关于小学语文教学中的情感教育及实施对策分析

　　6至12岁的儿童在小学就读。这个时期是儿童成长的重要时期。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个阶段的孩子可以通过从具体事物中获得的具体事物或表象，开始实现逻辑思维和集群计算的认知发展阶段。儿童在这个阶段的思维更加僵化，必须考虑具体事情，但抽象思维已经开始萌芽。在高年级中，学生的思维能力逐渐成熟。高年级不仅要把知识传授给学生的书本，还要利用教材丰富的人文内涵来促进学生的情感发展。在小学语文教学中渗透情感教育是培养孩子的世界观，人生观，价值观的重要途径。因为入选中文教科书的文章比较经典，文章既漂亮又美观。他们的心理塑造已经发挥了非常重要的作用。

　　为了培养学生的健康灵魂和完美的人格，因此，情感教育的实施已成为一个重要的起点。将小学语文教学中的情感教育策略作为一项专门研究，值得进一步探讨。本文旨在探讨小学语文教学中的情感教学，结合教材内容和小学生的心理特点，探索小学语文教学中情感教育的渗透策略。本研究的意义可概括如下：（1）有助于小学教师了解小学语文教学情感教育的现状;（2）有利于小学语文教师在课堂上更好地渗透情感教育;（3）有利于小学生情绪的发展，更好地促进学生身心健康的健康发展。

　　本研究的目的是探索如何渗透小学中文教学中的情感教育。以下研究主要从三个方面进行：一是结合中小学生的身心特点和情感心理特点;其次，根据教材的情感类型分阶段实施情感教育。三是使用问卷收集研究数据。为了充分理解小学语文情感教育在实践教学中的应用，本研究将设计制定问卷，对具体师生进行实地调查和访谈，并提供多角度进行深入研究。

　　情感是人们对客观事实态度的体验。情感是由客观事物是否满足个人需要而产生的。它反映了客观事物与个人需求之间的关系。这是人们学习和工作的动力。它在调节人们的理解和行动方面发挥着主导作用。一个热爱职业生涯的人喜欢他的工作和学习，他会用他的创造力来取得成就。

　　随着教育改革的不断发展，学校教育也越来越重视情感教育。所谓情感教育是与认知教育相对应的概念。它是指将情绪作为人类发展的重要领域之一和教育的力量。强调情感教育意味着关注人们的情感水平如何在教育的影响下不断产生新的特质并达到新的高度。它也是一种情绪机制，它关心的是作为人类的心理机制之一，以及它如何与生理机制和其他心理机制一起工作，发挥和谐作用以实现最佳功能。

　　情感教育意味着教师有意识地在教育和教学过程中对学生进行教育和激励，使学生能够从中得到积极正面的回应，从而达到教育的目的。教师工作的特殊性和可重复性决定了情感教育的重要性。尤其对于落后学生来说，由于基础薄弱，工作努力，家庭条件等因素，他们比较脆弱，更关心他们的评价和态度。如果教师得到适当的指导和适当的教育，他们将能够激发他们的潜力，并且愉快和身体完成他们的学业。现代教学理论认为：“情感训练是语文教学的一项重要任务。同时也是提高语文教学效率的重要手段。“因此，情感教育在语文教学中发挥着重要作用。

　　语言学习的兴趣和热情是语言情感教育的前提。教师应让学生清楚地认识学习的目的和意义，并在此基础上，通过对中国教师的热情和生动的解释，学生将对语言教学内容本身产生浓厚兴趣，进而表达他们学习中文的热情。智力，审美情趣和道德情操是语言情感教育的三大支柱。目前中学语文教科书既有“特色”又有“美”，形式优美，情感因素多。这为中国教师进行情感教育提供了独特的条件。因此，汉语教学中的教师应该生动，生动地将这些美好的感受在文章中向学生的心灵解释，与他们共鸣，净化和升华灵魂，从而使道德情感更加高贵。乐趣得到改善。语文教学中的教师情感活动是情感教育的重要内容。

　　1、对人的生存具有积极意义

　　在种族生存和延续的过程中，人们有很多适应生存的途径和方式，情感是最重要的。

　　人们在整个生命周期都依赖情绪适应机制。这包括正确识别其他人的情绪和理解

　　人类的情感和感受适应社会的需要，并且它们控制着他们的情绪情绪。人类的情感是通过表达情感来实现的。

　　2、促进学生认知的发展

　　积极的情绪会对人们的认知过程产生积极的影响。情绪与认知活动之间的相互作用主宰着人们的行为，认知和情绪本身。

　　3、促进良好人际关系的建立

　　（1）有利于建立良好的教学气氛。

　　（2）有利于建立融洽的师生关系。

　　（3）有利于建立友好合作的同学关系。

　　友好学生和合作学生之间的互动可以使不同水平的智力，知识，思维和认知风格的学生相互学习。他们可以相互激励，实现理解碰撞，交流情感，共同解决学习中遇到的各种困难，共同实现理解的发展。

　　4、提高学生的审美能力

　　情绪教育有助于提高学生的审美能力。认知是审美活动的基础。一个人的知识越多，审美修养越高，对美的理解就越深，对他的理解和评价也越深入。情感教育中的学生通过满足审美需求，提高审美因素，培养审美能力，丰富精神生活，培养高尚情操，树立美好理想。

　　5、完美学生的品德

　　道德是个人政治观点，思想和道德标准的稳定特征。在我们的实际教育中，我们往往过分强调道德观念的教育，忽视道德生活的情感体验，造成道德认知与道德行为的脱节，导致某些人的双重人格的形成。

　　6、利于学生社会化的发展

　　作为一个成熟的“社会人”，老师的社会理念体现在他的言行上，对师生互动过程中的学生产生直接的影响。另一方面，由于集体成员的信念，价值观，态度和行为反映了某些社会的习俗和政治观点。他们对学生的影响是不可察觉的。

　　总之，情感教育有利于培养学生的社会观念，社会能力和社会情感，这为实现个体社会化提供了有利条件。

　　为了在任何工作中取得成功，我们必须按照客观规律行事。教育工作也不例外。从整个小学阶段来看，瞳孔的生理变化相对稳定。外观和身体功能，包括神经系统的发育，都是相对统一和有序的。

　　学生心理发展有两个条件：一是生理变化;第二，学习活动。小学生的大脑和神经系统是学生心理平衡协调发展的基础;学习是学生的主要活动。在这种心理活动下，学生的智力发展特别迅速，思维能力发展迅速，适应社会的能力也在迅速发展。。小学生处于成长阶段，因此具有更大的灵活性和开放性，这为小学实施情感教育提供了可能性。学生心理发展的快速性，协调性和情感性特征是实施小学情感教育的基础。

　　1、学生心理发展的迅速性

　　小学生正处于成长的关键时期，身心发展迅速，智力和思维能力有较大提高。进入小学后，小学生面临书本，老师，家长等的压力。他们也会施加压力，同时也会促进自己的快速成长，学习压力也会逐渐增加。在这个过程中，他们的思维得到锻炼，促使他们的思维方式从具体的形象思维形式开始，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的主要形式。虽然学生的思维具有特定的形象，但它基本上是一种抽象的逻辑思维。

　　2、学生心理发展的协调性

　　虽然学生的智力发展很快，但他们是协调的。例如，言行一致，动机和行为是一致的。初中生的情绪不稳定很容易受到外界的影响。情绪快速进退。冲动是对初中生情绪的更恰当总结。与初中生相比，学生心理发展的协调成为主要特征。学生的心理情绪稳定协调。小学阶段是培养学生独立健康人格，善良美德和贴近社会的好时机，因为小学生更容易接受外界的知识和习惯。例如，小学生的思想状态处于发展状态，人格处于完美状态，社会的良好道德品质是一个人终身实践的过程。在小学里，应该有适当的指导。小学里开始萌发稳定的人格感，例如人生观和世界观，学生的个性，即稳定的内部和外部行为，正处于形成阶段。他们可以通过后天学习来纠正不良行为，培养良好的学习习惯和道德行为。。因此，小学是培养良好心理素质和行为的好时机。这也为在中文教学中实施情感教育提供了基础。

　　3、学生的情感特征

　　小学生的情绪是独特而冲动的。不同的人在同一件事上有不同的情感体验。小学生的思维发展基本成熟，处于从童年到青春期的过渡时期。在这个阶段，孩子们正面临进一步学习的压力，情绪不稳定和情绪波动。善于表达自己的观点也很容易受到外部环境的影响。另外，这个时期学生的心理发展还不成熟，很容易受到不良社会环境的影响。因此，教师应该加强对学生的正确引导。同时，这个时期的学生更敏感。教师在教学过程中必须注意自己的言行。他们必须尊重和关心学生。教师对学生的鼓励会让学生感到兴奋和兴奋。否则，他们会因为老师的批评而感到难过。此外，学生也很容易受到同龄人的影响。他们渴望被关注，希望得到老师和同学的认可。在学生和学生之间，老师和学生之间的互动会影响他的情绪。同时，在小学里，学生的社交情绪和审美兴趣也开始发展。在教学活动中，教学的效果与学生的身体发展密切相关。因此，教师应该观察并理解学生。当他们选择和使用基于此的情感教学策略时，他们可以更好地激发他们对语言学习的热情和学习动机。

　　此外，学生的感受力也大大增加，感知事物的准确性也有所提高。集中注意力已经发展了，长达半个小时的关注和奉献。意向记忆在不断发展，被动发展主动，意识变得强烈，思维发展已经从定型化中浮现出来，但仍需要特定形象的帮助。。另外，小学生有很强的模仿能力。因此，教师需要加强启发式教学，培养学生综合思维能力，注重榜样力量。

　　在此期间，学生具有强烈的集体意识，强烈的好奇心，爱幻想，喜欢与同学合作参加竞技活动。教师可以根据小学高年级的特点组织教学。在教学中添加游戏和活动，这种语言课程将会产生倍增效应。

　　综上所述，汉语教师可以充分利用小学生的心理特点和认知规律，充分发挥汉语教材的特点和审美风格的吸引力。教学内容体现在生动活泼的各种活动中。

　　1、情感教育有利于新课程理念的实施

　　现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”小学语文教学不仅要教给学生知识和技能，还要培养学生的美好心情和高尚情操。作为主要课程之一，汉语教学大纲在当前基础教育改革中发挥着重要作用。它也与情感教育密切相关。

　　小学语文教材蕴含丰富的人文内涵，深刻影响人们的精神境界。在语言课程中，中国学科必须教授学生的知识以及学生的情绪。因此，语言教学是认知活动与情感活动的统一。在高中语文教学中，教师可以运用汉语教材中的情感因素培养积极乐观的生活态度和良好感受。通过对好作品的仔细研究，学生可以从语言和语言中学习，滋养心灵，培养高尚的道德和良好的情感，帮助学生理解自己，理解社会，理解生活。

　　2、情感教育有助于学生的全面发展，促进素质教育

　　综合发展是指人的力量和智力以及人的道德和人格的全面发展。诸如情绪等非智力因素在人们的整体发展中起着重要作用。由于学生年轻，头脑处于发展阶段，功能尚未成熟，自律能力薄弱，无法控制自己的行为和情绪。同时，很难区分是非。人们很容易效仿，学生的模仿能力很强。如果你没有正确引导它，很容易变坏。因此，培养学生的自我教育能力至关重要。在小学语文教学过程中，情感教育的实施可以帮助学生正确认识社会，塑造自我，促进学生个体发展。这对学生的未来发展有着非常重要的作用。

　　积极健康的情绪有利于人类的健康发展。消极和抑郁的情绪会消耗人们的思想并消耗他们。情绪教育的使用使教师更容易教授。学生，心理和个性仍然不完美。此时，他们对事物的认识更加僵硬和简单。区分是非是很难的。接受事情是第一要务。一旦发生事情的固定观点，就很难改变。因此，教师需要得到适当的指导。换句话说，如果学生一开始就不知道该做什么，以后很难再改变，这会影响他们发展正确的三种观点。在小学语文教学过程中实施情感教育，能够有效纠正学生对理解的偏差，更好地促进学生的发展。

　　3、情感教育有利于教师更好地进行语文教学

　　情感教育是教师根据相应的教育教学要求以教育教学活动形式展示的过程，促进学生情感领域的积极变化，产生新的素质。这也是教师与学生在尊重和关心学生的情感关系上的情感关系。沟通的过程。教师对工作的充分热情进入课堂。教师的良好情绪可以调动生动活泼，愉快的课堂气氛，提高学生的积极性。教师的幽默语言将“在情感上阻止学生的和弦”。爱教育和照顾学生。这是最基本的教师道德。教师应善于控制自己的感受和情绪。他们应该以自信和微笑面对学生。他们不应该把不好的感受带进课堂，并带给学生。教师有良好的情绪，可以成功完成教学和教育人员工作。

　　教师对小学生情感教育的实施反映了老师的爱。教学过程是以教师为主导，以学生为中心，师生互动。老师关心和关心学生。学生将产生积极的情绪体验并唤起相应的情绪情绪。例如，课堂学生的勇敢表现，教师给予的迅速鼓励以及学生的潜在动机将会被激发。对于学生的错误，教师是宽容的，并从发展的角度看待学生。这正是调动学生智力活动积极性的前提和基础。一旦老师的照顾被投射到学生的心脏上，学生就会有很好的学习热情和强烈的学习欲望。学生对教师很有帮助。他们相信老师，愿意和老师一起努力。教师关心和尊重学生。学生将对教师表现出尊重，亲近和信任。教师也可以将尊重和信任转移给教师。爱的感受已经转化为学生的积极动机，并成为某些条件下的榜样。同时，师生情感交流所产生的交际动机可以创造和谐，和谐，自由，生动的教学情境。在师生的鼓励下，启动学生的思维，记忆和想象动力，形成强大的内在动力，增强学生的责任感，增强学习动力，提高学习效率。

　　教师是情感教育的具体实施者。改变教师的教育观念是顺利实施情感教育的最重要的前提条件。教育的概念是教师对教育的看法和意见。教师在情感教育中应该具备的教育理念包括以下内容。

　　1、教学观

　　过去的教学理念是教学就是处理考试。这是一个以考试为导向的教学理念。所有的教学活动都以考试指挥为中心。在课堂上，学生成为被动的“吸收者”-学习的壁垒。这会在学生中造成一种普遍的疲倦感。情感教育的教学理念违背了考试的教学理念。它要求教师在教育过程中应该意识到这两点。一方面，教师要充分发挥主导作用。这是激发教师创造力和音乐教育的基础。同时，学生在教学中要充分发挥自己的主体性。因为强调学生的主体性就是激发学生的学习兴趣。这是学生学习的关键。这种教学理念使教师能够将他们的“喂食勺”教学变成一种独白的启发式教学。学生在发展自己的情绪的同时培养了积极的思维，知识和智能。

　　2、学生观

　　优秀学生的标准是什么？长期以来，人们认为善良顺从的学生是优秀的学生，而表现不佳和不听话的学生则是贫困的学生。这种观点忽视了学生的主体性。学生对情感教育的看法认为，“世界上每一件可以学习的东西几乎都可以学习-只要它为他们提供了适应前的条件和学习的条件”，也就是说，只要他们为学生提供足够的时间和适当的帮助，95％的学生可以学习各种学科并达到掌握。只要学习过程中的错误得到及时纠正，累积错误逐渐消除，学习过程中积累的错误就会造成贫困学生的形成。可以避免发生贫困学生。学生的这种观点表明教师必须面对所有的学生。任何孩子都可以很好地学习。只要给予适当的时间，每个孩子都可以愉快地学习，个性可以得到充分和谐的发展。这不是一个好学生，不能仅仅把学业成绩作为衡量评价的唯一标准吗？它还应该包括情绪发展的水平。

　　3、评价观

　　应试教育的主要功能在于消除少数多数。教育评估的主要功能是为学生提供一定的知识水平并为选择和消除提供依据。这基本上取代了绝大多数学生的总体发展，以换取少数学生的个人发展。这是当今教育体系中最浪费和最具破坏性的方面。它抑制了学生的野心，削弱了他们的动力。相当多的学生年复一年地遭受挫折和屈辱，他们的自尊和自我价值被这些预定计划有系统地破坏。情感教育的评价观认为，评价的主要功能是提高学生的学习和情感体验，而不是选择最好的。因为在教育教学过程中，采取激励性评估，让学生有更多的机会和经验去学习成功，是实施情感教育的必要条件。

　　1、情感教育的发展性

　　学生的情绪发展是一个长期的过程，具有不同年龄段的自身特点。即使在同一个年龄阶段，学生也有自己的差异。因此，根据学生情绪发展的特点和差异，确定情感教育的目标，选择情感教育的方法。这是实施情感教育的基本原则。

　　小学阶段的学生希望得到老师和家长的信任，希望在与同龄人交往期间得到同行的认可，珍惜友谊，重视班级和其他人的社会评价。他们在情感上是独立的，并有自己的判断是非的标准。但是，他们情绪变化大，自我控制能力差。因此，在此期间，小学生的情感教育应着重培养爱情，美丽和善良的情感。

　　不同年龄的学生在情感发展上有不同的特点，同龄阶段不同特点的学生的情绪表现也各有特点。我们应该先考虑不同年龄段学生的特点和差异，再考虑如何选择情感教育。

　　2、情感教育具有复杂性

　　情感教育在某种意义上是一个改变个性，改变人们对事物的态度和做事原则，改变主观世界的问题。从这个意义上讲，情感教育比知识转移更为复杂。情绪教育不是一种简单的情绪积累。它实际上是在一定程度上形成了新的情绪和现有情绪的变化。情绪教育首先应该是一种能唤起人格整体反应并能影响其主观世界的方法。

　　情感教育的任务是使新情绪不是偶然发生，而是与人类精神世界的变化相联系。无论如何，情感教育的过程总是以个人的人格受到某种程度触动为前提的。

　　3、情感教育并不是目的本身

　　1、注重情感教育的实施过程

　　（1）以情育人，创造情感教育的良好局面。人的情绪总是在某些情况下产生的。培养学生的情感道德和审美意识，必须营造良好的情感氛围。良好的情绪氛围将极大地促进人们在某些阶段对饥饿的感受。。

　　（2）以情动人，叩开情感教育的大门。情绪具有感染和迁移的功能。它有扩散和泛化的规律。这要求教育工作者要学会教育人们并热爱人们，这样他们才能打开学生情感的大门。。

　　2、情知互促，提升情感教育的境界

　　情感与认知有相互制约和相互促进的客观规律。一方面，认知为情感的产生和发展提供了理性的基础。认知越深，情绪越深，认知越肤浅，认知越浅，认知错误。另一方面，情绪具有促进，加强，调整等功能。也就是说，积极健康的情绪在人们的认知活动中起着积极和积极的作用;相反，它们起抑制和抑制作用。教师应该提高学生的认知水平，纠正他们的情绪倾向，培养学生的情绪稳定性，使他们能够根据相互知识和相互促进的规律，以理性学习情绪。

　　同时，教师还应善于发挥情感调节功能，增加教育教育内容的兴趣，激发学生的积极情绪体验，将勤劳和厌倦转化为学习和学习。有不良行为的学生应该采取“明智，情绪化”的方法。当学生进行情绪矫正时，给予及时的鼓励和表扬，使他们有积极的情绪，巩固新的良好的情绪和行为习惯。

　　小学生充满热情，对新事物充满好奇心，美感和理解能力较弱。这会给情绪教育带来困难。这种情况应该以学生的特点为基础，运用多媒体教学手段，让学生摆脱枯燥的学习，让学生始终处于高情绪，强烈兴趣，积极学习，激发学生情绪的状态。多媒体教学的合理使用可以使学生以轻松高效的方式度过40分钟，这会给学生带来强烈的情感共鸣。教师可以使用音乐和视频等多媒体教学方法，根据特定课程的主题创造情境并激发情感。通过多媒体，语言和文本可以转化为图片，声音和视频，静态页面可以转化为现场，这样语言叙述就可以多角度展现。通过这种方式，呈现给学生的不再是枯燥的文字符号，而是一种栩栩如生的形象和意境。

　　总之，小学语文教学离不开情感教育。小学语文教师要积极落实学生的情感教育，培养学生的理解和感受，培养学生情操，提高人文素质，使小学生在良好的情感教育下实现全面发展，以便促进小学的中文教育迈向更光明的未来。

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