摘要：多媒体在学校教育中的作用已经变得越来越重要，应用多媒体教学已经成为学校课堂教育的一个重要的组成部分。从较为单一的媒体，到如今的集图，文，声并茂的多媒体，其丰富的图象信息，让教学变的形象生动，也传达了传统教学下的非语言符号所不能传达的信息，其不可比喻的教学功效，使得多媒体在学校教育工作中的作用已经变得越来越重要。可以说多媒体教学已经较为深入的融入到了我们的学校教学中，已经成为学校课堂教育的一个重要的组成部分然而，然而，多媒体在学校教育应用中，存在着方方面面的问题.作者对秦皇岛部分学校应用多媒体的情况进行了调查，提出存在的问题。分析其原因所在并提出解决方案，指出要实现现代教育技术成本最优化，并从硬件和软件两方面进行阐述，最后指出教育技术理论在教学中的重要性。以此共同探讨多媒体在学校教育中的应用问题，正确认识并及时在教学实践中解决存在的问题，发挥多媒体的巨大优势，让其更好的服务于学校教育,使多媒体课堂教学获得最佳效果。
关键词：多媒体；存在问题；解决对策
一、多媒体在教学中存在的问题
（一）昂贵的多媒体设备与所期望的教学效果不成比例
以秦皇岛市中、小学为例，各学校在创市教育技术示范校期间，花大量资金购买并安装了校园电视台，多媒体教室等现代教育技术设备及多媒体教学软件，各学校也通过教师自制多媒体课件补充其软件环境，虽然在整个教学过程中，多媒体的应用取得了一定的成绩，但与所期望的教学效果相较，仍然有很大的差距。
（二）多媒体软、硬件建设和使用需要更专业的技术人才
从各学校来看，他们普遍采用了Premiere等专业的影视制作软件来进行后期的视频编辑，但缺乏真正意义上的应用教师，而非线性编辑系统，摄影摄像，媒体网络教室，校园网络的管理与维护则更是缺乏，能完全使用设备的教师基本没有，很多设备处于闲置状态。
虽然各学校也通过培训教师等方式，在应用多媒体方面做了很大的努力，但多媒体的有效利用，并没有达到所期望的效果。曾有一学校领导这样抱怨：我们强烈需要既懂理论又能熟练应用现代教育技术设备的复合型人才。
（三）缺乏对多媒体的足够认识
在某小学的科研报告会议上，学生通过拖动鼠标观察多媒体课件中长方体，以发现长方体有六个面。教师花了大量的时间制作课件，且课件也有较高的制作水平，但此课例却没有达到所期望的教
1学效果.学生上课仅仅为了好玩而将鼠标拖来拖去，在来回的拖动中寻找“快乐”，有的只是学生对于事物的好奇，而并非学生对于课堂的专注。本来简单的实物都能很好的完成，却用课件代替，忽视了多媒体应用于教学时的辅助性原则，造成了课堂教学的效果不理想。
另外一个课例：一位教师在上一堂语文课时，为了让学生很好地自主学习，该教师花了大量的时间做了网页，将课堂的内容呈现于网页中，网页内容庞大，包括了多方面的知识和信息，有音频信息，视频信息，图象信息等。事实上，学生其实没有很好的实现自主学习，而是在老师的牵引下进行学习，教师的主导地位并没有改变，仍然是传统的“教师牵着学生的鼻子走”的教学方式；在课程中，网页所呈现的内容庞大，学生是在教师的有意识的安排下进行自主学习，并不是针对自己的所需满足个别化学习的需要。
其实在有些学校，多媒体环境下的教学也取得了一些成效，某教师在进行教学设计时，充分利用了现代教学媒体，在讲《桥》时，通过多媒体展示收集到的图片信息，在这个过程中有意识地让学生认识不同的桥，以及它们不同的功用，以达到的教学目的。学生有了自己的体验，我们作为教师就是要积极的引导学生去发现，探索课程内容外的东西，不仅仅是知识还应该包括情感，道德，价值取向这些内容。
（四）"多媒体霸权"心理下,传统教学思想的抵制心理
“多媒体霸权”也是一个在多媒体应用过程中讨论比较激烈的问题，多媒体集成图象，声音，文字，视频等信息，信息量庞大，虽然其形象直观，能传达语言符号所不能表达的信息，但部分教师却担心过多的利用多媒体，使教师自身参与教学的时间缩短，教师的地位也发生了变化。由教学的主导者变成了教学秩序的维护者。如在学习《三国演义》时播放视频信息，会影响学生对课程原文的感悟。如果再加之这位教师操作多媒体技术不熟练，势必造成难于控制的局面，即所谓的课堂气氛与秩序的无法“有效控制”。由此，部分教师对于多媒体在教学中的应用有一种抵制的心理。
（五）多媒体设备更新速度快,难以满足教学的要求
部分学校在两三年前安装的多媒体电脑现在来讲设备相对较落后，但这些电脑仍然在教学中使用。因此，在一定程度上影响了教学效果，难以满足教学的实际要求。以成都市培华小学为例，该校有两个多媒体网络教室，但只有一个多媒体教室能够正常应用于教学，另一个多媒体教室，电脑配置低，运行速度低，启动困难，无法实现连网，不能实现教师机对学生机的控制，难以满足正常教学的需求。某学校有丰富的优秀教师的教学实况录象，英语教学资源等视频资源，但这些音像资料大多使用淘汰的线性方式进行存储，现代的数字非编设备基本不能进行播放，难以实现资源的重复利用。
（六）盲目的选择设备,造成的资源浪费
某学校在安装了语音教室的同时又安装多媒体网络教室，语音教室是为满足英语等语言学科的教学要求而建立，而多媒体网络教室，多媒体电脑完全可以通过软件来实现语音教室的功能，如实现语音资料的播放，实现教师与学生的互动，实现教师对学生的抽问控制等，用软件来实现语音教室的功能，有投资低廉，升级容易，以及功能强大等特点。既建立多媒体网络教室又建立语音教室造成的资源的重复，无疑是一种浪费。同时另一所学校在购买常用的软件如PHOTOSHOP平面设计软件，AUTHOROWARE课件制作等软件时，一味追求价格昂贵的正版软件而不选择共享软件，造成了不必要的浪费。
二、关于信息技术与课程整合
"信息技术与课程整合"作为一个教育领域探讨的热点,各学校
都在这个热点问题上发表自己的意见,各学科都强调信息技术与该学科的整合,多媒体在课程整合中也占有举足轻重的地位.以某小学为例,该校申报了国家科研课题《现代信息环境下的教学设计》，该课题历时3年，各学科教师在这方面也做了大量的工作。从科研课题的报告来看，可以看出下面的几个问题：
（一）缺乏多媒体应用的理论指导
多媒体教学作为一种辅助教学的手段时，仍然脱离不了其辅助性地位，多媒体的利用并不改变传统教学的主体地位。在学习《三国演义》时播放视频信息，并不是让多媒体占据整个教学过程，而是作为一种教学需求来补充。
（二）缺乏适合教师教学特点以及学生自主学习的多媒体课件
一些学校花了大量资金在购买多媒体软件，部分教师也共享出自己制作的多媒体软件，但每个教师即使上同一堂课，都有自己的教学风格教学安排和教学特点，统一的教学软件难以体现教师的教学特点，难以满足教师的学要求。在所有的多媒体课件中，以展示性质的课件居多，适合学生自主化学习，能够针对学生问题进行解答，及时反馈学生的学习效果的课件不多。
（三）庞大的多媒体信息量，使学生知识接收起来有一定的困难
多媒体信息量是很大的，当今信息时代获取信息已经成为一种能力，被世人所共识。但在教学过程中，如果应用的多媒体信息量大而超过学生获取信息的能力以及筛选信息的能力时，学生接受知识就有一定的困难。
（四）对"信息技术与课程整合"的错误认识
信息技术给传统的教学模式，及其思想理论带来了冲击，也带来了教育领域对教育的思考。在当今的课堂教学中，多媒体被广泛应用。在”信息技术与课程整合“炒的火热的今天，大至教学竞赛，小至日常教学，多媒体都运用到教学中去，如果没有运用多媒体进行教学，教学会被认为没有档次。强调"信息技术与课程整合"并不指信息技术与课程的整体性，而应该是指让信息技术更有效地利用于课程教学，辅助于教学。
三、解决多媒体教学中中出现的问题对策
（一）实现现代教育技术成本最优化
什么是现代教育技术成本？现代教育技术成本就是使用现代教育技术手段实现教学最优化过程中所需的全部费用。
1、选择适合学校自身需要的设备，不盲目追求先进学校应结合学校的自身特色，有选择性的选择设备，设备的选择要性价比比较高，要既能够满足教学，又不脱离学校实际教学的需要。
2、多媒体设备要更新容易，便于升级
多媒体设备的选择要考虑到更新的需要，如在选择多媒体电脑时，选择扩展功能好的电脑。当资金比较紧张而又不需要电脑的某些功能如光驱，软驱的时候，可以暂时不予安装，待需求时再进行升级。如需要以后升级多媒体电脑声卡，网卡，显卡，则尽量在最初始安装时候考虑到多媒体电脑部件间的独立性，尽量选择独立的网卡，声卡，显卡设备.
3、专人维护和管理
多媒体设备，一般都比较昂贵，如果出了某方面的问题就难以满足教学的需求，其运用和掌握需要经过专门的培训，在使用的过程中需要专业的人员进行维护和管理。
4、提高多媒体的利用率
在多媒体设备的有效利用期，提高多媒体的利用率，是实现现代教育技术成本最优化的一个有效手段，学校应该在一定程度上有效的促进多媒体设备的利用率，综合有效的利用校园电视系统，校园网络等。
5、选择功能较为完全的设备
当学校需要建立语音教室时，又要建立多媒体网络教室，可以不考虑单独建立多媒体语音教室，当多媒体网络教室建立了，语音教室可以在网络教室的基础上通过软件就能实现，多媒体教室的功能要比语音教室的功能完全得多。
（二）多媒体教学软件方面
1、建立校园资源库，共享教育资源
学校可以购买教学资源库，又可以将学校自身的教育资源拿来建立校园资源库，达到共享，教师和学生可以很方便的获取到自己所需要的教育资源，满足教与学的需要。
2、充分利用免费网络资源，借鉴优秀教学课件
网络资源是一个丰富的大宝库，通过网络，可以实现远距离的资源共享。网上也有他人所共享的优秀教学课件，有些只需要拿来，稍微修改或者改进，即可满足教学的需求，既节约时间和精力，又可以他山之石为我所用。
3、自主研发适合教师教学的课件并保存源程序以便改进
教师往往通过自主研发教学课件来满足教学需求，各学校也积极要求教师具备自主研发课件的能力。对于教师自主研发的课件，如通过AUTHROWARE，FLASH研发的课件，打包成独立的成品后，应该保存好源程序，可以很方便下次利用和改进，通过不断地利用和改进课件也变得完善。
4、适当的购买多媒体软件满足学生个别化学习的需求
学校也应该购买多媒体软件以满足学生的个别化学习的需求，对于学生的学习情况，学生可以进行自我评价以及成效反馈等。
（三）理论方面
理论指导于实践可以更有效的促进实践，教育技术作为一门综合的学科知识，其教育基础理论主要包括：基于媒体的学习理论、课程与教学理论、教育传播理论、系统理论及其方法论，具有丰富的理论基础。任何实践都需要一定的理论指导，要利用好教育技术，其理论意义不容忽视。
1、与传统教学方式结合
学校教育手段最重要的教学形式是多媒体技术和传统教学方式相结合的教学手段。虽然在教学学生上有很多优势，但是还是不能取代传统教学手段。如果要避免只在意形式而对教学效果视若无睹的现象我们就要坚持不可取代性原则。多媒体教学与传统教学手段相结合，还是用其他教学手段改变上课方式可以让学生的学习热情大大提高，利于学生对新知识的理解，让学生的思维能力增强，更能激发学生的创新能力。
2、注重实际
根据课程进程和要求的实际情况使用多媒体教学，并非所有的课程都可以使用多媒体，要跟据教材的实际内容和学生的特点去选择使用多媒体手段的情况，最重要的是是不是能体现出使用多媒体的重要性。盲目的使用多媒体代替其他教学手段是不可取。对于多媒体教学方式该用时则用，不能为使用而使用，如果想让学生在课堂上真正学到知识，就要让多媒体真正为教学目标和教学目的服务。
3、注重质量
多媒体教学的核心环节是要注重多媒体教学过程的设计和多媒体课件的质量教学设计，教学设计的好坏直接关系到课堂教学的效果。多媒体教学在设疑、创设情境方面有着传统教学方式无可比拟的优势，教师要从教学目标、教学手段、教学策略和教学评价等方面，利用多媒体的综合特点来调动学生的多种感官参与，选择传统教学中学生不理解与掌握的教学内容进行事例动态模拟，将当前学科最新和最前沿的知识融入到多媒体课件的制作中，使多媒体课堂教学获得最佳效果。
参考文献
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