面向斯里兰卡学习者的汉语“把”字句偏误分析及教学设计（开题）

一、论文（设计）的主要内容、理论意义和应用价值

1. 论文的主要内容

本文在问卷调查及语料库检索的基础上研究斯里兰卡汉语学习者汉语“把”字句的常见偏误及习得过程，并对面向斯里兰卡学生者的“把”字句教学提出教学设计和教学建议。此外从汉语-僧伽罗语比较的角度加深对汉语“把”字句特点的认识。

本论文分为五章。

摘要

Abstract

1 绪论

1.1选题理由及意义

1.2研究方法

1.3研究现状

2.“把”字句的系统认知

 2.1汉语“把”字句定义

 2.2斯里兰卡“把”字句定义

2.3汉斯里兰卡“把”字句定义的异同

2.4汉斯里兰卡“把”字句语义对比

3 “把”字句偏误分析

3.1 斯里兰卡学习者“把”字句偏误分类

3.2“把”字句谓语动词偏误

3.3“把”字句句式偏误

3.4“把”字句补语偏误

3.5“把”字宾语偏误

3.6“把”前状语偏误

4 “把”字句偏误成因分析

4.1 斯里兰卡语负迁移

4.2“把”字句语言规则掌握不到位

4.3 对斯里兰卡“把”字句研究工作不到位

5 “把”字句教学策略

5.1强化汉语与斯里兰卡语对比教学

5.2强化汉语动词及补语教学

5.3优化“把”字句练习方式

结语

参考文献

致谢

2.理论意义

1.著名的语言学家Chomsky曾说过：语言不仅仅是文字，它是一种文化，一种传统，一个社区的统一，一个创造社会的历史，这些都体现在每一种语言中。及作为语言的重要部分，字句的使用自然反映着每个人背后深层次的认知体验以及生活方式。通过对比分析是将两种语言的系统进行共时比较，揭示其共性和差异，通过对隐喻个性和共性的对比分析中，可以更深入的了解中国和斯里兰卡两国民族性特征。

2.通过对“把”字句的偏误分析，可以修正由于结构、功能、语义等的差异而在学习过程中产生的偏误，进而提高学习者的学习有效性甚至找到学习规律，毕竟，语言也是人类沟通交流思想重要媒介，好的汉语理论知识储备，进而可以为应用好汉语打好基础，从而减少两国人民跨文化沟通的阻碍。同时通过学习者的知识偏误实时地反馈给教学者，教学者可以根据学习状态，调整自己的教学方法与内容，进而有效提高教学者的教学能力和学习者的学习效率。

3.现阶段对于“把”字句的研究相对较少，关于斯里兰卡学习者的汉语“把”字句的研究更是微乎其微。因此，本文从“把”字句的语料分析出发，准确定位汉语和斯里兰卡语的共性与个性，希望可以为两国的“把”字句研究提出部分自己的思考。

3.应用价值

本研究旨在帮助中文教师了解斯里兰卡学习者在汉语“把”字句的学习中产生的偏误及主要的习得过程，并向中文教师提供面向斯里兰卡学习者教授“把”字句的教学策略和建议。本研究还借鉴汉语“把”字句本体研究的成果，并从汉语-僧伽罗语比较的角度指导“把”字句教学，期望能为面向斯里兰卡学习者的教材编写提供帮助和借鉴。

主要参考书目

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