浅谈动画片对幼儿语言发展的影响

　　摘要：动画片对幼儿来说可以说是一个小世界般的存在，动画片中的语言、角色、剧情、色彩等都会对幼儿产生一定的刺激和影响。幼儿期是人类这一生中口头语言和表达能力发展极为快速的时期，动画片可以成为帮助幼儿语言表达能力的发展的有利媒介。但动画片不仅会给幼儿造成许多积极影响也会带来一定的负面影响。家长和幼儿园教师应该多留意幼儿看动画片的问题，为幼儿挑选适合发展的动画片，并可以把动画片作为一种教育方法和其他的教育途径相结合，抓住关键期，促进幼儿语言表达能力的发展。

　关键词：语言发展；动画片；幼儿

　一、前言

　　（一）选题缘由

1.动画片对幼儿语言的发展具有重要影响

《纲要》中指出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此不管是家长还是教师都应该注重对幼儿语言表达能力的培养，使幼儿能够用正确、流畅的语言来表达自己和他人之间的交流。而动画片正是满足这种需求的有效手段之一，它以其直观形象的画面牢抓孩子的注意力。动画片不只可以协助幼儿扩充词汇量，为他们提供形象化的言语；还能为幼儿提供“说”的通道，比如幼儿可以通过看动画片和小伙伴一起讨论故事内容，还可以鼓励幼儿对动画片的内容情节进行续编或创编等。在这一过程中幼儿语言表达能力得到提高，对语言的运用也更加灵活。

2.我国动画产业存在诸多问题

现如今，我国动画产业正面临许多问题，比如动画内容过于低幼化，台词太过简单，故事情节无逻辑，只靠拼凑毫无教育意义。对比十年前的动画片来说，近几年的动画片貌似只在清晰度和精美度上有所提升，故事中蕴含的教育理念和教育内容过少，把重点放在逗笑幼儿和加长故事内容上，而削弱了故事背后应蕴含的教育意义，不利于幼儿发展。

　（二）研究目的与意义

1.研究目的

近几年来，国产动画片逐渐增多，动画片是幼儿生活中的重要组成要素，对幼儿的方方面面的成长都有着润物细无声的影响。幼儿年幼，喜欢模仿，动画片中的内容和人物也是幼儿主要的模仿对象。因此，本选题的研究有利于了解动画片对幼儿语言方面发展的利与弊，从而对幼儿语言方面的发展有针对性地提出解决思路和方法，把握住幼儿语言发展的关键期，善用动画片促进幼儿语言的发展。

2.研究意义

幼儿很容易受环境的影响，动画片中的流行语言自然成了他们模仿的对象，影响着他们日常的认识和行为，动画片是一门结合声音和图像的艺术，也会在无形之中促进幼儿表达能力的发展，教会幼儿一些基本的生活常识，但动画片对幼儿的发展也存在着一些弊端。研究本选题可以帮助父母为幼儿抉择适宜其观看的动画片，并给家长提出抉择动画片的倡议，善用幼儿语言发展的关键时期，发展的幼儿语言能力。

（三）研究设计

1.研究对象

本研究以J幼儿园的家长为研究对象，共选取了9名家长，其中小班幼儿家长3名，中班幼儿家长3名，大班幼儿家长3名。

2.研究方法

（1）文献法

文献研究法是一种从文献中获取信息的方法，根据某些研究目的或主题，通过调查文献来获取信息，对所研究的问题有一个详细、确切的了解。

（2）访谈法

访谈法，又称晤谈法，是心理学研究的基本方法，通过访员和受访人当面叙谈来探询受访人的心理和行径。本文是基于对幼儿家长的采访，对幼儿平时看动画片的基本情况和动画片对幼儿语言发展方面的情况大致了解，总结出动画片为幼儿带来的积极影响和消极影响，并根据这些影响和自己所学到的专业知识，为幼儿家长提出一些建议，使动画片能被定位成一种教育手段，有效地推进幼儿语言能力层面的发展。

　二、文献综述

　　（一）国内研究

1.动画片的教育价值研究

动画片教育价值指的是动画片的特点满足幼儿的需要。动画作为一种视听文化，是以生动的艺术形象产生的，融合了娱乐性与教育性，对幼儿的成长发展尤为重要。特别是处在身心成长早期的学龄前幼儿，高质量的动画可以在他们的成长中发挥宝贵而重要的作用。周勤慧在文章中提出动画片应包含“真善美”的教育价值，是由客体功能与主体需要的统一性决定的。张靳认为，出色的动画作品可以促进学龄前幼儿语言能力的习得，比如词汇量的扩充，语调与语音的丰富，倾听能力的提高等，还可以激发幼儿的移情，促进幼儿审美能力和思维能力的发展。一部优秀的动画作品，不仅具有娱乐性，还可以教给幼儿一些文化知识，比如动物需要冬眠、地球是圆的等等。

2.动画片在幼儿教育中的应用研究

在当今社会，许多幼儿园把动画片引入教育领域，并将其纳入幼儿教育工作者的视野。由于幼儿园教育的非义务性，在现实生活中经常出现幼儿不愿意上幼儿园的情况，教师们可以利用动画片吸引幼儿，将动画片融入到教学活动中去，从而改变现状。在选择动画片时应注意符合幼儿的身心发展水平和理解能力。动画片具有形象生动、画面鲜明的特点，可以调动幼儿的感官，让幼儿更好地沉浸在欣赏过程中，合理充分地利用动画片的优势，才能促进幼儿的身心健康发展，增强幼儿的认知能力，也更有利于教学活动的开展。

我国的动画片产业也在逐步上升的过程中，像是《新三字经》《神厨小福贵》等，诙谐风趣的故事和对话中渗透着中国名著和饮食文化，让幼儿间接地接收知识，真正起到了寓教于乐的作用。幼儿园教学具有多样性、灵活性、综合性、生活性等特点，动画片可以以一个幼儿喜欢的方式，调动幼儿的多感官交流，积极主动的参与活动。

3.动画片在幼儿语言发展中的有效研究应用

语言对幼儿的认识和思维过程有着重要作用，可以促进幼儿认知、智力和社会性发展。诸多心理学实验研究成果和实践证明，人一生中语言发展最为迅速最为关键的时期是幼儿期，语言能力是幼儿必须具备的基本能力，教师的合适引导和教学活动的开展可以为幼儿的语言发展奠定基础。动画片在幼儿的娱乐生活中占据很大比重，能迅速抓住幼儿的注意力，可以利用这个特点充分发挥动画片的教育价值。

林晓祝在文章中指出动画片将成为家长和教师教育幼儿的一个新的方法和新的教学渠道。动画片中的故事情节和人物之间的对话可以为幼儿的语言学习奠定基础。彭红霞认为，动画片能抓住幼儿求知若渴的好奇心理，使幼儿的语言学习从被动的教学转变为主动的学习，且动画片形象生动，语言丰富，便于幼儿记忆理解进而有效的掌握语言。

动画片的画面感强烈，丰富的虚幻情景以现实生活为基础进而进行创作。通过观看和欣赏，幼儿不仅学会了各种物体的名称，还学会了与同伴相处的对话。幼儿的模仿能力非常强，对记忆这些词汇很有帮助。把语言的学习融入动画片中，让幼儿更容易、更牢固地掌握词汇、对话的情感与意义。充分利用动画片这种丰富的教育资源开展活动，是培养幼儿语言表达能力并促进其他方面发展的重要途径。

幼儿语言发展的腾飞阶段是3-4岁。实验研究证明语音的准确性在四岁时直线上升，动画片中鲜明生动的画面吸引着幼儿，配音也是采用标准的中国普通话，在观看动画片的过程中，幼儿会通过动画片中的对话不自觉地模仿发音，发音的准确性将得到显著提高。例如在中央电视台少儿频道的动画片节目《小小智慧树》中，各个动画角色的配音者都是中央电视台少儿频道资深的节目主持人，她们清晰的语音以及扎实的语言运用能力都可以为幼儿提供精准清晰的语音范本，为幼儿发音的准确性奠定基础。

彭红霞在文章中强调动画片在幼儿语言发展过程中的重要作用，周围语言环境会影响幼儿语言习得的速度、质量以及效果。动画片中的对话有助于幼儿形成正确的语音，获取更加丰富的词汇。何丽莉也在《动画片对幼儿语言发展的影响》中提出动画片可以促进幼儿语言的模仿，优化语音规范，丰富幼儿的语言感官，增强幼儿的表达兴趣。

（二）国外研究

国外对动画片对幼儿语言发展的研究较少，只在零星几篇文献中有提及。

1.动画片为幼儿提供了模仿对象

《母亲对动画片对幼儿影响的评价》提到了动画片是幼儿最喜爱的节目之一，动画在幼儿生活中的普遍性，以及其对幼儿的影响已经从许多方面得到了检验。幼儿可能无法完全区分现实与幻想，因此他们倾向于模仿他们在动画片中看到的东西。事实上，幼儿积极或消极行为的模仿受他们观看的节目类型的影响。

2.动画片对语言习得有一定影响

《家长对儿童观看卡通频道的认知研究》中提到动画片不仅改变了他们的攻击行为，也改变了他们的语言，语言是任何文化中最重要的部分。《卡通节目对儿童语言和行为的影响》中提到看动画片的幼儿显示出更高的语言习得和认知发展水平。

　　三、幼儿语言发展的影响因素

　　（一）生理因素

年龄是影响词汇发展的最主要的因素。2-3岁幼儿的词汇增长非常迅速，几乎每天都能掌握新词，而且对于学习新词非常积极。3岁时幼儿能掌握1000个词左右，4岁时能掌握1600个词，5岁时能掌握大约2200个词，到幼儿六岁时大约能掌握3000个词。幼儿期是能够掌握母语全部语音的年龄，语言发展的大跃进时期发生在3到4岁之间，是语音发展的关键期。3-6岁幼儿发音的正确率和年龄紧密相关。3-4岁幼儿能主动谈论自己生活中的事件，但在群体面前会胆怯、害羞；4-5岁能独立地讲述故事和事情；5-6岁幼儿能系统地、大胆地、自然地、生动地、有感情地讲述。

（二）环境因素

2-3岁是人生开始学说话的关键时期，如果有良好的语言环境，那么这一时期将成为语言发展最迅速的时期。语言的发展与从环境中获取的信息量的多少有关，从外部世界获得更多信息量和刺激的幼儿比其他幼儿的语言发展更快。

1.家庭教育环境

家庭教育环境对幼儿语言的发展起着重要作用。许多研究表明，不同形式的家庭环境中幼儿语言发展的程度也是不同的。家庭生活质量、家庭的教育条件、家庭的教育环境和家庭的教养方式都影响着幼儿的语言发展。在日常生活中，父母要意识到他们需要每天与幼儿交流，给他们机会说出自己的想法和感受。家长平时做事时也可以跟幼儿说自己正在做的事，比如“我正在给你拿玩具”、“我在给你做好吃的”，让幼儿多听，更有助于幼儿语言的发展，有些家长总是批评、指责幼儿，或很少回答他们的问题，这都会对幼儿的语言发展造成影响。

2.幼儿园教育环境

幼儿园给幼儿提供了一个全新的学习语言的场所。在幼儿园，教师会创造一个环境让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的反馈，让幼儿能感受到集体和同伴的力量，在交往过程中能运用语言和表达策略进行讲述、讨论和交流等。幼儿园教育具有家庭教育无法替代的效果，可以通过合作性游戏以及利用有助于语言发展的媒介，让幼儿有机会通过游戏促进语言的发展。

3.社区环境

社区环境对幼儿语言的发展有着非常重要的影响。在社区环境中，幼儿在与周围群体的相处过程中体验丰富的情绪情感，这为幼儿的语言发展提供更多的交流信息和机会。

　（三）个体差异

个体差异是影响幼儿语言发展的一个重要因素，身体各个器官的发展也影响着语言能力的发展。首先，灵活的口腔肌肉是幼儿语言发展的硬性条件，如果幼儿早期口腔触觉刺激和肌肉没有得到足够的锻炼，大脑难以控制口腔中的各个部位，也就是幼儿不能灵活运用自己的发音器官，就很容易因为口唇封闭性较弱、舌头灵活性较弱、下颚稳定性不强等原因，出现吐字不清晰，大舌头等现象。

其次，人类的语言功能区存在于左脑。如果幼儿不会说话，那么就是他左脑的语言功能区没有被激活。左脑的语言功能区由三个区域组成，分别是：视觉语言中枢、听觉语言中枢和运动语言中枢。如果幼儿的大脑两侧没有完全分化，产生的大脑网络连接不够丰富，也没有达到各功能区的高度专责化，那么这三个语言区就不能迅速收到精确的语言信息，随后产生相对应的语言功能，其外在呈现就是不会说话。另外，大脑两侧没有完全分化，左右脑的分工不明晰，还容易导致幼儿在右脑开发出一个多余的语言区。有些幼儿说话反复，没有逻辑，很有可能是由于大脑专责化不够，所以左右脑两个语言功能区模糊而混乱地指挥身体。

此外，每个幼儿出生后都需要两种营养物质：一种是身体必需的食物营养，一种是神经系统发育所需要的感觉“营养”，也就是感觉刺激。缺乏这两种营养中的任何一种，都会导致幼儿能量不足，进而导致能力发展滞后。在语言方面，幼儿可能会无力关注外界的感觉信息，或无力对感觉信息做出反应。即使周围人与他说话，他接收到的信息也是非常局限的。能量不足，幼儿就没有意愿没有力气做出反应，积极主动地回应更是少得多。

对于婴幼儿来说，初始的语言学习主要依靠观察和模仿，也就是说，仅仅听到声音是不够的，他还必须看到说话时的口型，才能通过模仿逐渐学会发音。因此，良好的视觉感知功能，对学习语言地幼儿来说，也是一项基本地技能。只有听得见，才能说得出，听觉信息是幼儿产生语言的“原材料”，听觉信息的输入，是幼儿说话的先决条件。如果一个幼儿的听觉系统被破坏，导致传递到大脑的声音信息与真实的声音不相符，那么这必然会影响到幼儿的发音训练。如果幼儿在发展过程中没有获得适宜的听觉刺激，就容易出现听觉障碍，比如听不懂别人的话，对父母的呼唤听而不见，听过就忘等。

　四、动画片对幼儿语言发展的影响

通过对几位家长单独访谈发现，动画片对幼儿语言的发展产生了较大影响，既在方方面面积极影响着幼儿的语言发展，同时也对幼儿语言的发展产生了一定的负面影响，具体情况如下。

　（一）动画片对幼儿语言发展的积极影响

1.动画片有利于幼儿形成正确的语音

动画片中的台词都是由编剧精心设计的，动画片的对白也是由配音演员以标准普通话来进行配音的，这为幼儿提供了标准的语音、词汇以及交流的示范。幼儿在观看动画片时，模仿动画片中角色的对话，有利于幼儿形成正确的语音。

访员：“您有在平常的生活中注意孩子语言方面的情况吗？”

访员：“您认为动画片对您孩子的语言发展有哪些影响？”

2.动画片有利于幼儿获取丰富的词汇

词汇是语言表达的基本元素。在1到3岁之间，口语表达能力发展迅速，幼儿从简单向复杂逐渐递增获取词汇，从最初的电报句逐步扩展词汇量。动画片画面鲜明、场景特定、语言独特，幼儿在观看动画片时可以在日积月累中将里面的词汇内化成自己的知识。

访员：“您有注意到动画片对幼儿的词汇方面的发展有什么影响吗？”

3.动画片为幼儿创设轻松的语言环境

轻松的语言环境能促进幼儿语言表达能力的发展。语言表达能力是指在口头语言及书面语言中运用字、词、句、段的能力。对幼儿来说，主要是指口头语言表达能力。假如说通过家长、教师的教学可以实现清晰准确的发音和逐步累积的词汇，那么幼儿的语言表达能力则必须要在实践中得到锻炼。家长和教师可以教会幼儿表达的内容，但教不会怎样把这些内容运用到情境中去。幼儿的语言表达能力可以通过观看动画片得到提高。首先，动画片能模拟现实语言来表达实际的情景。动画片中的全部对话都发生在特定的故事背景和情境之中，为幼儿自我介绍、玩游戏、交朋友、表达自己的愿望等多种情况提供了语言范本。

除此之外，动画片可以增强幼儿语言表达的自信心。幼儿不愿意在公共场合发言，是因为他们缺乏表达的信心。一般情况下，幼儿在家庭中是核心一样的存在，他们做出的动作、发出的声音都会及时得到父母或其他长辈的回应，但到了公共场合则会被完全颠覆，幼儿不一定会及时得到反应，甚至还有可能遭到不怀好意的回应，在这样的情况下，幼儿会因为自我保护而变得默不作声，动画片中主人公遭受这种情况的故事不胜枚举，幼儿通过观看动画片，学习到应对突发情况的办法，调整好自己的想法和心态，不惧人前发言，语言表达能力自然得到提升。

　（二）动画片对幼儿语言发展的消极影响

1.动画片不利于幼儿掌握完整句式

在具体的场景中，幼儿可以猜测出动画片所传答的意思并加以运用，但却学不到实际的复杂语段中的句子，这不利于幼儿语言发展，家长和教师可以将复杂语段的语言用鲜明的画面组织起来，与幼儿进行交谈，培育幼儿的语言表达能力。动画片中多使用简单对话，但实际生活中需要运用较为复杂的句子和段落才能表达出自己的想法或者说清楚一件事情，由于对实际交流能力的渴望，幼儿对复杂句子的理解和运用能力显著提高，已有研究表明，幼儿2岁时已经可以使用带有简单修饰的句子，3岁的幼儿能够使用带有复杂修饰语的句子，到了6岁，幼儿基本上能够正确使用各种复杂句式。幼儿的这一变化是通过日常生活中不断的倾听和模仿持续发展起来的。

这种模仿一般有三种方式:

（1）完全模仿。幼儿将自己在生活中听到的话与看到的画面进行记忆存储，在遇见相同的情形的时候就会说出同样的话。例如妈妈总是在碰见邻居的时候说：“吃饭了吗？”，久而久之幼儿也会在碰见长辈时说：“吃饭了吗？”

（2）结构式模仿。幼儿用听来的语言的结构，来表达与原话不同的内容。例如他们经常听到家长说：“我现在很想陪你玩，但我现在有事要忙”、“因为妈妈生病了，所以要吃药”等等，幼儿就能学习到转折、因果等较为复杂的句式并且进行应用，比如说：“我想看这个动画片，但是姐姐不让我看”、“我肚子饿，所以要吃饭”。

（3）变通化模仿。幼儿对听到的语言进行消化理解，再用自己的话说出来。例如妈妈说：“今天去姥姥家”，当幼儿向其他人描述的时候，就有可能说：“妈妈带我去姥姥家了，姥姥家附近有个很大的公园，好多小朋友在玩滑梯。”

幼儿的语言学习是通过模仿来构建自己的语言的过程，动画片中的语言多使用简单句，而规避较为复杂的句子，因为复杂的句子会拉长故事节奏，使得故事的精彩程度下降。比如，《喜羊羊与灰太狼》中，灰太狼看到一群羊时，总是高兴地说:“哇!好多的羊!”其次，动画片为了让画面更加丰富，通常不会出现两个角色一直在对话的情节，一个事件或场景要由好几个角色共同表达，结合动画片中的丰富的、生动形象的画面，幼儿还可以理解，但一旦脱离画面，这些句子就会显得七零八落，不能串联成完整的话，不利于幼儿掌握和运用完整句式。

2.诱发幼儿说脏话的行为

动画片考虑到是给小孩子看的，所以大多数语言还是比较规范、有礼貌的，但也不排除有一部分用语言不太适合出现在动画片中。比如《熊出没》中，光头强总是喊着“你们这些臭狗熊”、“去你的”、“去死吧”等不雅言语；还有《喜羊羊与灰太狼》中灰太狼的台词“可恶的喜羊羊”，还有潇洒哥的经典台词“画个圈圈诅咒你”，以及红太狼总是说“灰太狼，你这个笨蛋”等等，这些不雅的言语会诱发幼儿说脏话的行为，为幼儿纠正起来也比较困难。

访员：“您认为动画片对您孩子的语言发展有哪些影响？”

受访者B：“我觉得有一点不太好的是，就是她会跟着角色的一些称号叫，比如说当光头强叫“臭狗熊”的时候，孩子也会叫“臭光头”，我总觉得该纠正，但是又不知道该怎么纠正，有些动画片里的绰号带有一些贬义或者有点侮辱性，我觉得孩子学这些不太好。”

3.动画片中的“口头禅”限制幼儿的语言表达

动画片和现实生活是有一定距离的，这种距离会让幼儿掌握许多日常生活中相对来说没有那么常用的词汇，丰富幼儿的词汇量，但同时也也会影响幼儿对日常词汇的掌握。早期关于语言剥夺的研究成果已经证明了这一点。国外曾有这样的例子：孩子的听力器官和发音器官都正常，父母都是聋哑人，无法和孩子对话，于是父母让幼儿看动画片，希望可以让孩子能够正常说话。但事实是，孩子确实通过动画片学习到了语音、词汇和句子，但日常生活中的词汇学习到的较少，导致孩子不能很好地在日常生活中与其他人进行对话，不能用自己的语言描述事物、表达想法等。编剧在设计动画片台词时总会用到重复设计，使观众对角色印象深刻，例如，《喜羊羊与灰太狼》中的灰太郎在失败后总是会说：“我一定会回来的。”此外，每一部动画片在设计初时就会对观众进行年龄定位，如果说一部动画片的观众年龄定位是三到六岁，那么编剧在设计台词时首要考虑的问题是台词是否能让三岁的幼儿理解，所以设计的台词大多是符合三岁幼儿的理解水平的。

动画片对白设计与幼儿现有的语言发展水平相适应，甚至低于该水平，虽然达到了让年龄定位里的所有幼儿都能理解的目的，但也会使幼儿停留在“舒适区”，缺乏学习复杂语句的动力，难以真正掌握、运用语言。基于维果茨基的“最近发展区”理论，在确定幼儿的发展水平以及确定教学的方式、手段时，应考虑两种情况：一种是幼儿现有的发展状况，另一种是幼儿现有的水平与在成人的帮助下或和同伴合作下所能达到的水平之间的差距。幼儿的语言发展正是在现有的发展水平下，借助教师和家长的帮助，为了更好地表达自己的想法感受从而学习复杂句式，不断跨越“最近发展区”，最后能熟练掌握、运用语言的过程。在观看动画片时，如果对话过于浅显易懂，则幼儿没有学习复杂句式的动力，这在一定程度上阻碍了幼儿语言发展的进程。

　五、建议

　　（一）根据幼儿的身心发展水平选择适宜的动画片

家长在为幼儿选择动画片时，应该了解幼儿的兴趣以及喜欢的动画片的类型，尊重幼儿。幼儿的年龄特征和审美趣味决定动画片的启蒙教育是先满足幼儿的快乐需求再进入幼儿接受的过程的。动画片对幼儿的价值正是在不经意间流露的乐趣中体现出来。因此家长选择动画片必须考虑“幼儿喜欢”和“幼儿需要”，才能使动画片的教育作用更好地发挥出来。

首先，选择动画片时应注意要选择健康、有积极意义的动画片，跳过动画片中的暴力或恐怖情节。幼儿的模仿能力强，暴力情节可能会诱导幼儿对其他小朋友做出相同的暴力举动。大多数幼儿胆子小，恐怖情节会加剧幼儿的恐怖心理，容易造成害怕黑暗环境，不敢独处等现象。

其次，选择动画片还要考虑内容，要让幼儿通过自己的体验就能理解。同时，含混不清的矛盾冲突很容易使幼儿产生混乱的价值观，善恶不分，无所适从，甚至可能会产生相反的作用，导致他们朝着暴力的方向发展。

再者，选择长度合适的内容。如果选择内容设置得过长的动画片，会增加幼儿的孤独感和烦躁感。所以，内容的矛盾冲突与长度要选择适合幼儿的，便于他们的理解和体验。但是家长也不能因为考虑便于理解，而选择太幼稚简单的内容，应该为幼儿选择经典而永恒的东西，作为他们成长的营养物质。

动画片的类型多样，幼儿自主观看时往往无从下手，看到色彩鲜明，动作滑稽，语言诙谐的动画片，幼儿都会驻足观看。对于幼儿而言，动画片都是好看的。幼儿的语言学习应该遵循维果茨基的“最近发展区”的原则，低级的动画片，不仅幼儿看得无聊，也不能发展幼儿的语言能力，这就需要“跳一跳，摘桃子”。让幼儿看的动画片不仅仅是为了打发时间、娱乐，更重要的是要让幼儿在自身水平的基础上有所收获，不仅能摘到桃子，更能发展语言。

　（二）家长多陪伴，引导幼儿表达交流

在观看动画片时幼儿也会像成人一样，利用动画片将他们在生活中听到的声音和看到的事情进行观察总结，在没有成人教的情况下有意识的进行口语表达。但提高口语表达能力，最好让家长参与改善口语表达，当幼儿表达不当时，家长应及时给予纠正，并说明正确的概念以及正确的语言表达方式，提高幼儿语言表达能力。

语言暴力的现象对幼儿的语言发展以及身心发展会产生负面影响，幼儿观看的动画人物的行为会诱发幼儿对其他的小朋友做出相同的举动，所以面对这种情况家长应该做好引导，对幼儿讲述是非对错，不仅是为了发展幼儿的语言，也教会了幼儿如何成为更好的人。

家长应鼓励幼儿在观看时进行语言表达，不应打断、批评、阻止幼儿表达自己的想法，不应挫败幼儿语言表达的积极性。例如：观看《小红帽》的幼儿，一般都会对小红帽的遭遇表示同情，也会心疼小红帽的奶奶和妈妈，对大灰狼则是深恶痛绝，对于后来猎人开枪捕杀大灰狼的场面更是拍手叫好。在幼儿的语言表达之后，家长就可以进行适当的引导，肯定正确的观念，纠正错误的观念，重要的是要让幼儿明白，善良的人会过上开心的生活，父母总是爱着自己的孩子，让幼儿感觉到安全和幸福，感受到受到尊重的氛围，在生活中更加自信。

　（三）将动画片与其他教育途径相结合

《3-6岁儿童学习与发展指南》中将影响幼儿身心发展的因素分为两大类：一类是“先天因素”，主要是遗传因素；另一类是“后天因素”，主要是神经系统的发育和外界环境的影响。动画片是一种补充教育形式，归属于“后天因素”，对幼儿的大脑及神经发育、动作发展、感知觉发展、想象及思维发展等方面有积极影响。

首先，动画片艺术形式多种多样，能在短时间内对幼儿视、听、动觉等感官给予最有效的刺激。其次，由于学龄前幼儿年龄较小，认知能力有限，还无法理解电视节目的全部内容，只能通过自己对外部世界的感知去理解。为了适应幼儿的发展，目前我国发行的大多数动画片都是基于一个特定的主题和固定的主人公的模式开展的。这样层层递进的设置和主题鲜明的材料不仅能吸引幼儿的注意力，还能帮助他们完成一整个思维过程，进而发展他们的认知能力。与其他资源相比，动画片具有视、听觉刺激和生动形象的特点，能满足幼儿身体器官上对视听觉的渴求，激发了幼儿的求知欲，培养了幼儿自主学习的能力，挖掘了幼儿的内在潜能。

看动画片是另一种阅读方式，有些动画片是和书一起出版的，家长可以提前购买相关书目让幼儿阅读，也可以预防他们沉迷于电视，培养他们的阅读兴趣。

　六、结论

动画片进入孩子们的生活，为孩子们营造了绚丽多彩的世界，通过观看动画片不仅可以提高幼儿的语言表达能力，同时可以促进幼儿德智体美劳全面发展。只有培养出积极上进健康的幼儿，才可以为家庭做出贡献，为国家和民族做出有意义的事。正所谓：良好的开始是成功的一半。幼儿正处于发展的关键期，我们要抓住关键期，加倍重视动画片带给幼儿的影响，正确选择适合幼儿、使幼儿能够理解的动画片，确保幼儿全方面多领域发展。幼儿的发展离不开家庭学校社会共同的努力，我们要携手共同为幼儿营造良好的学习氛围。

　参考文献

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　结语与体会

行文至此，思绪万千。在论文完成之际，我要特别感谢我的导师对本文从选题、构思到最后定稿等各个环节给予细心指引与教导。借此机会，向各位老师致以深深地谢意。同时也非常感激在校期间所有代课教师以及同学们给自己提供了一个很好的学习和生活环境!感谢老师和同学们在繁忙之际对我提出有益的见解并付诸于实际行动，感谢你们陪我度过充实而又快乐的大学时光！感谢相遇，不负遇见！