劳动教育渗透小学数学课堂教学策略研究

　摘要

在新课标的教学理念下，提出了老师在课堂中必须要有效适应学生全面发展学习能力的要求。而在中国传统的教学方法中，老师总是把大部分精力放到了知识传授上，而忽略了学生综合能力的培养。因此，教育老师们必须重视提高课堂效率。在这里，又涉及劳动教学。虽然劳动教育在中国社会主义建设中起到了巨大的功能，但由于人民生活水平的改善，对劳动教育的关注度也愈来愈弱，所以，怎样把劳动教育合理地纳入到小学数学教育的进程中，在当今社会是十分关键的。在小学数学课程的课堂教学中，数学教师应合理地渗透劳动教学，以提高学生的劳动素质和数学知识，并帮助学生形成正确的劳动能力。

　　关键词：小学；小学数学；渗透；劳动教育；策略研究；

一、引言

随着社会经济和科技的发展，劳动教育日新月异。如今的社会，塑造学生全面发展愈来愈关键，劳动教育是小学生全面发展的重要构成部分。劳动教育可以协助小学生塑造正确的价值观、价值观念和人生观，使小学生培养喜爱社会主义社会中华民族、积极践行基本建设有社会主义民主社会主义经济的精神品质。因而，大家需要关注在中小学教学课堂中渗透劳动教育。小学教育中的劳动教育是学生上课劳动教育的原始课堂教学环节。将劳动教育渗透到教育中，可以进一步开发设计同学的聪慧，推动大学生的逻辑思维。因而，渗透劳动教育对小学生的全面发展具备关键危害和长远实际意义。

二、劳动教育渗透小学数学课堂教学策略

2020年中共中央xxx公布的《有关全方位加强新时期中小学劳动教育的建议》明确指出“将劳动教育纳入中小学课程计划方案”“将劳动教育纳入人才的培养的整个过程”“除劳动教育必修课外，别的课程内容以课程、技术专业特性和有机化学方式纳入劳动教育内容”。

（一）家长务必转变观念

家长对孩子的发展起着特别关键的功效。家长并不是把孩子塑造成成年人，更主要的是，父母对塑造孩子的性子和培养优良的习惯养成起着至关重要的功效。因而，家长们要更改和融合对劳动教育的意识，充分发挥文化教育的协力。家长要重新了解劳动教育的必要性，高度重视劳动教育观念，充分认识到劳动教育对孩子身心发展的充分功效，果断更改“学习培训关键，成绩第一和唯论”的错误认识。要了解孩子是全面的发展的人。父母在日常生活中文化教育孩子参加可以积极开展的劳动，在家做可以做的事，父母不必太过干预，给孩子充足的室内空间。最先，父母激励儿女参加家务活，整理书包和写字台，洗小衣服，协助父母做简易的家务活。第二，在孩子工作中的操作过程中需要立即具体指导和激励，不必责怪孩子，每一次进行全部劳动都需要激励孩子，让孩子奉献他的一滴劳

动。要让孩子在父母的支持和大力支持下产生对劳动教育的正确对待，喜爱劳动，有使命感。最终，父母要让孩子了解到，作为家里的一员，一起做家务活劳动是每一个人的责任和义务，是塑造孩子的自主性和使命感。“艺术学校相比语言表达传递更关键”，家长要具有表率功效，家长不可以忽视劳动，要从身体上向孩子们传递重视劳动、劳动荣誉的观念。

　（二）学校对劳动教育的改变

最先要高度重视劳动教育，而不仅是学生。学校要勤奋搭建德、智、体、美、劳全方位培养的教育体系，贯彻落实国家实行的劳动教育现行政策。设立有益于培养学生劳动精神实质的主题活动或有关课程内容。如：日常环境卫生责任区劳动，室内室外随时随地清理维护保养；组织学生室内装修自身的教室里，设定过道板墙；进行劳动技能竞赛，培养学生实践活动能力；废物利用、展现手工作品等劳动主题活动。次之，老师本身也需要高度重视劳动教育，而不是只说不练，要见到每一个学生的性格差别发展趋势。老师还需要依据课堂教学局势的真实情况来历练课堂教学，深刻领会中小学劳动教育与教学课堂的密切相关。适当地渗透劳动教育，促进学生的劳动意识、劳动能力的形成，是对学生热爱劳动的精神本质的培育。

（三）因材施教深入劳动教育

了解学情是永葆教学青春活力和战斗力的重要传家宝，必须做到教育和实践两手抓，使了解学情第一的观点深深植根于思想中、真正落实到行动上。掌握学情，按照学情进行教学，才能取得好的教学效果；若不顾及学情，一意孤行，只会让学生失去学习数学知识的兴趣，产生厌学症，产生不可预知的后果。掌握学情是教学工作中的核心要点和基本上工作中线，了解是前提，做事重要。以知识行动促进学习，保证知行合一，既要处理观念的问题，也需要处理主动的问题，使学情第一的观点落实到每个教师的行动上，贯彻到教育教学的实践中。

学情分析是贯彻落实“因材施教”标准的必定规定，是贯彻落实学生主观能动性的必然选择，是提升教学设计方案的必需前提，是老师学生课堂教学互动交流的合理确保，是教师专业发展的分阶段标示。

（四）充分挖掘资源，渗透劳动启智

课堂教学文化教育离不了生活的具体，文化教育便是借助生活开展的。人教版小学的很多插画图片一部分包括了相关劳动教育的状况图和素材内容。这种劳动教育素材内容非常贴近小学生的日常生活。老师们平常备课教案时可以合理地利用这类素材内容，使教学课堂更为趣味和合理。与此同时，学生可以深入感受劳动，给大家许多想象力，更改人们的生活，让学生传递喜爱劳动的精神实质，从这当中学习培训劳动和造就。

如人教版一年级上册50页的素材图中的师生浇花水和第58页的练习十二第3题小朋友在堆沙子，这种是大家日常生活中多见的状况。课堂教学上，老师可以先利用多媒体系统方式将这种材料展现在学生眼前，与此同时老师根据这种材料向学生解读，感受到课堂教学中有劳动的渗入，无形之中传递劳动教育，让学生基本感受到专业知识的快乐，感受到编制者的劳动聪慧，激起学生学习数学的兴趣爱好。

　　（五）运用教材资源，渗透劳动促思

通过研究数学课本我们不难看到，在小学的数学课本中，尽管看上去没有太多与劳动教学有关的内容，但实际上有不少的学习内容都和劳动教学密切相关，甚至能够作为劳动教学的重要资源。因此，本教科书中，收录了丰富的数理资料，对中国古代数学家做出的阐述，大多都来自出身贫寒的农村家庭，强调劳动为基础。

数学来源于生活中的每个角落，在课堂教学中，老师可以在课堂上适度融合或填补相关的劳动教育小常识，如详细介绍本地的知名人士、地名大全，或叙述相关的环境、历史古迹、从古至今的家园等小故事。趣味的形式将劳动人民的聪慧和劳动者造就的文明行为刻写在学生心里。掌握古代文人的造就，进而培养他们的民族自豪感，提高他们以劳动为向导的社会发展责任感。

如在人教版一年级上册第七单元《认识钟表》，第85页编排了一个《你知道吗？》的素材。展出的是我国古代两种钟表，一种是用太阳的投影来计算时间的计时器；还有一种是通过滴漏来计算时间的方法。教师在网上认识时钟部分时，可以展现古代的相关文物，学生根据掌握古代计时工具的发展趋势，掌握和赏析古代计时工具的照片，让学生体会古代计时工具的久远发展趋势和古人的智慧。与此同时，他们还能够简易解读日晷和通漏壶，引起学生的巨大兴趣爱好，再拓展其他古代计时工具，自此，古代计时工具和现代计时工具做简单的比较，从而进一步激发学生的创作劳动动力和学习兴趣。

　（六）创造情境教学，激发学习兴趣

杰出的教育学家霍姆苏霍姆林斯基强调：“假如老师急切教给专业知识，而不竭尽全力使学生觉得斗志昂扬和智商激动，那么这类专业知识只有让人觉得冷淡，情绪不稳定的用脑会产生疲惫。”让学生热情高涨，精力充沛，才算是更改学生学习培训的最恰当的驱动力。在教学过程中，教师要认真地研究教材，挖掘教材中的情感因素，激发学生的逻辑思考，以达到最佳的教学效果。

俗话说得好，就是要激发学生的学习热情。创设教学情景，是调动学生学习主动性的一个重要手段。创造学习情境根据创设与教材内容相关的情境，就能够推动课堂教学人员进入到感情行业，从而调动学生的学习的积极性。它通过情境，将基础知识的教育、创新能力的训练、科学智慧的发展和品德情操的熏陶，有机地融合在一起，并以此推动学生的全面发展。在课堂教学过程中有意识地从各个视角，各种侧面创造适宜于学生理解掌握知识点的课堂环境，对活动课堂产生着一定的积极效应。

正如人教版五年级上册第七单元《数学广角－－植树问题》，处理植树问题的思维方式是现实生活中运用较为普遍的数学思维方式。植树问题通常是在一条特定的公路上栽植一棵树，根据这条路的长度，将树平均分成几个小段（间距），根据不同的路线和不同的植树要求，将路线划分的段数（间距）和栽种的株数之间的关系也不同。在实际生活中，类似的情形并不少见，比如在道路两旁设置道路照明、在花坛上放鲜花、送钟表等，都会涉及总数与空格数目的关系，这些问题情境中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。

（七）开展实践活动，渗透劳动促能

杰出的儿童心理学家皮亚杰曾指出：“六岁至十二岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣。善于牢记实际的客观事实，而不是抽象化的[18]。”数学思维是一个抽象的逻辑性课题，而小学生的逻辑思维也处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期[19]。因此动手作业就是知识的抽象性与学生逻辑思维的大数据科学计算可视化之间的“公路桥梁”。根据动手操作，学生不但可以享有学习的乐趣，还能够在把握知识层面有一定的自主创新。由此可见动手操作在学生的学习过程中十分关键。仅有让学生去实践活动，去感受接纳知识的全过程，才可以塑造学生自主学习、独立探索的能力。

如在人教版五年级上册第四单元《可能性》，可能性是指学生必须掌握的数学分析四个范畴中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计学初步理解学生也能够在前面的课程中有所涉及，而概率认识则对学生而言是一个全新的概念，同时也是学生今后了解有关知识的重要基础。尽管这一部分知识相对性简单易懂，但在本模块规定学生自身操作。五年级的学生早已得到一定的社会经验和统计分析知识，对现实生活中的可预测性和可变性拥有基本的了解，拥有一定的简易具体分析能力。殊不知，学生对这一不确定事件仅有基本的认知，而没有充分了解和运用实际的定义。

依据学生的年龄段特征和社会经验，假如老师给予适度的正确引导，学生会做出准确的分析和判断。因而，要挑选学生了解的实际情景引进学习内容，设计方案不一样层级的各种各样有趣的活动游戏，激起学生的学习的积极性，让学生觉得与自身亲密，完成学习培训与现实生活的联络，为学生独立探寻和小组合作学习创造机会。

教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，在实际的操作主题活动中让学生学会思考，让学生根据很多的观察、猜想、试验和沟通交流，感受知识的建立全过程，逐渐丰富多彩对不确定性状况和可能性的感受。如例1教学过程中，因班级活动要求三位学生演出节目时，用抽签的方法抽出已写好的三张卡片，由三名同学轮流抽卡，因此从中学生就能够初步运用“一定”、“不可能”、“可能”等词汇，来说明日常生活中的某些事情的可能性，并体验某些事情的发生是肯定的，而某些事件则是不确定的。它还能够训练学生初步的判断能力和逻辑推理能力。同样学生可以利用摸球手段实验记录，能够使学生了解事情发生的可能性是有多少，并且又能确定可能性的重要程度，所有这种动手方法都是训练学生的动手操作能力和归纳总结的最有效方式，学生以动手操作促进能力的提升，这有效地渗透劳动能力的教育。

　三、结论

在初高中数学课程中，进行小学数学和初高中数学之间的教学衔接工作是十分重要的，要想进行二者的教学衔接，需要全面了解中小学与初中学生之间的差异，并进行课程衔接，才能更好地保证课程质量。而小学数学教师在课堂的教学环节中，应合理地把劳动教育内容融入课堂中。丰富课堂形式，通过数学知识分析并解答。引导学习者主动投身到课堂中，建立有效课堂。综上所述，随着新课标改革的实施，教育部门也越来越重视对学生综合素养评价的培养工作。总而言之，将劳动教育渗透到小学课堂，能够使学生体会到勤劳和智慧紧密结合的重要性，从不一样视角独立思考，不仅能有效克服困难，还能获得智慧。从人的历史进步阶段及其后社会总体发展变化分析，劳动教育属于人类发展的基本前提，通过劳动教育帮助人们更进一步地了解世界。数学老师们务必将劳动教育科学的逐步渗入学校德育之中，并通过运用劳动教育逻辑思维不断发散学生的数理思维。

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