太白书院——中小学校设计方案

　　摘要

随着科技的发展，教育也发展的越来越好。越来越多的人们关注孩子们，以人性化的学习理念，注重学生的全面发展。国家通过实施一系列的教育改革，这有利于中小学学生的成长大力提倡素质教育，但也提出了规划和中小学的设计更高的要求。伴随着城市的快速发展，中国城镇中小学建设正进入一个新的发展时期。然而，在高密度城市环境的中小学都面临着严峻的形势下，城市建设用地不足，适龄学生的入学率不断增加。这些周边问题已经大大限制了小学和中学的发展。因此，有限的建设用地和资源的条件下，如何实现高效，合理的功能组织和空间设计，适应素质教育发展的需要，满足当前社会教育的需求，同时适应未来城市发展的需要，是中小学校园规划和设计的重要目标。

　　引言

建筑的基本功能是满足人们生产和生活需求的人造空间。这一点，中国著名的建筑学家梁思成先生就曾经说道：“建筑，作为一种社会现象，早在一两万年前或更早就已经出现了”。当我们老祖先开始使用石器的时候，盖房子的活动就已开始。然而到后来，而城市经济的发展水平，决定了办公楼的形态和对办公楼的需求。中国的商业办公建筑概念始于20世纪80年代初，经历了四个阶段。

　　一、研究背景

学校是一个人度过童年和青年的地方，他将在一生中都永葆并珍藏的记忆，学校并不一个暂用的地方，更是供给一个人享受生活的空间。所以说学校的建筑环境的设计意义十分重大。它的外观和内部的功能关系，窗及台阶的细节，教室以及走道的气氛，操场教室的布局等等都对工作，生活和学习中的人们都有潜移默化的影响。现代的校园建设过程中所表现的情况，应该依据“整体规划设计，分期分步实施”。校园环境中独特的文化性要把握的重点在“整体大于个性”，“环境大于建筑”，“在整体中突出个性”。

现代教育所提倡的是对学生进行启发和引导，而且在未成年人成长阶段，是可塑性最大的时期。借着教育与学习的过程，可以让一个人产生巨大的变化，主要表现在认知发展，情感发展，语言发展，游戏开发，兴趣发展，团队发展，个性发展，道德发展等。

　　二、我国中小学校园建设

　　2.1现代校园的空间类型

现代校园的空间类型主要包括功能性，领域性，场所性。

（1）领域性空间

领域性空间是指儿童在团体生活中，所需要的自我挥洒的空间，并且对儿童进行具有启发性，认同性，限制性的空间。儿童在这个空间内可以有充分的自主性，变异性。

（2）功能性空间

主要是可以根据使用的行为作出改变，多元性开放使用。儿童的行为对此类空间有同化性，自主性，持续性以及变异性的需求，功能性空间对儿童的行为有限制性的规范，也含有开放性的自主创造。主要是执行一定的功能能够满足儿童的求知欲望。

（3）场所性空间是指小学里特定的意象或者建筑风格的空间，对儿童的行为具有启发性，开放性，认同性。

　　2.2中小学校园空间环境规划

2.2.1小学空间环境的整体规划

中小学的校园空间是一个有机构成的整体。从宏观角度看，学校就像是一个小城镇，外部和整个社会。城市各种联系，内部有着和城市类似的结构。一个完整的校园环境应包括校园建筑，交通，景观等，以及它们之间的有机组合物可以形成良好的整体环境秩序。根据中小学学生和行为发展的属性特征，校园环境系统可以分为以下几点：

（1）功能系统

校园环境因其规模的不同，有着不一样的复杂度，一般会有教学区，生活服务区，后勤服务区，体育活动区，产业区等，但是中小学校园却简单得多，一般有教学楼，宿舍，体育场等设施。通常在功能组织上以教学活动为基本活动，作为组织的核心，并且规定其他功能组成要素的布局。

（2）交通系统

交通系统是形成校园功能分区域结构的骨架，以人的连续性活动为特征，并且规定车行和步行系统，实现人车的分流，可以很好的联系其他子建筑实现人流活动。

（3）景观系统

景观是现代校园不可缺少的要素，它首先要保持自身的完整性，同时将景观可以融入到周围所处的环境中。这对整体生态环境具有重要的意义。

（4）形体空间环境

形体空间环境与人的知觉能力密切相关。各类建筑物和实施的形象易于识别，就会加强校园环境的场所感。

校园规划中出现的玩弄几何构图和追求共时性的整体性结构是不良的倾向，必须及时的避免。对于几何图形的运用，要保证几何构图既能为校园空间环境提供整体框架，又能在时空交替中提供弹性发展的可能，创造出真正整体性的校园空间环境。

2.2.2新时期中学校园规划的内涵

以滨江新城小学和幼儿园竞赛方案为例对整体规划内涵进行解析。下图是设计的平面图：

（1）坚持有秩序的原则

在进行建筑时，应依照中小学生行为发展模式确保校园中多个建筑能形成一个整体。在对滨江新城小学以及幼儿园设计时，坚持以“有机秩序”为原则。把办公以及科技艺术区，宿舍区，教学区，运动区，后勤区的整个校园的功能区在主要的交通系统上进行分布。通过食堂和试验办公楼的围合，形成校园入口广场，强化了入口的整体之势，有强烈的引导和空间效果，给人以很强的震撼。其他每个功能分区都面向车行道和步行系统的出入口，有建筑间的联系通廊，也有自己院内的绿化休闲空间。虽然有些功能区又重复同样的系统，但是又有各自独特的特征。这就是“有机秩序”的体现。在每个层面上都保持完美平衡，同时每一个部分和谐统一。

（2）创造良好的人文环境

以学生行为模式为本，体现功能空间。校园是教育环境，育人环境。环境对学生的健康品格的塑造，起着潜移默化的影响。

校园的规划就重视这种人文环境的塑造。应该根据师生的日常生活规律，深化人文主义的关怀。公共活动空间为人们提供社交环境，培养学生的社会情感以及集体精神，具有从属于集体的归宿感，可以很大程度上减轻心理上的孤独，外界给与的精神压力。

　　三、项目概况

　　3.1、基地位置

（1）、项目地块位于河南省南阳市桐柏县，小学为私人投资，定位为贵族小学。拟建实验小学用地面积约60亩，投资者希望实现合理的场地布局，营造趣味性强的建筑外部空间。

（2）、拟太白书院希望传承地域文化，体现随县文化特色。

（3）、拟太白书院绿化景观设计，注意行道树等各种植物配置，应选用适合本地区生长的植物。

（4）、完成机动车停车场的布置。

　　3.2、注意事项

（1）、研究场地设计中建筑之间的关系。

（2）、研究场地设计中建筑的可见范围。

（3）、掌握场地设计中所涉及的规范。

（4）、掌握停车场布置的要求。

（5）、研究绿化配置规律。

　　3.3、规划要求

（1）、拟建建筑控制线退用地界线7米，退路一侧用地界线10米。

（2）、小学18班，中学18班

（3）、寄宿制，70-80%的入住率，合理安排宿舍

（4）、建筑高度不要超过5层，大部分建筑控制在2-3层

（5）、游泳馆、风雨操场和网球场必不可少

（6）、拟建文化馆：图书、展览、接待、贵宾室

（7）、拟建300米跑道操场

（8）、布置48辆停车位

　　3.4、设计任务

（1）、根据相关规范（《民用建筑设计通则》、《建筑设计防火规范》、《中小学设计规范》）理性分析场地，完成场地中的建筑布局。

（2）、完成校园车行道和建筑广场设计，标注道路及广场尺寸。

（3）、完成行道树等绿化配置，并注明植物名称。

（4）、依据相关规范，完成机动车停车场布置，集中布置停车位不少于48个，注意布置不少于两个残疾人停车位。

（5）、合理布置运动场地。

　　3.5、参考书目：

1、《民用建筑设计通则》

2、《建筑设计防火规范》

3、《高层民用建筑设计防火规范》

4、《中小学校建筑设计规范》

5、《图书馆建筑设计规范》

6、《民用建筑场地设计》

　　四、总体规划设计说明

　　1、区位分析

基地位于河南省南阳市桐柏县，处于华北平原南部的黄河中下游地区。

　　2、气候特征

地处暖温带，南部跨亚热带，属北亚热带向暖温带过渡的大陆性季风气候，同时还具有自东向西由平原向丘陵山地气候过渡的特征，具有四季分明、雨热同期、复杂多样和气象灾害频繁的特点。全省由南向北年平均气温为10.5～16.7℃，年均降水量407.7～1295.8毫米，降雨以6～8月份最多，年均日照1285.7～2292.9小时，全年无霜期201～285天，适宜多种农作物生长。

　　3、环境分析

该地块建筑面积60亩，北南方向各邻一条规划的马路，马路为紫色的线，右下角有个小湖，周围为平缓的山貌，地块有3米的高差，大致分为3块。

　　4、功能分区

学校布局按照“分区规划，资源共享”的原则，分别以文化馆、小学部、中学部、实验楼、宿舍作为五个相对独立的功能管理分区，体育馆、食堂等设为共享区域。综合楼为私人区域，主要供学校领导使用。

文化馆

设置于地块的东北方向，由报告厅、展览区、图书馆组成。建筑与建筑之间通过开放式连廊连接，使建筑及连廊形成空间，供师生在课间活动使用。主入口设置于北侧规划路上，位于文化馆与综合楼中间部位人行及景观视野开阔。

小学部

设置于文化馆的南边，由教学区和综合办公区组成。通过开放式连廊连接，使各建筑及连廊形成围合空间，供师生在课间活动使用。主入口设置于北侧规划路上，位于文化馆与中学教学楼中间部位，人行及景观视野开阔。

中学部

紧邻小学部的南边，由教学区和综合办公区组成。供师生在课间活动使用。中学部处于小学教学楼与中学实验楼的中间，人行及景观视野开阔。

实验楼

紧邻中学部的南边，由活动区、试验区和综合办公区组成。供师生在课间活动使用。主入口设置于北侧规划路上，位于中学部的南侧，人行及景观视野开阔。

宿舍

位于地块东南角，设置独立出入口，地面停车，出入口设置于其附近，方便满足教职工车行出行要求，且不影响地块内教学人行方向。

体育馆、食堂

位于地块西南角，定义为共享区域。体育馆、食堂这种大公共空间，人流相对活跃冗杂，放置于地块相对独立的一侧，又通过开放式步行广场与小学部和高中部快捷的联系起来。位于地块规划路转角处，在造型和体量上为整个项目形成良好、活跃的展示面。

综合楼

位于地块西北角，定义为私人区域，主要供学校领导使用。放置于地块相对独立的一侧，又通过主干路与次干路联系起来。位于地块规划路转角处，在造型和体量上为整个项目形成良好、活跃的展示面。

　　3、规划结构及交通组织

在校园空间设计中，设置一直两竖一条主要道路轴线。

小学部和中学部各以一条以学校入口为起点贯穿南北的“主轴线”联系起教学区和生活区，以一条横穿综合楼与食堂联系起主入口和次入口。

一条形成校园空间骨架的横向道路轴线，将几个区域的核心空间加以贯穿。次轴线空间尺度适宜，建筑界面变化丰富收放有致。其间以精心设计的人工园林为主，通过多处花池、雕塑、地面铺装的处理，为中、小学生的日常学习、生活创造出活跃、宜人的环境氛围。

步行人流通过校园入口根据主道路两边的人行道进入由广场空间，中间穿过文化馆、综合楼、小学教学楼、中学教学楼、实验楼、宿舍到达。文化馆、小学教学楼、中学教学楼、实验楼之间又通过连廊相互联系。尽量保证学生生活在一个安全、舒适、宜人的校园空间中。

　　4、环境设计

校园的环境要与周围环境相融合，我们需要考虑到他的生态环境、周围环境、地理环境、人文环境等等。

在绿化设计中点、线、面状的绿地相互结合，教学区的大片绿化，校前区的中心广场，生活区的生活广场构成校园的“绿荫精华”。浪漫的构图，无形中产生一种张力，凝聚成校园空间中独有的形式美感与场所精神，也成为城市共享的绿色资源。

与空间融为一体，像触角，渗透到各个区的节点，如花坛，教学楼之间的园林绿化，雕塑，素描，水筏等，从整体上一系列的点丰富的景观环境。

　　5、空间设计

设计中注重人经过建筑时在活动中感受到的效果，在空间中流动，自由的欣赏建筑的方式。

重视多层次的交流空间，从而为人们的活动空间不同的尺度，保持和联系人。“围而不堵，透而不疏”的空间设计使校园建筑既有空间形态上的围合感，又形成有丰富层次的室外空间。

庭院空间：25-30平方米的教学楼之间的庭院绿化是最常用的地方，让学生有级间活动。底层开销使得庭院之间的绿化相互渗透，和视线有透明感。

广场空间：在教学区的前面的广场结合绿化和硬铺装。树被布置在用于聚会一个半封闭方形空间和用于户外表演。

走廊的灰色空间：教学区，生活区的走廊是一种元素的维护的动态，整个串联，充满无限空间的可能性。

　　五、建筑设计说明

　　1、平面布局

教学楼体现全天侯的设计理念，在充分满足日照通风和动静隔离的前提下，将教学区作为一个主体来考虑。各教学楼之间以连廊连接，使师生在校园的学习、工作更加方便，不受天气的影响，提高学习效率。

教学楼拟设计为4层，一共设有32间普通教室及相应的年级办公室，谈话间，卫生间。教学楼均南向单廊式布局，充分满足日照通风和动静隔离，并与实验楼和文化馆通过连廊相互紧密联系。除了特殊的教学室，实验大楼内还设有教室，如舞蹈和书法。文化殿堂包括报告厅。展览、图书馆等。

该餐厅被设计成一个两层楼高的建筑。第一至第二层主要是学生餐厅，体育馆设计为两层。在食堂上面，三层为游泳馆，四层为运动场馆，设计有乒乓球区、篮球区以及相应的附属用房和若干功能性教室。

　　五、立面造型

本案拟建建筑主要为坡屋顶建筑。立面造型上力求古朴、大方，强调古代书院文化元素的体现，并着重突显古代书院文化底蕴。

以“干栏式”建筑“短檐、高床”及榫卯结构构架为母题，在建筑形式设计上着重处理了筑于高床之上的体育馆、食堂与行政楼三个建筑的造型，经过简化之后的榫卯结构建筑语言重复出现在建筑形体构思中，以加强建筑文脉的延续与文化的积淀，使其形成一个醒目、标志性的文教建筑外观，创作出独具个性的建筑形式。

在空间组合的情况下强调校园空间的通信特性，借鉴了传统的庭院空间布局方法，并使用该走廊到功能区域连接在一起，从而使空间呈现丰富和良好的接收到的空间的形式。楼与楼之间的庭院，平台和走廊提供各种多层次和多层次的交流空间为教师和学生。在颜色方面，黑色和白色三种主色调来强调文化和教育建筑的脱俗气质。古董与与时俱进，能与周围的山区风光相结合。

　　结语

该部门的领导下，我们进行了毕业设计。这也是在我们的大学生涯最后的设计。看到这个做了紧张有序的设计工作，我们不禁生出了不少的印象。首先，这样的设计后，我已经研究了所有本科课程的一个重要考验。它考验我是否真的有所有的专业知识我学到了扎实的掌握。就我个人而言，通过本次毕业设计，我深深感到，基础知识不健全，不强。因此，目前还不是很灵活的，解决遇到的所有问题。在这个毕业设计，缺少一个或另一个和漏洞表明，基本功不扎实。幸运的是，我收到了老师和同学们的热心帮助解决这些问题。这将是很大的帮助，我今后的工作和学习。此外，本次毕业设计已经全面行使我来控制的知识，使我系统地，系统地，全面地学习理论知识我已经在过去的四年里学到的能力。回顾和审查。让我知道如何把我所学，并在同一时间学习如何去寻找其他的知识，这将是一个有益的补充课本知识。奠定了我们将在未来做的工作了坚实的基础。由于毕业设计缺乏系统性和不完整的知识的局限，难免有错误和不足。请让老师批评和纠正。