石河子市大众跆拳道发展现状的调查研究

　　所谓的体育教学能力就是作为一个体育老师最根本的职业技能。这其中包含了几个方面的内容：一是灵活运用教学方法。这就要求教师能够清楚学生的身体素质和特点以及场地上的体育器材。二是要具备熟悉且多样化地制定教学工作的具体计划的能力。三是要有组织和领导能力，能够有序地组织学生们进行集体活动。四是具备思考和研究能力，可以制定教学大纲和研读课本。五是有独特的教学方法。才能使学生的注意力集中。使复杂的理论知识理解起来更简。

　　从我国恢复高考到进入了现在，我国对于教育的重视程度不断提高。之后不断地进行教育的改革，对于教师的要求也逐步提高。既要注重对于教育专业学生专业知识的培养，还要重视学生的教学水平。这篇文章通过各种不同的方法研究了石河子大学体育教育专业田径普修的同学们目前的教学水平，还对影响他们教学水平的各种原因进行了综合分析。采用分析的方法，列出了一些解决这些问题的方法。本次研究对于加强体育教育建设发挥着重大的作用。

　　体育教育专业是培养体育教育人才的摇篮、体育教育专业所培养出的学生是体育教师的主力后备军。其中教学实践能力是培养体育教师的关辑。自20世纪90年代我国教育改革起学校体育教育由“应试教育“向“素质教育“转变.由此学校体育教育理念也发生了深刻的变化，开始注重体育对学生心理和社会适应的教育作用，这就对体育教师的专业素质和教学能力提出了更高的发展和当前的就业形势，基于此，本研究以石河子大学体育学院15、16、17三个年级田径专修班学生为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法等，对体育教育专业田径普修学生教学实践能力的构成、各年级学生教学实践能力培养特征、共性、原因和对策的研究进行分析。本研究通过资料分析和实地调查，对近三年来田径普修班教学内容的优化改革进行分析总结，其问题主要受学生参与体育教学实践动机、学生已掌握知识经验：体育教学中实线活动须度等因素的影响。为此，对体育教育专业田经营修课程关于教学实床源师和日白标（本课晒南点南的千作调画福期自标和课脂你信供注家

　　本研究通过资料分析和实地调查，对近三年来田径普修班教学内容的优化改革进行分析总结，其问题主要受学生参与体育教学实践动机、学生已掌握知识经验、体育教学中实践活动频度等因素的影响。为此，对体育教育专业田径普修课程关于教学实践能力培养的内容做出了具体的优化改革，为今后我校田径普修的发展指明了方向。

　　石河子大学体育学院体育教育专业田径普修学生。

　　2.2.1文献资料法：

　　通过《中国知网》、石河子大学图书馆数据库的《维普科技期刊数据库》、《清华期刊全文数据库》和《万方博硕论文数据库》等，查阅1999年至最近在国内正式中文期刊上公开发表的相关文献，同时在图书馆和学院资料室查阅相关书籍资料等，全面认识和掌握本课题领域的研究现状和前沿动态，并为本文的研究提供参考。

　　2.2.2专家访谈法：

　　通过对相关专家和老师进行面对面访谈，就有关研究方法、论点和论文写作中遇到的问题和难点，征求他们的意见和建议，并进一步证实本研究的可行性和相关理论。

　　2.2.3数理统计法：

　　运用SPSS和Excel等应用软件对调查问卷所得的数据资料进行统计处理。

　　2.2.4逻辑分析法：

　　对相关的文献资料进行逻辑分析。采用逻辑分析法对涉及到体育教育专业田径专修学生的专修学习情况、实习和工作等各方面的量化指标、调查记录等资料进行分析，探讨当前体育教育专业田径专修发展动态，发现问题，并试图揭示体育教育专业田径专修学生教学实践能力的培养方向。

　　2.2.5问卷调查法：

　　制定调查问卷，对我校体育学院的相关专业学生发放，统计其实际情况作为研究参考数据。

　　长久以来，陈旧且落后的教学模式、教学竞争对学生教学能力有及很大的影响。他们在教书的时候，主要关注体育技能。因而，对培养学生的教学能力的关注度太少。就现在的状况来看，学生们在进行体育社会活动方面的能力较强，但是仅仅就在这方面的把握能达标，其教学的水平还不能够满足社会公众实际的需要。从根本上探究造成这个问题的原因，最主要的原因就是学校对于学生的培养计划的着重点不突出，以及教师的执行力不够，没有着重培养学生的教学能力。所以，现在大多体育教育专业的学生的教学水平很低。不能够适应于社会以及人民的需要。作为一个老师，最为重要的就是他的教学能力的高低。从事体育教育的教师的专业能力侧重于熟练掌握与灵活应用运动技能等方面。但体育教育能力的体现不仅需要过硬的专业技能，最重要的是要具备极为杰出的教育方式，才能凸显其教学水平的高低。所以，对体育教育专业学生上课的时候，要强调培养学生的教学能力。这样才能让体育教育专业的学生更好地从事教育事业。

　　通过调查问卷，可以得出可以得出如下数据：

　　通过学生的调查问卷可以看出，学生普遍认为当前教学的课程综合性不强，同时教学观念也不够先进。

　　特别一致的教育模式是我国的体育教育专业长时间采用的。学校更注重对于各种竞技体育项目专业技能的训练，教学的内容多围绕着如何提高学生的体育水平展开，导致了教学中心的偏移，从而忽视了对教学能力的培养。这种教学理念相对传统和落后，极度地限制着我国现今体育教育事业的发展与建设。体育教育者的决策出现偏颇，使学生的综合能力不高，可能具备足够的体育方面的知识，但对于体育教育的认识不足，使得教学的功力太浅。

　　一直以来，我们国家在进行教育活动的过程中所采取的方法就是要注重学生对于知识的掌握程度，属于灌输型模式，给学生灌输各方面的知识和技能。所以最后我国的学生普遍的特点就是会记忆、能模仿。课堂的基本模式都是老师给学生讲课，学生在极力地记忆、模仿。使学生始一直于被动学习状态，毫无创造性活动。这种陈旧落后的教学模式，难以培养出富有创造性的学生。近年来，我国大部分学校都在进行教学模式的改革，虽然有一定的改善，但是效果不太明显。

　　还有一大问题就是，体育教育专业上的课程有许多不必要的。显得不太合理，用了大量的时间学习重复的知识。导致学生的知识面不宽。并且课程的内容也大部分都是针对提高学生体育技能。对于教学方法以及教学能力的提高的训练太少。课程的开设主要是为了提高学生的体育技术水平。这对于体育专业是合情且合理的。但是，体育教育专业的中心是教育。这就使体育教育没有达到最终的目标。在这种过于落后陈旧的教学模式中，体育教育专业的基本专业知识太薄弱，对于专业知识的应用的不能很充分的应用。

　　通过上面的调查结果可以看出，同学们普遍认为实践活动安排不足，同时实践活动安排的内容也缺乏一定的科学性。

　　只有通过亲自去做，才能检验真理。一定要将知识和实习一起结合起来。才能让它发挥最大的作用。但是一直以来，学校的教育大部分都是都教理论知识。很少有上实习课的。在课堂上占主导地位的是老师而不是学生，以致于学生也很难从根本上掌握理论方面的知识，更难以进行实践活动。所以大多学生的实践能力都不强。另一方面，体育教育专业的学科课程占主导地位，类似于活动类课程、自主学习的课程、社会内容的实践，时间偏少，更不用说作科学系统的安排。造成学生大多被动地学习，对于自主学习的意识和能力还不够，这就难以挖掘学生们的在学习上真正的潜力，也是在培养学生教学能力的过程中困难重重。随着教学改革的不断推进，现在有很多学校也在不断地增加实习的课程，但是由于重视的力度不够以及管理的松懈，导致应有的实践效果不显著。

　　我国自古以来就是应试教育，受其影响，大多的学校的教学目标都是如何通过考试，以考试结果来衡量学生的能力，最终的结果就是学生在接受教育过程中的目标就是如何通过考试，以考试的结果来定位自己的水平。今年来，由于教学改革的不断推进，许多体育教师的教学观念和思想也不断在改变，大家开始以不同的课堂形式来增强课堂的趣味性和实践性，综合学生平时课堂和实践以及考试的成绩来对学生进行综合考核。这的确是一大进步，然而课堂以教师为主导的现状并没有从根本上得到改变，课堂教学水平主要取决于教师的水平，是学生的学习受外界因素的影响较大。学生的自发学习的热情被浇灭。故而，对培养教学能力并没有显现出巨大的优势。

　　要加强实践教学活动。才能快速地提高体育教育专业学生教学能力。但是实践教学需要具备的条件较多。而且要大规模地实施，完成的难度较大。目前，进行实践教学的平台也太少。所以，目前较为急迫的是要为了进行大规模的实践教学而科学系统地建立多元化，有层次，立体化的实践教学空间。这是当今社会进行教育改革所需要跨出的最大一步。

　　表五石河子大学体育学院体育教育专业学生对教学能力考核机制的看法

　　目前，在对学生的教学能力考核方面还存在缺陷，良好的考核本身就具有激励学生、评析等功能。只有用方法评价学生，才能尽量公正地评价学生的各个方面的能力。全方位地探索学生的优势，查找学生的不足之处。也可以以此为标准评价教师的教学质量，从而不断改善教学质量。问题就在于，目前少部分体育高校具有这样系统而且科学的考核学生教学能力的机制。因此，出现了教师对教学过程中所出现的问题意思不足。学生也不能正确地定位自己。所以，问题往往难以得到解决。这使体育高校的体育教学得到良好的发展。还使其出现很多恶劣的问题。让学生的教学能力不能得到较好的培养。

　　系统、综合的考核机制是检测学生教学能力的重要手段。目前许多高校都开展了校内和校外的教育实习，但是虽然开始了校内和校外的教育实习，但是学校重视的力度不够，尤其是在校内的实习上面。在校内的实习过程中，都是体育教师带着学生练习基本的教学用语与动作，在练习的过程中难免有些学生觉得学校又不检查，抱着玩玩的心态来练习。在已经进行学校内实习教学的学校里，很多学生自己也不清楚实习的重要意义，重视度不够，依旧把实践课程视为理论课程一样。导致了即使开设了实践课程，最后的成效也不大。培养不了学生的教学能力。还有更严重的，会导致他们以后在工作中被淘汰。

　　现在社会上很多高校学生找工作的时候专业不对口，导致学生的学习意识出现了懈怠，没有端正学习态度，认为上学的目的就是混文凭，这是一种极端错误的认识。这就造成了学生的主动性下降，缺乏主动去学习的精神态度。认识不到教学能力对他们来说有多重要。

　　4.1.1调整课程体系

　　因为当今社会许多普通体育高校体育专业的很多专业课程的开设非常的不合理，不能满足学生以及社会对于教学的要求。所以，我们要从根本上解决问题，调整和改善高校的课程安排系统，体现课程的综合性系统性以及科学性。打破以前禁锢的思维模式，拓宽课程涉及范围，明确不同课程之间存在的联系，找到最精炼的最适合于体育教育专业学生发展的课程，在有限的时间里，用有效的精力，让学生学到最有用的知识和技能，最大程度地发挥课程的功用。有计划性地为学生创造模拟最接近真实的教学环境，让体育教育专业的学生能够真正地站在一个施教者的角度去感受、参与、设计、实施、和评估教学活动的全过程。改变原有的课堂模式，变以前的“体育课程“为主的模式为“体育课程综合性”为主的课程模式。从各个方面入手来来提高学生的综合教学能力。

　　4.1.2转变教学指导思想

　　培养的学生教学能力，需要很长的时间。这个过程包含了几个阶段，分别是：理解、学习、消化、吸收。在进行这项工作的时候要结合实际。并且要有一个操作起来方便的计划。要以教学的目标为依据，以开展体育模式的形式，把教学的方法转变为学生更容易接受的方法，逐步培养体育教育专业学生的教学水平，要循序渐进，不可操之过急。老师在传授的过程中要引导学生观察自己的教学，让学生把握课堂上的基本，不断改善与完善并指导学生写出观察教学的心得体会。

　　许多体育专业的教师教学的思想观念还是以发展和提高学生自身的运动能力为主要目标，这是一种偏离教育目的的陈旧的教育理念。我们要通过实行创新教育的模式，改变教育者的教学的指导思想。将其观念转变为着重发展学生的教学谁水平。教授给学生科学系统地提高教学能力的各种方法。也要改变学生的学习意识。主动地去注意培养自己的教学能力。改变自己学习的态度。

　　4.2.1加强课堂的实践

　　课堂的实践环节是非常重要的。在加强培养教学能力上责任重大。因为，在这个过程中，是学生最集中精力安排自己学习的实践段。在实习课上，教师要给学生讲基础的理论知识。还要注意建立学生的主导地位。让教学和学习的过程变成学生的天地，这样才能让课堂更加有趣，让学生创造属于自己独有的教学模式，而不是单纯地模范老师的惯用方法。这样才能有效提高学生的教学能力。教师在课堂上应该是一个引导者，讲解教学内容的疑难点，教学的方法、手段及原理。这样既能给学生创造学习的最优环境，还可以培养学生各方面的综合能力，尤其是教学能力。

　　在课堂上以“小老师”的形式开展课堂实践，让每一个学生都能享受讲台，完全进入教室的角色。使学生能够正确地认识到自己的优点与不足，互相学习，互相纠正，彼此取长补短，提高体育专业学生的教学能力。教师可以每周多组织几次这样的课堂实践以培养学生的教学能力。

　　4.2.2开展丰富、形式多样的实践活动

　　培养学生教学能力从开展丰富、形式多样的实践活动开始。一是可以组织体育教育专业的学生去参加多元化的趣味活动，不仅是参与比赛，也可以担任裁判，或者活动的策划者，尽可能多方面地让体育教育专业的学生运用各方面的知识应用于实践，在实践中提高自身的专业技能。而是，可以通过学校官方联系，组织体育教育专业的学生真正地进入教学课堂担任教师。在条件允许的情况下，进入中小学课堂。让学生们提前感受教学的过程，在真正地实践中提高教学能力。通过观察他们学生们的反应以及感受他们的教学成果，认识到自身的一些不够好的地方，并为之努力学习以弥补自己的不足来提高自己的教学能力，使之毕业后能尽快适应中小学的体育教学工作。

　　校园内还可以组织策划许多的竞赛，不仅仅是体育竞技，还要多方面地设计体育教学方面。比如让学生讲课的比赛，以其他专业的学生和老师诞生学生，对体育教育专业的学生的主导课堂进行评价。评价的标准可以定为是否合理应用教学方法、教案是否规范、动作示范是否标准等，然后排出名次，教师组织学生对表现较好的同学进行学习，促进学生之间的相互学习以提高学生的教学能力。

　　教师对学生的教学实习的考试要严格。改变学生将实习等同于普通理论课程的观念。还要改变学生敷衍的态度。教育实习指导教师应确切负责监督、指导的作用。在学生实习的过程中，教育实习应抓住重点：

　　4.3.1见习示范

　　在组织学生进行教学实习活动的时候，老师应该指导示范，为学生提高可参考学习以及研究的对象。如：为人师表的演示、课堂规划的示范、教案实际的示范以及场地器材布置的示范。

　　4.3.2课前的准备

　　要想尽可能完美地完成一堂课，最先应该完成的是做好课前准备。这是上课教学的基础。比如在上课前要求实习的学生认真备课，准备好教案，以及上课时需要用用到的体育器材等。同时教师还要仔细观察实习生准备的教案，看学生教案格式是否正确、内容安排是否合理、动作示范是否科学等。

　　4.3.3课后的评议

　　在实习的学生完成了自己的教学实习后，老师应该详细地对学生的教学工作进行评价。评价教案的内容是否合理、教学是否安全可靠、教学方法是否科学、教学示范是否正确等。然后对不足之处提出建议。

　　学校不仅要抓好校内的实习，更要抓好校外的实习。当发现有不重视教育实习的，学校一定要严肃处理，确保教育实习的顺利进行。

　　学生学习态度不够端正，不够注重教学能力的培养，是他们没有充分明白教学能力的重要性。当学校组织的实践活动或教育实习他们没有很好的完成，他们就能想到这是什么原因导致的。学校对这些学生应该加强思想教育转变他们的学习态度，给学生多安排一些课外实践活动，让他们明白自己所欠缺的能力，必要时，可以给他们单独进行培训，让他们彻底转变学习态度，明白教学能力的重要性，以后注重培养自己的教学能力。

　　体育教育专业学生教学能力的现状：学生受竞技为主导的教学结构体系的影响。受传统的教学思想束缚。在体育教学中过多地注重体育技术。不够重视学能力的培养。

　　教学能力的影响因素：（1）课程综合性不强，教学观念陈旧落后。（2）实践活动安排少，缺乏科学性。（3）教学能力考核机制不完善。（4）部分学生学习态度不端正。不够注重教培养教学能力。

　　培养学生教学能力的方法（1）加强课程综合性，转变教学指导思想。（2）以多元化的实践加强教学环节。（3）严格考察学生教学能力，抓好体育教育专业学生的实习。（4）提高学生对于培养教学能力的重视度、转变学习态度。

　　[1]陈为群.田径普修学生教学实践能力培养的方法研究[J].体育科学研究,2006(03):86-89.

　　[2]杨雪.体育教育专业田径专修学生教学实践能力培养内容优化研究[D].福建师范大学,2014.

　　[3]赵栩.田径专修学生教学实践能力培养内容优化分析[J].当代体育科技,2016,6(26):59-60.

　　[4]陈为群,万宋斌,徐鑫镁,杨雪.体育教育专业田径专修课程教学内容优化与创新研究——以福建师范大学体育教育专业田径专修教学内容改革为例[J].福建体育科技,2015,34(01):47-50.

　　[5]胡雪春.体育院校体育教育专业田径课程改革的实践探索[A].中国体育科学学会运动训练学分会.中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集[C].中国体育科学学会运动训练学分会:,2013:6.

　　[6]莫少强.高师体育专业学生田径课教学实践能力培养问题的研究[A].中国大学生田径协会.第十五届全国高校田径科研论文报告会论文专辑[C].中国大学生田径协会:,2005:4.

　　[7]刘焕南.体育院校体育教育专业田径专修学生综合能力培养途径的实证研究[D].天津体育学院,2016.

　　[8]张磊.基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践[D].华东师范大学,2016.

　　[9]刘晨蔚雯.田径普修课程学生能力培养现状调查分析[D].赣南师范学院,2015.

　　[10]徐刚.对体育教育专业学生田径课中教学实践能力培养的研究[J].沈阳体育学院学报,2002(02):39-41.

　　[11]刘亚，王增辉.对高校体育教育专业开设田径专修课的现状分析[J].内江科技,:,2010.(3):13-16.

　　[12]田振军，李振斌，徐振鹏.论21世纪高等体育教育专业人才的培养目标、培养方向与定位[J].西安体育学院学报,:,2002.(13):6-8.