农村3-7岁幼儿家长对教育需求的研究与对策 ——以洛阳市某农村幼

　　随着时代的发展和国家的重视，家长对教育有了更多的新的认识，学校的教育需求也逐渐变得更加多元化，不同地区的不同教育生活中的父母也有不同的教育需求，学前教育为基础教育越来越受到重视[1]。在关于实施2014年国民经济和社会发展计划报告和2015年国民经济和社会发展计划草案中提到，要加快发展学前教育，鼓励社会教育;学前教育在城市的发展越来越好，但农村在学前教育发展中还存在很多问题。目前，农村大部分幼儿主要是80后。在高速网络信息覆盖的社会，农村年轻养老家长的教育需求不断增长。幼儿园不仅仅是孩子，更希望孩子充分健康地发展。农村学前儿童家长对学前教育的认识不够，在培养幼儿的习惯和性格方面存在诸多困惑。因此，了解农村家长的教育需求是非常重要的。

　　理论意义：在中国，根据“中华人民共和国教育法”第二章的规定，中国实行学前教育，小学教育（小学教育），中等教育（中等教育）和高等教育学校教育体系。教育的学前阶段是儿童接受学校教育和基础教育的重要阶段。这也是他们身体长，知识渊博的时期。在这个阶段，儿童的生命-启蒙转化有三个方面：一是将游戏自由地玩到有目的的有计划的学习活动;另一种是从个人疏散集体活动到有组织，定期的集体转型活动;第三是口头上的书面语音转换。这些转变可以使儿童打破时空约束，扩大认识，对推动全面发展具有重要的意义。儿童思想道德的形成，智力发展和身体素质的提高，都将在现阶段正式启动。所以对于这个阶段的孩子来说，不仅要使他们学习知识，发展智力，还要在学习中严格训练他们养成良好的学习习惯[2]。

　　实践意义：农村学前教育与城市学前教育相比相对落后。由于经济，家庭和学历的影响，农村家长大多受到学前教育对大多数家长的影响。因此，要充分认识农村学龄前儿童家长的教育需求，分析他们在学前教育中存在的问题，找出问题的根源，提出意见和建议，以帮助农村家长满足他们学前教育的需求，幼儿全面发展，蓬勃发展;也有利于帮助幼儿园调整和改进工作，使幼儿园的发展能够满足家长的教育需求，促进农村幼儿园的快速健康发展[3]。在以往的研究中，主要来自农村父母的幼儿家长的教育需求研究较少。因此，对农村家长教育需求的研究是一个重要的研究课题。

　　当前关于幼儿家长教育需求的研究有很多，对不同的幼儿家长的教育需求进行研究。连玥（2009）的《家长对幼儿园教育需求的研究》中，发现父母知道幼儿园的活动空间和特色教育的特点是不同的，幼儿园应加强家庭沟通，满足家长的合理需求，从而促进幼儿全面发展。冯艳芬（2013）的《社会分层视角下家长学前教育需求的研究》[4]中，通过对各阶层幼儿父母的教育需求调查，发现幼儿家长都很重视学前教育，但还需要不同形式的学前教育来满足各阶层家长需求。黄怡冰（2011）的《少数民族地区家长对幼儿园教育的需求研究》中，发现父母的教育需求和现代幼儿教育观念、幼儿园教育有相同之处也有不同之处，是受社会环境的制约、经济发展和幼儿园家长工作及其影响因素缺乏的影响。谢雅芳（2008）的《上海城乡结合部公办园家长对其子女教育的需求研究》中，发现多元化背景的家长，带给家长多元化的价值观，从而使其产生了子女教育差异化的需求；从家长、老师、幼儿园、教育局连成一线更好的合作交流，促进幼儿全面健康的发展。牛付秀和卢清（2013）的《农村幼儿家长对学前教育需求的调查研究》中发现农村幼儿家长认为教育不公平，希望孩子有高学历，同时增加幼儿教师数量，教育部门需要对农村幼儿家长的不合理的思想进行引导[5]。

　　主要采用问卷调查法和文献法。通过对问卷调查的数据和文献查阅总结已有相关研究的分析进行论文撰写。

　　1、问卷调查法

　　为了获取研究的有关信息资料和真实的数据，对农村地区幼儿家长发放问卷，从基本情况、家长对幼儿园教育需求等方面进行调查。共发放了200份，回收186分，回收率93%。

　　2、文献法

　　在论文的撰写过程中，通过查阅幼儿家长教育需求的相关文献资料，根据已有文献的数据信息，对论文的结构和研究方向有了基本认识。撰写论文的理论依据和参考借鉴是通过阅读相关文献资料而来的。

　　这些需求在所有领域都有涵盖，并且意义非常不同。从词汇的角度来看，“缺乏”的意义，拉丁词源“egestas”意味着贫穷，贫穷，贫困和缺乏。范宪佐认为，“需求是经济的范畴，是指消费者在一定的时间条件下，支付商品和服务的能力就市场需求”。“心理学词典”（1989）的“需求”是这样解释的：个人和社会在人心中的客观需求反映了个人的心理活动和行为是最基本的动机，通常是一种“缺乏经验感”以意向，抱负的形式，最终促进人类活动的动力[6]。

　　在教育经济学领域，教育需求是常见的。“教育词典”将教育需求分为社会需求，个人需求和家庭需求。“社会需求是指国民经济各部门和社会各界对各类专业人员的需求，接受教育的劳动者的数量，质量和结构要求个人和家庭的教育需要个人接受各级教育，以满足一定的精神和物质需求，实质的愿望，就业和收入的选择，家庭的经济条件和未来的子女的期望[7]。

　　这表明学前教育的需求是指家庭对学前教育的需要，以及家长对学前教育的期望，以及支付学前教育的能力，以获得学前教育的精神和物质需求一定的时间统一[8]。受家长，家庭，幼儿，幼儿园和外部生活环境等因素的影响。因此，留守父母的需求是父母对幼儿园和幼儿园的专业期望。

　　根据调查结果，幼儿家长尤其是母亲和祖母的幼儿受教育机会相对较少。男性参与幼儿学前教育的可能性非常低。在农村，女主人的保守思想是严肃的。很少有男性父母愿意参与问卷调查和访谈。他们认为“孩子的事情是女人的责任”除非男性父母的文化水平较高，否则女性父母会要求男性父母代表填写问卷。大多数家长教育程度低，55.0％以上的学生具有小学及以下学历，90％以上的学生具有初中以下学历。区域经济发展缓慢，单一经济来源主要以传统农业为主，平均月收入仅为2000元左右[9]。为改善经济形势，绝大多数中青年农民工择优就业出去工作。父母和子女外出打工，占老年人和幼儿总数的53.4％，其次是留守父亲的农民工和单方面留守。研究选定地区幼儿教育的发展滞后。只有市中心苗圃属于公园，75％以上的幼儿在私立幼儿园。

　　1.保育需求

　　幼儿的育儿需求最大，平均约为4.65，接近急需。在这六个项目中，幼儿的父母在4.90分的“幼儿园儿童安全”需求最高。随后的“准备喝水”和“准备上厕所”的需求达到了4.75分。对于“食品安全卫生”和“足够的食物吃”，两者需要4.55点以上。至于“美味的食物，小孩可以吃得好”也是4.38分。

　　2.师资需求

　　农村幼儿园教师的留守父母平均需求约为4.48分，处于较理想的水平。在教师需求维度中，最高分为“教师教学能力”，为4.78分，接近5分（非常需要）。其次是“老师严格要求孩子”，4.62分，“老师关心孩子，孩子交流”得分是4.53分。最后，“教师平等对待”和“像教师的孩子一样”得分分别为4.35和4.13。对于一个喜欢老师的孩子，父母得分4.13。

　　3.儿童发展需求

　　在儿童发展需求方面，留守父母的需求也很高，平均约为4.33，位居第三。许多家长，特别是年轻的父母和学历较高的家长，都认为孩子们进入园区，希望孩子们在幼儿园更有礼貌。所以“小孩变得有礼貌”，“幼儿园快乐”在这个维度上分别达到了4.53和4.50。这些父母的概念已经改变了。他们不是只专注于孩子的学习，而是专注于孩子的技能。他们认为教师应该教孩子唱歌，跳舞，画画。“孩子学唱歌跳舞画”得分为4.30分。但是，“拼音，写作，算术等”仍然受到祖先和学历低的父母的青睐，得分为4.40分。对于孩子的自理能力，父母的需求低于4分，他们认为“孩子小，这是一个问题当然是让他们自己去吃饭和穿衣服，老师和家长没有必要刻意去教，如果他们大，他们自然会去做。”

　　4.幼儿园环境及设备需求

　　幼儿园环境和设备排名倒数第二，处于一般需求水平，平均为3.48点。其中，家长更关心的是“幼儿园情况良好”，小睡时，需求分数达到了4.13分，更加需要。这与农村幼儿园的情况是一致的。调查中了解到，农村幼儿园面积小，住房紧张。儿童午睡室没有额外的幼儿园建筑[10]。只有孩子可以躺在桌子上睡觉。再加上农村地区大量的孩子，大班，拥挤的教室，大多数家长希望幼儿园的教室都能得到改善，需求得分为3.73分，接近需求。至于幼儿园的户外场地，书籍和幼儿园的装备和玩具，父母的需求在3分钟左右，在一般水平上是需要的。大多数家长直言，“幼儿去幼儿园学习知识，不玩耍，不需要什么设备玩具，学校规模无所谓，看课外书籍没多大用处”，恰好符合跑步者的期望农村幼儿园。

　　5.便利性需求

　　方便的需求在父母需求的底部，平均为2.70，不太理想。幼儿园提供夏季和冬季的班级和周末，以及允许远离家乡的孩子在晚上登上幼儿园，将收取额外的费用，所以一般不会选择这些服务。

　　根据调查结果，“冬，暑假班或周末班”幼儿园和“幼儿园夜间入睡”分数最低，分别为1.98和1.45。“幼儿园校车接送儿童”得分为3.20分，家长认为校车一般的重要性。对于“外出幼儿园，接送孩子”的父母需求较高，得分为4.17分。

　　从结果分析来看，在幼儿父母的学前教育需求的五个维度上，对托儿需求，教师需求和儿童发展需求的强烈需求，平均在4分以上，处于“比较需要”;为方便性需求和幼儿园环境和设备要求，家长的需求相对较低，平均约为3分，处于“一般”水平，与外部空间的幼儿园相比，设施设置，留守孩子的父母认为孩子的安全和饮食是比较重要的。父母对学前教育的满意度分析发现，家长对幼儿园的现状不太满意，平均成绩为3.07-3.93，满意度低于父母。家长对幼儿园的环境和设备满意度最低。其中，小孩的午睡状况是父母常见的问题。采访发现，农村幼儿园规模较小，有大量的孩子。没有可供儿童休息的床位。孩子只能睡在桌子上。家长对“拼音，写作，算术”项目最不满意。原因是幼儿的父母关注对儿童知识和技能的学习。幼儿园教师整体素质低，教育水平低，缺乏开展适合儿童活动的能力，成为在父母眼中“只玩儿”的教师。根据访谈结果，对幼儿家长的学前教育需求强烈，对幼儿园质量的担忧是家长不送子女上学的原因之一。总体来说，园区幼儿的父母需求与幼儿的父母一样，也反映了农村幼儿园急需解决的问题[11]。

　　幼儿园的初衷是为家长提供安全可靠的护理服务。从问卷分析结果和访谈资料整理结果来看，幼儿家长留守在身体和安全方面的迫切需要，如“小孩安全”，“饮水”，“洗手间”，“全程”，“教师像孩子”和“孩子开心”需要4点以上。问卷分析提出的父母需求特征与访谈数据分析得到的父母需求特征相吻合。根据面试过程中父母提及的内容，将父母需求面试的结果分类。根据调查结果，失踪儿童的父母同样关心幼儿园的饮食安全期望，园内快乐的孩子，好老师和孩子，以及最基本和最底层的需求[12]。马斯洛认为，人类需要形成一个层次结构。最低的是物质匮乏的最基本需求。只有满足了低层次的需求，人们才会关注高层次的需求，最高点就是自我实现的需要。生理需求，安全需求和爱的需求是稀缺的。幼儿的需求匮乏，长期未满足的需求势必影响到家长的更高层次的需求。要满足父母的基本生存需要，就必须从解决父母最关心的问题入手[13]。

　　教育是一个长期的过程。“一年的计划是一个树谷，十年树木，一个终身的计划是一棵树。”良好的学前教育有利于儿童的认知，语言发展和良好的生活习惯。数据分析表明，农村子女父母的学前教育需求主要依靠短期，显着和快速的有效性水平，而不关注儿童未来的长远发展。

　　95％的幼儿认为教师的教学能力是重要的，85％的家长认为儿童的学习知识和技能是他们的首要任务。“教师教学能力高”，“孩子学识字，拼音和算术”的家长得分在4分以上。当被问及“幼儿园户外活动”时，大多数家长赞同“坐在家里，走出盲人”的想法。“孩子学会照顾自己”的家长得分只有3.9分，其维度分数最低。面对年龄较大的未入园儿童，这种现象与很多农村幼儿非常相似，部分原因是由于家长对这种误解所造成的“孩子现在很小，直到5岁，6直接到中级或大班，然后直接学习写作和算术。

　　对于幼儿的需求父母关注的是物质，而不是精神的，但是误解。孩子的衣服，玩具和书本之间的对比是显而易见的。农村幼儿的家长在对孩子的日常教育中，与购买衣服和玩具的热情相比，父母太热衷于买书，“玩具容易打破，浪费金钱，不妨多买点儿服装和吃饭”，“买书没用，小孩小，不看，买书都扯掉”。在问卷调查中，幼儿家长的需求为“书本”和“玩具设备”不高，只有3点左右。

　　终生儿童对儿童学习知识的重视程度高于幼儿社会和自我照顾能力的发展，其照顾自己的能力对儿童的责任感，性格的坚韧性和自主处理能力有显着的影响。健康的身体是幼儿生活发展的首要条件[14]。缺乏户外活动和体育活动明显对幼儿健康造成极其不利的后果，影响其后续的成长和发展。幼儿园应该树立科学的观念，引导幼儿园的家长的理念，而不是被父母的需求“嗤之以鼻”。幼儿园的教育理念实际上是指幼儿园的管理者，如何看待教育本身的意义，如何认识学前教育的价值，为了达到这个意义和价值，会做出怎样的实践和努力，幼儿园有责任和义务帮助父母树立正确的养育观念。

　　数据分析显示，不同的留守群体的需求也存在显着差异。这反映了父母的年龄，教育程度，职业和收入与父母的学前教育需求的相关性。

　　母亲对学前教育的需求远远高于祖先父母的需求。他们对目前的教育满意度也有显着差异。父母对教育的满意度普遍高于父母。小学及以下家长的教育需要与初中教育家长的需求有显着差异[15]。前者的需求远低于后者的需求。家长受教育程度越高，教育需求越强，教育满意度越低。家庭月收入，父母的职业与父母的需求和满意度密切相关。低收入家庭更可能对现状感到满意。收入略高的家庭对幼儿园的要求较高。以农业和家务劳动为主，以农业，专业育种或种植为主的家长对幼儿园便民服务的需求较大。

　　经济学教育服务理论认为，教育作为服务产品，旨在了解不同家长的需求，为他们提供优质的教育服务。父母作为消费者，将购买高质量的，自愿的教育服务。因此，对于学前教育需要的家长，幼儿园应深入了解不同年龄，文化程度，职业和月收入的父母，父母亲教育应根据父母的不同背景来实现个性化的前提，差异满意的服务。

　　农村外出务工人员增加，导致幼儿的数量急剧增加。但是，农村经营幼儿园的条件根本无法满足幼儿父母的需要。家长对学前教育发展的需求与当前学前教育未能满足家长需求的矛盾已成为制约农村学前教育发展的主要矛盾。为了解决这个矛盾，满足父母的需要，XX有不可推卸的责任。

　　一是加大对农村学前教育的支持力度。优化国家对学前教育投入的机制，自觉把投入资金投向农村。资金不足是导致农村私人公园质量差的主要原因。因此，我们对城市学前教育和少数民族公园的重视和发展已经发生了很大的变化。明确地方XX对农村学前教育发展的义务，加大投入力度。

　　二是大力发展公办园。目前，农村乡镇中心幼儿园只有一个属于公园，收到的儿童数量有限。其他由私人经营的非注册非官方私人花园较为昂贵，难以确保幼儿能够参加公办园教育。因此，公办园的发展是必须的。

　　一是提高幼儿园的保育质量。农村民营公园承载着绝大多数农村儿童的教育使命，以“一刀切”的违法禁农方式，将使更多的农村儿童没有公园就可以进入，但父母的负担。只有把乡镇XX的部分资金用于乡镇中心。私立幼儿园的发展主要依靠农村家长提供的低廉教育和教育成本来维持经营。基础设施，使其达到最基本的养护标准。

　　二是严格的教师准入制度。农村幼儿园教师入学门槛低，流动性强，责任感低，待遇差。“四个学期为一个孩子一个学期”，“不负责任的老师”，“没有钱，请不要来一个好老师”。在五间幼稚园当中，校长每年高薪聘请幼稚园学校的教师或聘请退休的本地教师。幼儿园的整体素质略高于其他幼稚园。因此，改善农村幼儿教师待遇，吸引优质教师到农村幼儿园任教，禁止廉价招收当地农村妇女和辍学，是农村学前教育发展的迫切和可行的。

　　第三，幼儿园课程是合理的。在农村有独特的地理和自然资源，利用当地的资源进入幼儿园课程，利用开放的户外场地积极开展游戏活动，促进幼儿保健运动的发展;科学教育通过植被或自然角落。在农村教育中，由于主观因素和客观因素，儿童语言和社会发展的不足，以及缺乏审美教育，迫切需要加强语言活动与同伴交往。总之，各个领域的活动比例要合理安排在课程中。

　　首先，开展家庭交流活动。幼稚园利用家长的闲暇时间，邀请家长参观幼稚园，观赏幼稚园的课程安排及课程发展。邀请家长讨论幼儿表演和发展机会，发放育儿指南和小册子，向幼儿介绍家长教育相关知识，帮助家长了解幼儿教育的意义和价值。在教育孩子接受入学的必要知识和技能的同时，培养幼儿分享合作的观念，促进幼儿的社会健康发展，避免被孩子的需求所误解。

　　其次，督促教师回国。考虑到农村幼儿园和家长的数量，园区建立了教师家访制度，要求教师每年至少做一次班级儿童家访。通知家长有关幼儿园的规划和活动的概念，与家长沟通公园和家中儿童的行为和问题，并让父母的养育理念与幼儿园保持一致。

　　一是提供幼儿教育，兼顾家长的不同体验。年轻的母亲有多年的工作经验和知识。对于大城市传达的开放先进理念，当然要用更高的标准来衡量农村幼儿园的条件。幼儿园不仅要注意自身的外部环境质量，玩具设备类型和设备类型，还要注意幼儿园的精神文化内涵。生活狭窄，“生活在村外”大大限制了祖先父母的视野和知识。李his在他的研究中指出：“祖辈的教育水平受到教育水平的限制，所以在教育幼儿的时候，要培育而不是教育，要取代克制的管理。”幼儿园应该引导家长走出神话从简单，合理，健康的育儿入手。

　　其次，对于收入较高或受教育程度较高的家庭来说，幼儿教育和服务应该发挥越来越大的作用，而不是基本需求的水平。在基础教育的基础上，为家长和家长提供交流思想，交流沟通的机会和平台，了解他们的需求和不满情绪，提高针对性的服务。由于家务劳动太多，贫困家长或低收入家长无法承担更多的育儿任务，要求幼儿园改善服务，灵活管理，为他们提供更便宜甚至免费的服务。比如农忙季节延误护理，度假保健和教育。

　　第三，激励幼儿的父母更高的需求水平。高中及以上学历的家长对学前教育的需求较高，满足其教育需求已成为教育发展的主要动力。但是，小学及以下家长的需求水平还不足以成为教育发展的推动者。有些需求可能反而成为教育发展的障碍，引导教育陷入误区。由此可见，发展教育通过教育在个人和后代中发挥着积极作用，不仅提高了家长自身的教育水平，激发了家长更高层次的教育需求，也提高了家长对教育的要求和期望进一步推动幼儿学前教育的发展。教育发展和教育需求正处于相互促进，相互促进的循环中。指导幼儿的家长进行学前教育是发展学前教育的唯一途径。

　　[1]张景霞.对农村教育可持续发展的认识和反思[J].中国校外教育,2016(21):26-27.

　　[2]阎妍.应用型幼儿音乐教育人才培养模式浅析[J].人才资源开发,2015(18):153.

　　[3]叶庆娜.农村家庭义务教育的区位选择[J].清华大学教育研究,2015,36(03):104-113.

　　[4]廖其发.多元一体:中国农村教育的价值取向[J].中国农业大学学报(社会科学版),2015,32(01):106-118.

　　[5]田夏彪.城镇化进程中农村幼儿教育发展危机论略[J].山西师大学报(社会科学版),2014,41(06):157-160.

　　[6]牛付秀,卢清.农村家长对学前教育需求的调查研究[J].学理论,2013(26):269-270.

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　　[9]唐海玲.论幼儿教育的新面向——基于义务教育视角[J].理论观察,2012(01):159-160.

　　[10]彭海艳.我国幼儿教育收费的多维视角透视[J].价格理论与实践,2011(01):40-41.

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　　[13]曾晓东.供需现状与中国幼儿教育事业发展方向——对我国幼儿教育事业的经济学分析[J].学前教育研究,2005(01):5-10.

　　[14]王湛.在全国幼儿教育工作座谈会上的讲话[J].学前教育研究,2002(01):5-10.

　　[15]洪成文.近年世界私立幼儿教育发展走势分析[J].学前教育研究,1995(01):23-25.

　　时光荏苒，转眼间我们即将大学毕业，在这毕业前夕，我们所做过的最用心的一次作业大概就是写作论文了。它对于我而言不单单是一项必须完成的学业任务，同时在写作期间也倾注了自己的心血与精力，还有最珍贵的大学回忆。而论文的完成则少不了老师和室友同学们的帮助。

　　首先我要感谢的便是我的导师，在写作中遇到困难时，她总是能像知心朋友一样鼓励我。从论文的选题、修改、措辞、定稿等方面，老师始终认真负责地对进行精心细致的指导，帮助我开拓写作思路，对任何提出的问题都给予耐心的解答。

　　最后感谢母校的栽培，学校为我们提供了应有的学习环境与各种学习生活设施。最重要的是大学这几年中给我们传授知识的教师们，他们为我们付出了很多心血，指导着我们不断学习新的技能与知识，教会我们成长。相信多年后我还会记忆犹新，对这里的人和物，都心怀感恩。