而且要鼓励学生，让他们尝到成功的甜味，在课后教师要进行总结，并不是针对自己的教学内容的一份总结，而是针对学生的学习能力和自我发展能力进行总结，通过学生平时的表现，对于如何增强学生思维能力和逻辑思维能力的问题进行思考。真正的使教师的教学和学生的思维能力结合起来，让学生在受到教育的过程当中，能够体会到师生的感情，促进学生全面发展的能力。
　　教育是为了学生发展的，所以在教学的过程当中，应该把学生放在核心地位，在教学中要以促进学生的全面发展为目标，积极鼓励学生去主动获取知识，拓宽思维能力。学生在实施的过程当中，受到外部环境和自身因素的影响，教学在外部环境当中可以营造出一种好学的积极氛围。对于学生的主观因素来说，教学可以影响他们的价值观念，也可以丰富他们的精神世界，使他们的内心更加的强大。对于一些不利的外在因素，学生要学会把它化为自己的内在需要，不断地去寻找办法解决一些问题，而对于自己的外在因素要和内心的需求相结合，使学生的身心得到发展，并且在教学当中，要充分调动学生的积极性，让学生充分的参与到整个教学过程。通过这种模式，在未来的教育当中，启发式教学有着长足的地位。

　　二、启发式教学在小学数学教学中存在的问题

　　（一）题海战术，以练习代替启发

　　许多老师认为多加的练习就能够提高学生的成绩，因而会增加学生的作业量，试图让学生通过刷题这种方式来提高自己的学习能力，但是这种方式不仅占用了学生许多的课余时间，而且在无形当中还会增加学生的学习压力，学生为了完成作业而做作业，这会打消学生对学习的积极性。对于启发学生创造性思维来说，这是极其不利的。
　　在教学的过程当中。教师要积极的让学生参与进来，让他们不断地思考提问，并且讨论以此来掌握自己的知识，从而提高他们的思维能力和逻辑能力，这种模式就是教师通过引导的方式，让学生们积极的主动的去获取新的知识，并且通过自己的意见来进行分析，但是在现在的数学课上，教师的做法是很枯燥的。对于一些数学的难题，学生不仅没有实际听懂，而且会使学生丧失一定的自信心。不利于学生进行深入的思考。

　　（二）缺乏耐心，为了启发而启发

　　教师在进行教学的过程当中，有时会缺乏耐心，对于学生提出的一些问题不仅没有针对性的指导，而且在教学过程中的质量不高。一些教师为了启发学生的自主学习能力，往往只起一些引导作用，而没有针对学生的个性和兴趣进行全方位的指导。针对这些问题，本文将从下列措施中寻找方案，以提高教学效率。
　　对于学生的各种问题，教师不能简单地进行解答，要根据学生对知识的掌握能力和创新能力进行解读。传统的方式不利于激发学生的学习兴趣和创新能力，而启发式教育督促教师的教学行为和教学方式，从根本上教会学生自己去发现问题并解决问题。教师不能直接把答案告诉学生，要引导学生去思考并找到问题的答案。并且在学生发现问题的过程中，教师要根据实际情况对学生进行点拨，让学生在探索的过程中发现自己的能力。通过这种方式，更能提高学生对知识的把握程度，从而培养学生的自我学习能力和探索能力。

　　三、改进小学数学教学启发式教学的措施

　　（一）合理设计启发式教学的环节

　　一方面，要具有一定的活力，兴趣是人们最好的老师，如果一个人对一个事物的兴趣高涨，那么他就会主动去学习，因此教师要在启发性教学模式当中，激发起学生的兴趣，使学生激动和兴奋起来，从而专注注意力，形成自己的思维方式，并且要针对不同的学生针对不同的性格特征进行兴趣的培养。让学生在学习上更加有动力，对未来学生的发展是十分有益的。
　　另一方面，启发要有一定的连续性。教学应该是一个连续的行为，教师是连接知识和师生之间的桥梁，因此，也具有一定的相关性，对于小学数学来说，这个内容是很有连贯性的，在教学中要把握学生的知识掌握能力，通过以往的知识能力，提高实施在数学方面的能力。换句话说，也就是通过旧知识推理出新的知识，从而能够加深学生对知识的掌握能力，所以教师在教学的过程中要及时让学生回顾以前的旧知识，在复习的过程当中发现现有的新知识，使知识能够在学生的头脑当中流动起来，从而拓宽学生的思维能力和逻辑能力。
　　一方面，教师进行课件教学。通过制作多种多样的多媒体，不仅带有文字的解释，还有图片甚至视频对教学内容进行解说，这个改变了传统教师在课堂上进行口头教学的办法，使枯燥的课堂更加的生动，并且更能吸引学生的注意力，学生在课堂当中氛围更加的活跃，通过图片学生能够更好地理解上课的内容，通过这种方式锻炼和学生的逻辑能力和思维能力，而且提高了课堂的效率。学生也会因此喜欢上课，激发了学生的兴趣研究，激发了学生学习的自主性。
　　另一方面，以小组讨论的方式进行学习启发式教学模式当中，让学生以讨论的方式学习，是一个很高效的办法，教师在课堂上提出问题，并且在课堂上组织学生进行讨论。在讨论的过程中，学生讨论之间充分的调动了学生的思维，学生通过自我属性的思考发表自己的观点，并且在小组讨论的过程当中，应当还具有大局意识，这个模式也就潜移默化的培养了学生的团队意识。讨论的过程当中，不仅能够活跃课堂严肃的氛围，而且让每个学生都踊跃地加入，一定程度上提高了学生的思维能力和创造能力，是学生进行自我探索解决问题的一个办法。

　　结语

　　总而言之，本文叙述了当前教学模式的现状和启发式教学的优势，通过启发式教学，不仅能够提高学生的学习自主性，还能提高学生的创造性和积极性，从氛围当中总能学习到知识，并且这个模式对于教师来说效率更高，而在具体的小学数学课当中，数学老师更应该采取启发式教学模式将数学知识融入到日常的生活或者是熟悉的故事当中，激发小学生对数学的兴趣，培养他们专业数学的能力，从而激发学生的思维提高他们的逻辑能力和创新能力，这不仅为学生以后的成长提供了基础，而且对于思维的发展具有长远的影响力，因此小学数学教师应当与时俱进。教师在运用启发式教学模式的同时，也要注重课程和课本，从而提高学生的学习效率。

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