浅谈中班幼儿户外活动中安全教育的现状与对策

　摘要

幼儿的户外活动一直都是家庭中促进少年幼儿身体健康发展的主要途径,同时,也是安全问题最重要的。活泼好动是孩子的天性,对于中班幼儿来说他们还缺少自我保护意识,不知道什么该做什么不该做。幼儿处于发育期,所以各器官的发育系统还没有发育成熟,很多幼儿园怕承担责任大大减少了幼儿的户外活动,造成了幼儿对安全意识不够成熟,缺乏独立行为能力,面临危险时不能及时的自我保护。因此造成了幼儿在户外活动中发生意外伤害事故频率最

高。怎样来预防与消除幼儿户外的隐患来保障幼儿在户外活动中的安全意识是其目的所在。本课题研究主要是运用文献资料法、观察分析法与访谈研究法,对我国中班幼儿户外活动安全教育的发展现状问题进行了分析,并在对现状问题进行分析的基础上,指出中班幼儿户外活动安全教育工作中存在的一些问题,并对这些问题提出相应的解决对策。本研究从幼儿园、幼师、家长、幼儿四个方面进行了现状分析并提出了相应的建议。研究表明中班幼儿在户外活动中对安全意识这一方面非常薄弱,幼儿园老师和家长对幼儿的安全教育也不够上心,通过对幼儿户外安全教育提出的可行性建议,能够促进幼儿更好的发展幼儿的本性。

关键词:户外活动;安全教育;安全意识;自我保护

引言

随着社会的不断发展,幼儿的户外活动安全教育也得到了国家的大力支持。现在的幼儿处于身心发展和成长的关键阶段,经常参与户外活动不但可以有效地加强对幼儿的安全意识,还能够有效地增强对幼儿的自我防范意识。由于户外活动的场地涉及的比较广,幼儿也比较好动,幼儿就经常不能清楚的认清自己的行为可以造成一些意想不到的伤害,因此本研究有利于减少幼儿在户外活动中事故的安全,使幼儿在幼儿园户外活动中安全得到了很好的保障。

通过笔者的观察发现,幼儿园中班户外活动安全教育一直都被忽视,根本没有引起幼儿园、教师甚至家长的重视。幼儿教师在户外安全教育的重要性的认识存在误区,在活动过程中如何安全的进行户外活动等问题缺乏专业的认识,大部分教师只是根据幼儿园安全手册进行活动,完全忽视幼儿的兴趣与实际需要;还有幼儿园的安全设施不齐备、活动场地有限等方面完全没有体现幼儿的主体性和教育价值。

关于幼儿园户外活动安全教育开展相关问题,以往国内很多学者从不同角度进行了相应的分析研究。笔者针对相关资料,结合本次研究的具体内容,进行了进一步的分析研究。通过分析后发现,在国内研究方面,以往的研究主题十分丰富。具体来看,主要以中班户外活动中安全教育的现状与对策来研究,在研究过程中,总体是按照提出问题,解决问题这个模式进行。

户外活动是我们幼儿园最重要的一个环节,幼儿对于好奇心也比较重,在户外活动中安全教育工作就是第一位,因此来研究户外活动中安全的现状与对策,通过分析户外活动中安全教育的实际情况,总结出其解决的方案,顺利开展提供一定的参考和借鉴。

　一、中班幼儿户外活动的安全教育现状分析

　　（一）幼儿园设施管理方面分析

幼儿在户外活动时有关设施是必不可少的,是需要专门的人定期来维修和检查的,如果有关设备没有定期检查很有可能发生安全事故。比如:幼师组织幼儿在户外玩跷跷板的时候,在游戏开始之前幼师对幼儿表明可以自由活动,活动在进行一半的时候一名幼儿突然大哭起来,过去才发现是跷跷板的一端有一个宝盖钉出来了,幼儿的腿不小心碰到了,被划出来了一道很长的口子,流了很多血,后果是比较严重的,这就是因为有关人员对户外活动的设备没有定期检查和维修造成的事故。而且幼儿园的基础设施影响到幼儿的健康成长,为了使幼儿有一个良好的环境,幼儿园应当为幼儿提供良好舒适的户外环境,因地制宜的对幼儿园进行户外改造,要对有关设施管理妥当,必要造成不必要的管理不善,为幼儿创造出一个幼儿喜欢的户外活动场地。

为了进一步了解幼儿园户外活动设施的维修和管理,笔者访谈了Z市的三所幼儿园的园长：您所在的幼儿园户外设施多久进行一次维修?访谈记录如下:

园长A:我所在的幼儿园里的户外设施只有有关部门来进行检查时才会全方位的进行检查和维修。

园长B：每个户外设施都有一定的安全期限,只有幼儿在发生意外时才会引起我们的注意去进行维修。园长C：对于每个户外器械进行定期维修需要大量的资金,由于资金有限我们往往一学期才会进行一次。

通过访谈结果可以发现,各个幼儿园在户外设施进行的安全监测和检查工作并没有做到位,不够及时、仔细,由此在设施中遗留了一些安全隐患。由于幼儿的年龄特点就是活泼好动,对外界的安全因素不够明确,由此幼儿园应该为幼儿提供安全的户外设施,这样才可以减少幼儿户外的意外伤害发生。

　（二）教师在幼儿户外活动中角色定位方面分析

在幼儿园进行户外活动时,有的老师对幼儿的户外活动不管不问,任由幼儿胡闹,幼儿在争夺玩具时是很普遍的现象,不能够很好的诱导幼儿之间分享。在我们组织一些幼儿户外活动时针对于幼儿的户外活动中安全意识的培养和教育方式或许是老套不能够跟着时代发展而创新和发展,没有了创新的意念,趣味性也不够强,从而造成了导致一些幼儿出现意外伤害的事件。由于老师的安全意识不强,缺乏责任感,在幼儿没有做好充分的准备活动情况下就要求幼儿去锻炼,而且不在场亲自示范,没有对幼儿起到引导作用。幼儿在参加户外活动时,幼师是户外活动的执行者和开展者,但现在的幼师处于安全大于一切,担心孩子有什么意外没办法给家长交代,导致幼儿的游戏活动只限于室内,时间久了幼儿就有点怯场,造成幼儿在户外活动时遇到安全困难不知道如何是好。,比如:在幼儿做晨间锻炼的时候由于两个小朋友不小心摔倒了,老师不会及时关注幼儿是否有没有摔疼,而是问干嘛呢,这样时间久了会对幼儿的心理造成伤害。在户外活动中,有些幼儿需要上厕所,老师为了省事让幼儿直接在就近的下水道里面上厕所,有的老师还会让幼儿自己去厕所上厕所,研究发现幼儿自己一个人去厕所也会有意外发生,根据幼儿园手册幼儿在上厕所的时候必须要有一个老师或者保育员跟陪,以免幼儿在上厕所的期间发生一些没必要发生的意外。毕竟幼儿身体是脆弱的。有些机体器官还不够完善,不是短时间就会恢复的,如果教师不合理安排户外活动,会对幼儿身心受到伤害,以免造成遗憾。

为了更加深入了解幼儿园户外活动中教师的作用和引导,笔者与幼儿园教师关于：您对幼儿园开展户外活动有什么看法及你认为在幼儿参加户外活动中你扮演什么角色？访谈记录如下:

教师A：我认为我在幼儿参加户外活动时扮演者指引者，我只要把幼儿安全的带入到活动范围即可。幼儿的天性是活泼好动，应该让他们自由发挥。

教师B：我认为我是幼儿的保护者，只要能够保证幼儿的安全减少户外活动也没什么。

教师C：我认为我是幼儿的支持者，幼儿参加户外活动时可以任意玩,不需要老师全方位的观察。

从访谈中我们可以看到幼儿园中班户外活动往往以幼儿的安全为主减少户外活动,就算参加户外活动只要幼儿能够在自己的视线范围内无论怎样做都无所谓,说明个别老师的责任心比较差和活动监视有侥幸心理。幼儿园教师对幼儿的户外安全不够深入的认识,自身素质低，而且老师对教师这个角色不够深入了解，不会用具体行动来让教师这个角色做好。

（三）幼儿的自我保护意识方面分析

不注意时自己偷偷去玩,对周边的危险因素根本不够认识,因此更容易发生一些无论幼儿在参加室内活动还在户外活动时,都应该有其相应的活动规则,幼儿的安全意识应从从小培养。在幼儿期幼儿的本性是好玩好奇心比较重,由于缺乏生活经验,对自己的行为没有得到控制,没有自我束缚,特别是在室内的时间比较久,一旦来到了户外活动,他们几乎要把自己的全部精神用来跑、抢、闹,他们跟着自己的想法很随便,根本忽视了其他潜在的因素,也不顾任何后果,对周围的环境的不安全设施也不够认识,不能很好的随机应变,在危险到来的时候也不能迅速的自我保护和有效的反应,经常因一些不在意的小动作摔倒甚至有更危险的情况,还有的幼儿自作聪明趁老师意外。良好的生活习惯与自我保护教育是相互融洽的。比如:幼儿在户外活动时选择玩具时不要因为一点小事彼此争吵导致没必要的意外发生、当身边的朋友发生危险的时候也不要逞强去做一些自己做不了的事情应该及汇报给老师,幼师也应该对幼儿时刻监督,在幼儿遇到自己完全可以做的事情时不应该替他去完成,而是鼓励幼儿自己去做,锻炼他的安全意识,真的在遇到自己做不了的事有点危险的时候让幼儿自己动脑子想办法去解决,实在处理不了了就在旁边给他指导,尽量锻炼幼儿的安全教育意识。

笔者在与幼儿园教师的访谈中问道：您在幼儿参加户外活动时哪些方面需要引起老师们的注意?

教师A：每个幼儿在幼儿园里最喜欢的就是户外活动,这个时候应该让幼儿起主导作用,这个时候只需要关注他们的着装就可以。

教师B：幼儿的性格是活泼好动,在幼儿结束活动时及时让幼儿饮水即可。

从访谈中我们看出幼儿教师往往重视主观因素而忽视客观因素,对幼儿在参加户外活动时不去注意幼儿的安全问题,让幼儿任其发展,虽然幼儿任其发展有利于幼儿的身心健康,但一定是要在幼儿自身安全的情况下才可以。 (四)家长对幼儿参与户外活动方面分析

现在的幼儿家长都比较年轻,对幼儿的安全教育更是不当回事,认为自己的孩子在学校有老师看着,在家里有父母陪着,根本不会出什么意外伤害,大多数家长都是缺乏教育孩子的经验,特别现在的年轻家长由于压力过大只要一个孩子,把孩子宠成了宝,对幼儿户外安全教育知识比较缺乏,对幼儿在户外活动中安全意识培养责任不到位,而且大多数家长也只重知识轻户外活动的教育,从小就灌输一种不能输在起跑线上这一思想,在家长的这一教育观念上,有些幼儿园为了应对家长的要求就取消了有关户外活动,从而加强幼儿的知识教育。而且幼儿对于成人的心理依赖性也比较强,以至于他们对安全意识根本就没有实际经验,家长的过度溺爱很可能真正会严重地低估了孩子的安全意识和能力, 或者真的确保了他们孩子的安全,但是这样却不利于孩子的健康成长,打着溺爱幼儿的方式把握了他们身边幼儿的一切,但往往正因为这种溺爱方式扼杀了他们的锻炼机会和创造能力,还有一些家长甚至认为这个孩子在接受教育时就是他们幼儿园教育老师做的事,一切教导都应该是老师的职责,但是却忘记了一句话:孩子的第一任老师是父母。所以培养父母的一切行为言行也在直接或间影响着学龄儿童,影响着他们每个孩子的身心健康成长。还有一部分法庭家长还是觉得自己孩子是不必要跑出去户外场地进行各种体育活动,不愿意让幼儿在户外活动,怕孩子受到伤害或者其他事故,对孩子参加户外活动很排斥。

笔者与家长的访谈中问道：您认为孩子有必要参加户外活动吗?

家长 A：我很有必要,但是由于我的工作都比较忙,我就把自己的孩子带走了,孩子的安全意识就应该幼儿园来负

责。

家长B：没必要,孩子还太小,身体各器官还未全善,不利于孩子的成长。

家长C：无所谓,在幼儿园有老师的看护,在家里有家长的看护,相信孩子时刻都是安全的。

从访谈中我们看出家长对幼儿参加户外活动不是太重视,由于现在大多数孩子都是独生子女,家长对孩子看的过于重要,而忽视了孩子早晚有一天会离开你们的怀抱去寻找自己的人生。太过于保护并不利于孩子的成长。

　二、造成中班幼儿户外活动安全隐患的原因

　　（一）幼儿自身的不安全行为

1.幼儿自我保护意识和安全意识弱

当前,我国的独生子女越来越多,幼儿的自我保护意识也越来越薄弱,幼儿天生生性活泼好动,好奇心非常重,但由于他们的身心发育还不够成熟,没有一点生活经验,但总是对什么都好奇,都想去看一看,摸一摸,碰一碰。如:个别幼儿趁老师不注意玩滑滑梯时从滑梯的上方跳下来;在玩秋千时站在秋千上面;玩旋转游戏时故意和别的幼儿不保持一致的方向引起意外伤害等。在这些类似的行为中,幼儿很少考虑自身的行为会给自己和其他小朋友造成没有必要的伤害事故。幼儿现在还不能区分什么是安全，什么是危险，即使我们做的再好也不能保证幼儿万无一失。因为我们不可能时时刻刻陪着幼儿，也不能因为害怕孩子出意外而约束孩子的自由，限制他们的活动。家长和教师这个时候就应该起着引导者的作用对幼儿进行初步的户外安全指导教育，提高幼儿自我保护能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

2.情绪控制能力差,冲突行为常发生

情绪,是对一系列一个人的一种主观或者其他认知心理体验的一种具体通称,它们往往是在泛指社会个体或者其他一些社会个体因素对于某一客观事物的一种主观态度或者认知体验以及与之密切相应的一种主观行为上的反映,一般学者认为,情绪往往认为是以一定的社会个体主观愿望和自身的主观需要关系作为其认知中介的一种具体精神上和心理过程。幼儿情绪特别容易激动,加上自身小缺乏自我调节的能力,当孩子在各种情况下,都不能进行很好的自我认识,也就是说,无法很好地正确认识自己,或者是对自己的认识不够全面,因此,在面对问题的时候,不能进行情绪上的自我调节和控制。因此在户外活动时面对玩具的争夺和先后顺序等问题,不能及时达到自身的需求就会与同伴进行争执,情绪过于激烈时,有可能会丧失自我的意识和能力,从而发生一发不可收拾的场面。

（二）幼师工作漏洞方面、

1.教师组织与管理户外游戏的疏忽

幼儿在户外活动中离开不了老师,老师是幼儿的执行者和开展者,但由于现在幼儿的安全大于一切,有的老师将幼儿的户外活动取消,全部换成室内游戏,从而限制了幼儿的户外运动,导致有的幼儿在户外活动时忘记了如何玩,该怎么玩,甚至不会玩了。有的老师在组织幼儿户外活动时没有提前备课,没有考虑到场地的局限性,幼儿正处于活泼好动的时期,会随意乱动去碰到其他小朋友,导致活动秩序混乱而引起意外事故。还有的老师根本把幼儿的户外活动安全不当回事,把幼儿带到活动场地就让幼儿自己去玩,自己在一边刷手机或者干其他事,幼儿离开了自己的视线都没有注意到,当事故发生后才知道后悔。

2.幼师专业能力有限,安全知识欠缺

幼师的主要面对的对象是3-6岁的幼儿,幼儿的身体各方面正处于发展期和关键期,每个幼儿的需求都不一样。在幼儿园里面幼师的工作内容是非常全面的,要注重幼儿的体、智、德、美等方面的教育,不仅要关注幼儿的一日生活, 还要对幼儿开展游戏、舞蹈等方面的活动。因此,作为幼师要不仅要有专业理论和专业技能,还要有较广的安全知识和强烈的安全意识。但在从目前的幼儿园户外活动中的现状来看,较多幼师的专业能力比较欠缺,安全意识比较落后, 认为户外安全只需要注重幼儿身体的安全,而忽视了幼儿的心灵安全,有的老师认为幼儿园偶尔出现一次意外事故是正常的,而忽视了造成意外的客观原因。

（三）家长的安全教育行为方面

1.家长对幼儿户外活动安全教育的态度不明确

现在很多家长都忙于自己的事业,而忽视了幼儿成长时期最关键的时刻。孩子早晚有一天会像离巢的鹰一样离开父母开始自己独立的生活,家长应在孩子年幼时积极培养孩子独立自主的能力,但大多数家长都选择离开孩子把孩子扔给家里的奶奶爷爷,由于爷爷奶奶的隔辈亲的观念太重,从小就让自己的孩子离不开自己的眼线,导致幼儿缺乏胆识,幼儿在幼儿园参加户外活动时没有一点安全意识,家长的态度又不够明确,导致幼儿从小没有安全意识。

2.安全意识薄弱,不能够引导幼儿

在幼儿教育方面,很多家长普遍存在安全意识薄弱、安全技能缺乏的问题。有些家长虽然能够观察到幼儿周围的一些危险因素,但是并没有正确的去引导幼儿,往往都是”包办代劳”、限制幼儿的户外活动等方式来避免幼儿的不安全意外事故,这种教育严重剥夺了幼儿期的兴趣,不利于幼儿的身心发展和提高自我保护的意识行为的建立。此外,大多数家长从小就给孩子灌输知识方面的教育,而忽视安全方面的知识,安全教育是孩子最重要的一项教育内容。

　（四）幼儿园安全管理方面

1.户外游戏设施的维修和管理不善

幼儿园户外活动中设施的维修和管理都是需要专门的门负责的。户外活动中跷跷板、滑梯、和独木桥等设施都是日常常见的器械设备,虽然这些设备给幼儿带来了快乐和活动兴趣,但是幼儿对户外活动的安全意识比较模糊经常发生意外事故,给身体带来了伤害。从访谈中我们知道了有些园进行设施检查和维修只不过是应付上级领导的检查, 而本质上忽视了有关器材的危害对幼儿带来的危害。

2.社会合作不密切

当前幼儿园在开展安全管理上多是单枪匹马,缺乏与社会相关部门的合作。安全管理是否有效,直接会影响幼儿在园的人身安全,因此紧靠幼儿园的一己之力是远远不够的,还需要家长、教育主管部门的合作,形成强有效的教育合力。教育部门应该在安全管理工作室多给幼儿园提供相关指导和协助。

三、中班幼儿户外活动安全隐患的预防对策

　　（一）针对幼儿自身不安全行为可采取的预防对策

1.加强安全教育,培养自我保护能力

通过多元化的方法和形式将自己所制定和预设的一日主题活动始终贯穿于其实施落入到了每个幼儿的一日安全教育学习生活之中,并且一定要有意识地去发现和挖掘一日活动当中对于安全教育影响的因素,将一日的主题活动不断拓展、延续、深化。幼儿安全知识的教育不单纯是一个安全知识宣讲，更重要的是一个安全适应能力的培养。在这个问题上我们严格要求幼师每周都必须根据需求对我们班的全体幼儿进行安全生产知识的宣传教育和学习并且在加以详细记录的基础上，还要有效地缓解和帮助他们克服以往“怕事”的情绪和焦虑心态，带领我们的学生和家长们积极参加户外活动。比如：我们在组织进行具有预设性的户外活动“小司机”“运粮食”“打雷下雨时”等，在户外活动中充分地培养了中班幼儿的自身生命安全意识和积极的安全适应能力。

2.从安全概念的认知教育着手

安全性心理学提出,克服了人的不安全性行为,辨识到某种东西的不安全性状态与人的认识心理之间具有密切相互作用。认知不好或者是认知上的缺陷都是可能造成意外事件发生的一个更加深入的原因。心理学中的一些理论还已经表明,个体对于某一概念的各种认知状态将直接地影响到其整体的各种认知能力和水平,进而可以直接影响到个体的各种行为和态度。由此可见,想要有效预防和控制好家庭中的幼儿自身不安全心理和行为,关于安全这个基本概念的认识和教育在我们家庭中是处于第一位的,当我们真正地发现了幼儿在生活中仍然面临着危险的环境时,这种正确的心理认知就有可能能够帮助我们引导和帮助我们有效地对幼儿及时做出安全的心理和行为反应,以便于规避危险。

　（二）针对幼师户外安全漏洞可采取的预防措施

1.建立安全常规,完善户外活动管理

幼儿在一日常规中最喜欢、最放松的便是在户外活动时,可以锻炼身体,进行自己喜欢的体育活动,身心愉悦。但是幼儿年龄小,身体平衡能力差,所以在户外活动时容易磕磕碰碰,身体受伤,这是幼儿教师的职责不容忽视。”教育为本、观察先行”观察是一个幼儿教师在幼教工作中应基本掌握的,将每位幼儿放在视线范围内,进行多样化、有种典型的观察,去根据幼儿年龄,幼儿是否能达到的体育活动标准观察幼儿、观察体育器械,观察幼儿个体的不同差异,了解其能力,做到防患于未然。在进行户外活动之前,教师就应根据今日活动内容选好场地,检查场地是否平整、是否存在危险物品;检查器械,看是否有损坏的器械;在进行户外活动之前,幼儿教师也要在教室里对幼儿提出户外活动时的要求幼儿一定要仔细聆听,按要求做到,可以在提出给予小的奖励的前提下,了解不按要求所导致的后果;在平时的幼儿常规工作中幼师也要培养其安全意识,对幼儿进行正确的常规引导,让幼儿接纳并养成习惯。一旦习惯养成,对于今后开展户外活动便会非常轻松,对幼儿今后的安全意识也有重要的决定性作用。在幼儿进行轻松快乐的活动时,时刻在幼儿身边进行提醒和引导。如幼儿排球拍出界限,则引导和示意幼儿回到原来位置,让幼儿尽情活动的同时,时刻进行引导。

2.提升户外活动的监管力度

幼师的各项活动的组织和安排是否恰当,活动的指导手段是否恰当,也都会直接影响到幼儿的活动质量和安全。幼师在户外活动的组织中,应该做到多加以总结、经常地反思,可以采取自主学习或向具有实践经验的老师询问等途径,来培养和提升自己的户外活动和组织的技能。另外,活动中的每个幼儿往往都比较愿意放飞自我,就会发生意外事故。因此,在本次户外活动中幼师们依然应该特别要注意做到幼儿观察全面、照料细微,保持较高的自我敏感性和自我机警性,及时地发现消除各种户外安全隐患和事故苗头,避免安全事故的再次发生,确保了全体幼儿们在本次户外活动中依然能够做到玩游戏得有度、游戏得法、游戏得安全,玩得愉快。

（三）针对幼儿园安全管理漏洞可采取的预防措施

1.科学的统筹规划管理的户外活动场地和设施

幼儿园户外环境语言作为一种隐形语言,直观而深刻地反应出了幼儿园的管理思想及其文化内涵,使之发展成为外人了解幼儿园的重要窗口。它也被认为是适合幼儿进行户外游戏及其他体育运动的主要地点,是幼儿对大自然的感知与社会发展的窗口,对幼儿的身心发展有着室内环境不可替代的重要作用。由于适龄幼儿在室外室内活动中都会把自己从一个适龄成人的心理期待与自身不足的确定中慢慢释放出来,所以户外活动场地设计应该要为适龄孩子们自身创设一个亲切、自然、多远、和谐、安全、动态的也是开展适龄幼儿室内户外活动的良好场所。而且对于幼儿园的户外活动环境设计应该一定要保持有一个比较整体的设计策略,避免总体不搭的做法,比如:幼儿园的大门不要继续使用保守的大门那样没有创新,应该利用游乐场大门那样的引人注目,但也不要太过于奢侈,要符合幼儿的童心,质朴中不失童趣,看着简单但却让人很舒服。幼儿园也应该进一步加大对资金的投入,操场上应该尽量使用一些塑料地面,草坪和户外场地尽可能减少使用水泥土和地面。不利于幼儿的安全。

2.加强对户外游戏器械的管理和维护

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:”幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,但在户外活动中仍然存在着许多不安全的因素,所以每个幼儿园都应该有针对性地加强家庭户外活动中使用的器械的管理和日常维护。户外活动一定要求幼儿园有安全舒适的环境与地方,因为户外活动中幼儿的整个身体与四肢功能发展还不是足够充分完善,统一性比较弱,幼儿园在家里就应从正规渠道选择户外游戏机械,尽量多地选择用木制与塑料结合而成的户外游戏机械,降低学生在家里可能发生危险的风险,在学校里就购买户外游戏机械的安装时,也就是说我们应该严格按照安装技术说明书中所规定的要求做好自己的安装,在家里学生就要严格做好安装,确保其安全生产投入正常运营。在大型机械周围一定要有一些保护措施,例如滑梯位置和地点四周均匀地铺上一层海绵垫。同时幼儿园还是应当积极地派相关人员到家组织与有关人员,要加强对户外大型玩具机械产品的安全性能检测,对于发现螺丝产品有生锈、生动、老化等各类危害到家和幼儿安全的情况都要做好准备,及时向所有有人的操作者人员,并定时进行维修。若所有参与游戏的各种玩具器械均已超过了其保养年限或者是损毁严重,应当及时退货或者是报废,以免在运输过程中出现因为游戏器械年久未整修而引起的意外事故或者是人身受到伤害。同样在幼儿园也应及时认真进行户外检查和清除户外游戏活动场地环境当中的公共厕所、死角和其他可能有危险性的物品,例如及时清除地上土壤上的积水, 防止引起幼儿跌倒、摔伤。最后,在游戏中所有需要采取和使用的都是一种天然材料,例如砂池中的沙子就需要经常进行更换。总之,对于户外活动场地的器械管理和维护一定要设立专门人员,定期对设施进行检修。

（四）针对家长对户外活动安全的教育漏洞可采取的预防措施

1.通过各种宣传方法和其他途径与学生家长学校进行广泛沟通,宣传开展户外活动安全教育工作的迫切重要性

家长也是我们这个幼儿园双重教学活动中最有力的具体领导和主要支持者,家长也是我们这个幼儿园双重教学活动工作的主要积极者和参加者,幼儿园就是在我们的这个家长和我们幼儿园这个双重性的教育中不断地发育成长着, 而且一个家庭的双重教育对于我们幼儿又是具有着我们其他幼儿园不同的可以无法替代的双重教育活动功能。家长们好我就是这个孩子的第一任物理教师,对幼儿的成长起着重大的影响。父母不仅要更加注重对孩子多方面得健康发展,更应该要多方面地注重对孩子的安全,要何时何地地培养和提升幼儿的家庭安全意识,提升幼儿自我的防范和保护能力,这样才会使孩子在成长过程中才会良好地生存和成长,幼师们还要多与父母联系和沟通,积极地为孩子的安全意识和家庭的培养而采取措施。随着现代经济社会发展,时代的进步,联系方式也各种各样,幼师与家长之间的沟通方式也各种各样,幼师要想尽任何一切方法与家长沟通,来宣传户外活动的重要性。我们身为一名幼儿园的老师,积极地与父母和家长之间的沟通交往是自己的本职,家长也应该把自己在家园的沟通交往工作看做是幼儿园生活中一个非常极为重要的内容和组成部分。因此老师们应该除了定期召开家长会以外,还应该可以做到充分利用和与家长亲自接触的时间和机会,通过网络电话、家访、班级群等方式和平台积极地与家长们进行交流,向家长说明户外游戏和其他安全问题的重要性,引发家长们的高度重视,让孩子们和家长亲自积极地配合我们的幼儿老师工作,实现了共赢。

2.家长要密切配合幼儿老师的工作,实现共赢

幼儿的教育离不开父母,家庭教育也是至关重要的,家庭教育与学校教育根深蒂固,二者关系十分密切。在开展户外活动时,对幼儿进行游戏能力培养,促进幼儿全面的发展,”家”与”园之间的良好沟通是密不可分的,”在户外活动时, 幼师要注重鼓励家长了解、参与并支持幼儿园户外活动,对家长要进行一定的宣传,指引家长更好的了解户外活动中的相关情况,争取获得家长的支持,使家长能陪配合老师共同造成户外活动。要经常举行家长会,及时的像家长发布各种户外活动方面的信息,从而帮助家长更好的掌握孩子们的动态,全力配合幼师,实现合作共赢。还有就比如在中国家长协会组织一个孩子家长的学校开放日户外活动时,要求孩子老师和其他家长必须给这个孩子老师安排一个小的户外活动,让孩子老师和其他家长一起参加现场观摩,当中让老师和其他家长们从中看到自己的一个小朋友已经能够可以做出一个立定的高度跳、可以做出跨栏、可以跑步走得很平衡了,就可以有很多机会从中深刻感受到这个户外活动的十分容易重要性与其中的必要性。由此,家长就可以有更多机会积极地及时配合到各幼儿园在孩子放学的路上或在家里,随处地随时引导、培养幼幼小朋友们的幼幼安全意识和及时保护自身的安全能力,从而及时给予对适龄幼儿的立命生存和安全保护性的教育并为工作者员们提供良好的幼儿家庭教育活动条件。

结语

本研究采用了文献法和访谈法了解到了中班幼儿户外活动安全教育的现状,然后通过访谈法对Z市三所幼儿园中班户外活动安全的观察其情况,对其存在的问题及其原因进行了了分析,最后从幼儿园、家长、幼师、幼儿本身四方面提出了针对性的建议。

通过访谈了解到我们在幼儿园进行中班级户外活动安全教育中可能存在的一些问题,通过现状究其本质,笔者从幼儿园、幼师、家长、幼儿本身四方面提出建议。首先我们要从增强幼儿自我保护意识入手;幼师户外活动管理;幼儿园加强对户外设施的管理;家长应该要与孩子们和幼儿园密切合作,共同肩负起家园和谐共育的责任。

同时,由于自己的经验和学术水平局限,本研究还存在一定的不足。许多人的做法也仅仅不过是在亲自学习并认真参考了一些国内相关职业教育学家的相关资料基础上,发表了自己的一些观点或者看法,希望大家能够在往后的教育工作中,不断地学习充实自己,提高自身的专业知识和提高专业技术素养。

　参考文献

[1]刘远国.幼儿户外体育活动的开展[J].读写算（教研版）,2015.

[2]张世峰.英国开展幼儿户外体育活动的理论和实践［J］.学前教育研究，2015. [3]刘淼.幼儿游戏通论［J］.北京师范大学出版社，2015（9）.

[4]麻国钧.中华传统游戏大全［J］.农村读出版社，2015.

[5]单中惠.福禄培尔游戏理论新析[J].合肥师范学院学报，2015（1）.

[6]东艳艳.古天雄浅谈幼)园户外活动游戏的有效组织与策略[J].教育科学:全文版,2016(6):00268.

[7]张秋艳.幼儿安全教育的误区极其对策探究[J].课程教育研究，2016（21）.

[8]郝明.如何培养幼儿的安全意识[J].课程教育研究,2018（35）：25.

[9]谢婷婷.幼儿教学中培养幼儿安全意识的策略探讨[J].学周刊,2019(07):167.

[10]闫桂琴.幼儿安全教育及自我安全意识的培养[J].学周刊，2018（07）：179-180.

[11]刘芳燕.浅谈如何增强幼儿安全意识和自我保护能加[J].学周刊,2018(34):169-170.

[12]周嘉琳.幼儿园户外活动环境对幼儿身体活动影响的研究[D].北京体育大学,2018.

[13]董旭花.韩冰川.张海豫幼儿园户外环境创设与活动指导[M].北京:中国轻工业出版社,2018:10.

[14]王姚臻.幼儿园户外游戏研究—以吉林省A市城乡幼儿园为例[D].吉林师范大学.2017.

[15]王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷五)[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.

[16]王春颖.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2017.

[17]刘芳燕.浅谈如何增强幼儿安全意识和自我保护能力[J].学周刊.2018（34）：171-172.

[18]徐庆娜.幼儿园应注重幼儿安全意识的培养[J].教育教学论坛.2014（25）：256-257.

[19]Jane Waters;Trisha Maynard. What’s so interesting outside A study of child-

initiatedinteraction with teachers in the natural outdoor environment[J]. European Early ChildrenEducation Research Journal.2010（04）120-127.

[20]Taylor;Vivian Gunn Morris.Outdoor play in early childhood education settings:Is it safe andhealthy for children Satomi Izumi[J].Early Childhood Education.1996(23):153-158.