【摘要】童话是一种儿童文学体裁，是根据儿童身心发展的特点为依据，使用大量夸张、拟人、象征等手法配合丰富的想象力创作出来的适合儿童阅读的文体。小学生正处于小学生身心发展的重要时期，童话故事可以帮助他们认识世界。本文以XXX小学为例来探究小学语文童话教学策略。
【关键词】小学语文；童话教学；现状分析；策略研究
一、绪论
（一）研究缘起
童话作为儿童文学的一颗明珠，以其充满幻想的故事情节、鲜明的人物形象、通俗有趣的语言风格，极大的满足儿童的好奇心，激发想象力和创造力，并使其得到美的熏陶。周作人认为，在帮助儿童成长与发展方面，童话具有这样三个重要的价值：“激发儿童的阅读兴趣，培养他们丰富的想象力，帮助他们适应社会。”[1]儿童心理学家贝克尔海姆认为：“童话就是儿童的梦，其作用是帮助儿童在想象中减轻困扰他们的无意识压力。”[2]王泉根认为：”通过阅读优秀的童话，儿童会体验到很多自身想象不到的奇妙惊险的世界。这种超乎寻常的想象，为儿童打开了一个新的窗口，一个全新的世界，扩展了儿童的想象空间和想象主题，也激发了儿童的想象能力。儿童的思维会受到潜移默化的影响，其想象能力会在无形中得到提高。”[3]
（二）研究目的及意义
1.研究目的
本论文的研究目的在于，分析小学语文童话教学在实际教学中的现状，揭示童话教学方面的突出问题，重点从提高感受童话想象的方法，如何拓展童话阅读方面提出具体的教学策略，从而提高童话教学效果。
2.研究意义
儿童文学中童话是最为主要的文种，文章通俗易懂，生动有趣，故事情节充满奇幻色彩，人物性格鲜明。因此童话故事深受人们的喜爱，尤其适合小学生阅读学习。但一直以来我国小学教育重视识字、认字、写作、阅读能力，并通过考试来查看学生的学习结果，从而忽视了童话故事本身所具有的意义。本文所研究的对象——XXX小学，在小学语文教学中尤为重视诗歌、记叙文等文学体裁的教学，而童话故事的教学却大多轻轻带过，没有使用较好的方法去开展教学活动。本文将从XXX小学的童话教学现状和影响童话教学的因素入手，探究小学语文童话教学策略。
二、XXX小学语文童话教学现状分析
（一）忽视在教学过程中学生的主体地位
在日常语文教学活动中，教师只应起到教学和引领的作用，重要的是学生学会学习。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”[1]童话的教学重点应该放在如何发展学生个性，正确培养学生的语言表达能力，在本人曾经实习过的XXX小学就存在这个问题，有的老师没有正视学生的主体地位，因为应试教育的影响，很多老师对童话教学不重视，上课时以教师为主导，将童话的阅读过程省略了，直接进入了课文的解析环节。这样减少了学生的阅读时间，更没有给学生充足的想象机会。
（二）课堂气氛沉闷
课堂气氛沉闷是小学语文课堂存在的普遍问题。小学语文教师在进行童话类课文教学时还是以记叙文、议论文的阅读分段，认识生字生词为主的常规教学手段进行教学，没有将童话故事中具有浓郁的幻想色彩和丰富想象力的优点发挥出来，只是将童话当做识字认字的工具，这样的教学方式使学生失去学习兴趣，使课堂成为老师一个人的舞台，导致课堂气氛沉闷。
（三）课外拓展不足
在童话教学中教师在课堂上的引导至关重要，但是课后的拓展也不可缺少，正如语文教学前辈叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”[2]我所实习的XXX小学的部分语文课堂中，只是引导学生品味文本，很少挖掘突破口，引导学生“有所撰作”，即使有些教师有所涉及，也只注重外在形式，蜻蜓点水，达不到预设效果。现在的小学童话课堂教学普通存在对课堂拓展途径挖掘不够，拓展目标单一。
（四）忽视小学生童话课文教学的重要性
童话故事教学的重要性在小学语文教学中往往会被忽视，童话故事中不可思议的想象力和大胆写作的手法不仅可以挖掘小学生内心的想象力，而且童话故事中各不相同的人物特征：善良、凶恶、勤劳、勇敢、懒惰、怯懦等。可以让小学生学到他人的长处，反思自己的不足。很多教师认为学生会不会阅读童话，该怎么阅读童话不是很重要，教师更关心的是学生会不会考试，怎样教学生如何考试。我所实习的小学，教师在教授童话故事时注重的是对句子，词语和文章内容的理解，忽视童话阅读教学，没有留给学生足够的时间去阅读，而是把节省下来的时间用来讲练习。
三、影响XXX小学语文童话教学现状的原因
（一）教学理念滞后
XXX小学是一个位于我国西南小县城的学校，这里的老师、家长都希望孩子们通过读书改变命运，走出这个落后的小地方，因而教师和家长更在意学生能考多少分。这种教学方式制约了教师的思维，所有的教学活动都是围绕着考试而进行，考试考什么老师就教什么，就让学生学什么，甚至有的老师认为童话书是无益的，会影响孩子的学习，所以在语文课中的童话教学工作总是得不到重视，或者被一笔带过，甚至被忽略。这就是严重受到了落后的教育理念影响，没有科学的教学理念。忽视小学生的年龄，这对小学生的成长是不利的。
（二）教学设备落后
我国的教育资源分配不公平是普遍存在的现象，城市和农村的教育资源差距大。城市中的小学有投影仪、电子黑板、乐器等教学设备，有完善的活动场地和藏书丰富的图书馆，而XXX小学只有投影仪和引进的电子黑板。
童话故事的教学对于设备的要求比其它课文的要求更加高，童话需要听、看、表演。小学生对于视频动画特别感兴趣，容易调动他们的思维和注意力。以视频教学的方式引导小学生对童话进行视听教学，才能使学习更加有效。童话的重要教学方法是表演，分角色扮演，要有道具和场地，学生才能更快更好的代入角色，去感悟故事中人物的心理状态，体会学习的乐趣。
（三）教师队伍的专业素质不够高
教师的教育理论知识不足，语言语音能力较低。教师没有较强的语言表达能力，就很难成为一名优秀的教师。在XXX小学任教的大部分教师都是老一辈的教师，他们虽然对于传统的教学方法有独到的见解，但是他们都有着几个共同的问题：一是有很多老师没有参加过国家统一的教师上岗考试，其中部分老师是以前的代课老师，并没有系统的学习过教育教学的相关知识，对教育学教育心理学的学习和理解不到位。二是大部分教师的普通话水平不达标，语文老师没有拿到国家规定的普通话二甲的证书。在小学阶段，语文是一个很重要的课程，是一切学习的基础，如果语文老师的普通话都不标准，学生又怎么能够学好普通话和拼音。而这种情况在云南省的小学中都是普遍存在的，云南省是我国少数民族种类最多的一个省份，有着很多少数民族语言和语音，因此，小学教师掌握一口流利、标准的普通话尤为重要。
教师的教学研究能力不足。教师应在教学实践中探索合适该阶段学生的教学活动。只有不断的探索和融入新的知识和理论，才能不断完善教育教学工作。现在，有些城市小学要求教师每学期要完成一定量的学术研究论文，从而提高教师的教学能力和教学素养。XXX小学是一个寄宿制的小学，学生的人数多，教职人员较少，每位老师的工作量很大，很少有教师能够对自己的教学能力进行拓展，同时，教育资源的不足也影响了教师开展的教学研究和学术研究。
（四）学生可支配时间过少
XXX小学是一个寄宿制的小学，学生每天的课时量和作业量都较大，早上七点开始上早读，用来背课文，二十分钟时间吃早餐，接下来就是上午的四节课，中午十一点三十分放学。吃完午餐后十二点三十分到教室上午自习，一点回宿舍睡午觉，两点三十分开始上下午的课，一共三节课，下午五点放学，最后还有晚上六点开始的一节自习和两节课，到晚上九点才放学。小学里有三门主要科目：语文、数学、英语，这三门课每天都有，占据了主要的课时，并且每次课都有作业。如：早上有数学课，放学后会布置中午的作业，到了下午还有数学课，放学后还会布置晚上的作业。在这样紧凑的作息节奏下，学生的可支配时间就少了，可以活动的空间也小了。虽然也最大限度的保护了学生的安全，毕竟XXX小学是一个寄宿学校，刚刚从幼儿园走出来的一年级小孩子在学校独立生活、学习，学生的安全问题就是学校不得不考虑的。同时，XXX小学就在县城边上，它所面对的竞争对象是城里的小学，所以用大量的作业来减少学生的活动时间，以这种方法来确保学生的安全，同时增进学生的学业。我在XXX小学实习期间，学校接收到了一批捐赠的书籍，其中就有大量的童话故事书，虽然这类书最受学生的喜爱，但是学生却很少有时间去阅读。到了周末或者节假日时，各科老师还会布置大量的作业，因此，学生能支配的时间非常少，没有多余的时间去阅读课外书。
（五）其它外部因素的影响
随着科技的发展，各种电子产品和新媒体的出现，对小学生的学习有很大影响。小学生的心理还不成熟，没有足够的分辨能力，并且小学生的自制力较差，网络上很多新奇的东西都深深吸引着他们，如游戏，社交平台等。沉迷于这些新事物会消磨小学生的意志，分散他们的注意力和对学习的渴望。在实习中，我作为语文老师的实习生，协助管理班级事务和语文课程的相关学习，经常和学生相处在一起，和学生的交谈较多，在与他们交流的过程中我发现男同学普遍喜欢玩网络游戏，女同学普遍喜欢看电视剧和追星。
家长对孩子的期许过高，造成当下小学生的负担过重。很多家长对小学阶段的学习过度重视，忽视了他们的天性。在与XXX小学的小学生交谈过程中我了解到，学生周末或者放假回家除了做作业以外，部分家长还会送孩子去补课，以及参加舞蹈、钢琴等课外培训班，导致小学生可以自由支配的时间越来越少，没有时间去阅读童话故事。
四、改善小学语文童话教学现状的策略探究
（一）加大教育投入，提高现有资源的利用率
着重于教育薄弱的农村地区，改善办学环境，加强学校基础设施，拓展思维，开拓资金来源，联络企业，社会团体，公益组织和知名人士，动员他们积极的为地方教育事业出一份力，改善办学环境。增加学校的基础设施，丰富可供小学生阅读的图书量。
（二）激发学生对童话的兴趣，提高童话的教学质量
在童话课文的教学中我们时常会遇到小学生爱听童话故事，但是不爱学习童话课文的现象，这也不难理解。我听过一些老师对童话课文的课堂教学，发现老师对所有课文的教学方法都是同一种教学模式，老师导入课题，让学生初读课文，然后指导学生进行分段，阅读理解课文含义等，童话课文教学也如此。在老师一连串的问题下，学生已经没有自主思考的时间，忘记了童话故事中还有离奇的故事情节，鲜明的人物特征和奇幻的故事世界，久而久之小学生就失去了对童话的学习兴趣。
兴趣是学习童话的关键，只有对童话故事课文产生兴趣，小学生才会积极主动的去阅读学习，从而产生更好的学习效果。所以，教师要重视童话课文，教学环节要更精细，让课堂教学时的氛围活跃起来。在课堂上，用生动的动画视频集中小学生的注意力，之后可以让学生分角色朗读和表演，给小学生更强的角色代入感，声情并茂的故事讲述和适宜的背景音乐加深小学生对故事的情感理解。童话故事所带的奇幻感对小学生有很强的吸引力，小学生天生就有很强的表演欲望。学生在读的时候始终只是一个旁观者，只有代入角色表演，用小学生内心的天真浪漫和天马行空的幻想世界与课文中的故事产生共鸣，才能使童话故事中的情节、语言和故事寓意有深层次的感悟，让小学生在听觉、视觉和精神上产生享受。最后进行续写，能让小学生各抒己见，发挥主观想象力，从而激发学习童话的兴趣。
（三）提高对童话教学的重视程度
小学语文的童话教学一直没有得到重视，是因为没有真正认识到童话对小学生的重要性。童话故事的教学足以影响孩子的一生，可以培养孩子的道德观和价值观，丰富他们尚处以发展中的思想情感，童话是孩子开启智慧的敲门砖。如《伊索寓言》中大部分都是动物寓言，采用了拟人的手法呈现出一个奇妙的故事世界，用简单的小故事讲述了一个个深刻的道理，可以使小学生明白道理的同时又可以丰富他们的想象力。童话故事的语言简洁通俗易懂，可以提高小学生的语言表达能力，对他们的情商发展有益。只有充分了解童话故事的教学对小学生成长的重要意义，才能从根本上解决小学语文课文中童话故事不受重视的现状。
结论
小学语文课文中童话故事是主要组成部分之一，也是小学生成长阶段中必不可少的精神食粮。童话故事的发展主要是在欧洲地区，历史悠久，诞生了许多举世闻名的童话作家。而在我国的发展却比较缓慢，虽然，在目前的教材中童话故事占了一个教大的比例：一年级上册语文课文14篇，童话课文有4篇，占了课文总数的28%；一年级下册语文课文21篇，其中童话课文有9篇，占总数的42.9%；二年级上册语文课文25篇，童话课文9篇，占总数的36%；二年级下册语文课文25篇，其中童话课文7篇，由此可见童话在小学语文课中的重要性。但因为应试教育而被很多家长老师不够重视等原因。想要对小学课文中的童话教学有所改变和提升，光从教师如何上课来入手是远远不够的，只有转变教育观念，增加教育资源投入，让人们感受到童话故事的魅力和对小学生成长不可替代的重要意义，才能使小学童话故事的教学迎来新的春天。
参考文献
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致谢
时光如荫，岁月如梭，一年一度的毕业季即将来临，在母校接受教育期间，不仅收获了丰富的学科知识，开阔了视野，但仍然还有许多感到遗憾的地方，在很多细节方面并没有做到位，需要进一步的完善自己，为即将步入社会做好准备，今后步入社会依然需要继续学习，不只是专业知识，还包括为人处世的方法，使自己从多方面提升了自身的能力。回望过去，百感交集，更多的是对亲友、老师的感激之情。
历时四个月的毕业论文已经完成了，从最初选题到开题报告的撰写，再到初稿、定稿，并没有自己想象中的那么顺利。在此我要向帮助过我的老师、同学及家人们致以最真挚的感谢，正是由于大家的无私帮助，长久以来的细心照顾和陪伴，才能让我顺利完成本科课程和毕业论文。
首先，感谢我的论文导师XXX老师，古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。幽默风趣、学识渊博，视野广阔，在我论文的整个写作过程中，樊老师提出了许多宝贵的意见和建议，才让自己的论文得以顺利完成。也感谢楚师院的每一位老师。其次，感谢在校期间无私帮助自己的同学们，是你们让我的大学生活画上了圆满的句号。最后，感谢父母这么多年的培养和支持，你们的爱和包容是我不断前进的动力。
完成论文使自己紧张焦虑的生活归于平静，也对即将结束的大学生活有了更多不舍，时光易逝，感谢遇见；希望下次见面又是一个美好的开始。
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