幼儿园户外活动材料投放与使用情况的调查研究

　摘要

为了能够了解到幼儿园在户外活动材料投放与使用过程当中所暴露出来的问题及不足之处，也为了能够结合现状提出相应的解决策略，使得幼儿园能够以更加科学的态度和谨慎的意识去看待户外活动工作及其相关的材料投放与使用工作，因此本文使用了实际观察和问卷调查两种手段，了解到当前幼儿园户外活动材料投放存在着材料数量少且种类单一、材料质量差且更新滞后的问题，同时幼儿园户外活动材料使用存在着幼儿使用兴趣不够高、教师指导策略不科学的问题。最终提出了幼儿园户外活动材料投放与使用的建议策略。

　关键词：幼儿园；户外活动；材料；投放；使用

一、引言

　　(一)研究背景和意义

幼儿的健康成长离不开新鲜的教育，同样以离不开大量的材料使用，无论是在身体各项技能的成长和发育过程当中，还是在幼儿的智力水平和认知能力成熟过程当中，都需要通过大量的材料进行辅助，而其中最为关键的就是区域活动材料在幼儿园教师会提供多种多样的材料以供幼儿使用，如何科学的进行户外活动材料的投放与使用，考验着每一名幼儿教师的专业职能和教育经验，结合实际的走访调查结果却可以发现更多的幼儿园将更多的经费投放在了室内活动材料的采买和维修上，却忽视了对户外活动材料的投放与使用，这导致很多幼儿园在户外活动材料上呈现出单一化、数量少、质量差和陈旧落后的问题。基于这样的现实状况，笔者选取了这一课题进行研究，围绕幼儿园户外活动材料的投放与使用情况进行深入的剖析，希望能够通过论文撰写，为幼儿园的户外活动材料投放与使用工作指明一条全新的道路与方向。

本次论文的研究目的主要有两方面，首先是通过大量的前期调研工作，了解到幼儿园在户外活动材料投放与使用过程当中所暴露出来的问题及不足之处，第二方面是为了能够结合现状提出相应的解决策略，使得幼儿园能够以更加科学的态度和谨慎的意识去看待户外活动工作及其相关的材料投放与使用工作。

　(二)国内外研究现状

韦裔菊（2019）认为，幼儿园户外活动材料的投放应当遵从以幼儿为主的教育理念，应当意识到最后使用这些户外活动材料的主体仍然是每一名幼儿，所以在购买和投放的过程当中，也应当围绕着幼儿的兴趣爱好所在以及本园内幼儿的发展实际情况，结合不同年龄阶段的幼儿教师所需要购买和投放的户外活动材料都是大相径庭的。

Bragg Elaine（2019）认为，教师对于户外活动材料的选用，基本依赖平时经验。样本园户外活动区材料种类及数量达不到国家标准，幼儿园活动材料配备无课程引导，材料重复使用次数多，导致幼儿出现退缩行为与争抢行为频次显著。

　(三)概念界定

专门组织的幼儿园户外活动分为正规性和非正规性两种形式：规性体育活动（如体操活动，体育教学活动等）有较严密的组织，且教师一般采用直接指导的方式来组织和实施活动，它有利于教师有目的、有计划地对幼儿实施各种能够促进幼儿身心健康的活动；非正规性户外活动（如幼儿园户外体育活动等），其组织较松散，且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。

　二、研究对象与方法

　　(一)研究对象

本次论文的研究对象主要聚焦于社区周边的多所幼儿园，幼儿园规模相对较小，且多为民营幼儿园和私立幼儿园针对这部分幼儿园的户外活动材料进行调查，通过对其数量、种类、新旧程度和采买时间等问题进行记录，了解到幼儿园户外活动材料投放的现实状况与使用问题所在。

　(二)研究方法

在研究方法的选择上，笔者主要使用了实际观察和问卷调查两种手段。首先实际观察法指的是通过深入到周边社区的多所民营幼儿园，利用双眼去观察幼儿园户外活动材料的投放状况，包括这些材料的数量、种类、新旧程度和幼儿的使用情况等，并最后将这些观察所得记录在册，行形成观察文本；其次是问卷调查法，这指的是通过自编问卷的发放，了解到幼儿园园长及教师对待户外活动及户外活动材料投放的一般性看法，以及他们平时都是怎样选取户外活动材料的，在使用过程当中他们又是否发现了幼儿的一些独特偏好和使用特点。

　三、幼儿园户外活动材料投放与使用的现状分析

　　(一)幼儿园户外活动材料投放的现状分析

在实际的走访调查当中，可以发现到一些幼儿园，尤其是地处偏远地区的乡镇幼儿园，他们能够得到的资金是十分有限的，上级的拨款都用于建设校舍和聘请教师这两方面了，所以很多资金不充分的私营幼儿园会采取节约户外活动材料采买费用的方式来建设其他硬件设施。资金的不充足会直接体现在幼儿园户外活动材料的投放环节，通过实际的走访调研，发现到这部分幼儿园普遍存在着材料数量少且种类单一以及材料质量差且更新滞后两方面的问题。

　1.材料数量少且种类单一

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在走访中发现多所幼儿园都呈现出材料数量少且种类单一的问题，结合表2书就可以发现，a幼儿园在户外活动材料投放上呈现出明显的数量不足问题，即便是在沙包飞盘和跳绳这种耗损量较大，且价格比较低廉的材料当中，也不足以达到每名幼儿都拥有一个的基本标准，而在一些花费相对比较高啊，且占地面积较大的材料上，这所幼儿园呈现出来的数据更是少之又少，其中秋千活动材料仅有一架，滑梯、蹦床和隧道这种大型的户外活动材料均为0架。

而在B幼儿园的走访当中，虽然这个数据得到了一定的上涨，但是同样没有达到生均标准，B幼儿园比较关注大型器械的采买和投放，所以拥有两架秋千、一架滑梯，但是在蹦床和隧道这种斥资较高且占地面积较大的活动材料投放上同样呈现出零的数字。而在一些小型活动材料的投放当中，B幼儿园也没有呈现出较好的成绩，其中共有35个沙包，25个飞盘，10个跳绳，10个球类材料和20个塑料气球。

　2.材料质量差且更新滞后

在访谈当中，通过与多名幼儿园园长进行沟通，发现他们对于户外产品的关注度相对较低，大部分幼儿园园长直言不讳的表示，相较于户外材料，他们认为室内活动材料更能够带给幼儿成长的机会，也更能够被长久的保存和使用下去，所以面对这些每天要接受风吹日晒的户外材料，大部分幼儿园园长是不愿意去购买一些高质量材料的。

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同时笔者也在走访中选取了特定的幼儿园，对该幼儿园户外活动材料的购买时间进行了总的调查，结合调查结果可以发现该幼儿园内的大部分户外活动材料购买时间都已经超过了三年，甚至一些大型的器械类材料购买时间都已经达到了8年、9年这样高的使用年限，使得这些材料早已经屋子般般，尤其是在单杠双杠这种高使用频率的体育材料上，在观察中发现好多幼儿园的单杠双杠都已经出现了坏损和生锈的问题。面对这一情况，大部分幼儿园园长的回答是:孩子们也不太喜欢玩，而且也没有完全的坏掉，所以认为没有必要更换。√

(二)幼儿园户外活动材料使用的现状分析

　　1.幼儿使用兴趣不够高

由于户外外活动材料投放存在着种类单一且数量少的问题，所以很多幼儿在参与1~2次户外活动以后，就已经将所有的活动材料都使用一个遍了，导致他们对于户外活动的参与兴趣呈现出逐次降低的情况。另外由于幼儿教师并没有对幼儿在户外活动当中的种种行为进行适当的指导，在面对一些对技能要求相对较高的户外活动材料的时候，很多幼儿因为不得要领，表现出是用失败的问题，而这种挫败感也令很多幼儿对户外活动乃至于户外活动材料的使用产生了兴趣持续下降的情况。

举例来说，在观察中发发现很多幼儿实际上是喜欢使用单杠和双杠这一户外活动材料的，因为单杠和双杠对于幼儿来说利于发展他们的各项肢体能力，尤其是在来回攀爬的过程当中，满足了幼儿生性好动好玩的天性，但是由于幼儿对于单杠器械使用规则和使用方法的不了解，导致他们只能够将其看作简单的攀爬游戏，并不能够真正开发其中的体育锻炼价值。

2.教师指导策略不科学

和任何一种教育活动一样，户外运动或户外活动同样离不开教师的科学指导，但是在当前的学前教育领域当中，结合观察所得却可以发现很多幼儿教师对户外活动都是闻声色变的。究其原因，是因为很多幼儿教师认为在户外活动中，幼儿可能产生的安全隐患更高，所以他们并不愿意带领幼儿进入到户外领域参加活动，更加不要提对幼儿的户外活动及材料使用状况进行指导了。

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结合调查结果可知，幼儿教师在参与户外活动材料使用指导工作的时候，58%表示出对幼儿安全性的高度关注，26%强调对幼儿参与兴趣和材料使用兴趣的培养11%，强调在材料使用以后，幼儿的自我技能和知识水平提升，5%的幼儿教师选择了其他。这组数据也直观的表现当前，幼儿教师在指导户外活动材料使用过程当中，被幼儿的安全性束缚住了手脚，使得他们所有的指导内容和指导关键都围绕着安全出发，尤其是在幼儿使用一些可能存在安全隐患的户外活动材料的时候，大部分幼儿教师会为了避免他们产生对自身肢体的损害而拒绝培养这项技能。例如在单杠这项户外活动材料的使用过程当中，教师很少培养幼儿引体向上、引体旋转一周、反转倒挂的技能，而只是指导幼儿把单杠看作悬吊和压腿的工具。

　　四、幼儿园户外活动材料投放与使用的建议策略

　　(一)幼儿园户外活动材料的投放建议

一方面，当前幼儿园需要树立起正确的管理意识，从幼儿园园长做起，对户外活动及户外活动材料的投放与使用呈现出更高的关注度。根据我国教育部门对学前教育任务的要求，能够发现其中对幼儿实施体制得美等方面全方面的发展教育，是每一所幼儿园的使命所在，落实任务所在，由此可知，在幼儿教育环节当中，体育教育已经排到了第一顺位，这也对幼儿园园长提出了更高的要求，不仅需要强调室内教育和知识智能教育，更需要强调室外活动和体能培养。

另一方面，想要真正解决幼儿园在户外活动材料投放上的资金紧缺问题，那么就需要在经费的预决算流程上以更加严苛的标准予以要求，不仅要求每一所幼儿园需要设定专项户外活动材料经费资金，还需要对这一资金的使用情况进行相应的监督，这就需要地方XX和地方教育机构的努力了。同时对于我国大多数的民营幼儿园和私立幼儿园来说，经费紧缺是他们生存和发展过程当中的一个严峻考验，地方XX需要面对这些幼儿园提供更充沛的资金支持，可以通过下拨专项扶助资金的方式，来促使幼儿园对户外活动材料数量进行增加、对种类进行丰富以及对材料的质量进行把关。

最后一方面，幼儿园户外活动材料的投放应当遵从以幼儿为主的教育理念，应当意识到最后使用这些户外活动材料的主体仍然是每一名幼儿，所以在购买和投放的过程当中，也应当围绕着幼儿的兴趣爱好所在以及本园内幼儿的发展实际情况，结合不同年龄阶段的幼儿教师所需要购买和投放的户外活动材料都是大相径庭的。例如面对小班幼儿可以投放皮球，跳绳，毽子这种简单的材料，以锻炼幼儿的肢体协调能力；而在面对大班的幼儿时候，则可以更多的去投放一些专注体育技能训练的活动材料，例如单杠双杠、篮球篮筐、蹦床等。

　(二)幼儿园户外活动材料的使用建议

对于幼儿教师来说，购买和投放了科学的户外活动材料只是开始，如何将这些户外活动材料的价值发挥出来，并且让孩子们在户外活动材料的簇拥之下，真正的热爱上户外活动，热爱上体育运动，甚至学会正确的体育技能，养成科学的体育习惯，这才是幼儿园户外活动的切实目标所在，更是每一名幼儿教师在户外活动材料使用指导上应当遵循的基本理念。

一方面，当前幼儿教师需要改变错误的思想意识，不能够永远把幼儿的安全性放在第1位，也不能够因为惧怕幼儿产生安全隐患，而不让他们从事一些高强度的体育运动，不让他们学会正确的户外活动材料使用方法，这种因噎废食的思想是目前必须亟待改善的。但值得注意的是，这种使用并不是以出卖幼儿的身体安全为代价的，相反的是，想要让每一名幼儿都能够正确的去使用户外活动材料并掌握其中的体育技能，那么就需要教师从体育材料的质量和外部环境的安全性两方面着手。活动材料的质量需要在前期投放的时候予以关注，不能够购买质量不达标的产品，也不能够放任那些已经出现破损现象的幼儿园户外活动材料；而外部环境的安全性则指的是教师在指导幼儿使用户外活动材料的时候，应当尽可能地保障其他地方的安全，例如孩子们在使用单杠和双杠完成引体向上和翻转倒挂行为的时候，幼儿教师可以在单杠的附近及地面铺上一些塑胶软垫和充气软垫，防止幼儿跌落受伤。

另一方面，户外活动材料的使用不应当被局限在已有的几种当中，也不应当对其他幼儿园的经验做法进行完全的照搬照抄，而是需要以开发性的眼光去看待户外活动材料。首先建议幼儿教师可以将不同种类大小乃至于形状的户外活动材料进行重新的组合，使得多种材料在组合以后能够具有全新的功能。举例来说，将篮球皮球和装有沙子的矿泉水瓶进行组合，就可以利用这些球类去撞击矿泉水瓶，这样一来一个小小的保龄球体育活动就展开了；其次，在户外活动的开展过程当中，应用创新性的眼光去看待这些活动材料，将仅具有一种或两种功能的户外活动材料运用到其他的活动相识当中去，从而使其功能不断的丰富起来。例如接力棒只能够作为一种赛跑工具使用到接力赛当中去，但是在户外的建构游戏当中，也可以将接力棒看作是建筑材料之一。

　　五、总结不足

综上所述，户外活动对于幼儿的健康成长来说是至关重要的，不仅可以培养幼儿的肢体协调能力，更可使得他们拥有更加强健的体魄，为未来几十年的学习与生活奠定良好的基础，但是对于户外活动及户外活动材料的忽视是当前幼儿园所表现出来的通病，如何科学的帮助幼儿园进行户外活动材料投放并指导幼儿进行使用，这是本次论文的关键所在。受限于此次研究对象的局限性，导致本文的所有研究内容、现状描述以及策略提出，都是围绕着周边几所民营幼儿园和乡镇幼儿园展开的，这是此次研究的不足之处。

参考文献

[1]韦裔菊.幼儿园户外体育游戏的教师支持研究[D].广西师范大学,2019.

[2]邓雪芹.论幼儿园大班户外活动器械材料的投放[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:29-33.

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[9]周兰.幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究[D].沈阳体育学院,2014.

[10]Bragg Elaine,Pritchard-Wiart Lesley.Wheelchair Physical Activities and Sports for Children and Adolescents:A Scoping Review.[J].Physical&occupational therapy in pediatrics,2019,39(6).

　　致谢

直到论文的完成，才真正意识到大学生活就要结束了。我学到了许多东西，也抛弃了许多。大学的教育让我学会了从更多方面去思考一件事情，论文写作的过程十分漫长也很枯燥，由于自己对知识点掌握程度的浅陋，往往一个很简单的概念都得翻阅好多资料才能理解。老师针对我提出的问题以及论文中所出现的不规范之处，都及时回复，解开了我在论文写作时的许多疑惑。虽然这次论文选题有点仓促，但我却很享受论文写作这个过程。非常感谢我的导师，在这次论文中老师孜孜不倦的学者态度令我钦佩不已，值得我去敬仰和学习。