中小学后进生的转化与教育

　摘要

中小学生大约在6到18岁之间，这是一个特殊的年龄跨度。该年龄段的学生由于尚未完全接触社会，整体认知能力及是非判断力等相对较低，思维意识受外界因素影响较明显，而这也正是导致部分边缘生逐步转变为后进生的主要因素。后进生现象同时存在于城市及农村地区的中小学阶段，不同班级中总会存在一定数量的后进生，他们的存在会使其所在班级及学校教学质量受到一定的影响。现代教育是面向每个学生的，只有全体学生学习成绩得到提升及全面发展，教育目标才能真正实现，为此需要对后进生现象问题具体表现形式、形成原因及转变策略等开展深入分析，进而为后进生转变提供理论支持与现实依据。本文在研究中，以多元智能理论、需求层次等理论为基础，对当前国内中小学后进生存在问题进行分析，并从学校、家庭教育和社会环境三个层面对后进生问题产生的原因做了深入剖析，在此基础上就如何破解中小学后进生难题给出了具体建议措施。

　关键词：中小学生；后进生；转化

　引言

我国权利与义务，教育体制改革的持续深化推动国内教育正在朝着素质教育发展，引导学生实现我德、智、体、美全面发展。综合来看，中小学阶段作为学生学习的基础阶段，对于学生未来成长发展有着重要意义，但受过去应试教育模式的影响，长期以来人们习惯根据学生学校成绩及在校表现对学生进行层级划分，通常来说，将学习成绩好且日常生活学习中听话守规矩的学生理解为优等生，将学习成绩不突出但听话懂规矩的学生理解为中等生，将学习成绩较低且不循规蹈矩的学生归为后进生或差生。尽管这种划分并没有一个统一的标准，但在中小学阶段却十分普遍。现代教育是面向每个学生的，只有全体学生学习成绩得到提升，教育目标才能真正实现。但从现实情况来看，中小学生由于尚未完全接触社会，整体认知能力及是非判断力等相对较低，思维意识受外界因素较明显，受学校、家庭、社会及学生自身认知能力等的影响，使得学校中经常会存在一定数量的后进生。这些后进生的存在，或多或少会对自己所在班级及学校教学质量带来一定的影响，为此需要对后进生现象问题具体表现形式、形成原因及转变策略等开展深入分析，进而为后进生转变提供理论支持与现实依据。

　一、后进生的涵义和表现

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。但是中小学生正处于心理和生理发展的年龄，不应该把现在作为评价一个学生好坏的标准，因此我对后进生问题产生的原因进行了深刻的分析，希望能够有助于这些学生的成长，让他们成长为更有道德，更有担当的人。

　　二、中小学后进生问题产生的原因

　　（一）主观因素

后进生的出现首先表现在主观因素上，因为自己的不负责任和对自己要求不严格，从而出现自己在学习和行为道德滞后的现象。主要体现在三个方面：

　1.学习基础差

学习成绩差几乎是后进生的普遍特点。大多数后进生从一开始学习成绩就不好，表现出来的特点就是对学习没有兴趣，更有叛逆的学生甚至交白卷或者在卷子上乱写乱画。有的学生理解能力比较差，有的学生智力不过关，还有的学生缺乏自信，学习态度不端正，或者不想读书等。这些都是自身原因导致成绩差。

　2.缺乏主动积极性及良好的习惯

后进生由于长期成绩太差，因此有些人在班级中的存在感不高，或者经常被老师批评，有的人会出现一些自暴自弃的想法。这些学生在生活中大多自由散漫，不遵守纪律，没有形成良好的生活和学习习惯。有些人意志力薄弱，沉迷于与学习无关的事情中，甚至经常逃课，养成了许多不良习惯。

　3.缺乏正确的人生观和价值观

后进生大多对自己的生活没有一个正确的认知，抱着混日子的想法，没有一个崇高的理想。甚至道德水平比较低下，缺乏责任感，无法正确处理与其他人的关系。不仅是与老师同学，甚至与父母的关系都不太融洽。无法正确判断事情的对错，情感上经常变化多端，因此这些学生有严重的心理健康问题。

　（二）客观因素

中小学生的生理和心理都不成熟，处于发展阶段，因此主观因素的影响并不是很大，问题主要出现的原因是客观因素。客观因素表现在三个方面，家庭因素，学校因素和社会因素。

　1.家庭原因

家庭是一个学生最初接受教育的地方，因此家人是一个孩子最基础最重要的启蒙老师。大多数家长都能为了孩子付出自己的精力，但有些家长去把教育当成是学校和老师的事情，将所有的希望都寄托在学校身上，从而忽视了自己对孩子的教育作用。他们没有站在孩子的角度看问题，忽视了对孩子的陪伴，导致孩子缺乏自信，甚至与家长处于对立面，自暴自弃。或者有些家长过度溺爱自己的孩子，没有为孩子树立正确的观念，过着衣来伸手，饭来张口的生活，懒惰成性。对孩子有求必应，而不是告诉他们正确的是非观，从而导致孩子的思想品德出现问题。孩子虚荣心强，无法接受压力和困难，且自高自大，很难与人相处。

除了教育方法的不正确之外，原生家庭问题也会给孩子带来一定的创伤。例如家庭变故，父母离婚，丧父丧母等，都会给孩子的心理造成极大的影响。父母是孩子最好的老师，在孩子没有形成自己的行为习惯之前，父母的行为习惯极大地影响了孩子。如果父母整天沉迷于赌博，嗜酒，打牌等不良习惯，孩子也会潜移默化的受这些影响。其次，如果父母经常有暴力行为，孩子以后也可能会出现这样的情况。

2.学校原因

学校是除了家庭以外学生接触最多的地方，因此学校对后进生的影响也是不可忽略的。相对于家庭来说，学生在学校会接触更多的不良因素。

首先是学校的管理机制。有的学校为了规范学生行为，加强管理，制定了一系列的管理制度。这些管理制度可能表面上会把学生管理的井井有条，但实际上会在学生心里埋下许多不良因素的种子。比如学生问题和班主任的奖金挂钩，如果学生迟到就会扣班主任的奖金，或者扣整个班级的分数。班主任不仅得不到奖金，还经常被学校批评，导致班主任把火撒在学生身上，从而伤害了学生的自尊和人格。有的学校甚至对于后进生进行人格侮辱，认为一颗老鼠屎害一锅汤，久而久之，学生们也会对他们另眼相看。学校甚至害怕影响升学率，对他们进行劝退。这对于附近生来说无疑是一种人格的侮辱，于是越来越多的后进生自暴自弃，不想学习。

有的后进生虽然学习成绩不好。但有其他方面的特长，比如在美术，音乐上表现突出。但有的学校对学生的评判标准只是成绩，不注重学生其他方面的发展，因此不让他们参加一些社团及课外活动。后进生的特长得不到充分的发挥，时间长了各项技能都逐渐退化，甚至对自己缺乏自信，认为自己没有价值，对学校和集体失去信心。

当学生在学习方面受到挫折时，一些内心敏感的学生本来心里就很难受，但有的学生还会嘲笑和侮辱他们，使他们更加丧失了对学习的信心。这时学生们需要帮助和鼓励，尤其是老师对学生的帮助，如果教师缺乏耐心，只是一味的批评和责骂他们，就会使他们陷入更加深度的自我怀疑中，从而对学习失去信心，如此循环往复，学生不仅对学习极度缺乏兴趣，而且会出现厌学的心理，于是就会有越来越多的学生加入后进生的大军。

　3.社会原因

在学生生活的环境中，社会占了很大一部分，因此社会上的许多风气都能够影响到学生。尤其是在互联网发展迅速的今天，各种社会风气都能在网上看到，并且能够迅速传播。中小学生的心智上发育不健全，容易受社会负面因素的影响。例如交友不慎，游戏厅，网吧，各种高消费生活等。随着时代的发展，人们的生活有了很大的进步，但也滋生了一些不良现象。例如拜金主义的出现，学生只愿意贪图享乐，不想付出努力。消费是我们日常生活中每天都在做的一件事情。因此消费文化对我们的生活有很大的影响，随着我国国民消费水平和消费模式的不断改变，尤其是目前网络上出现的一些虚拟消费。有的商家为了盈利不择手段，尤其是各种大型手游网游，吸引了不少中小学生在游戏里购买虚拟装备。这些不良的消费模式使得学生注重享乐，逃避劳动，养成好吃懒做的习惯。如果不加以遏制，就会往更不良的方向发展。

　三、中小学后进生转化与教育的应对策略

通过研究得出行成中小学后进生的主要原因为学校原因、家庭原因和社会原因，包括学校原因分为教师原因和学校管理原因。

（一）学校教育方面

　　1.激发学生学习兴趣以促使学生上进

相对而言，大多数后进生在学习过程中会听到批评甚至讽刺语言。成绩差的学生经常避免和拒绝教师的教育。因此，他们的学业成绩与优秀学生的差距越来越大。我们不应该冷眼看这样落后的学生，而应该用他们自己的优势，尽我们最大的努力去挖掘这些学生的闪光点，帮助他们克服学习过程中遇到的问题与困难，增强自我信心与认同感。教师在教学过程中对他们的表现进行密切关注，即便是微波的进步也应该给予表扬，以鼓励他们努力学习。在全面了解学生学习状况的基础上，将落后学生排成一排，了解学生的学习情况。根据大学生的不同情况，采取相应的教育方法和措施。对于学习目标不明确的学生，他们的态度是不正确的，成绩差，必须坚持耐心细致的工作。明确年轻人学习文化知识是一个优先事项。这是一个前景光明的重大事件。同时，要及时检查作业，督促他们养成良好的学习习惯：注意课堂讲授;准时地完成工作;阅读更多书籍和更多代言。心智缓慢且反应不灵活的后进生者告诉他们“愚蠢的鸟类首先飞行”的真相。鼓励他们努力学习，努力学习，学习更多，阅读更多，他们将能够取得好成绩。对于那些顽皮，我控制不佳的人持续了一场长期的战争。上课时，让他们坐在讲台前，建议提醒这些学生集中注意力；当他们在家时，坐在他们旁边观看，观看和引导，集中他们的注意力。这不仅可以提高家庭作业的质量，还可以帮助他们纠正拖拉和滞后的习惯。

　2.进行正确的启发诱导以培养学生学习兴趣

爱因斯坦著曾经说过兴趣是最好的老师，所以作为老师应该多多培养学生对学习的兴趣，在课堂上，给欠佳者更多的学习机会，简单的问题让他们回答更多，即使答案是不一致的，也给予充分肯定。正确的答案和赞美，以引起他们的学习兴趣。并动员他们询问他们是否不明白。教师应该逐一地解释他们提出的问题，直到他们理解他们。让成绩不佳的人逐渐对学习感兴趣，自然会改变。教师应根据学生成绩的差异，采取“按照自己的能力教学”的原则。学生根据学习成绩和智力分为三个等级：学习成绩好，理解力强的学生在一个层次上;学习成绩中等，学习困难，理解能力较慢的学生处于较高水平;学习能力差，反应迟钝的学生处于不同的层次。在课堂教学中，以课后学生为基础，全班授课。很难鼓励晚期出生问题。精心设计的作业：中学完成基本问题，优秀学生增加思考问题，重点是落后学生的辅导缩小差距。

　3.创新教学方式方法以营造良好学习氛围

一是倡导学生以优带差。鼓励学生进行互帮互助，让学习成绩较好的学生与后进生组成小组。在进行班里找老师的活动时，首先，让优秀学生意识到愿意帮助他人是中国人的美德。让优秀的学生主动帮助学生，学生应该认识到“轻蔑的问题”的真相，并积极找到一个被说服成为“小老师”的好学生。在活动中举办比赛，看谁是最称职的“小教师”，看看谁进步最快，增强后进生之间的竞争意识，并好好吸取教训。二是打造浓郁的学习氛围，学生在进入学校进行学习后，每天有近8个小时是呆在学校里，可以说学校成为其上学期间最为重要的活动场所，对于学生的成长发育有着极为重要的影响，因此，无论是城市还是农村都应尽最大努力为学生营造良好的学习氛围及学习环境，将高水平的学校精神和学习风格建设好。学校应制定出台相应的学校、学生管理办法与措施，通过这些制度来规范学校发展及学生日常行为。加大对学校优秀学生、优秀教师及社会上好人好事榜样等的宣传，如可通过开展专题讲座、宣传栏张贴宣传海报以及在楼道教育张贴名人警句等的方式来感染同学灵魂和培养其品德。同时，通过这种潜移默化的方式使学生认识到自身存在的问题与不足，并使自己更好融入校园文化中。

　4.建立科学的评价方式

一方面是对教师进行科学评价。教师是学校的基本构成要素与重要力量，如何培养一支业务能力过硬、职业素质较强的教师队伍是每个学校发展中都需要重视的问题。优秀师资队伍的培养离不开科学考评机制的保障。首先要在设计考核考评原则、细则、程序、环节的过程中体现正确的导向。考核考评原则是让有为者获得更大的回报，因此就不应该把教龄、学历等作为考核考评的决定性因素；细则要体现核心指标，对教师的业务能力、工作成绩考察要突出“细”，而对资历等一些内容则不能考核得过细；考核考评应该有严格的工作程序及相应的环节，不能图省事而忽视了应有的程序、环节。其次，要不断提高考核考评测量的“精准度”。在优化考核考评方案上，针对教师工作的复杂性，对教师师德、师能、成绩等不同方面、不同层次，坚持定量分析与定性评价相结合，合理确定评价指标和参数。再次，要积极改进考核考评方式。学校可以抽调教职工、学生、家长等与考核无关的人员成立专业评价机构，让多方评价主体对相关教师进行全面考核。毫无疑问，引入由专家组成的评审团进行第三方评价，其评价结果更客观，也更让教师信服。

二是转变对学生的评价方式。在对学生进行评价时，不能只看到他的学习成绩，同时还要综合考虑学生的学习态度、学习方法、学习习惯和心态，即对学生评价时要强调全面评价，不能单纯强调学生学习成绩，而是要对其综合素质进行科学评价，鼓励学生朝着全面化方向发展。在评价过程中，应以引导鼓励为主，通过这种评价方式有助于增强学生学习主动性及学习自信心，教师通过鼓励评价能够有效增加学生的、自信心，激发学生的主动性和意识，鼓励他们不断进步，但与此同时也要注意对“度”的把握，有的老师为了激发后进生学习信心及学习兴趣，即便是他们取得一点小的进步也会给予表扬与夸奖，但这种方法不能经常使用，在帮助后进生转化早期可以适当适用可以达到事半功倍的效果，但如果一直使用则可能会对学生形成误导，为此在评价引导过程中也要帮助学生形成正式认识自我的意识与能力。

　　5.加强学校的德育管理

学校对学生的培养应该是综合全面的，既要注重对孩子知识能力的培养，同时也要强调对学生品德思想的培养，使学生实现德国与智育的共同发展。早在上世纪末我国就提出了推动学生实现全面发展的倡议，将培养德、智、体、美、劳全面发展的人才作为教育发展的根本目的。教育家赫尔巴特在研究中对德育在教育中的地方与作用进行明确定位，指出忽略了道德教育的教学会成为无目的手段。由此可见，德育对于孩子的成长、学校的发展及国家人才培养等都有着至关重要作用，为此，要将学生德育培养放在突出位置，要想我国教育上升到一个新的层次和新的阶段，必须在这两方面都加强建设。教师在后进生转化教育过程中发挥着重要作用，既是观察者也是引导者，后者生形成因素的复杂性使得其转化教育也具有长期性、曲折性和复杂性等特点，从现实情况来看，许多教师对后进生转化教育的积极性及意愿普遍偏低，如果单纯依靠家庭和社会等的作用效果会大打折扣。这是因为学生每天有大部分时间都与教师呆在一起，教师的言行及教学方法、教学手段等会直接影响到学生的学习成绩。教师对后进生转化教育的意愿不强受多个因素影响，如担心转化教育效果不明显影响自身业绩等。为此，学校应制定相关鼓励机制，鼓励更多教师参与到后进生转化教育中，同时通过培训再教育活动等使教师深刻认识到后进生转化教育对学生发展的影响意义，要付起作为教师的责任。

　（二）家庭教育方面

　　1.打造和睦的亲子关系

根据马斯洛的需求层次理论，后进生由于成绩差往往容易受到来自家长及老师等的忽视，这使得他们的爱与归属需求、尊重需求得不到较好满足。为此，对于家长来说，他们应通过与孩子建立和睦的亲子关系使后进生的爱与归属需求得到较好满足，让这些学生们从家长那里感受到更多的爱与关注。家长通过转变自己与孩子的沟通方式，鼓励孩子信任家长、喜爱学习，将孩子作为朋友以一种更加平等的姿态来对待，在遇到问题时与孩子进行及时的沟通交流而不是一味的命令与指责。随着亲子关系的改善，孩子更愿意向家长打开心扉进行沟通，慢慢养成良好的行为习惯及健康的心理状态，对于提升学习成绩及今后成长都有着积极作用。

　2.成为善于评价的家长

家庭作为孩子教育的第一课堂，父母作为孩子教育的第一任教师，对于中小学生成长发展有着不可忽略的作用。在青少年成长过程中，父母的言行对孩子有很大的影响，为此，这就需要家长注意对自己言行的规范以形成对孩子的正确引导与表率作用。同时，家长对于孩子的日常行为表现要认真观察并进行正确评价，及时发现孩子的优势和进取心，对于孩子所取得的点滴进步应该给予孩子鼓励和赞许。如果发现孩子日常行为中存在某些错误与不足，应及时指出并进行正确引导，使孩子在改正错误的同时也建立起正确的价值观与世界观，既不能过于严苛也不能太过溺爱，而是通过科学的评价方法对孩子形成正确的引导。

　3.采用正确的教育方式

有些父母为了让自己的孩子有更多的学习时间，不希望孩子与其他孩子一起玩耍与交流，但这种做法很多时候却适得其反，既不利于孩子社会交往能力的培养，也不利于孩子社会认知能力的提升。对于孩子来说，与同龄人多进行沟通交流有助于帮助他们慢慢提升人际交往能力，而且通过一起玩耍还可以培养共同的兴趣爱好及积极向上的性格。当孩子在学习生活中面临某些挫折与困难时，家长应采取正确的教育方式进行引导，使孩子在正确认识自身存在不足的同时也帮助孩子挖掘其潜力与闪光点，使孩子们培养出真正的兴趣爱好，而不是“父母的兴趣爱好”。同时，在教育过程中还应给孩子学习及交往提供更大的发展空间与自由选择，在此基础上更好锻炼孩子们的自主学习能力。

　（三）社会环境方面

　　1.营造良好的社会风气

人类社会属性决定了每个人都是处于社会关系中，这使得社会个体在成长发展中会受到来自社会因素、社会关系等的影响。社会对于学生有着十分重要的影响作用，即便对于学生来说，他们更多时候接触的是学校环境与家庭环境，但从广义上来说，学校及家庭也是社会环境的一部分，也就是说学生是生活是社会环境中。生活在良好社会风气中的学生往往拥有更为健康的人格与良好的心理素质，以及正确的人生观与价值观。如果社会风气不良，则容易对中小学人生观及价值观产生误导，甚至是使学生们走向“歪路”。为此，营造良好的社会风气对于培养学生、帮助后进行转化等有着积极作用，有助于进一步增强后进生自我保护意识与辨别是非能力。

　2.完善相关法律，创建文明上网

互联网的快速发展，在为中小学生提供更加多元化信息获取渠道的同时，也使得他们更容易接触到一些不良信息。在我国大多数中小学附近都会存在着几个网吧，尽管近年来为规范网络管理相关法律要求网吧实行实名制管理，但仍有一些不良商家为了谋取利益无视法律让中小学生进行网吧，中小学生们由于社会认知能力较低，使得他们自制力通常较低，容易沉迷于网吧打游戏、聊天等。同时，还会受到一些不良信息的误导，参与网上赌博等，这些对于中小学生幼小心灵的成长都是极为不利的。针对这些情况，一方面，当地学校要发挥好自己的监管作用，加强对学生的监管，如果发现学生上网就及时与家长进行沟通，对学生进行劝导，并在日常教学中加大对沉迷游戏、网吧等危害性的宣传与普及。另一方面，当地法律监管部门也应加强对当地网吧的管理，如果发现中小学生出入网吧，责令网吧进行及时整改。

虽然后进生的表现和形成原因不尽相同，但我们转化后进生最重要的是家庭，学校和社会三方面的努力。首先家庭方面，要给予学生正确的教育，不能放任不管，更不能过分溺爱，相比于给学生的物质基础，学生可能更需要的是陪伴和理解。要让学生树立正确的观念，一个正确的家庭会让学生更有动力为自己的理想去努力。学校方面，学校要制定合理的规章制度，营造良好的学习和生活氛围，学生相互友爱，老师对每一个学生都有耐心，大家都能够相互帮助，教师应当教导学生不歧视任何一个人，重视每个学生的兴趣爱好，毕竟学习不是唯一的出路，不应该扼杀任何一个人的希望。在社会方面，尽管社会上有许多不良信息，但是各方面应该共同努力，家长和学校教导学生合理利用网络，学生自己应当学活自制，不随意花钱，努力上进，防止一些不良信息对自己的侵害。只有学生自己和外界因素共同努力，才能防止后进生问题的出现，并帮助每一个后进生回归正常生活，让每一个学生都成长为社会需要的人才，活出属于自己的精彩人生。

　结论

后进生是不同教育阶段所面临的一个共性问题。中小学学生处于心理生理成长关键阶段，其认知能力尚不成熟使得他们在学习成长过程中十分容易受到内外部环境因素的影响而成为后进生，如果不采取正确的措施对其进行引导将会直接影响到其未来发展成长，为此，中小学后进生转化教育有着十分重要的现实意义。但后进生转化教育工作并不简单，往往需要较长时间、投入较大的精力来开展。这主要是因为，后进生的落后并不是一朝一夕形成的，其往往是受家庭、个人及学校等多个方面因素共同作用而产生的，为此，要想转变也往往需要花费较长的时间。相关研究发现，后进生在转化初期进步通常较为缓慢，而且容易出现瓶颈期，只有突破这一瓶颈期才能取得显著进展，为此就需要转化过程中教师、家长及学校、社会等多方力量给予共同的关注与支持，通过运用正确的引导教育方法，使后进生慢慢恢复对学习的兴趣及对自身的信心，由以前的被动学习、厌恶学习向主动学习、喜欢学习进行转变。在引导后进生进行转化过程中，要因人而异，在对学生日常行为活动、学习成绩等认真观察的基础上对学生转化为后进生的原因进行深入剖析，进而采取有针对性地教育教学方法，以此达到更好的教育效果。同时，鼓励家长与学校、教师进行有效配合，共同引导后进生向好的发展方向进行转变。由此可见，加快推动中小学后进生转化教育既是我国当前教育领域面临的一个重要问题，也是知识经济时代大背景下所面临的一个社会问题，深入研究该问题对于我国有着较强现实意义与理论意义。

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致谢

直到论文的完成，才真正意识到大学生活就要结束了。我学到了许多东西，也抛弃了许多。大学的教育让我学会了从更多方面去思考一件事情，论文写作的过程十分漫长也很枯燥，由于自己对知识点掌握程度的浅陋，往往一个很简单的概念都得翻阅好多资料才能理解。老师针对我提出的问题以及论文中所出现的不规范之处，都及时回复，解开了我在论文写作时的许多疑惑。虽然这次论文选题有点仓促，但我却很享受论文写作这个过程。非常感谢我的导师，在这次论文中老师孜孜不倦的学者态度令我钦佩不已，值得我去敬仰和学习。