对家长预防儿童性侵犯教育的调查研究

摘 要

近些年来，关于幼儿遭遇性侵犯的案件被不断揭露，引发了社会各个领域对预防儿童性侵犯教育的讨论风潮，大众普遍认为学校和家庭要重视儿童的防性侵教育，特别是在家庭中拉起保护儿童的第一道防线。据调查发现，部分家长已经开始对儿童进行性侵犯的知识普及和防范意识教育，但部分家长仍未有意识和行动。因为儿童身心发育不足，缺乏生活经验，对免受性侵犯必要性认识薄弱，缺乏自我保护手段，容易成为性侵犯的目标。所以在预防儿童性侵犯方面，家长让孩子学会自我保护的意识和有效技能是必不可少的。且预防性侵犯教育涉及孩子的身体隐私，让家长来进行预防性侵犯教育能更好的开展，也更为有效。笔者通过广西壮族自治区柳州市两所幼儿园的116名家长的调查问卷，了解广西柳州市儿童家长关于儿童性侵犯的预防教育现状，发现存在的主要问题，分析其中原因并探讨出相应的对策。在调查过程中发现了儿童家长在对儿童进行预防性侵犯教育中存在的四个问题：家长对儿童性侵犯的认识的不足；家长处理儿童的过激行为不够积极；家长开展防性侵教育活动的形式单一；家长缺乏预防儿童性侵犯教育的知识和技能。针对以上问题，分析了原因并给出了有效的对策：加强对儿童性侵犯的认识；制造和谐的家庭环境；根据儿童认知特点运用多种形式开展儿童防性侵活动；家庭、幼儿园和社会共同合作。

关键词：幼儿家庭教育，防性侵教育，儿童性侵犯

一、绪论

（一）选题背景

1. 社会热点问题

科技的快速发展，随之信息时代的到来。最近几年,媒体不断报道针对儿童的性侵犯事件。在2020年的全国两会关于防性侵教育纳入义务教育课程的提案在网络上成为了热搜。在今年（2023）女童保护专项基金座谈会上，全国两会代表再次呼吁加快推进儿童防性侵教育。根据“女童保护”《2023性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告》显示：曝光的性侵儿童案例223起，受害儿童逾569人，整体14岁以下儿童超七成，侵犯者年龄最大89岁、最小12岁。报告还指出，在223起案例中，有6起案例为女性参与实施直接性侵或提供间接帮助。因此“女童保护“提醒，性侵的受害者不一定都是女童，性侵犯者也不一定都是男性，任何人都有可能对孩子实施犯罪。在开展儿童防性侵害教育时，不应片面的去固化施害者的性别等特征，而应该教会孩子提升防范意识与技能，在做好自我保护的同时不去伤害他人。在报告中关于预防性侵教育的调查中显示，超过九成的受访者都认为有必要对儿童进行防性侵教育，且认为对开展与实施防性侵教育的最佳主体是孩子的家长，所以实施儿童防性侵教育刻不容缓，应倡导从家庭开始，从家长做起，做好预防儿童性侵犯教育。

2. 对幼儿进行预防性侵犯教育是幼儿健康成长的需要

儿童经常被比喻为祖国的花朵，儿童能否健康成长，直接关系到国家的繁荣乃至未来。作为社会中的弱势群体，儿童应该得到更多的关爱。性侵犯对儿童的身体和心理造成的损害是无法估量的，更无法弥补。正如教育学家所说：“一个孩子的童年只有一次，对孩子心灵造成的创伤，无论采取多少纠正措施，都无法你补”。由于儿童身心发育不完善、缺乏生活经验、性保护意识薄弱，缺乏经济独立性的自卫能力，很容易成为性侵犯的主体。因此，通过预防性性侵犯教育，儿童和家长必须了解性侵犯，避免性侵犯，以确保儿童的安全健康成长。由此可见，预防侵犯儿童的教育至关重要。

3. 对幼儿进行预防性侵犯教育家长责无旁贷

幼儿是每个家庭的未来和希望，是幼儿逐步成长的摇篮，也是幼儿的监护人，不仅要给他们更好的生活，也要灌输儿童安全教育，使他们不受伤害。

张文静和邓丽芳认为，父母作为孩子的第一任“老师”，有义务使用科学的教育方式去教育儿童，防止性侵犯的悲剧发生，并使儿童能够在和平与幸福的环境中成长。[3]重要的是，儿童应该拥有自卫的意识和技能。另外，预防性侵犯的教育还包括儿童的身体隐私，因此性侵犯教育对家长绝对有益，并发挥着不可或缺的作用。

（二）研究价值

1. 理论价值

这一课题可以补充和改进有关防止对儿童性侵犯的相关理论。迄今为止，我国对预防儿童性侵犯的研究很少。由于有关教育部门的工作重点是防止中小学发生性侵犯，所以对儿童性侵犯的研究特别少。根据以往经验，本课题调查了儿童家庭中对于幼儿性侵犯的预防知识，并且也有助于为儿童家庭教育提供心理学和教育学理论，并为进一步加强儿童身心健康提供相关的理论依据。

2. 实践价值

为了解决实际问题，本研究通过文献研究、问卷调查等研究方法，考察了广西壮族自治区柳州市对家长预防儿童性侵犯的相关现状。在这些研究的基础上，将强调防止对儿童的性侵犯，并讨论防止发生儿童的性侵犯的知识和方法。这一课题的研究概念和方法对于防止发生儿童的性侵犯十分重要。

研究综述

（一）相关概念

1. 幼儿家庭教育

在李胜兰的《幼儿教育》一书中，李胜兰总结了学前教育研究人员对学前教育概念的定义。李胜兰认为，对幼儿教育概念的理解可以分为广义和狭义两大类。广义的幼儿教育指的是：家长在家庭生活中对子女和较大子女的教育，即家庭成员之间的教育和影响。狭义的幼儿教育指的是：父母（或其他年长家庭成员）在家庭生活中对幼儿的影响，我们通常称之为家庭幼儿教育。

2. 防性侵教育

我国学者何晓莉认为防性侵教育是防止性侵害发生的教育，主要内容是性知识的相关教育，目的是为了防性侵教育的受教育者提高安全警惕和防范意识。[27]在学术界目前并没有权威的以及比较明确的界定，有类似实质相同的概念，综合而言，防性侵教育就是预防性侵害发生而进行的教育，主要让儿童明白什么是性侵，提高儿童防性侵的意识，学会防性侵的技能。

3. 儿童性侵犯

目前，国内外对幼儿的性侵犯教育都没有标准的定义。不同的国家和科学家有不同的定义。这种差异不仅体现在“幼儿”年龄组，还体现在“性侵犯”的名称上。文献指出，性侵犯包括强奸、性骚扰、裸体观察、强迫发生性交、猥亵行为等。世界卫生组织（WTO）对“儿童性侵犯”的定义是：儿童完全不了解、不懂、不明白什么是性活动，由于发育限制，在儿童不了解性活动、未知情的情况下同意的性活动。国内对儿童性侵的界定较为一致，王进鑫、刘旭（2019）将儿童性侵定义为侵害者故意观看或者接触儿童的隐私部位或引诱、强行让儿童观看及触摸自己的隐私部位的行为。[18]还有学者认为儿童性侵是指犯罪人利用权力、暴力、金钱引诱或胁迫18岁以下的儿童和青少年与其发生性关系。[19]

本研究对儿童性侵作尝试界定，认为儿童性侵是指犯罪人为了满足自身欲望从而对儿童进行接触性或非接触性的性活动。

（二）国内外研究综述

1. 国外研究现状

早在20世纪40年代，西方科学家就对成人在还是儿童期时遭遇性侵犯的发生概率进行了回顾性研究，但当时人们并未意识到这个问题的重要性。直到20世纪60年代末，《X医学会杂志》才出版了X医生亨利·坎普及其同事的经典著作《受侵犯儿童综合征》，西方儿童保护运动开始。自那时起，儿童性侵犯对受害者的影响一直令人担忧。并且，儿童性侵犯是严重的危害社会性问题，在西方国家，备受关注。许多国外文章在医学、法学、社会工作、心理学等多个领域，深入研究和分析了对儿童性侵犯的科学现状。

国外学者认为教育是预防性侵犯的关键，因此国外对教育预防策略也有比较深入的研究，X学者马尔瑞的研究表明，通过父母向学龄前儿童传授正确的生殖器官术语时，儿童将会获得更多的预防性侵犯的相关知识，同时父母直接参与基于学校的性侵犯教育项目可以间接降低儿童遭遇性侵犯的概率。马尔瑞同时指出，那些参与自我保护项目的儿童在避免受到性侵犯的知识和技能方面收获巨大，在侵害情境中，儿童区分身体触摸的好坏能力有了质的提升。在X，预防儿童性侵犯教育已经形成了一个较为完整的体系。在幼儿园时期，就培养了孩子对性别的正确认识和自我防范意识。X的幼儿园通常会教给孩子“恶意触摸”和“善意触摸”的区别，以及当儿童遇到了“恶意触摸”情况时的应对方法。此外X严格的法律对抑制儿童性犯罪有着显著作用。[15]

瑞典是最早引入性教育的国家之一。到1970，瑞典真正实现了对全体儿童和青少年的性教育。瑞典成立了一个委员会（USSU）由家长协会、教师、学生协会、性心理学家、学校校医以及路德会和自由教会的代表组成，性教育包括价值观教育、培养年轻人的性习惯、防止色情制品、避孕方法的知识、性别角色和个人咨询。还增加了性侵犯预防教育，以满足所有儿童和青少年在性教育知识方面的长期需求。[26]

国外的研究注重描述儿童性侵犯的现状、受害者的应对策略、预防儿童性侵犯的策略。

2. 国内研究现状

在国内，香港最早对“儿童性侵犯”这一社会问题予以关注。香港社会福利署于1981年颁布了“虐待儿童个案处理程序”，从1995年开始，香港相继颁布了一系列相关法令，标志着香港XX已将”儿童性侵犯“当作社会问题处理。

在我国传统观念的教育背景下，有很多教育者认为传授儿童性知识会耽误学生的学习时间，生理卫生课很容易被其他课程占用，且生理卫生课的主要内容是讲解人体结构知识，无法从根本上解决儿童的性困惑，很容易造成儿童性知识、性意识的缺乏，无法正确识别性侵害行为。[21]所以，在此背景下我国内陆地区关于儿童性侵犯的研究起步较晚，直到2000年才有关于儿童性侵犯的期刊论文发表。

儿童期遭受过性侵犯的孩子会给他们的身心健康发展带来很大影响。何玲认为儿童在遭受性侵害后会对其生理、认知、情绪、行为和社会性方面造成严重的危害。在生理上，也许会由于过早发生性行为损伤生殖器官、染上性疾病。在受害儿童的精神和心理层面也会产生严重的影响，遭受性侵害的儿童常常会产生恐惧、焦虑、情绪不稳定易激怒和心理性社会适应困难等症状。对儿童的行为层面也会产生消极影响，被害儿童肯会扭曲的看待自己，从而内心产生耻辱感，导致自残行为的发生。[22]

蒲昭和研究发现，儿童性侵犯造成的伤害大部分会遗留或延续到成年，比如成年后容易产生对性的厌恶和恐惧，甚至有可能发生性功能障碍；研究还发现有遭遇性侵犯经历的儿童在人际关系上不能正常交往，他们既怕与人接触又容易对人怀有敌意。[23]陆士桢和其其格研究发现，有过被性侵犯经历的儿童可能会扭曲世界观、价值观以及自我认同感，这就形成了受害者的创伤反应，受害者不仅在思想上感到有负担，且容易仇视社会或对身边的人有很强的警惕性。[24]

徐汉明、刘安秋从对儿童性侵犯概念的研究入手。将其分为身体接触和非身体接触性侵犯，还分为严重性侵犯、中度性侵犯和轻度性侵犯。这一定义在临床分析中更为现实和有用。徐汉明、刘安秋（2020）也讨论了性侵犯受害者心理状况的长期影响。关于性侵犯对受害者的长期心理影响，他们认为，对儿童的性侵犯所造成的伤害不仅反映在短期伤害上，而且还反映在负面影响上。长期性侵犯对受害者心理和社会的长期负面影响大于对儿童受害者的直接或短期严重伤害。最常见的临床症状是长期或长期的副作用，包括焦虑、分离症状、抑郁、药物滥用和边缘型人格障碍。

我国学者陈晶琦对儿童性侵犯进行了较为系统、深入的研究，自2002年至2013年， 在各大期刊发表了《家长对性虐待的认识及与子女交流状况调查》《幼儿园和小学教师对儿童性侵犯问题认识的定性研究》等20多篇与儿童性侵相关的论文。[11]调查的重点是对儿童性侵犯的认识，对预防儿童性虐待的态度，以及性侵犯经历对受害者的影响。调查结论是，儿童性侵犯在中国并不少见，应重视预防儿童侵犯的教育，并尽早出版这方面的教材。

综上所述，可知中国对儿童性侵犯的科学研究主要集中在儿童性侵犯对受害者造成的伤害、心理健康方面。然而，关于预防儿童性侵犯的研究却很少。

3. 小结

综合国内外相关研究发现，儿童性侵害问题是各国家急需解决的现实问题，西方发达国家对儿童性教育、儿童性侵害的预防较我国开展更早更完善，涉及社会、法律、心理学等方面，对预儿童防性侵犯的教育方面也做得较好。我国在防性侵的相关研究还不完善，防性侵教育的开展还有一定的缺失。在我国受传统观念影响，人人谈性色变，认为儿童期不应该传授性知识的错误认知，导致学校家庭防性侵犯教育的缺失。本研究在国内外研究成果的基础上，从家长的视角出发了解预防儿童性侵犯教育的现状。

三、研究与设计

（一）研究目的

通过对广西壮族自治区柳州市两所幼儿园部分家长的调查，其一，了解家长对性侵犯的了解，以及教育孩子性侵犯的相关知识和态度，然后分析出当中存在的问题，然后在找出存在问题的主要原因，最后提出有针对性的建议和对策。其二，儿童教育的相关研究者以及从业人员更加重视对儿童性侵犯的预防，为预防儿童性侵犯提供实验依据。通过对广西壮族自治区柳州市两所幼儿园部分家长的调查，其一，了解家长对性侵犯的了解，以及教育孩子性侵犯的相关知识和态度，然后分析出当中存在的问题，然后在找出存在问题的主要原因，最后提出有针对性的建议和对策。其二，儿童教育的相关研究者以及从业人员更加重视对儿童性侵犯的预防，为预防儿童性侵犯提供实验依据。通过对广西壮族自治区柳州市两所幼儿园部分家长的调查，其一，了解家长对性侵犯的了解，以及教育孩子性侵犯的相关知识和态度，然后分析出当中存在的问题，然后在找出存在问题的主要原因，最后提出有针对性的建议和对策。其二，儿童教育的相关研究者以及从业人员更加重视对儿童性侵犯的预防，为预防儿童性侵犯提供实验依据

（二）研究基本内容

笔者通过广西壮族自治区柳州市两所幼儿园的116名家长的调查问卷，了解广西柳州市儿童家长关于儿童性侵犯的预防教育现状，发现存在的主要问题且分析其原因并探讨出相应的对策。在调查过程中发现了儿童家长在对儿童进行预防性侵犯教育中存在的四个问题：家长对儿童性侵犯的基本认识的不足、处理儿童的过激行为不够积极、儿童性侵犯教育的组织形式单一、缺乏预防儿童性侵犯教育的知识和技能。

并对问题所产生的原因进行分析，得出以下原因：家长对儿童防性侵教育认识存在误区、缺乏和睦融洽的家庭氛围、家长对儿童的认知特点和身心发展特点缺乏了解、家长对获取预防性侵犯教育知识的途径和内容有限。

针对原因给出相应的对策：家长应加强对儿童性侵犯的认识、提高防范儿童性侵犯意识、积极与孩子进行沟通，制造和谐的家庭环境、努力学习预防儿童性侵犯知识，根据儿童认知特点，运用多种形式进行防性侵教育。

（三）研究思路

首先，对儿童性侵犯的概念进行分析。其次，在上网查阅相关的文献资料法、进行问卷调查，收集所有的相关资料，明确家长对预防儿童性侵犯教育态度和相关知识的了解。第三，分析总结家长对儿童防性侵教育调查问卷的数据。第四，根据数据显示找出防性侵教育现状存在问题并分析原因，最后根据问题原因制定出相应对策。

（四）研究对象

本研究抽取广西壮族自治区柳州市的两所公立幼儿园，对随机挑选出来的120名家长进行问卷调查，共发出120份问卷调查，回收了116份有效问卷，有效回收率为97.3%。

（五）研究方法

本课题主要研究过程是采用文献资料法、问卷调查法。

1. 文献法

本人收集了各种资料，重点总结、分析和分类与儿童性侵犯、儿童性侵犯预防和家庭教育有关的材料和书籍，此外，相关概念的定义在方法选择、处理和研究结果分析中提供了借鉴。作为这项工作的一部分，在全文数据库、博士论文全文数据库和国家信息网络中的其他电子信息源中对所有与这一问题直接相关的论文进行了研究。通过阅读、收集和整理，作者对预防儿童性侵犯的基础研究有了清晰的认识。此外，笔者还在网上广泛阅读关于对儿童性侵犯的报道，证实关于这一主题的研究和发展。

2. 问卷调査法

本研究的调查问卷借鉴了《儿童性侵犯问题及预防策略》，并根据本研究的内容作出了调整。笔者向广西壮族自治区柳州市两所幼儿园120名家长为发放调查问卷，回收了116份有效问卷，有效回收率为97.3%。通过调查数据统计分析出家长在预防儿童性侵犯教育中存在的问题，以便制定出有效的策略。

四、幼儿家长预防儿童性侵犯的现状分析

（一）被试者基本情况

本研究分别抽取广西壮族自治区柳州市范围内的两所幼儿园，在幼儿园班里随机选择部分家长作为调査对象，总共发放了120份问卷，回收了119份问卷和116份有效问卷。有效回收率为97.3%。被试幼儿家长和子女的具体分布详见表1和表2。

表1 幼儿家长的构成

组别	与幼儿关系		学历水平
	父亲	母亲	初中及以下	高中或中专	大专或本科
人数	24	92	2	67	47
百分比	20.7%	79.3%	1.7%	57.8%	40.5%

表2 子女的分布

组别	幼儿性别		幼儿年龄（周岁）					独生子女情况
	男孩	女孩	3	4	5	6		是	否
人数	53	63	18	34	34	30		73	43
百分比	45.7%	54.3%	15.5%	29.3%	29.3%	25.9%		62.9%	37.1%

由于受教育程度和环境调查的限制，本研究以幼儿家长为研究对象。据问卷调查统计，共有男性家长24位。母亲占总数的79.3%，父亲仅占20.7%。显然，母亲是研究的主要对象。被调査幼儿家长的年龄为26-35岁，平均年龄30.7岁。文化程度方面，47名(40家长是大学文化水平，67名（57.8%）家长是高中或中专学历，2名（1.7%）均为中学生及以下。父母的知识水平，对教育程度有着直接的影响。预防性侵犯教育在性教育中，是保证儿童安全成长的一种高等教育。对预防性侵犯教育的进一步认识，不仅关系到家长先进的开放观念，而且关系到教育水平。高教育水平的家长往往带有科学的家庭教育观。为了进一步全面发展儿童的知识和能力。在接受调查的儿童中，有53名（45.7%）男孩和63名（54.3%）女孩，年龄在3至6岁之间，平均年龄为4.7岁，73名(62.9%)独生子女，43名（37.1%）非独生子女。

（二）当前幼儿家长对预防儿童性侵犯知识的掌握情况

了解儿童性侵犯，预防对儿童性侵犯的教育，父母了解儿童的性侵犯以及预防家庭内的性侵犯是很重要的。下面是对父母对儿童性侵犯的了解结果的分析。

1. 家长关于儿童性侵犯信息的了解途径

表3 家长关于儿童性侵犯信息的了解途径

项目	电视网络	报纸杂志	朋友交谈
人数	110	11	14
百分比	94.8%	9.5%	12.1%

注：因为有些父母不止从一个渠道获得信息，因此百分比之和不为百分

在上述调查中，不难发现，家长对儿童性侵犯的了解渠道主要是电视、互联网、报纸、杂志和朋友聊天。在这一总数中，110名家长（94.8%）通过电视报告了对儿童的性侵犯，11名家长（9.5%）通过报纸和杂志报告了对儿童的性侵犯，14名家长（12.1%）通过朋友聊天了解性侵犯。显然，随着技术的快速发展，社会文化媒体已成为家长获取儿童性侵犯信息的主要渠道。另外，电视和网络在揭露对儿童的性侵犯等方面起到了一定的作用。大量传播关于对儿童的性侵犯的信息将使公众注意预防对儿童的性侵犯的教育。电视网络还可以发挥宣传和指导作用，提高父母的认识，向他们提供防止对儿童性侵犯所需的知识和教育技能。

2. 家长对男孩会不会遭受性侵犯的看法

表4 家长对男孩会不会遭受性侵犯的看法

项目	会	不会
人数	60	56
百分比	51.7%	48.3%

从表4我们不难发现，60名儿童的父母（51.7%）认为男孩也受到性侵犯，56名儿童（48.3%）的父母认为男孩不太容易受到性侵犯。科学家孙燕平对606名男性儿童的性侵犯进行了回顾性研究，发现中国也存在男孩性侵犯现象，男孩性侵犯在中国并不罕见。48.3%的家长对儿童性侵犯问题没有明确的认识。一方面，这说明了这些儿童的父母不了解儿童性侵犯的基本知识，另一方面，说明这些儿童的父母对儿童性侵犯的了解不够。很明显，一些有幼儿的父母需要学习有关儿童性侵犯的知识。

3. 家长对性侵犯者的认识

表5 家长对性侵犯者的认识

项目	陌生人 熟悉的人	不清楚
人数	66 22	28
百分比	56.9% 24.1%	24.1%

国内外的研究表明，在一定比例的儿童性侵犯中，性犯罪者和被性侵犯的儿童是相互认识。如表5所示，66（56.9%）名幼儿家长认为大多数儿童性犯罪是陌生人，22（19%）名家长认为大多数儿童性犯罪是熟悉的人作案，28（24.1%）名家长对这方面不太了解。看的出，很多的幼儿家长在这一问题上仍然存在误解，此外，家长亦没有足够对防止儿童受到性侵犯的认识，不但影响儿童预防性侵犯的教育质素，也影响他们的健康发展。由于家长和儿童的警觉性有所减弱，性犯罪者更容易接触到儿童。

因此，我们在告知家长防止性侵犯的措施时，必须考虑到家长对儿童遭受性侵犯的误解。教育孩子，关注对陌生人的性侵犯，也要避免信赖的人会接近儿童，进行性侵犯。

4. 家长对遏制儿童性侵犯发生的态度

儿童性侵犯不仅影响身心健康，社会适应也会发生影响。很明显，防止儿童遭受性侵犯的教育是必需的，可以做些甚么来打击对儿童的性侵犯，家长对教育儿童性侵犯又有什么认识，调查结果如下：

表6 家长对遏制儿童性侵犯发生的态度

项目	人数	百分比
父母加紧防护自己的孩子	84	72.4%
对儿童进行预防性侵犯教育	72	62.1%
加重侵犯者的惩罚力度	86	74.1%
净化社会风气	33	28.4%

表6显示，84名（72.4%）幼儿家长认为，家长应积极加强对孩子的防护，可以防止对儿童进行性侵害的发生，有72名家长（62.1%）认为，给孩子灌输性侵犯的知识，可以对儿童性侵犯有很好的预防，另外，有86名家长（74.1%）认为，对性侵犯者的惩罚力度加大，能够预防儿童性侵犯的发生，33名家长（28.4%）认为清洁的社会环境可以防止对儿童的性侵犯。

5. 幼儿家长对预防儿童性侵犯教育必要性的认识

表7 家长对预防儿童性侵犯教育必要性的认识

项目	有必要 没有必要	可有可无
人数	84 26	6
百分比	72.4% 22.4%	5.2%

从表7可以看出，有84名家长（72.4%）认为，对儿童进行预防性侵犯的教育很有必要，有26名家长（22.4%）认为，对儿童进行预防性侵犯的教育没有必要，另外，有6名家长（5.2%）认为，对儿童进行预防性侵犯的教育可有可无。

6. 家长对预防儿童性侵犯教育起始时间的选择

表8 家长对预防儿童性侵犯教育起始时间的选择

项目	人数	百分比
3-6岁	54	46.6%
6-14岁	52	44.8%
14-18岁	10	8.6%

上表显示，54名（46.6%）的幼儿家长认为预防教育最适合3至6岁的儿童，52名（44.8%）的家长认为预防教育是最适合6至14岁的儿童，10人（8.6%）选择14至18岁。显然，大多数家长认为预防儿童性侵犯的教育应该在幼儿期或小学阶段进行，这些结果与目前的研究非常相似，陈静琪等国内学者调查研究显示，幼儿园家长认为开展预防性侵犯教育更适合幼儿园或小学二年级学生。

7. 家长对儿童性侵犯教育实施者的选择

表9 家长对儿童性侵犯教育实施者的选择

项目	家长警察	教师	卫生保健人员
人数	62 3	43	8
百分比	53.4% 2.6%	37.1%	6.9%

如表9所示，有2.6%的儿童家长认为警察应该负责教育，有6.9%的人认为应该由保健人员开展防止儿童性侵犯的教育，37.1%的家长认为教师应进行防性侵犯教育，53.4%的家长认为，家长应该作为儿童进行性侵犯教育的实施者，研究结果表明，家长应更多地开展儿童性侵犯预防教育，这表明儿童性侵犯教育仍然是一个非常特殊和敏感的问题，父母是幼儿的首要监护者，是不可替代的，因此，由父母和孩子沟通是最好的选择。

8. 家长对儿童防性侵教育方式的选择

图1 家长对儿童性侵犯教育方式的选择

由图1可知，有68%的家长认为进行编故事的方式最适合对孩子进行防性侵犯教育的方式，阅读图书次之，为55%。有41%的家长选择与孩子观看相关教育片，仅有36%的家长选择游戏的方式进行防性侵教育。

9. 幼儿家长对孩子进行预防儿童性侵犯教育面临的困难

表10 家长对幼儿进行预防性侵犯教育面临的困难

项目	人数	百分比
这个问题太敏感不好与孩子沟通	46	39.7%
对预防性侵犯教育内容了解的太少	57	49.1%
孩子理解力差，不知道怎么教给孩子	64	55.2%

如表10所示，55.2%的幼儿父母因为不了解和不知道如何教他们的孩子防止性侵犯。49.1%的家长认为，他们缺乏预防性侵犯的了解，是防止儿童遭受性侵犯教育的主要障碍之一。在这方面，必须传播预防儿童父母性侵犯的基本知识。39.7%的家长认为，由于传统的性文化，这个问题太敏感，无法与子女沟通，家长在讨论性关系问题时仍有困难。

针对儿童的性侵犯事件不断增加，也令家长认识到自己的责任和教育孩子预防性侵犯的必要性。

10. 家长对孩子性格变化和攻击行为的反应

图2家长对孩子性格变化和攻击行为的反应

由图2可知，有62.9%的家长在孩子出现攻击行为和性格大变时会愿意找出孩子性格变化的深层原因，有33.6%的家长认为这是孩子之间的打闹，属正常行为不必理会。有3.4%的家长认为应当立即指责并制止，这一类家长的做法过于草率，对孩子对身心发展容易埋下隐患。

11. 当孩子说与某人相处感到不舒服时家长的反应

表11 孩子说与某人相处感到不舒服家长对反应

项目	人数	百分比
不可能	6	5.2%
让孩子远离此人	82	70.7%
直接找此人理论	16	13.8%
报警	11	9.5%

有70.7%的家长选择让孩子远离此人，有13.8%的家长选择直接找此人理论，有9.5%的家长选择直接报警，有5.2%的家长认为不可能。当家长遇到此种情况时，应当引起重视，如果孩子说自己遭受了性侵犯，家长应搜集证据，及时报警。如果孩子在说自己遭受性侵犯时家长不重视，很有可能引发更严重的后果。

五、幼儿家长预防儿童性侵犯教育存在的问题

防止儿童遭受性侵犯的教育对儿童的健康和安全发展至关重要。然而，笔者通过对广西壮族自治区柳州市两所幼儿园116名家长的调查，发现在对孩子家庭进行预防性侵犯教育时，家长需要注意的一系列问题。以下是对这些问题的总结和分析。

（一）幼儿家长对儿童性侵犯的认识不足

研究发现，近50%的父母认为男孩不会受到性侵犯，而许多研究和新闻报道显示男孩也会受到性侵犯。调查发现，22（19%）名家长认为大多数性犯罪者是熟人，28（24.1%）名家长选择“不清楚”。缺乏生活经验、对他人和熟人的信任使父母和孩子变得不谨慎，从而使儿童陷入性侵犯。因此，儿童和父母不仅要警惕陌生人的性侵犯，还要防止熟人的性侵犯。表5显示，许多家长认为儿童性侵犯与儿童本身有关。如国内学者龙迪所说，儿童已经受到了伤害，不应该在去责怪他们，不然会影响儿童的身心以及各方面的健康[25]。所以家长应该了解到这方面的认识跟了解。

（二）家长对幼儿过激行为的反应比较理智但不够积极

研究表明，当孩子跟父母说他们和这个人在一起时感到不舒服时，很多家长的第一反应就是让孩子离这个人远一点，当然，家长做此反应是正确的，但是不够明智。对很多资料调查表明，如果孩子说他们遭遇了性侵犯，那么这件事肯定是真的，因为孩子们通常不会撒谎。父母应该及时收集证据并报警。如果一个受伤的孩子告诉他的父母他受到了性侵犯，如果他的父母不认真对待，那么肯定还会造成更严重的后果。如果一个孩子的性情突然变得对别人暴躁、好斗，那孩子行为异常的原因有很多，可能是因为孩子的需要得不到满足想要引起别人的注意，又或者孩子受到了伤害。父母不应只看表面现象，而应找出儿童性格变化的深刻原因。调查显示，面对这个问题，大多数家长都决定找出孩子性格变化的原因。可以看出，大多数家长的选择是合理和正确的。

（三）家长对儿童实施预防性侵犯教育的方式较为单一

父母作为儿童的第一监护人，对儿童的安全教育负有不可替代的责任和义务。因此，父母和孩子之间的沟通是最好的选择。至于对孩子进行适当的教育以防止性侵犯，超过一半的家长认为编造故事和读书是教育孩子最合适的方式。事实证明，家长对子女预防性侵犯的教学方法不是单一的，而且，要注重运用不同的教学方法来保证教育。然而，大多数家长忽视了通过游戏也可以用于教育的方式。我们需要在这方面指导家长。

（四）家长缺乏预防儿童性侵犯教育的基本知识和技能

研究表明，向儿童家庭宣传预防性侵犯的困难主要表现在以下两个方面：一，幼儿家长缺乏预防对儿童性侵犯所需的知识；二，他们不知道该如何教育子女如何防止性侵犯，因为预防性性侵犯的知识和技能不正确，至关重要的是，幼儿的父母更愿意为其子女申报性侵犯案件，使他们能够获得预防性侵犯的基本知识和能力。

　六， 家长预防儿童性侵犯教育现状问题的原因分析

（一）家长对儿童防性侵教育认识存在误区

1. 孩子进入青春期后才需防范

许多家长认为儿童年龄还小，身体还没发育，遭遇性侵犯的可能性不大，所以不必太早进行防范教育，可以等孩子到了青春期再进行。但实际上儿童时期比青春期更容易遭受性侵犯，由于儿童身心发育不完善、缺乏生活经验、性保护意识薄弱等特点更容易成为性侵犯者的施暴对象，如果家长再疏于防范，那么孩子遭受性侵犯的概率就会更大。

2. 男孩不会遭受性侵犯

性侵的受害者不一定都是女童，性侵犯者也不一定都是男性，任何人都有可能对孩子实施犯罪。男孩女孩都可能受到性侵害，有些男性侵者有同性性取向或可能存在变态心理，因此男童也有可能会成为性侵犯的对象。

3. 需要防范的是陌生人

实际上儿童性侵案有八成都是熟人作案，如亲戚、朋友、邻居、老师等。因为与家长、儿童彼此熟悉性侵者就更有机会接近孩子，因为与家长相熟也更不易引起家长、孩子的警惕和防范。

（二）缺乏和睦融洽的家庭氛围和有效沟通

有些家长的性格较为强势，在与孩子进行沟通时总以居高临下的态度，在沟通过程中甚至会辱骂和指责孩子。这种沟通交流的方式只会让孩子倍感压力，哪怕孩子可能遭受性侵犯也会因此逃避和父母沟通。在此种压抑的家庭氛围之下，孩子在遭受性侵犯后性情易暴易怒，且孩子产生异常行为后家长不能有效的进行沟通和作出积极有效的应对措施。仅根据儿童的表面现象来处理，以至于造成更严重的后果，例如被性侵者长期侵犯，或对孩子的精神和心理层面也会产生严重的影响，产生恐惧、焦虑、情绪不稳定易激怒和心理性社会适应困难等症状。

（三）家长对儿童的认知特点和身心发展特点缺乏了解

幼儿是喜欢游戏的，是好模仿的，是好奇心强的，很多家长在对孩子实施教育时并没有遵照儿童的认知特点来组织预防性侵犯教育活动，常以成人视角来对儿童进行教育。幼儿时期对孩子思维比较简单，多以形象性思维为主，而大多数家长选择读书和编故事方式来对儿童实施预防性侵犯教育其实效果是不太理想的，大多数家长因为不了解幼儿的认知特点和身心发展特点，以至于预防性侵犯的教育方式较为单一。

（四）家长对获取预防性侵犯教育知识的途径和内容有限

我国在预防儿童性侵犯方面的研究起步较晚，在防性侵的相关研究还不完善，在我国受传统观念影响，人人谈性色变，认为不应该给儿童过早的传授性知识的错误认知，导致性知识的传播途径较少，家长能够获取到的防性侵知识和内容有限，从而导致家长预防性侵犯教育知识和技能的缺失。

七、幼儿家长预防儿童性侵犯教育的对策

孩子的身心发育还不成熟，身体器官也不成熟，也没有能力保护自己。因此，他们特别容易遭受性侵犯。而且，性侵犯对儿童的身心影响也很大，会造成无法估量的损害。家庭作为幼儿教育的主要场所，家长在防止儿童遭受性侵犯的教育方面，拥有不可估量的优势。父母不仅要照顾子女的日常生活所需，而且有义务指导和教育他们的性安全，以保护他们。因此，家庭教育对儿童的健康发展起着重要作用。本文通过对预防幼儿性侵犯教育的现状、特点和困惑的分析，阐述了预幼儿性侵犯的对策。

（一）了解儿童性侵犯的基本知识，加强对儿童性侵犯的认识

这项研究的结论是，孩子的父母对孩子的性侵犯有错误的理解。为了确保儿童家庭教育目标的顺利实施，防止儿童性侵犯，了解家长对儿童性侵犯的基本知识，正确理解儿童性侵犯是至关重要的。首先，有必要向年幼儿童的父母解释儿童性侵犯的概念[11]。这一术语的定义不仅使家长科学地理解儿童性侵犯，而且有助于家长清楚地识别儿童性侵犯。

性侵犯的定义包括身体接触和非身体接触。在问卷调查之前，作者从与孩子父母的对话中发现，孩子父母所理解的大多数性侵犯都是身体接触的侵犯。目前尚不清楚这些没有身体接触的罪行是否属于儿童性侵犯的范围，也不清楚非身体接触的罪行，例如暴露儿童生殖器和观看儿童色情视频是否属于儿童性侵犯的范围[12]。

除了界定对儿童的性侵犯外，儿童的父母亦应了解有关对儿童的性侵犯的基本资料。例如，在中国，性侵犯并不鲜见，对男孩和女孩的性侵犯都要重视；对儿童的性侵犯也有可能是妇女所为。大多数针对儿童的性侵犯案件都是针对儿童的。犯罪者可能对几名儿童进行过性侵犯，或者可能对一名儿童进行过多次性侵犯。当儿童报告性侵犯时，家长要相信他们。

（二）注意家庭环境对孩子的影响，努力营造和谐家庭气氛

有研究结果表明，家庭环境对儿童性侵犯发生率有显著影响。包括单亲家庭、社会经济地位低的家庭、有不良习惯（酗酒）的父母、父亲与祖父关系恶劣、父亲对家庭暴力的习惯、缺乏母性、母子关系紧张等。健康和谐家庭环境可以在防止性侵犯方面起着重要作用。作为孩子的第一监护人，父母有责任为孩子的健康发展创造健康的家庭环境[13]。家长要多关心和照顾孩子，不仅要注意他们的衣食，还要学习相关知识，学习孩子的身心特点。家长应积极与孩子沟通，与孩子分享经验，为孩子寻找有趣的话题，以赢得孩子的信任。学会理解、尊重和支持孩子，逐步建立亲子关系，为孩子创造好的养育条件。

（三）遵照幼儿的认知特点，运用多种方式组织教育活动

儿童喜欢鲜艳的颜色，各种各样的材料，带着好奇心是幼儿普遍的心性。家长应结合幼儿的认知特点，采用游戏、观看动画影片、阅读绘本等方法，教导幼儿如何预防性侵犯，效果会更理想。

游戏是孩子们最喜欢的。游戏不仅丰富了孩子的生活，提高了他们的智力，而且在某些情况下还起到了一定的教育作用。因此，利用游戏帮助儿童学会预防针对儿童的性侵犯，提高他们对性侵犯的认识是很重要的。

家长应可运用一切现有资源，防止儿童受到性侵犯，例如，社会为我们提供的资源。家长可以带孩子去科技馆，然后了解人的身体结构。并且，网络资源也很多样，互联网上有广泛播放防止儿童性骚扰的视频，以简单的动画形式讲述了如何防止儿童性骚扰。

（四）幼儿园、家庭和社会共同合作

虽然我们一直在强调家庭教育在预防儿童性侵犯中具有重要作用，但是只靠家庭教育来达到预防儿童性侵犯教育目的是不够的，还需要幼儿园、社会的共同参与来预防儿童性侵犯。建立全方位的儿童保护体系，呵护儿童平安健康成长，是我们社会的责任和使命。幼儿园在预防儿童性侵犯方面也有着义不容辞的责任，应当以适合幼儿年龄特点的教育方式，定期开展预防儿童性侵犯教育的活动，使幼儿掌握一定的性安全常识，建立幼儿的自我防范意识。教育部、妇联和司法机关等机构应联手合作，定期为家长举办儿童性教育和预防儿童性侵犯教育的培训讲座，设立预防性侵犯咨询热线，为家长充实预防儿童性侵犯教育的知识和技能。

八、结论和展望

（一）结论

儿童性侵犯在中国不是一个低概率事件。所以，值得在现有研究的基础上加以探讨，目前对中小学生的儿童性侵犯预防教育较多，对学龄前儿童的性自我保护教育较少。尤其是对幼儿家庭性侵犯预防教育的研究很少。

本研究分析了广西壮族自治区柳州市家长对幼儿防性侵犯教育的现状，发现儿童家长对预防幼儿性侵犯的基本认识不足，缺乏基本知识和技能。根据以上问题，研究探讨家长对幼儿防性侵犯教育的内容和原则，并向家长提出以下建议：

（1）全面了解对儿童性侵犯的基本知识，提高对性侵犯的认识；

（2）建立好亲子关系，为孩子建立一个和谐的家庭；

（3）家长必须运用一切资源，防止儿童遭受性侵犯；

（4）家长对预防性侵犯的认识，关注生活琐事，纠正不良的育儿习惯。

（二）展望未来

虽然这项研究填补了教育方面的一个空白，以防止家庭对儿童进行性侵犯，由于个人能力有限及资料不足，有需要就防止儿童家庭性侵犯的问题，进行更多的研究和实践活动。

（1）本研究采用防止儿童性侵犯的问卷调查。问卷的真实性及其对应性的验证结果不够详细，将来需要使用统计分析软件来提供更准确、更科学的结果。

（2）有迫切需要为防止家长性侵犯问卷制订标准。

（3）本研究的数据处理方法有待进一步发展。

（4）鉴于被访者在问卷发放及接收过程中因话题敏感程度，本研究所提供的例子较少。因此，日后的研究应在教育部及幼儿园的支持下进行，扩大样本量，以获得更具说服力的结果。

（5）本研究提出的教育建议仅是理论性的，有待于以后的实践验证。

参考文献

【1】关阙思敏，黄海莲，李静.于儿童性侵害防范意识问题的研究[J].农村经济与科技.2020(05).

【2】徐泽辉，王倩，李丹.山东省家长对学龄前儿童性教育现状及影响因素[J].中国学校卫生.2020(01).

【3】张文静，邓丽芳.实施早期预防性侵犯教育的必要性及其实验效果[J].学前教育研究.2019(04).

【4】何玲.儿童性侵害与解决对策研究——基于2013-2018年的相关数据[J].中国青年社会科学.2019(02).

附 录

附录一：幼儿家长预防儿童性侵犯教育调查问卷

尊敬的家长:您好!

本人正在做一项学术研究，需要您的大力支持!以下是一些儿童性侵犯的问题，想了解您对儿童性侵犯的看法。本次调査不记姓名，具体内容严格保密，不会给您带来任何问题。请仔细阅读问题并如实填写，不要遗漏任何问题。谢谢您的理解和支持！

1.您孩子的性别

A.男孩

B.女孩

2.您是幼儿的谁？

A.父母

B.外公、外婆（爷爷、奶奶）

C.其他亲属

3.您的受教育情况?

A.初中及以下

B.高中

C.大专/大学

D.研究生及以上

4.您的年龄？

A.20-29

B.30-39

C.40-49

D.50-59

E.60以上

5.您认为对幼儿进行预防性侵害的具体行为时是否会让幼儿产生性好奇？

A. 是 B. 不是 C. 不清楚

6.您了解预防儿童性侵害知识的来源。

A.报刊、杂志

B.网络

C.家长

D.学校教育

E.其他

7.您认为是否有必要对幼儿进行预防性侵害教育？

A.十分必要

B.可有可无

C.没有必要，纯属个人隐私不该向儿童提及

8.您认为幼儿适合性教育的年龄？

A.3-6岁

B.10岁左右

C.青春期

D.成年后

9.您认为应该把性器官的科学名称告诉孩子吗？

A.应该特意教育

B.不刻意告诉，若儿童问到就会告诉

C.完全回避不谈

10.您认为男孩是否会遭受性侵犯？

A.会

B.不会

11.您认为如何才能够更好的遏制儿童性侵犯的发生？

A.父母加紧防护自己的孩子

B.对儿童进行预防性侵犯教育

C.加重侵犯者的惩罚力度

D.净化社会风气

您的孩子是否为独生子女？A.是

B.不是

您认为预防性侵犯对谁更重要？A.男孩

B.女孩

C.都重要

D.都不重要

您在生活中对孩子使用哪种方式来进行预防性侵害知识教育？A.父母谈话

B.寻求教师帮助

C.阅读绘本

D.参观展览

E.生活中潜移默化的教育

F.其他

15.在您的家庭中，主要是谁负责给孩子进行预防性侵害教育？

A.父亲

B.母亲

C.祖辈

D.其他

16.您发现过孩子下面哪些行为

A.抚摸生殖器

B.与异性过于亲密

C.对电视报刊或现实中异性接触感兴趣

D.故意抚摸大人臀部

E.其他

17.您认为对儿童实施性侵犯的更有可能是哪一类人？

A.陌生人

B.熟悉的人

C.不清楚

18.您在生活中对孩子传授过哪些内容

A.生殖器官及身体知识

B.男女性别角色

C.简单的生育知识

D.隐私保护的知识技能

E.免遭性侵犯的知识技能

F.其他

19.您认为家长对幼儿进行预防性侵犯教育最适合的方式：（可多选）

A.编故事

B.游戏

C.阅读图书

D.教育片

E.其他

如果孩子和您说他/她与某人相处时感到不舒服，并且这个“不舒服”让您联想到性侵犯，你会作何反应？A.不可能

B.让孩子远离此人

C.直接找此人理论

D.报警

21.如果孩子的性格突然变得暴躁易怒，并且对他人有攻击行为，您会怎么做？

A.立即指责并制止

B.孩子之间打打闹闹很正常，不必理会

C.找出孩子性格变化的真正原因

D.其他

22.您认为应该由哪一类人对孩子进行预防性侵犯教育？

A.家长

B.警察

C.教师

D.卫生保健人员

致 谢

在四年前的炎炎夏日来到陕西学前师范学院，现如今即将离开这里，我深感时光如梭，在陕师院度过的四年大学生活，对我的人生而言这是一段深刻且值得回忆的美好过往，在陕师院遇到友爱善良的同学，遇到谆谆教诲的老师，他们都给我的大学生活添上了一笔绚丽的色彩，在大学期间我也得到了快速的成长，从懵懂的学子慢慢踏入社会，成为一个成熟的大人。

首先感谢我的论文指导老师，虽然平日里工作繁多，但在做论文的每个阶段，从选题到查阅资料，还有论文提纲的确定以及中期论文的修改、后期论文格式调整等各个环节中都给予了我悉心的指导。

其次，感谢我的闺蜜，为我的论文提供灵感来源，虽然我们相隔千里，但谢谢她在我无助沮丧时给我精神支柱，我总会和她分享生活中的喜与忧，不厌其烦的陪着我，人生得一知己足矣！

最后，感谢我的父亲母亲，感谢他们一直是我最坚强的后盾，满足我的经济和精神需求，我的每一次决定他们都义无反顾的支持我。

感恩我所经历的一切，感谢遇见所有值得的人。