如何提高学生学习通用技术课程的兴趣

　　伴随教育的持续进步，通用技术课程逐渐存在在高中课堂内。资源、教师部分的分析与资源明显不足。因为上述缺点，新课程的开展遭遇众多阻碍与限制。此时，发掘学生对此课程的好奇心，就是当前最关键的事情。因此当前有关人员需要持续利用通用技术课程的优势来发掘学生的兴趣，也是目前的关键工作。我们需要全面认知、掌握当前的资源，发掘学生对此课程的好奇心、让学生了解到此类课程的价值和提升整体水平的关键作用。

　　通用技术课程不只是理论课程，此外还是实验课程。因此学生需要自己去进行实验，进而感悟到技术的关键性。利用实验结果我们就可以让学生充分感悟到课程的价值。因此也需要站在实践发展的角度上，全面激发学生学习积极性。不只是这样，也要我们充分了解与开展实践项目。然而当前通用技术课程主要依靠较少的案例研究，其中缺少实践活动。此部分问题的存在，无法激发通用技术课程的现实功能。比如，在流程设计中，过程设计教学仅仅是表层因素，而并非详细的过程设计方式，学生也缺少类似的实践。假如把一般技术课程当做单纯的课堂理论教学，不只违反实践课程的原则与培育技术素养的初衷。在被询问的时候，学生也会丧失学习理论知识乃至技术能力的积极性。要想让学生充分学习课程，就需要让他们感悟到学习的价值以及关键性。所以，在具体教学时期，我们要让学生全面感悟技术实践且提升自身实践水平。得到充足的实践能力。便于提升技术能力。所以学生才会认为个人在通用技术课程的所有活动都可以得到一定的成就。其次，学生觉得此课应该被学习，学生在枯燥乏味的学习中也会开始渴望参与实践。必须让学生产生对课程的学习兴趣，他们内心深处才会得到成就感。就是因为上述原因导致学生积极性不断变强，促使学生怀揣积极的心态去学习，进而高效提升学生的整体水平。

　　教学目标一般是将课程资源当做平台来完成，因此表现出所选择的课程资源需要全面依照目标来进行。因此，在充分使用教学资源时，教师需要全面了解与诠释所有教学目标。对于此类课程的最终教学目标，教师能从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值三部分进行诠释。

　　作为人民教师，我们不仅要在所传授的科目上具有充足的知识。通用技术也是非常关键的课程，主要目标是培育学生的技术素养与创新水平。学生认为，通用技术教师并非是在技术部分具有较高能力等。学生的乐趣就变成自身学习的关键因素。所以，详细的说，教师技术素养逐渐变成提高学生学习自主性的关键因素。但是，教师知识与经验缺乏。无法全面达到学生对知识的需求。所以，经验充足，知识储备较多的教师可以提高学生的学习积极性，提高他们学习此类课程的自主性。所以，通用技术需要持续提升个人技术水平，其而利用高端技术向学生传播知识。如此，教师就可以减少任务量，学生也会提高积极性。

　　依照课程要求，学生对普通技术课程有浓厚的兴趣，主要是此类教师需要根据教材教导，而并非是教教材。必须让教师寻找到课程标准，教材与学生三部分之间的联系，教师才可以开展“教材教学”。教师是教学情境的引导者，此时需要从掌握学生现状着手，依照最终目标和学生具有的特征，最先处理教材认知度问题，教材是此类教学资源的重要部分。伴随课程观以及教材观的持续变动，课本不只是教师的“教材”，此外还是学生们需要的“学材”。其中具体内容的选择与编排尤其是便于学生对知识的学习与创建。教师需要全面处理分析透、处理好教材，让学生使用教材等案例，去自主感悟，此处得到众多学习方式，得到更高的学习能力，持续提升技术素养。教材资源部分，可依照其内容的差异采用不同的加工处理模式。了解主要案例(多功能学习用品盒的设计)

　　在“感悟设计实践”的一些资源中，课本进行案例研究:“多功能学习用品盒”的设计案例，也是目前非常重要的典型案例，和之后“表现出设计成果、再创设计心意”等内容。此时需要我们从综合分析层面了解上述典型案例，尽可能叙述清晰、了解明白，尽量营造相应的实践环境。

　　利用案例来从综合角度上让学生了解设计的过程，让学生全面进入技术领域，完成教学的主要目标。

　　兴趣是学生自主学习的重要因素。在学生了解到课程对自身具有价值或其喜欢某科目的时候，他们就会产生强烈的学习想法。所以就会努力学习。为了激发学生对课程的积极性，我主要使用的方式是挑选教学案例，且把其变成灵活有趣的教学案例。为了激发学生对此类课程的兴趣，本文主要使用的方式是挑选教学案例，且把其办成灵动有趣的现实案例。将被动变成主动。课堂内叙述案例的重点就是精。利用对此类案例的研究，学生能充分了解案件的表面内容，掌握案件内所隐含的知识理念，思想方式，情感态度与价值观。尤其是对案例开展叙述的时候，精妙的计划，在设计的案例中向学生传授知识，进而改善教学活动，完成最终目标。另外，在具体教学时期，教师也要利用部分教学工具让学生自主感悟。需要制作教具或使用周边物品来弥补教具缺失的局限。教师需要科学使用教具，此外进行具体演示，才可以将部分繁琐且抽象的问题变成浅显直接的问题。比如教师教授“铰连接”相关内容的时候，将相对普遍的折叠式雨伞伞骨的工作原理当做案例。在看到实物之后，知识难度也随之降低。学生也会会充分感悟到技术与设计在生活内的积极影响。最终，学生的积极性不断提高，会更加努力的学习。在一定程度上提高了对技术课程的兴趣。

　　在叙述“技术设计的原则”时，此部分教学设计

　　大纲指出需要分成两课时教授，然而在具体教学时期本人得知，上述设计不利于教学内容的关联性，阻碍学生了解与学习设计一般原则之间的紧密联

　　系、彼此约束的关系。所以，本人在充分了解教材和学情的前提下，开展相应的调节。

　　在学习干枯乏味的理论知识时，假如继续采用之前的教学学习模式一般也无法得到良好的效果，学生对此场景并不了解。假如我们转变之前的教学方式，此时就能在普通技术教室中采用信息技术，把教师变成汇聚文本，视频，声音与动画的重要教学平台。也会为学生准备充足的学习与成长资源，且激发他们的自主性。在传授《技术与设计2))内的《认识结构》章节时，使用多媒体把不同特色的建筑呈现给学生，让学生使用掌握的知识研究上述建筑主要属于什么结构种类，不仅可以拓展学生视野，此外还能加深学生对结构具体分类的认知。在了解全球不同国家建筑特色的时候还能感悟建筑价值。第一，在第一课时突破提前叙述概念再传授应用的老旧教学方式，主要设定教学情境，在教师指导下，让学生积极学习知识，继而提高水平。上述教学计划不仅照顾到设计理念的本质关系和教学内容的关联性，此外也便于学生了解相对充足的设计原则和彼此关系的知识与能力，让学生大致了解设计产品时需要遵守的设计原则以及途径，和大致使用设计的普遍原则对日常技术产品开展评估，且可以在现实问题中依照设计的普通原则进行选择;之后在第二课内，利用研究现实案例与技术产品设计，持续加深学生对设计综合理念的认知与使用，促使学生科学划分与评估设计原则彼此间的关系

　　通用技术课程重点培育与提高学生的技术素养与实践水平。

　　其中技术设计是此类素养内的关键构成方面，其融合在通

　　用技术的所有部分，固定的设计题目不利于学生的创新发展，需要在引导与激励的时候，让设计变成学生现实需求。在大部分课堂内，我都非常重视学生的每一个闪光点，适时激励与，提高学生独立设计的自主性。比如，在传授“人机关系”章节的时候，很多同学表明:“课桌主要目标是学习，中午在课桌上休息，非常辛苦。这样的人机关系不科学。”此时我就抓住学生的问题指出:“那么，你任务睡觉不舒服是因为桌子的什么部分导致的问题呢，同学们都有较高的积极性，非常热烈的开始论述和分析。最终学生指出，重点是因为下面多个因素导致的:桌子不高;桌面太硬;外部形状不合理;睡觉姿势不科学等。我指出:“那么说的都有一定的道理，那根据上述些问题，我们能否寻找到合理的处理方案呢?”大部分同学都迅速进行思考，此后学生告诉我要设计“睡得容易”。不久之后，学生独立设计方案，乃至连技术保密性都关注到，专利意识逐渐在学生实践中展现出来来。就是如此，利用学生随意指出的问题，我激励学生开动大脑，进行思考，且付诸于行动。在上述过程中学生对学习具有较高的积极性，在一定程度上提升了学生能力。

　　教材要求具体的目标与方向，然而，只依赖教学并不足。假如教师仅仅使用书的内容来表现主题，无法给予学生新鲜感，也无法激发学生的自主性。因此我们需要筹集众多课程资源。目前持续发展的媒体为课程资源提供源源不尽的教材。互联网，电视，报纸，书籍比比皆是。当前社会内充满众多媒体资源。特别是网络资源，目前不管上述资源，特别是网络的丰富性与方便性怎样，教学都不能达到上述要求，此时我们需要了解众多内容，沟通与交流能随之开展，进而弥补与分享资源。即便是实地教学视频网络沟通，乃至能马上分享他人良好的教学经验，彰显其他人的教学精华。在“结构和设计”的时候，本人从互联网下载众多精巧的建筑结构图，表现出技术结构世界的玄妙场景，将学生引入新的技术领域，进一步激发起学生的自主性与积极性，充分关注学生的心理感受，促使学生了解结果的本质内涵，在得到大致印象之后，全面研究有关结构相对简单。数不胜数，源源不断的媒体资源需要我们深入发掘。

　　学生个人知识、日常经验、宏观世界是关键的教学资源。上述资源不只对学生自身发展有关键的影响，此外对班级同学也有一定的影响。同学彼此间的沟通和交流是重要的“最近发展区”，在我们上课的时候需要格外关注密切使用上述资源。学生彼此间的沟通和倾听，促使他们完成知识与经验风险，加强个人个体情感与认知。此外，其本身具有的知识与直接经验就是提高综合能力的关键基础。学生彼此间差异与个性也是我们需要关注的资源。不同学生的发展环境有所差异，知识储备与思维形式也各不相同。教师需要重视学生对事物的独特感悟与了解，发散思维，倡导多层面、多角度去查看与探究世界，让所有孩子都促进教学发展。课堂上学生出现的问题、对事物具备的好奇心、对外界探索的想法以及对学习的深刻兴趣全部是课堂的最佳教学资源，需要自主指导他们对宏观世界的探索。在上“结构和设计”时，本文通过之前所教授的结构知识，向学生提出下列问题:“使用六张纸牌设计不低于5厘米的结构，查看其最终承重结果。”学生们的积极性被激发，开始以小组为单位进行探讨。本人把其作品全部放在讲台上进行展览，很多小组都可以承重5本牛津字典以及13本现代汉语词典的重量，学生都感叹个人作品的强大，此时结构知识也会轻松的被学生所理解。

　　总而言之，发掘与培养兴趣在一般技术课程的教学时期具备关键的现实影响。在提升教师技术素质的时候，需要适当使用多种教学方式，促使学生自主参加课堂教学活动。为提升课堂教学水平，提升学生综合实力，为我国培育具备才华以及创新水平的人才奠定良好基础。技术源自社会日常生活。教学资源并非是无限的。其将实践当做前提，关注创作，关注综合，展现出科学和人文之间的结合。所有学生都需要发掘，挖掘与应用。其需要所有人共同合作与分析。我们需要全面发掘，开发与创建，只有如此才可以全面满足学生的现实需求。只有如此，教学目标才可以顺利达成，通用技术课程也会展现出自身独有的价值！