同伴关系对幼儿告状行为的影响

　【摘要】大家都知晓在每个人的社会生活中，无时无刻都存在着同伴的身影，同伴的亲近关系又在一定程度上影响着自己的很多事情。在幼儿园的幼儿一日生活中，最频繁的就是幼儿的告状行为，幼儿的这种告状行为存在的原因有很多种，那这又是否与同伴的亲密度有关？本文就同伴亲密度对幼儿告状行为的影响进行研究。得出了同伴亲密度对幼儿告状行为是具有积极的和消极的影响。
关键词：幼儿；幼儿告状行为；同伴；同伴关系

　　一、幼儿告状行为发生的原因

幼儿告状行为，是幼儿在受到同伴侵犯或发现其他幼儿做出不合理事件而产生的一种行为，它是幼儿在幼儿园内出现次数最频繁的一种行为，也是学前儿童与教师交往交流的行为方法。幼儿告状行为的发生跟家庭的教养、社会的现象和幼儿的自我主观能动性有关系。这些因素影响着幼儿未来的成长与发展。

　　（一）家庭对幼儿的教养问题

对于幼儿的成长而言，家庭的教育是至关重要的。在还未进行系统的幼儿园教育时，家庭是孩子除了自身因素外存在的最大的影响，父母的教养方式在一定程度上影响了学前儿童的成长。因为笔者也是农村出身，在笔者了解到的，大部分农村家庭都存在些许的问题，例如：思想过于保守，过于看重幼儿本身，长辈溺爱孩子，只关注成绩等。导致孩子会出现一些不符合行为的举动，从而影响了孩子的发展，笔者就是典型的案例，由老一辈人教养，2岁半就进入幼儿园，在家长和老师中的笔者，既懒惰也爱闹腾，还爱告状。至今笔者的幼儿园园长依然还记得我的名字。

　　（二）社会现象的问题

孩童永远都是最童真，最善良的，他对世界永远都是充满好奇的。同时，他也是没有分辨能力的。社会是一个五彩缤纷的社会，它存在太多的不确定因素，对于幼儿来说，社会就是一个学习的对象。笔者了解到这样的现象，父母在外租铺面卖鞋子，店面很小，孩子困了就只能睡在一个比身长还短的小角落，四周环境也很嘈杂，来往的人也很多。笔者跟家长有过交流，孩子很难交流沟通，在幼儿园内也是很调皮，搞破坏，难管教。同时存在很严重的告状行为，社会大环境对于幼儿告状行为的出现是存在很大的影响的。

　　（三）幼儿的自我主观能动性

幼儿是一个独立的个体，拥有独立的人格。时常有人说“xxx就像是一个小大人一样”。没错，幼儿就是一个小大人，他们有自己的需求，有自己的想法。他们无时无刻不在学习，不在进步。就有这样一个案例，在幼儿园内，小A做错了事，弄坏了小B的玩偶，他开始不承认，之后老师告诉他什么是对什么是错，让他自己去判断，最后他给小A道歉了。孩子是能分辨对错的，因为认知水平的不足，可能他们不是很明白，但是只要你耐心的告诉他，让他自己做选择，结果就会向你想要的好的方向发展。

　　二、同伴关系对幼儿告状行为的影响

同伴关系，是学前儿童在日常生活中的最重要的组成部分之一，它占据了很重要的地位。有人这样说过：一个同伴的好与坏很大部分就影响了自身发展的好与坏。如果同伴是积极的，自身也会进步，如果同伴是懒惰的，自身也会受到影响。因此，常常就会出现一种现象，好孩子跟好孩子玩，调皮孩子跟调皮孩子玩，都不怎么想跟与自身认为不同的孩子玩耍。

　　（一）同伴关系对幼儿影响的案例

案例一：一节画画课，大家都在认真的画画，就有一个幼儿小天突然站起来跑到小可那里打扰她画画，小可不好意思说小天，然后小可的好朋友小奇看见了，他跑到老师身边，指着小天说：“老师你快看小天，他自己不认真画画，还打扰小可画画。”说完就看着老师。
分析：其实小奇的这种告状行为是在向老师寻求帮助，他知道小天的行为是错误的，自己也制止不了小天的行为，就直接向老师诉说小天的行为。这种打扰别人的行为是错误的，他只是在帮助自己的好朋友。
案例二：上体育课的时侯，大家都在做热身运动，可可和乐乐是一对好朋友，乐乐在很认真的跟着老师做热身运动，自己的好朋友却心不在焉，到处乱看。乐乐看了他很多次，等热身运动结束之后，乐乐就跑向老师，向老师小声的说：“老师，刚刚可可他就是没有认真的做热身运动。”说完就跑回来自己的位置站好。老师就让小朋友们再做了一次热身动作。
分析：乐乐的这种告状行为其实只是想告诉老师，让老师了解这个情况，并没有要责怪可可不认真做热身的意思，他想通过老师的干预，让可可跟大家一样，能够好好地完成热身运动。
案例三：大家都在一起玩耍着，果果，萍萍和妮妮三个人在一起玩积木。果果把积木不小心弄坏了，妮妮很是生气，她就要去告诉老师。萍萍、果果和妮妮三人是好朋友，萍萍就想阻止妮妮的行为，说：“我们都是好朋友呀，不要去告诉老师嘛。”最后，妮妮放弃了去告诉老师，她听从了萍萍的话，之后三人一起去找另外的小玩具了。
分析：其实萍萍阻止妮妮不让他去向老师告状的行为，是不想自己的好朋友果果不开心，而妮妮想去告诉老师果果弄坏了积木，是因为积木被妮妮弄坏掉了，才会想去老师向告状。之后他听从了萍萍的话，没有自己去告状，是因为孩子是很容易受他人的影响，无法坚持自己的判断。

　　（二）同伴关系影响幼儿告状行为的类型

1.主动帮助类型的告状行为
这一类型的幼儿能够在看到他人无法解决事情的时候，然后自己无法帮助的情况下，会通过教师的帮助，来帮助自己的朋友。例如案例一中的小奇小朋友，在自己的朋友小可画画受到小天的干扰时，他会很积极，主动的向老师告状，让自己的朋友能安静的画画。
2.监督类型的告状行为
这一类型的幼儿有一定的分辨能力，知道好与不好。在看见他人有不对的行为的时候，知道告诉老师，通过告状的行为，让老师知道事情，进一步采取行动。例如案例二中的乐乐，在热身结束后偷偷告诉老师可可不认真的行为。这样老师了解了情况，就让小朋友再重复了热身环节。
3.阻止类型的告状行为
这一类型的幼儿对于自己的抉择，是基本没有判断能力的，而且还缺乏坚定性，随波逐流。即容易受到其他小朋友的影响，不能从始至终的坚持自己最开始的选择。就如案例三中所描述的妮妮小朋友，他想去向老师告状，果果把积木弄坏了的事情，但最后受萍萍的影响，他没有去告状，而是去找其他玩具玩了。

　　三、教师如何处理幼儿的告状行为

在幼儿出现告状行为时，教师应该是重视的，也是严谨的，要以民主，平等，充满爱心的态度，对每一个幼儿认真的进行教育与指导。不管他们出现了积极的还是消极的问题，拥有平等的心态，什么困难都能轻松解决。

　　（一）积极的影响

对于幼儿积极的告状行为，教师应该加以表扬并引导幼儿继续发扬。幼儿的告状行为存在不定性，教师肯定的引导会让幼儿觉得这件事是可行的，是得到教师认可的。在一定程度上会影响幼儿的告状行为的方向。如主动帮助类型的幼儿，他在发现其他小朋友有困难时，他会向老师告状，寻求帮助。这就是一种积极的影响，他在通过自己的努力在帮助他人。

　　（二）消极的影响

对于幼儿消极的告状，教师应该要加以鼓励，并引导其改正。幼儿的想法是无穷无尽的，这会想做什么可能过一会就又会是另一个“故事”。如阻止类型的幼儿，有小朋友弄坏玩具，他要去告诉老师，有其他小朋友阻止了他，他就放弃了寻找老师，。这就是一种消极的影响，小朋友知道弄坏玩具是做错事了，但是最后他们却是去玩其它玩具了，忘记了被弄坏的积木。

　　（三）教师的回应

从社会大范围来看，教师与幼儿都是社会的基本成员，尽管幼儿年纪弱小，但是这丝毫不影响这一个平等关系。这既是幼儿与教师相互关系的基础，也是幼儿与幼儿相互关系的基础。换言之，每一个幼儿都是社会的成员，都应该得到相同的平等的对待。对于幼儿的告状，很多的教师都没有正面的、及时的给予回应，更甚者给予幼儿的是延迟的、不明确的回应。教师给予幼儿的应该是正面的、及时的回应，让幼儿知道教师是时刻关注他的，对他充满信心的。对于幼儿的告状，以引导为主，最终选择交还给孩子。

　　结语

幼儿告状行为已经是一种常见的现象了，而在幼儿园之中，这种告状行为不能算是件错事情。通过幼儿的告状，我们可以了解到他们的需求，这也在一定程度上反应了幼儿的成长状况。同伴是幼儿学前期除了家长，教师之外，接触到的第三大群体，也是接触数量最高的群体。同伴质量的优劣也关系着幼儿的成长。幼儿的特点是活泼好动，善于模仿的，思维拥有一定的判断能力，不会做一些复杂的分析，一般能做简单的分析理解事物。同伴对于幼儿的告状行为来说是有影响的，他影响了幼儿的判断能力，有好的也有坏的，也存在能终止幼儿告状行为的出现。综上所述，同伴关系对幼儿告状行为是有影响的，这种影响的存在是有益的，应结合幼儿的行为特点，给予幼儿更好的教育。让幼儿在一个快乐的环境中发展与成长。

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