新时代背景下小学教师师德失范行为研究

　摘要

新时代背景下，小学教师师德失范行为主要表现为：有失“职业道德规范”、违背“教学发展规律”、违背“学生发展规律”。针对这些失范行为，提出以下改善策略：明确教师职业道德规范，建立监督考核机制；树立正确的教师观、学生观和发展观；形成自我控制和自我反思的意识，从而使教师的教学活动将自己的生命与学生的生命相结合，通过生命来唤醒生命、通过智慧来启迪智慧、通过行为来影响行为。

　关键词：小学教师；师德失范行为；教学行为；新时代

引言

我国实施新一轮课程改革，是围绕着教育环境、教育主体和教育媒体全面展开的，教育主体的改革主要是针对教师的行为和观念而言。教师作为教育的主体，其观念上的转变有助于行为的规范，但并不能以观念的转变作为衡量教育主体改革实施效果的评价，因此以教学实践过程中教师行为转变作为研究对象对于教育主体改革而言的意义至关重要。

为了进一步加强教师师德队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，教育部颁布了《中小学教师职业道德规范》，其中对于中小学教师的行为规范作出了明确的规定。该规范提出要坚持以师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的教学理念，由此可见我国教育改革对于教师在职业道德上提出了细致具体的要求。社会的各个阶层对于教师的关注度一直居高不下，关注点聚焦在教师的行为和道德规范上。在此社会关注度下，研究中小学教师职业道德行为，探究教师职业道德失范行为以及剖析产生的原因，并提出针对性强的优化建议措施，从而有利于以此为借鉴，寻求突破口找到解决问题的办法，避免教师道德失范行为的再次出现。

一、文献综述

　　（一）国内文献综述

随着进入新世纪以来，师德的重要性已越来越不容忽视，国内许多研究者也就教师职业道德的含义、特征等方面进行详细阐述，深入研究分析了当前师德建设中所存在的问题，以及出现这些问题的原因。同时也对加强师德建设提出许多中肯的建议和措施。

孙晓晶（2019）认为应当将师德建设作为以德治教的核心，注重培养教师的责任心及教育理念的加强，将“德治”与“法治”结合起来，在思想上加强对教师职业道德的熏陶和培养[[[]孙晓晶.小学“惩戒教育”运用的问题透视与出路审视[J].中国校外教育,2019,10(下旬刊).]]；

张艳娟（2019）在教师劳动过程中，想要保证教师队伍的纯洁性，以及整个教育领域的良好风气，就应当将教师职业道德建设放在学校发展的首要任务中，强调教师应注意在处理师生关系上所持有的态度和情感，在处理教育工作问题上应持有的行为和作风，为实现社会主义精神文明建设以及全面开创社会主义现代化建设新局面，教师应当清楚的认识到所肩负的责任，为教育事业贡献力量[[[]张艳娟.小学班级管理中惩戒教育的实施条件与应用对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学,2019.]]；

左松（2019）主要结合了当前教学和科研的工作的实际，由纵、横两个方面，就教师职业的基本理论和教师道德主要规范，做了一些研究和探讨。横向上详尽的阐述了教师职业的基本理论和教师在自己的职业活动中必须遵循的道德原则，纵向上则论述了教师职业道德在中外教育史上的历史发展[[[]左松.关于小学教育中惩戒现象的探析[J].教育管理,2019,09（上旬刊）:153.]]。

（二）国外文献综述

在外国的发展教育史上，许多优秀的研究者都对师德做过精湛的论述。在西方文化中，存在着与中国传统相同的师德规范，如智德并举、为人师表等。但是西方文化中的师德规范，更注重尊重学生，形成良好的师生关系，且师德规范大都与教学方法融为一体，因此形成了具有其特色的内容。

Rene Galindo对200位职前教师进行了调查，首先是最初对申请进入师范院校的学生进行实习评估，以测验一名教师的可塑性；其次对已确认从教的学生在知识、能力以及情感态度上进行严格的考评；最终对确认入职的职业者树立终身学习的理念，并定期进行教师测评，以促进教师与时俱进，不断完善自我[[[]Rene Galindo.Voices of Identity in a Chicana Teacher’s Occupational Narratives of the Self[J].Urban Review,2017(3):251-280.]]。

以NJ Inocente为代表的多位著名学者统一认为学校和教育主管部门在教育评价、管理等制度方面要主动地不断完善，十分强调教师的继续学习，并为教师创造进修的机会，不断加强教师的教学水平和职业道德建设[[[]NJ Inocente.Paraíba Valley university teachers occupational stress:burnout,depression and sleep evaluation[J].Arquivos de Neuro-Psiquiatria,2019(2a):367-367.]]。

A Oktay等人研究如何能够避免教师与学生教学互动的过程中出现道德失范行为，他们提出可以从以下几方面做起：给与自己及学生高期望、把握好相处距离、恰当使用权利、公正评价学生表现、给予恰当的私人空间、尊重学生思想等等[[[]A Oktay,O Ramazan,A Sakin.The Relationship Between Preschool Teachers’Professional Ethical Behave Perceptions,Moral Judgment Levels and Attitudes to Teaching[J].Gifted Education International,2018(1):6-14.]]。

　二、小学教师师德存在的问题——以午级中心学校为例

　　（一）调查概况

本次调查以问卷的调查的形式开展，主要对象为小学生与家长，通过对该人群的调查能够真实掌握到目前小学教师群体中职业道德所存在的问题。并且以访谈的形式对部分教师群体开展了调查，更加全面的了解到除了学生和家长反馈的问题外，教师失范行为产生的原因。通过对两个群体开展调查的结果对比分析，可以更好的掌握现状，找到解决问题的方法，防范教师失范行为的发生。

在学校和教师的配合帮助下，本次问卷借助家长会的契机发放，现场对学生和家长进行了调查，总计发放问卷364份，回收问卷360份，其中有效问卷342份。访谈教师对象集中在教龄超过3年的语文、数学和英语教师，有34名教师接受访谈。

（二）小学教师师德存在的问题

　　1.厌岗怠业，治学不严谨

教师除了传授知识外，还需要在教学过程中传递热爱祖国、无私献身教育的精神，对于岗位职责需要有新的认知[[[]黄姿子.小学教育中惩戒现象探析[D].湖南：湖南师范大学,2019.]]。在现代化建设的环境下，教师的职责不仅仅局限于教书，更重要的是育人，对学生充满责任心。缺乏责任心的教师对本职工作会错误的理解为“教书匠”，并且无视育人的重要性。

根据调查总结为以下几点：第一，教学内容枯燥无味，缺乏理论联系实际的过程，让学生很难理解，不能做到因材施教，导致学生厌学。第二，部分教师自身对于社会和事物的认知出现了偏差，在课堂上将自己的偏激思想传递给学生，尤其是对于低年级的小学生来讲负面影响极大。第三，仅关注课堂时间，认为课堂才是自己的工作时间，对于课余时间的关注度几乎为零，对于学生课后有不懂的疑问，都不做积极的讲解，缺乏课后的沟通。第四，不关心学生，除自己的课以外，不会对学生的其他行为关注，也不会在非自己课以外的时间进入教室，对学生的态度冷淡，甚至出现厌岗怠业的情况[[[]李翠凤.当前中小学惩戒教育中的问题及对策[D].山东：山东师范大学,2015.]]。

　2.法律意识薄弱，随意惩罚学生

在调查过程中发现教师处罚学生的行为时有发生，部分教师对于教育法的规定了解甚少，法律意识淡薄。在日常工作中，教师对于国家有关教育规范的要求关注度低，鲜少有教师能够做到在课余时间熟悉国家法律法规以及国家对于教育提出的新理念[[[]郑立平,张乐华.教师必须掌握的教育惩戒艺术[M].中国轻工业出版社,2019:139～226.]]。其次，对于惩罚学生的问题重视度不够，对于惩罚的理解有误，错误地将惩罚于体罚混为一谈。其中一部分教师认为教育惩罚和体罚是一个概念，或者认为惩罚就是变相的体罚，对于教育惩罚的认知出现偏差，忽略了实施教育惩罚的合理原因，不敢运用此种手段管教学生。而另外一部分教师则恰恰相反，对合理因素理解不足，滥用惩罚，忽视学生的身心健康。

　3.对待学生不能一视同仁

在访谈中，大多数老师表示不存在有区别对待学生的情况的，但是问卷调查中学生表示，老师通常情况下会依据学生成绩的好坏实施惩罚，很难做到公平对待，一视同仁。在与学生交流中，学生认为班级的老师对于成绩优秀的孩子比较宽容，不会因为偶尔的错误而惩罚。但是遇到成绩不好或者普通的学生，老师的态度就会有区别，会严厉的实施惩罚。另外还有一部分学生认为自己和同学犯的是同样的错误，但是惩罚的方式和力度就存在不同，认为老师不公平。就该类问题询问教师时，有教师表示确实存在此类情况，主要是由于并不能明确的记住惩罚的标准，因此会忽略了一致性。

由此可以看出，对待学生不能一视同仁的现象是客观存在的，但是究其原因有时是教师的有意为之，区别对待；有时也是因为教师的无心之失，但是不论是有意还是无心都对学生的心理造成了影响[[[]张忠华.我国教师专业素质研究报告[M].北京:北京大学出版社,2015.]]。

　4.缺乏团队协作精神

缺乏团队协作精神主要表现在以下两点：第一，在教学工作中以自我为中心，忽视团队协作的力量，集体注意思想淡薄。部分老师认为在教学过程中于其他老师的合作没有必要，尤其是与不同学科之间的交流合作甚少，他们甚至认为这是多余的,简直是浪费时间。而对待同学科的交流也表现出不情愿的态度，尤其是在经验和教学方法交流上，存在自我保护的思想，担心自己优秀的教学经验与教学模式被他人抄袭，影响个人发展[[[]张英丽.学术生态视域下大学教师职业道德失范影响因素的实证研究[J].高等教育研究,2015(9):44-50.]]。

第二，部分教师自我主义强烈，缺乏人际交流，不关心同事也不关心集体，与学生群体的交流也不多。尤其对于学校的事情上，认为与自己关系不大，仅仅做好本职工作，对集体荣誉、发展的事情不热心，不积极。在遇到问题时，抱怨过多，不能站在学校的角度考虑问题，,向学校提出苛刻的要求,。当学校未能满足个人需求时，还会以消极怠工的方式报复学校。受利益经济影响严重的教师，为了职称、奖金等利益，忽略其他教师的感受，强调自我为中心，认为他人是影响个人发展的绊脚石，出现嫉妒或仇视心理，教师之间的关系紧张。

　三、小学教师师德失范的原因

　　（一）教师自身素养差，专业化程度低

从当前情况分析，教师职业道德失范的主要受到教师自身素质低下的主观因素影响，但素质低下的占教师队伍的少数，大多数的教师都具备良好的道德素质。他们能够遵守法律法规，将教书和育人相结合，热爱本职工作，积极与学生沟通解惑。而那些素质低下的教师易受到外界因素的影响，主要表现在：一是，教师可以接受到外界信息的渠道多，自身素养差的教师容易受到外界思想观念的影响，导致他们对自身职业出现倦怠，产生不满情绪，出现不符合教师规范的行为；二是，自我认识不足。教师需要通过不断的学习去掌握新的专业知识和教育理念，全方位的提升个人的知识储备、育人思想和道德素养。但从现状来看，大部分的教师很难利用时间去学习提升，使得专业化程度得不到提高，教育理念得不到更新。不仅无法满足当前对教师提出的新要求，还会导致其对新的理念思想产生抵触。三是，受到周边家人与朋友的影响，教师的薪资待遇处于偏低的水平，在社会上的名望也不及其他高薪岗位，在工作岗位默默奉献，长此以往一些自身素质低下的教师会滋生心理不平衡的情绪，甚至有些会做出道德失范的行为。四是，现在的青年教师容易受到功利化的影响，他们可能是从小学到大学一直到工作都是在学校成长，一直受到校园的保护，缺乏社会实践经验，且长期受到应试教育影响，导致知识面狭窄，综合素质不高。

社会长期以来对于教育工作的认识停留在促进经济发展的一种工具，而却不能真正认识到教育工作的根本目的是为了全面提高学生的综合素质，为社会培养遵纪守法、有理想有抱负、知识储备丰富、文化涵养高的人才，使得教育工作出现功利化偏差，受到利益化影响严重，被认为是“读书——考试——升学——文凭——铁饭碗”的单调模式，这种思想影响了学校、学生和家长对于综合素质培养的重视程度。

（二）教师职业道德规范的理解不到位

教育部对于教师职业道德规范有明确的规定，并颁布了《中小学教师职业道德规范》。规范中要求从事教育工作者必须遵守的人生观、基本原则及行为规范，以此作为每一位教师都必须遵守的行为准则。然而在访谈中却发现，教师对于该规范的内容了解甚少，尤其是对于细节规范的要求上更是盲区。大部分的教师仅仅知道有规范，模糊的知晓规范中提出的爱岗敬业、遵纪守法的大致条款。很多老师反映，尽管学校每年都会组织学校该规范，但是形式大过于内容，停留在学习的表面，缺乏思想层面的升华和重视。每次学习的目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面意思上理解职业道德规范，没有领悟到规范的精髓，只是为了学习而学习。

　（三）社会转型的价值观分化，促使教师价值观念变迁

从现有发生的教师道德失范问题分析，均受到市场经济的影响，是在社会转型的价值观分化下产生的。师德同样是社会道德的一部分，受到社会经济影响无可厚非。尤其是在社会转型的过程中，西方文化思想中的糟粕，如个人主义、功利主义、享乐主义等等不断地冲击着人们的思想观念，教师作为社会群体的一份子，也深受这些思想的荼毒[[[]张忠华.论教师轮岗制度的人文关怀[J].教育理论与实践,2015(29):31-33.]]。部分教师自身素质差、意志不坚定，在功利主义的熏陶下，价值观开始朝功利化和市场化倾斜，成为了利益至上主义者，做任何事情都会衡量利益的大小与得失。而在应试化教育环境下，家长和学生过度追求分数，为有偿补课提供了市场需求，更使得教师的利益化成为合理的需求。长久受到社会转型价值观分化影响，教师把个人利益放在首位，忽视正确的教书育人观念，逐渐会丧失作为一名师者应该有的品行和教育力量。

　（四）相关教育制度的缺失，纵容教师道德失范行为的养成

从现有的教育制度来看，评价和惩罚制度单一化且随意性大，造成出现教师失德行为时缺少处罚标准和处罚力度[[[]吴剑波.小学阶段“赏惩教育”现状剖析[J].江苏教育,2017(11):55～57.]]，让教师有恃无恐。调查中发现，教师有偿补课或者从事第二职业是道德失范的主要问题，尽管教育部明令禁止，但现状却是与规定有悖。究其原因，一是教育制度在惩罚标准上的随意；二是有偿补课的利益相关者：学生、家长、学校是背后的推手，家长和学生为了追求高分数、追求名牌大学，学校为了追求升学率和知名度，都为有偿补课创造了条件和看似合理化的理由。学生、家长、学校和教师都获得相应的利益，各自为了目标促使了有偿家教的“蓬勃”发展。有偿家教是教育资源和教育需求之间矛盾演化的结果，是应试教育与素质教育并存、角力的产物，光靠纯粹的法律法规禁止是不行的。

（五）教师职业声望的降低，忽视教师的主体需求

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，其对社会发展的推动作用是不可估量的，因而各国都越来越重视教师的地位。近年来，我国在重视教育和教师地位上做出了不少努力，如颁布了教师法、设立了教师节，但从现状来看，由于受到社会经济发展的影响，国家在教育行业的投入有限，还远远没有达到大力发展教育的需求，作为教育主体的教师不仅在薪资水平上得不到提高，也不能够受到社会的尊重。我国更甚至有些地区不重视教育，更不重视教师，等级观念严重，出现轻视教师、辱骂教师的恶性行为。对于教师而言，自己付出了劳动却不得到社会的尊重和认可会产生“愤慈感和失落感”，心理矛盾加剧，最终导致他们对教师职业失去信心，敷衍度日。

笔者通过调查发现，师资力量是一个重要且突出的问题，很多教师需要承受巨大的工作压力和教学压力。但社会却对教师寄予厚望，希望能够依靠教师的力量提高社会综合整体素质，希望教师能够爱岗敬业、无私奉献，却忽视力量教师自身发展需求。在访谈中，教师普遍表示薪资待遇的问题，与其他国家存在较大的差距。在国外，教师的薪资待遇水平与公务员基本持平，但是在我国却存在很大差距，就教师自身而言会认为个人的自身需求得不到保障，而国家却对教师的希望度高出普通岗位，这就会在一定程度上加重某些教师的内心失衡，做出某些诸如课外有偿辅导，发展第二事业的失范行为。

　四、加强小学教师师德建设的对策

　　（一）提高教师自身素养及专业化能力

教师需要有较高的专业知识素养，能够符合教学课程设置要求，选择正确的知识进行传授；另外还需要有很强的自我控制能力，能够在教学行为中更好的控制自己的行为，选择合适的教学行为进行有针对性的教学活动。除了教学行为外，良好的自我控制能力能够保证对待学生的态度不会出现过激的行为，创造良好的学习氛围。自我反思，指的是教师的总结归纳能力，能够对自己的教学行为、教学理念做出正确的评价，始终抱有批评和自我评判的态度，在教学结束后充分发掘自我不足之处，教学行为是否能够支撑教学目标的达成，自己的行为是否能够对学生造成良好的影响，在总结和自我反思的过程中不断提高自身教学能力和综合素质，提高教学系统性、科学性，提高教学质量，建立良好的师生沟通氛围，从而减少失范行为出现的频率和产生的负面影响。在调查过程中发现，学生对于老师的关爱和沟通需求强烈，在教学实践中通过实际行动去关心和爱护学生，能够建立真正意义上和谐的师生关系，学生尊重老师，老师爱护学生，从而提高教学质量和课堂活力，让学生有更多的激情和热情参与整个课堂活动之中。另外老师应该将课堂视作与学生沟通的桥梁[[[]何初贞,宋贵斌.对惩戒教育的新认识[J].柳州师专学报,2015（3）.]]，将它看作是促进学生生长的内在力量。

在提高个人素养的基础上，拓展小学教师的培训渠道，转变现有的重业务技能、轻师德素质养成培训的现状，提高对小学教师道德素质培养的重视程度，通过典范榜样行为的学习，明确行为规范，培养道德思想，给出了具体行为模式，让教师清楚的知道个人行为的对错标准和具体实施状况，积极引导教师改进工作态度、优化教学方法，。此外，还要能够虚心接受他人的意见，接受学生和家长的建议。作为教学直接接受人，学生对于教师的教学方法和教学模式最具有发言权，他们能够更直观的感受到教师的优缺点。通过外部培训和内部自省，从根本源头上减少道德失范行为的发生。

　（二）加强教师职业道德规范培养，提高教师职业道德素养

新时代背景下，教师的角色从传统的授教者转变为与学生共建良好学习氛围的合作者，是学生学习生涯的方向标，教学将从重知识的接受性转向重综合能力的探究性，从单一的认知性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交往性。而对待学生，教师也应该有所转变，他们每个人都是独立的个体，都处在不断发展中，其社会规范的形成主要是“遵从一认同一内化”的一个发展的过程，学生的行为很容易受到外界环境的影响，尤其是教师的影响，所以，对待未成年学生个体时，教师的行为应该树立正确的榜样。

教师的教学行为首先应表现在尊重学生的人格发展和自尊心的保护，学生任何行为的出发点都有其背后的原因，教师不应将这个“白板”的生命任意涂鸦和填充，以至他们失去了自我发展的机会而成为了成人发展的雏形。在尊重学生发展的同时也一定要保护其个性化的发展，可能学生的某些“恶劣”行为会成为教师失范行为的导火索，但教师应从行为背后去找寻原因、发现问题，而不是与学生形成对立的双方，教师要学会移情和共情。同时要深刻地意识到惩罚仅仅只是手段而已，真正的教育目的是使学生身心健康地全面发展。另外老师还是要真正的做到为人师表，在学生之中树立自己的威信和尊严，通过自己广博的学识以及个人修养来获得学生的认可和尊重，与学生进行有效的互动，从而促进学生的全面发展。

　（三）树立先进教师职业道德典范，为教师价值观树立榜样

树立道德典范的做法在各行各业中都有所体现，这种做法能够起到榜样的力量。教育行业对于教师的职业道德要求标准尤为重要，因此在培养教师素质的过程中立标杆、树榜样能够起到事半功倍的作用。通过树立典型让更多的教师认识到优秀教师的要求和行为标准，让他们成为广大教师学习的对象，广大教师能够按照榜样典范的行为来严格要求自己、提高自己，为全社会营造更优良的教育环境。多数的教师的初心是对事业与人生的积极追求，对未来充满信心和憧憬，满怀着希望能够为教育事业的发展做出贡献。但是受到外界环境因素、社会压力以及自身素养不高等方面的影响，使得很多教师在前进的过程中出现价值偏差、道德失范的行为。如果能够有优秀的榜样作为学习进步的目标，让他们认识到作为教师的荣誉感和使命感。长此以往，能够让他们不忘初心、牢记使命，越来越多的教师成为典范。

可见，树立典范的作用在师德建设过程中发挥着举足轻重的作用，以学习榜样的培训形式提高教师素养，能够更加直观更加符合实际。通过表彰先进来为其他的教师提供示范作用，让每一位教师能够有自己的目标和努力的方向。因此在整个典型教育以及道德榜样的宣传之中，学校可以综合利用多种方式来进行有效的职业道德风范的宣扬，使教师能够树立正确的职业道德，能够真正地在职业生涯之中树立正确的道德价值观念，实现知识传播的目的和作用。另外，在我国的教学战线之中所涌现出来的优秀和先进人物也可以是整个职业道德教育之中的重要素材，可以通过优秀教师的演讲和报告来为其他的教师提供更多的学习典范。

　（四）完善教育制度，有效规范教师道德失范行为

构建以教育行政部门为主导，学生、家长、学校联合监督的监管体系监管主体、监管对象以及监管内容组成了整个监管系统，明确监管系统中各个环节的职责与权力，清楚监管由谁负责，完善教育制度。尽管教育行政部门作为监督的主管单位，但学生、家长以及社会群体也都是监管的重要组成部分，在实施对教师行为监督的过程中，这些主体的权利与义务需要进行明确。学校和相关主管单位负有监督权和管理权，而学生、家长和社会群体则侧重于监督。当然，学生、家长和社会群体由于收到信息不对称的等方面的影响，在实施监督权时需要相关主管单位和学校的支持，才能够真正意义上实施监督权。但是由于教师与学校或教育主管单位之间的关系负责，他们既是被监督管理的对象也是学校的工作主体，因此在此过程中明确主管单位的领导地位非常必要。在出现失范行为问题时，教育行政部门内部应成立专门的师德行为监管机构，负责法律法规宣传、制定应急预案和监管规则，开展日常巡视和师德失范行为的处理。有步骤有计划地开展师德失范行为监管工作。

　（五）建立教师职业道德激励机制，满足教师的主体需要

通过有效的精神与物质激励方式相结合，提高教师教学热情，避免失范行为的发生。精神层面的激励机制主要取决于学校管理层或国家教育部门能够采取公平公正公开的方式对教师进行奖励，树立典范。精神层面的奖励能够有效的防止教师职业道德失范，相比较物质的奖励持续的荣誉感更强更久，能够让教师感受到尊重，获得荣誉的教师的需求得到满足。教师作为各行各业的一类，在对自身专业技能提高上有需求外，能够获得职业认可和尊重也十分重要。因此积极鼓励教师的教学理念、教学行为，在促进教师进步和提高上有很好的推动作用。

与精神激励相比较，物质激励直接性更强，因此这也是激励方式中不可忽视的部分。在日常工作中，通过对教学行为优秀，树立道德典范的教师进行公平合理的物质奖励，能够营造广大教师立德的良好氛围。用物质奖励的方式对教师的工作成果进行肯定，并加以鼓励，将精神和物质相互结合，真正意义上实现机制的激励性。

　　结语

师德是教师进行教育活动，必须遵守的道德规范和行为准则。现阶段我国教师师德失范的现象不是很普遍，但是仍有少部分教师存在师德失范行为。教师是教育教学活动的组织者和实施者，在教学活动中不仅引导学生学习知识和技能，而且其一言一行也成为学生学习的内容。新时代背景下，要求教师提高个人素养及反思能力，更新教育观念，提高职业道德素养，树立正确的价值观，避免师德失范行为的发生。

　参考文献

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[14]吴剑波.小学阶段“赏惩教育”现状剖析[J].江苏教育,2017(11):55～57.

[15]何初贞,宋贵斌.对惩戒教育的新认识[J].柳州师专学报,2015（3）.

　致谢

在论文即将完成之时，我要对关心过我、指导过我的老师和朋友们表示深深地感谢。首先我要感谢一直对我论文完成给予全程指导的老师，感谢您给予的无私帮助和关怀。对于一路陪伴的家人和朋友，我也表示万分感谢！