摘要：音乐是幼儿园实施美育的重要内容和途径，它能有效地丰富幼儿的精神生活，促进幼儿心理、生理等方面的健康成长，潜移默化地陶冶幼儿的道德情操。随着社会日新月异的发展，幼儿认识和接触音乐的途径越来越多，导致在实际教学中，出现“喜欢音乐，却不喜欢上音乐课”的现象，音乐教学活动显得死气沉沉。在课程改革的今天，音乐教学不能再是简单机械的理解为教师的教和幼儿的学，如何创设一种快乐、生动、活泼的学习氛围，让幼儿积极主动参与到音乐学习当中，成为学习的真正的主人，使幼儿园的音乐教学活动充满活力，是每个幼儿园教师都应该思考的一个重要问题。本论文首先分析了幼儿园的音乐教学活动为什么会出现死气沉沉的原因，通过对快乐课堂的主要表现的分析，指导了在实际教学中如何实施的具体方法和途径。最后，总结了在充满快乐与活力的课堂中学习音乐的作用。
关键词：幼儿园；音乐教学活动，快乐；活力
引言
音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对美好的事物有良好的感情，对生活无限热爱。
一、幼儿园音乐教育的目标
1.初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。2、喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。3、掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。5、在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。
二、幼儿园音乐教学活动存在的问题
（一）教师的提问带有暗示性和盲目性
在孩子们眼中，音乐老师是“快乐的天使”，要成为孩子们的“快乐伙伴”，教师的言行必须散发无穷的魅力。因为教师的语言在教学中直接影响着教学效果，在教学活动中有着至关重要的作用。
（二）幼儿的思维被教师束缚
在教学活动中，要确保幼儿在活动中的主体地位。幼儿是活动的主角而不是听众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委。
三、快乐活泼的音乐教学活动的主要表现
幼儿活泼好动，好奇心强，在他们看来，音乐教学活动是一个传递快乐感觉的天堂。充满快乐与活力的音乐教学活动追求的教师与幼儿之间的默契与互学，在愉悦的气氛中让大家共同享受教与学的过程。快乐活泼的音乐教学活动主要表现在：
（一）教师快乐的教
教师要保持一个快乐、健康、微笑的教态，要使幼儿园的音乐教学活动呈现一种快乐活泼的气氛，关键在于教师的教。
（二）幼儿快乐的学
兴趣是幼儿学习音乐的基本动力，是幼儿与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。要想给幼儿园的音乐教学活动注入新的活力，充分提高幼儿学习的愉悦性，从兴趣入手是最好的办法。
（三）把握快乐的分寸
充满快乐与活力的音乐教学活动，也要注意方法和形式，不能简单的理解为“玩乐”或“娱乐”。那种片面追求快乐的课堂气氛和以幼儿快乐为主的认识都是不可取的，那种简单理解为只要幼儿乐起来了，教学效果就会好的观念也是错误的。
四、实施快乐音乐教学的途径
（一）和谐的师生情感氛围——快乐音乐教学的前提
和谐的师生情感氛围强调的是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分的调动起来。平等和谐的师生关系能使幼儿思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见，建立了良好的师生关系，有了感情倾向，幼儿就会自愿的去学习，并乐于请教，快乐的音乐教学活动才能顺利进行。
1、鼓励和表扬幼儿
人人都渴望得到别人的认可和赞赏，这对孩子来说显得尤为重要。
2、尊重理解幼儿
幼儿自我意识的不断发展，要求他人尊重自己的需要日益强烈，在教学中，积极保护幼儿的自尊心，当幼儿难以完成老师的要求时，尽量打消厌烦情绪，确信每个幼儿都存在着一种尚未表现出来的能量；
3、师生互动，扮演幼儿的“合作伙伴”
教与学是师生之间的心灵互动过程，教师以一个组织者、引导者、乃至朋友的身份出现在幼儿当中，与幼儿一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游音乐知识的海洋，对幼儿关怀备致，努力将自己融入到幼儿当中去，与他们结成“合作伙伴”。
（二）机智巧妙的教学语言——快乐音乐教学的润滑剂
机智巧妙的语言使幼儿能放松，给幼儿带来欢乐，并在快乐中学习音乐。通过语言交流更有利于启发幼儿的创造性思维活动，帮助幼儿体会音乐中的美，培养幼儿独立思考能力，能唤起和保持幼儿的学习注意力。即使幼儿在回答问题时出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导和帮助，不但避免了幼儿的尴尬，还维护了他们的自尊，充分调动了幼儿学习的积极性，给课堂注入了活力。
（三）灵活多样的教学手段——快乐音乐教学活动的关键
1、故事导入，快乐联想音乐
导语，俗称“开场白”，它是引入新课的第一个重要的教学环节，一段好的导语会像磁铁一样吸引住幼儿，激发幼儿的学习兴趣，并产生直接的学习动力，使幼儿很快进入学习状态，取得事半功倍的效果。
2、律动表演，快乐体验音乐
活泼好动，注意力不稳定是幼儿的特点之一。律动可以刺激和激发幼儿感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。因此，每学一首歌曲，都可以根据歌词内容启发他们进行律动表演，这样可以起到活跃课堂气氛、形象易懂、更能启发幼儿不由自主的投入到表演活动中去寻找快乐，并在快乐中掌握知识。
3、趣味游戏，快乐感受音乐
在平时的课堂教学中，一个段落的的学习结束后，让幼儿们放松一下，做一些富有情趣的小游戏，不仅感染力强，而且能成为提高幼儿课堂注意力的有效途径。
4、创设情境，快乐创作音乐
创设情境就是再现音乐所描绘的情景，使幼儿如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。在幼儿园的音乐教学活动中，教师可以采取以图象展现情境、以角色体验情境、以歌曲渲染情境，以语言描绘情境等多种方式。
（四）合理的教学评价——快乐音乐教学活动的保障
教师要善于发现幼儿的闪光点，及时鼓励、肯定幼儿，给幼儿自信。幼儿由于年龄小，一般不能对自己的表现作出准确的评价，不宜采取自评的方式，应多采取激励性评价。不同的幼儿在掌握音乐知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。
五、在快乐中学习音乐的作用
让幼儿在轻松快乐，充满活力的课堂中学习音乐，能使他们更喜欢音乐，积极主动的参与到音乐学习中来，成为学习真正的主人。在相互配合的群体音乐活动中，幼儿共同参与的群体意识和相互合作的精神得到锻炼和发展。在丰富多采的活动中，给每个幼儿都有自我表现的机会，尽情的抒发自己对音乐的感受，不仅丰富了幼儿的情感、发挥了幼儿的专长、弘扬了幼儿的个性，而且增强了他们的表现力、创造力和自信心。为其终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
结论
在轻松的气氛和快乐的环境中以良好的心态快乐地去学习音乐，“以学论教,以教促学”,教师的“教”主要是教会幼儿怎样学习,教师应根据教学目标、幼儿发展水平来设计教学内容和教学方式,使小朋友积极、主动、全面地参与到教学活动中来,学会自主学习,让幼儿的思维之河掀起“波澜”,在音乐的殿堂里迸发出思想的火花。音乐可以让每个幼儿用自己的方式展开想象,表现音乐的情感，作为音乐教师,应该给予热情的鼓励和赞扬，那么幼儿就会不断地进行感悟和探索。因此,我们要让幼儿更多地去体验学习的乐趣,体验在学习实践中摸索探究的快乐,从而受到鼓舞激励,达到感悟学习、自主学习、自主追求快乐的目标。我们不仅让幼儿快乐地“学会”,而且要快乐地“会学、愿学、乐学”,从而优化教学过程,提高教学效果，让整个音乐教学活动生机勃勃，充满快乐与活力。让孩子们的心灵随着音乐飞舞吧！
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致谢
本文是在杨晓春老师精心指导下完成的。论文从选题到完成的整个过程中，得到了杨晓春老师的热情帮助和精心指导。杨老师严谨的治学态度、渊博的专业知识、敏锐的学术眼光、精益求精的精神给我留下了深刻的印象，并对我的学习和工作产生极大地促进作用。在论文完成之际，我要感谢所有老师对我在学习和生活中的关心和教诲，特向各位老师表示深深的敬意和感谢！
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