农村小学生生活习惯养成研究

摘 要

21世纪的社会主义改革教育要求学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。小学教育时期是培养学生综合心理素质和能力的关键时期。我国农村地区经济、文化水平相对落后，普遍存在“隔代教育”和“重智力轻能力”的现象，严重影响了学生良好生活习惯的发展和个人的健康成长。通过调查分析，当前农村小学生生活习惯养成存在的问题有学校对学生生活习惯养成存在欠缺，家庭对学生生活习惯养成意识淡薄，社会尚未高度重视等等，产生问题的主要原因来自于学校、家庭和社会因素；在文献结果的参考基础上，结合农村小学生的特点，以学校为教育中心，与家庭、社会因素合作，为农村小学生良好生活习惯养成提供养成模式建议。

关键词:农村小学生；生活习惯；问题；主要原因；养成

引 言

21世纪的社会主义改革教育要求促进受教育者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”[1]。小学阶段作为基础教育的初始环节，且小学生身心发展速度快，接受能力强，正是发展小学生生活习惯的关键时期。从小就养成良好的生活习惯，才能促进学生综合素质能力的提高，促进良好行为习惯的养成，促进身心健康的发展，是学生未来发展不可避免的任务。由此可见，促进学生全面和谐发展，养成良好的习惯，形成健全的人格，是21世纪社会主义现代化人才的要求。

在我国的小学教育中，尽管已经推广和实施了素质教育，并且对小学生的生活习惯的养成有了一定的关注，但是关于农村小学生生活习惯养成的研究却很少。通过参考现有文献、访谈农村小学教师的教学工作经验和学生家长，进一步阐明了所要研究的问题。从卫生习惯、动手习惯、勤俭习惯、运动习惯作为主要方向入手调查，了解农村小学生生活习惯存在的现状，分析与研究存在的主要问题，探究产生问题的因素，并在研究结果的基础上，结合小学生的特点，有针对地对农村小学生生活习惯养成的提出教育策略与建议。

一、相关概念界定

（一）习惯

朱智贤教授认为：习惯是个体在特定情境下自动执行特定行为的需要或倾向[2]。还指出，习惯养成是由长期、反复的思想和行动形成的，是条件和学习的建立、合并和自动化且不易改变的结果。

在《心理学词典》中，阿瑟·雷伯指出习惯是通过重复，自动化的、固定的、易于实施的活动模式；习得行为与某种特定动物物种的特征行为模式；还包括对药物的依赖性[3]。

我们可以在心理学方面认识到，习惯是人通过习得，并在一定时间内逐渐发展，最终自动化了的行为方式或反应倾向。

（二）生活习惯

在《现代汉语词典》中将生活习惯解释为：个体在生活中长期形成的规律和个人行为模式特征，积久养成的生活方式[4]。人们的某种行为方式在生活过程中经过一段时间逐渐发展为生活习惯。

（三）农村小学生生活习惯

本文对农村小学生生活习惯的定义是：在农村小学生成长过程中发展起来的正规有序的生活方式。在小学时期是培养学生生活习惯的“关键期”，因为小学生身心发展迅速，可塑性强，有利于生活习惯养成。良好的生活习惯养成，不仅是全面素质教育发展的重要内容，而且是21世纪社会主义建设者的基本素质。

二、研究方法

（一）文献法

通过文献法，搜集许多有关小学生生活习惯方面的文献材料，从中选取信息与得到启发，最终形成文献综述以达到农村小学生生活习惯养成的调查研究目的。

（二）问卷法

问卷调查法是一种调查研究方法，是使用受控度量来测量正在研究的问题，并以书面形式间接收集研究所需材料的方法。

所用问卷是结合农村小学教师在教育工作中遇到的实际问题的汇总，结合农村小学生的特点，并结合学生家长的访谈记录进行设计而成的。本问卷从卫生习惯、动手习惯、勤俭习惯、运动习惯，这四个方面来调查农村小学生目前的生活习惯现状，问卷编制、分发收集是由农村小学教师配合完成。

（三）访谈法

通过访谈学生、老师、家长，了解农村小学生生活习惯养成方面存在的困惑和成绩，准确了解学生的有关情况，并有针对性地深入分析农村小学生生活习惯养成，为小学生生活习惯的发展奠定基础。

三、研究设计与现状分析

（一）研究对象的选择

主要研究了农村小学生所表现出的生活习惯特征，为了更好地发展小学生的良好的生活习惯，首先必须了解农村小学生的生活现状、问题及原因，然后从根本上解决问题。本次研究采用问卷调查方法从云霄县农村某小学选择了76名学生，有36个男孩和40个女孩。

1、研究工具——编制自评问卷

本问卷为农村小学生生活习惯调查问卷（自评），问卷的设计是根据教师在农村教育工作中所遇到的问题，并结合农村小学生的特点与学生家长的访谈记录，由在校教师配合完成设计的。该问卷从四个方面调查小学生的目前生活习惯现状：卫生习惯、动手习惯、勤俭习惯和运动习惯。

问卷由20个问题构成，共分成四个部分，分发问卷时引导学生根据自己的实际情况进行选择。其中卫生习惯是第2、3、5、6、8、10、17、18项，动手习惯是第4、14、15项，勤俭习惯是第1、7、9、11、13、16、19项，运动习惯是第12、20项。

2、问卷收发情况

给云霄县某农村小学共发放问卷76份，回收76份，所回收的问卷都是有效问卷：其中36份是男生有效问卷、40份是女生有效问卷。

3、运用Excel进行处理统计

运用Excel处理统计所回收上来的有效问卷，对农村小学生的生活习惯现状从人数和百分比分别进行相应统计，在各个方面的每个维度进行男女性别差异的统计比较，比较、统计结果在本文图3-1、图3-2、图3-3、图3-4中呈现。

（二）农村小学生生活习惯现状的调查分析

经调查发现，大多数农村小学学生的生活习惯较差，男孩和女孩在各个方面都有差异。

1、卫生习惯现状描述

个别农村家长的卫生意识较差，生活观念薄弱，并缺乏对孩子进行卫生方面的教导，也无法给孩子起到示范作用。由此可见，农村小学生卫生习惯的养成比较困难，需要耐心的指导和细致的示范。特别男生个人卫生相对较差，普遍存在手脏，不剪指甲，经常不洗澡洗头，衣裤长时间不更换，晚上不刷牙等等。

　　图3-1 农村小学生卫生习惯现状分析图

　　2、动手习惯现状描述

农村小学生缺少生活实践的机会，生活自理能力、动手能力相对较差。男生比较懒惰，动手能力比女生差；学生普遍存在书包、书桌内杂乱无章。

　　图3-2 农村小学生动手习惯现状分析图

　　3、勤俭习惯现状描述

结合家长的访谈，农村小学生勤奋节俭的习惯并不是很好。小学生普遍存在着挑食偏食的现象，对于不喜欢吃的东西浪费得比较多。男生花钱大手大脚，有钱就花，不懂得存起来。

　　图3-3 农村小学生勤俭习惯现状分析图

　　4、运动习惯现状描述

小学生在校期间的运动时间只有早上大课间和体育课。除了每天早上进行半小时左右的课间操时间和一周3次的体育课（偶尔其他科任老师会占用），但是在校外，大多数孩子由于贪玩、沉迷手机与电视，运动的时间和机会都比较少。

　　图3-4 农村小学生运动习惯现状分析图

　　四、农村小学生生活习惯培养存在的主要问题

（一）社会各界尚未高度重视

我国目前正在推行素质教育，培养满足21世纪现代化需求的社会主义新人[5]，但农村小学生生活习惯养成问题并没有引起有关方面的关注，甚至还存在着有没有必要的争论：有些学者认为很有必要，能使学生终生受益，并发表相关小学生生活习惯养成的文章和观点；还有学者认为生活习惯不是培养出来的，是通过教条、守则长期约束形成的。也有学校和家庭都把学生的分数放在第一位，对生活习惯培养轻而化之，从而导致一些学生错过了生活习惯养成的关键时期。

（二）学校培养学生生活习惯存在缺陷

我国实施素质教育，希望把学生培养成全面和谐发展的社会主义现代化人才，但是农村学校为了提高学生升学率，教学任务能够赶超城关学校，在学生的成绩上投入了大量精力，对小学生其他方面的发展严重忽略。个别教师还认为只要让学生的成绩好，就是他的本职工作，并没有去关注学生习惯养成方面的管理，学生从而养成一些不良的生活习惯。

学校教育不仅要引导学生掌握知识和技能，而且还要对小学生的生活习惯的养成进行关注，并在其中承担着一定的发展和矫正责任。目前，农村小学对小学生的生活习惯养成中主要存在以下问题：

1、生活习惯培养内容可操作性不强

学校在对小学生生活习惯进行教育时，经常以教条、制度来要求学生遵守、执行，而不是提出详细、具体的要求，由于小学阶段的学生受自身认知能力的限制，无法理解这些抽象笼统、晦涩的教条制度，这使生活习惯的培养变得虚无缥缈。

2、生活习惯养成缺乏渐进性

生活习惯的养成是一个循序渐进的过程。需要按学生年龄阶段、理解水平、接受能力的特征，将它们从易到难，从低到高，从定量到定性，分序列进行。目前，大多数学校却“揠苗助长”地发展学生的生活习惯，总是同时学生向学生填鸭式地注入各种内容，而不是一步一步地教他们，与学生的发展需求不一致，以致于学生的生活习惯养成效果不明显。

3、生活习惯养成缺乏引导性

大多教师在校期间仅是为了完成教学任务，把更多的精力放在学生的成绩上，对学生的生活、行为等方面往往极少关注。教师与学生相处的时间大多数是上课时间，对学生缺乏更深入的了解，也缺乏引导学生形成良好的生活习惯。

（三）家庭培养学生生活习惯养成明显滞后

农村学生的家长文化程度水平偏低、整体素质不高，他们大多忙于生计在外务工，许多农村小学生从小就由爷爷奶奶抚养，在生活自理能力上相对比较弱。隔代教育使得许多农村地区的小学生在生活上会出现许多问题。例如个人卫生较差、自理能力弱、饮食不规律等，这些生活自理能力如果缺乏的话，学生的生活和学习也会受到非常严重的干扰，同时还会给学校工作人员的管理带来一定的压力。个别家长还认为教育孩子是学校的职责所在，他们认为，只要给予孩子想要的东西，让他们吃好穿好，这对孩子来说就是最好的照顾，这个想法使农村的家长严重忽视了孩子良好生活习惯的养成教育，因此，学生的不良生活习惯就会被凸显出来。

大多数农村家长普遍存在“重智轻育”思想，他们认为学习永远是第一位的，对孩子的生活习惯培养不重视、要求低，未能达成共识，这严重阻碍了家庭和学校形成合力教育，对农村小学生生活习惯形成和发展有着严重的消极作用。

（四）学生的可塑性受社会不良影响导致偏差

小学生思维简单、单纯，具有较差的明辨是非能力，特别是对社会充满好奇心，加之社会经济的迅速发展，复杂的社会环境有可能带来负面影响。例如网络虚拟世界、污秽文化和迷信之风、吃喝赌骗等等不良的社会风气将会侵蚀他们的思想和行为，从而慢慢形成错误的价值观。可以看出，社会环境对小学生生活习惯的影响并不弱于学校和家庭的影响。

五、影响农村小学生生活习惯养成的因素

（一）自身因素

小学生的心理发展尚未成熟，思想单纯，具有很强依赖性、模仿性；虽具有初步辨别是非的能力，但还是经不住诱惑；生活实践机会少，动手能力较差，自我管理意识差；懒惰贪玩、不爰学习，生活作息不规范，自理能力差，总是丢三落四，并存在网瘾等现象。

（二）学校因素

学校教育能够加速个体的发展，并在发展中起主导作用。良好的教育氛围对培养小学生生活习惯具有一定的影响，如：教师新颖的教育方式、教学方法，民主型的师生关系，高尚的师德修养等等都影响着小学生生活习惯的养成，特别是教师的行为举止总是会影响学生。尤其是，小学阶段的学生向师性和模仿能力强，他们视教师为学习的榜样，总是在不知不觉中去模仿教师的各种行为。

小学时期的学生作业多，学习压力大，老师也经常挤占学生的运动时间，学生对运动虽兴趣，但并没有足够运动时间，因此难于养成坚持运动的好习惯，身体素质差。

（三）家庭因素

在农村地区，大部分家长为生计在外务工，孩子大多是留守儿童或者隔代教育，个别家长的文化程度水平偏低、整体素质不高、卫生观念淡薄，对孩子疏于教育管理，也不能给孩子起到表率作用，所以学生的日常卫生习惯比较差。还存在一种教育现象是“强调智力而不是能力”，家长只注重孩子的学习，忽略了指导素质和能力的其他方面培养，因此小学生身上存在的问题更多。

（四）社会因素

人能创造环境，环境同样也能创造人，正好说明了社会环境对人的作用。小学生虽然在家庭和学校的时间较多，但是社会也对其产生了很大影响。如：大人在村道乱扔垃圾、吐痰；村里聚众赌博。现实社会中的这些种种不良环境将会导致农村小学生产生各种不良行为，把意志薄弱的学生引入歧途。

六、农村小学生生活习惯养成教育策略

我国教育把立德树人作为根本任务，并指出：从规范行为习惯做起，培养良好的文明行为和道德品质是未年人思想道德建设的首要任务。农村小学生不仅是未来新农村的建设者，更是社会主义的接班人，作为21世纪的教育工作者要充分认识到农村小学生生活习惯的教育问题，并采取强劲有力的教育措施。

（一）学生是发展的主体

学生在学习过程中是一个主动建构的过程，学生是正在成长的人，所以要把学生放在主体的地位，用发展的眼光去看待学生。

1、发掘潜能与生活习惯养成相辅相成

每个学生都是正在发展与成长的人，潜藏着巨大的能量，发掘学生自我潜能必须使学生不断地发现自我，正视自己生活习惯的优缺点。例如，现在很多小学生在家长的溺爱中成长，凡事都依赖父母，久而久之滋生惰性，缺乏动手实践能力的机会，这正是学生发展潜能道路上的“慢性毒药”。所以需要学生去发现自己生活中的缺点并克服改正，不断地挑战自己，培养良好的生活习惯和坚强的意志力，从而有利于自我潜能的有效地发掘，促使学生得到积极的发展。

2、建立自我管理的意识，培养学生独立性

自我管理就使学生自己管理自己，自己约束自己，让学生做自己的“主人翁”，从摆脱依赖开始。小学时期是学生自我意识发展过程中最为重要的时期，引导小学生全面了解自己，正确认识自己是进行自我管理的重要途径，有利于小学生独立性的发展，进而得到完全、自由的发展，使生活习惯变得条理有序，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。

（二）学校教育是农村小学生生活习惯养成的主导

在农村小学生良好生活的习惯养成教育中，学校教育应该刻不容缓地发挥主导作用。

1、发挥学生的主动性，在实践锻炼中成长

培养学生良好的生活习惯的最根本方法是将理论教育与实际生活相结合，加深学生在实践活动中的认识和理解，并达到实践活动的目标。在实践中发挥学生的主体性，远远胜于在课堂中生硬地说教。

好动是学生的天性，应该多给予他们实践锻炼的机会，让他们多参与到实际活动中去。实践活动不仅使学生增长知识和才能，还可以培养学生的适应能力、锻炼毅力和丰富精神生活，这对学生的身心发展极为重要。学校应多开展社会实践活动，使学生在愉快的氛围中接受教育，在实践活动中避免教育与实践活动出现“思想巨人，行动矮子”的情况，做到知情意行多方面的统一，使学生获得较好的培养提高。

2、训练着手，让生活习惯培养有可操作性

生活习惯是一种稳定持久的生活行为方式，很难达到“习惯成自然”的程度。习惯在于教师的指导和训练，必须为学生制定长期、持久的行为训练[6]。养成教育专家关鸿羽从20多年的研究中指出习惯应该从训练着手[7]。生活习惯的养成要“反复抓，抓反复”，通过巩固学生的实际操作和真实感受和反复的训练，在一定时期内形成更持久、稳定的生活习惯，并克服“否极泰来”现象，使学生掌握正确及规范的生活习惯。教师指导学生的生活习惯训练时，应该做到：训练目标应单一、明确；训练方式应因人而异，因材施教；训练过程要标准与规范；训练内容应分步进行、井然有序，将难度分解成小步骤达到。

3、榜样激励，形成教育磁场陶冶熏陶

卢梭曾说：“不要与讲什么理论，如果你想让他们理解你说的话，就要使用某种东西对其进行标志”。因为“在达到理智年龄前，孩子只能接受形象，而接受不了观念”[8]。小学阶段的学生认知结构处于具体运算阶段，容易接受暗示，并且具有很强的可塑性、模仿性和依赖性，较差的独立性和自觉性，因此通过榜样示范法在真正意义上对小学生生活习惯养成是非常有效的。例如，在班上设置定期和不定期的“身边的榜样”“我要向他学”“勤俭节约小标兵”等评选活动，在学生群体中树立典型模范，这样的零距离、生动具体更有感染激励性。通过班级强大的正磁场，它牢固吸引了每个学生，让学生在这种浓烈的集体荣誉意识中进一步养成良好的生活习惯。

情景陶冶是学校有目的地、有计划地创设良好的教育环境，在多方面感染和影响学生，特别是教师的形象在学生心目中是崇高的，小学生们的向师性特别强烈，作为教师需要为人师表、以身作则，正确地引导学生，在潜移默化中用细节感染孩子。如班上的学生总喜欢在班上乱扔垃圾，而老师总是会将脚下的垃圾捡起。开始时，并没有引起小学生太多关注，随着时间的流逝就会发现，学生们也习惯于捡起垃圾，乱丢垃圾的现象也逐渐消失。如在大扫除中，教师应当与学生缩短距离，一同参与完成大扫除劳动任务，这种行为对学生有着最直接的教育意义。

4、重视并合理安排体育课程与课外体育活动

体育锻炼能促进人体的新陈代谢和增强体质，对人体身心健康具有良性影响。学校应减轻学生的课业负担，严禁挤占学生的体育课和校园体育活动时间，从而确保小学生每天能有一个小时左右的校园体育活动。学校必须科学合理地安排体育课时，提高教学理念，制定有效的体育锻炼目标，并创新体育活动内容、方式，在课堂上呈现趣味、愉悦的氛围，提高小学生对体育活动的热情，有效发掘学生的体育潜能，锻炼学生的意志力和合作精神，帮助学生养成良好的运动习惯，最终形成强健的体魄和健康生活方式。

（三）家庭教育对小学生良好生活习惯影响居于首位

家庭是学生长期居住与开始接受教育的基本场所，家庭教育所带来的的影响是其他教育无法比拟的。

1、营造良好的家庭氛围，促进学生生活习惯养成

家庭是孩子成长的第一环境，由此可见，良好的家庭氛围对学生的发展与成长至关重要。作为家庭氛围的营造者，家长要营造出温馨和谐的生活环境，树立良好的家风，民主和睦的家庭氛围，使孩子受到良好的熏陶和感染。同时，家长应该树立榜样作用，关注并时刻注意自己的生活习惯，无论是生活作息上，还是日常生活行为上，都应该要为孩子作表率，让孩子从小养成良好的生活习惯，使生活规律化。

2、发挥家长的引导作用，培养学生自主意识

“教是为了不教”，“管是为了不管”，这两句话从根本上意味着要充分发挥孩子的主体性。家长要引导学生确立正确自我的意识，从小进行“学会生活”的意识，让他们从依赖中走向独立，形成自我管理意识和能力。家长应当要求孩子从小事做起，如整理书包、打扫房间、擦桌椅等等，在劳动过程中可以培养动手能力。让孩子懂得如何有效地掌握时间和分配任务，这些习惯的培养有助于他们养成有条理、负责任的好习惯，提高他们的自主意识。

3、保持家校联系、加强家庭教育方法的引导

一种流行于教育界的说法：“2+5=0”的教育效果，即两天的家庭教育加上五天的学校教育的教育效果等于零[9]。可见家庭教育与学校教育之间的关系是密不可分的，学校教育需要家庭教育的协助和支持，能使小学生良好生活习惯养成将是事半功倍的效果。因此，学校做好家长工作，主动做好建立长期有效的家校联系机制，并与家长一起努力。班主任应经常家访或电话访谈，并向个别家长提供咨询和指导工作，帮助家长树立正确的家教观念，帮助家长提高素质，形成教育合力，以便科学地教育子女，提高小学生良好的生活习惯养成教育的效果。

十个手指的长度不同，学校里每个学生也不同。因为学生的年龄不同，即使是同一年龄的学生，因为人格差异的特征，学生身上存在的问题也因人而异，一些问题需要及时诊断和处理，班主任应及时与家长取得联系，或老师到家访谈，或家长来校访谈。无论采用哪种方式，班主任和家长都要具体问题做到具体分析，找出问题的根本原因所在，并提出正确的解决方案。如果造成孩子的问题是来源于家长，班主任应该运用情感、说服理由、并运用名人的教育理论来指导，巧妙地指出家长的行为不当之处，促使家长的主动、积极反思自己，树立正确的教育观点，使他们合理运用灵活多样的教育方法来引导子女，促使学生健康成长。

（四）携手社会教育，促进生活习惯养成

小学生生活在一个多姿多彩、多变化的社会中，生活习惯养成的影响因素不仅来自学校、家庭，更来自于社会。因此，小学生的良好生活习惯养成，不仅是需要学校教育和家庭教育的合力，还离不开与社会教育的共同合作。教师应协调社会各方面的教育力量，可以向社会公开学校的教育要求，积极争取社会的理解与合作，使社会参与到小学生良好生活习惯的教育中。社会教育的功能发挥无疑是学校教育与家庭教育的强大动力。例如，学校组织参加公益性活动让学生参与其中，走出校园，可以锻炼学生的人际交往能力；为“最美乡村”做建设，帮助清洁村道，有利于培养集体荣誉感和奉献精神。由此可见，良好的社会环境促进小学生健康成长，相反，小学生健康成长也能促进社会环境和风气净化和发展。

结论

小学时期是学生接受正规教育的初始时期，在小学时期有必要对学生进行引导教育，这关系到他们的健康成长，让他们终生受用，更与教育工作者将来向社会输送的劳动者的基本素质相关。

通过搜集文献，结合农村教师的工作经验和学生家长的访谈记录，自制问卷等方法，总结出一些农村小学生生活习惯的现状和存在问题，并分析了原因；通过产生问题的影响因素，并结合小学生年龄特征、生活情况，提供农村小学生生活习惯养成的一些教育策略；同时，在研究中也存在着问题及不足，如：研究所涉及的农村小学生生活习惯的内容不够全面；问卷调查样本较少，仅是一所小学的研究调查，并不全面，代表性不强；通过对农村教育工作者、家长的访谈，获得了一些启发，并总结出一些农村小学生生活习惯养成的有效教育策略，但最终的实施及教育效果尚待检验。

农村小学生良好生活习惯的养成是一个复杂的过程，是一项需要耐心的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力，并且要常抓不放，持之以恒。在今后将会继续关注农村小学生生活习惯养成的相关研究。

致 谢

首先，我衷心感谢我亲爱的导师们。在论文的选题、构思、不断地修改和最终定稿的过程中，她们一直耐心地指导着我。她们一丝不苟的严谨治学态度、对我无微不至的关心以及有容乃大的理解和包容，深深地感动着我，使我获益匪浅。

其次，我衷心感谢在不避寒暑与辛劳中坚持给我们上课的老师们。他们的教学思路清晰，旁征博引，结合我们身边的教育现象与中国的教育现状，夯实了我们相关的专业知识。

同时，感谢在本论文的写作过程中，为论文提供丰富材料的人，谢谢你们的积极配合！

参 考 文 献

1. 国际二十一世纪教育委员会报告.教育——财富蕴藏其中[N].1996.
2. 林崇德. 心理学大辞典[M].上海:上海教育出版社,2004:1083-1084.
3. 阿瑟.S.雷伯(美).心理学词典[M].李伯黍等译.上海译文出版社,1996-12.
4. 中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].外语教学与研究出 版社,2003.
5. 中共中央xxx.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R].中华人民共和国xxx公报;1999年21期.
6. 石水明,廖毅.浅谈农村小学生良好生活习惯养成的重要性[A].教育教学创新研究高峰论坛,2018-03-17.
7. 张勇.实施新课标,培养好习惯[J]. 四川教育学院学报,2005(05).
8. 关鸿羽.教育就是培养习惯：养成教育[M]. 新世界出版社,2003.
9. 盘家禄.中小学生5+2=0现象的原因及对策[J];课程教育研究;2018年28期.

附录

农村小学生活习惯调查问卷

老师想请同学们对自己进行评价，看看你们是否了解自己，老师只是希望看到你现在生活真实的一面，请如实填写。请在你认为的答案处打一个“√”，老师不会将你的答案与其他同学的答案进行对比。

班级：姓名：性别：

农村小学生生活习惯养成研究

价格 ¥9.90 发布时间 2023年1月2日

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